網(wǎng)絡(luò)背景下英國文學(xué)的教學(xué)分析

1、網(wǎng)絡(luò)背景下英國文學(xué)的教學(xué)分析網(wǎng)絡(luò)背景下英國文學(xué)的教學(xué)分析在傳統(tǒng)的英國文學(xué)教學(xué)形式中，老師只是單向的向同學(xué)們灌輸知識，將英國文學(xué)課本上的知識點羅列出來，每天向同學(xué)們講授。同學(xué)也只是對一些知識進展背誦，對英國文學(xué)知識的學(xué)習(xí)不帶有任何的情感和體驗。這樣的教學(xué)方式嚴重影響的教學(xué)的質(zhì)量和效果，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了讓英國文學(xué)的教學(xué)更好的適應(yīng)新課改的需要，英國文學(xué)老師應(yīng)該對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進展深化研究，激發(fā)同學(xué)們對英國文學(xué)課程學(xué)習(xí)的熱情，在小說和戲劇的講授中，同學(xué)們不能只是理解字面意思，而是要帶著情感去閱讀小說作品，通過移情，體會作品中人物的情感走向，體會作品所要表達的思想感情。一、英國文學(xué)教學(xué)中的問題一英

2、國文學(xué)課程成為了教學(xué)的工具如今的學(xué)生面臨著嚴峻的升學(xué)壓力和就業(yè)壓力，對于英國文學(xué)的學(xué)習(xí)僅僅表達在考試分數(shù)的層面，無視了對英國文學(xué)人文性的塑造。老師和同學(xué)都認為，現(xiàn)代社會的競爭越來越劇烈，必須考個好的分數(shù)，進入好的學(xué)校，才能在社會競爭中利于不敗之地。于是，老師在英國文學(xué)教學(xué)中，會根據(jù)考試的內(nèi)容進展授課，那些與考試內(nèi)容無關(guān)的課程，老師便不會涉及。老師在授課的過程中無視了對學(xué)生人文性的塑造，而只注重表象的分數(shù)的進步。二英國文學(xué)的教學(xué)形式單一在我國傳統(tǒng)的英國文學(xué)教育中，都是以老師為主導(dǎo)，老師為了進步學(xué)生的成績，在教學(xué)上非常嚴格，嚴格按照教學(xué)大綱進展授課，學(xué)生在英國文學(xué)的學(xué)習(xí)中處于附屬地位，必須按照老師

3、的要求完成英國文學(xué)的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)形式嚴重限制了學(xué)生發(fā)散性思維的形成，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能有任何不同的見解，必須按照考試的要求進展英國文學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生成為了英國文學(xué)學(xué)習(xí)的機器，學(xué)生的人文情懷在本文由論文聯(lián)盟搜集整理單一的教學(xué)形式下難以形成。三英國文學(xué)教學(xué)沒有制定合理的評價標準當下，對一個學(xué)校的好壞的評價標準就是成績的上下，對學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一評價標準也是成績，這種教學(xué)評價方式過于死板，導(dǎo)致了學(xué)生在英國文學(xué)的學(xué)習(xí)中只是追求分數(shù)，而無視了人文性的培養(yǎng)。二、英國文學(xué)教學(xué)中問題產(chǎn)生的的原因一教學(xué)制度的改革不完善我國的教育制度一直在改革，但是還是有不完善的地方。如今新課程改革還在進展中，但是，有些改

4、革還是沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定相關(guān)措施。國家應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況，全面調(diào)研，在進展數(shù)據(jù)分析的根底上，制定教學(xué)大綱，創(chuàng)新教學(xué)手段，進步學(xué)生對英國文學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。二老師的文學(xué)素養(yǎng)不高在英國文學(xué)課堂上，一般都是以老師的授課為主，學(xué)生不能對授課的內(nèi)容提出質(zhì)疑，學(xué)生也不能自主的選擇授課內(nèi)容。在傳統(tǒng)的英國文學(xué)教學(xué)形式下，老師認為那些言聽計從的學(xué)生就是好學(xué)生，而那些對教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑的學(xué)生那么被認為是差生。老師的根本素養(yǎng)需要進步，需要對學(xué)生有充分的理解，站在學(xué)生的立場上來授課，才能到達高效的課堂教學(xué)。三學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能差學(xué)生在英國文學(xué)的學(xué)習(xí)中，不注重培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)才能，學(xué)習(xí)上是比擬被動的，只是在課

5、堂上聽老師的講授。在英國文學(xué)的學(xué)習(xí)中，老師的講授也只能幫助學(xué)生進步英國文學(xué)根底知識，但是，在英國文學(xué)的學(xué)習(xí)上，需要學(xué)生進展自主的考慮，漸漸的進步自己的英國文學(xué)素養(yǎng)。文學(xué)素養(yǎng)的塑造是只可意會、不可言傳的，因此，學(xué)生要養(yǎng)成獨立考慮的習(xí)慣，構(gòu)建自己的文學(xué)素養(yǎng)。四學(xué)?，F(xiàn)行教育的缺陷學(xué)校在應(yīng)試教育的壓迫下，對學(xué)生的培養(yǎng)只是表達在分數(shù)上，教學(xué)體系也不盡合理，學(xué)生在學(xué)校被培養(yǎng)成了考試的機器，片面的追求分數(shù)，而無視了自身文學(xué)素養(yǎng)的塑造。三、英國文學(xué)在網(wǎng)絡(luò)背景下的教學(xué)方略一老師要充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生營造一個好的閱讀氣氛，注重學(xué)生的原始體驗根據(jù)心理學(xué)家的研究，原始體驗可以給人留下最深的印象。在傳統(tǒng)英國文學(xué)的教

6、學(xué)中，教學(xué)表達出一種強迫性，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動的階段，學(xué)生也不注重對課文的原始體驗，對于書本的理解也局限于老師的講課內(nèi)容中，沒有自己的體驗和考慮。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，老師在課堂上起到輔助的作用，老師和學(xué)生之間要進展互動，老師要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，建立一個良好的閱讀氣氛。老師在課堂上不再照本宣科，借助網(wǎng)絡(luò)工具，挖掘?qū)W生個性化的情感體驗，在輕松的閱讀環(huán)境中，學(xué)生可以用心去領(lǐng)會課文的內(nèi)涵，學(xué)生成為閱讀的主人，主動地去領(lǐng)會課文要表達的思想，而不是被動地進展字面意思的解讀。二老師要培養(yǎng)學(xué)生對英國文學(xué)的個性化學(xué)習(xí)英國的文化是博大精深的，因此，學(xué)生的閱讀材料是廣泛的。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體差異，充分運用大量的網(wǎng)絡(luò)資源，有選擇性的為學(xué)生選擇閱讀材料，既要重視學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，又要注重英國文學(xué)閱讀內(nèi)容的多元化，這樣有助于學(xué)生知識面的拓寬。老師所選的課文要有一定的價值觀念，要有正確的價值觀，從而讓學(xué)生在英國文學(xué)的閱讀中樹立正確的人生觀和價值觀，獲得情感的升華。四、結(jié)語英國文學(xué)是博大精深的，學(xué)生學(xué)習(xí)英國文學(xué)不僅僅可以進步自身的文學(xué)修養(yǎng)，同時也在一定程度上理解英國的文化，感受英國的地域氣息。在英國文學(xué)教學(xué)中，教學(xué)形式單一，英國文學(xué)教學(xué)沒有制定合理的評價標準，