開展小組合作構(gòu)建高效課堂

1、 高效課堂中小組合作學(xué)習(xí)策略研究開展小組合作，構(gòu)建高效課堂 程河鎮(zhèn)趙坡小學(xué) 劉永剛 小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的一種主要的組織形式，體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，表明了教師從過去關(guān)注如何“教”轉(zhuǎn)向到引導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于我們對小組合作學(xué)習(xí)的理解運(yùn)用把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)的效果未能很好的發(fā)揮出來，有時甚至出現(xiàn)了為合作而合作的現(xiàn)象，缺乏小組合作有效策略的把握與運(yùn)用，影響了我們對這一學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識和高效課堂建設(shè)的深入推進(jìn)。那么如何有效的開展小組合作學(xué)習(xí)、構(gòu)建高效課堂呢？ 一、合理組建學(xué)習(xí)小組 在教學(xué)中，如何組建合作小組，關(guān)系到合作交流的效果，因此，我們要精心合理

2、組建學(xué)習(xí)小組。 首先，組建學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣、愛好、心理素質(zhì)、家庭情況、性別等，有意識的將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。 其次，要針對探討內(nèi)容確定小組人數(shù)。有時只要2人就能合作，有些合作可以46人，所以，合作小組的人數(shù)不能固定不變，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容確定，但要使每個成員有明確的合作任務(wù)，從而有一定的責(zé)任感，積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任。引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不等于分家”，成員之間要互相幫

3、助、互相愛護(hù)、互相理解、互相寬容、互相提高。小組成員不僅要努力實(shí)現(xiàn)個人目標(biāo)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)通過相互合作小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。 再次，合作小組的確立應(yīng)體現(xiàn)“優(yōu)勢互補(bǔ)，自主參與”的原則，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的差異性、思維特點(diǎn)的互補(bǔ)性、性格的親和性等因素，堅(jiān)持多種并存，靈活使用。教師可以把學(xué)生按照不同組合分成幾種學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同組合的合作小組。這樣，讓學(xué)生在不同的組合中扮演不同的角色，積極地相互支持、配合，實(shí)現(xiàn)面對面的促進(jìn)性互動。 二 培養(yǎng)學(xué)生良好的小組合作學(xué)習(xí)的常規(guī)習(xí)慣 要提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，要使小組合作學(xué)習(xí)處于有序狀態(tài)，學(xué)生之間進(jìn)行實(shí)質(zhì)的互動合作，學(xué)生必須

4、要有良好的小組合作學(xué)習(xí)的常規(guī)習(xí)慣。這就要求教師在日常的教育教學(xué)活動中注重學(xué)生的各種常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)立思考，認(rèn)真傾聽，有序表達(dá)，等習(xí)慣的培養(yǎng)。 1. 培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每個學(xué)生提供展示的空間，通過組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷建構(gòu)自己的知識體系。但這些的前提是學(xué)生必須要有自己的看法和見解，要學(xué)會獨(dú)立思考。因此，在小組合作學(xué)習(xí)之前，一定要留有充分的時間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時也應(yīng)該考慮到這點(diǎn)。比如我在上PEP小學(xué)英語五年級上冊Unit 5 My new room B 部分Let s talk 這

5、個部分的時候，先是出示自己帶來的房間圖片，讓學(xué)生談?wù)撨@個房間，然后我用屏幕打出一段話：This is my room .There is a bed, a desk , a closet and a shelf . There are two end tables near the bed . The computer is on the desk 我介紹這個房間，目的是給學(xué)生在小組內(nèi)介紹做個示范，然后要求學(xué)生在小組內(nèi)介紹自己的房間。然而在第一次上的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動比較亂，介紹房間的同學(xué)是一邊說一邊想，聽的學(xué)生是一邊聽一邊想應(yīng)該怎樣介紹自己的房間，效果不理想。經(jīng)過反思，后來再進(jìn)行本課時教學(xué)的時

6、候，我給學(xué)生留了時間先自己想一想說一說，給他們獨(dú)立思考的時間，然后再在小組內(nèi)介紹房間，整個小組的發(fā)言和活動都很有序，不管說的還是聽的都很認(rèn)真，效果較好。因此，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時間和空間。 2. 培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，對話交流比較頻繁，這就需要每個學(xué)生學(xué)會傾聽，認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，專心聽講，認(rèn)真思考，領(lǐng)會要點(diǎn)，并在他人發(fā)表意見時不打岔，不插嘴，不評價。另外在其他小組發(fā)言時，也要注意傾聽別人的觀點(diǎn)，而不是準(zhǔn)備自己小組將要發(fā)言的內(nèi)容。因?yàn)樵诼牭幕A(chǔ)上，才能使說的起點(diǎn)更高，表達(dá)得更好。這一點(diǎn)在小組合作學(xué)習(xí)過程中顯得十分重要。通過平時的

7、評價的激勵和一些小的教學(xué)設(shè)計(jì)能有效的培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。如我在平時課堂教學(xué)中請小組上臺表演，各個小組的積極性都很高，我一般都先請一個小組，然后會說下面老師將請聽的最認(rèn)真的小組來表演。這樣學(xué)生聽的就特別認(rèn)真。另外我還會采用“大家來找茬”的游戲來促進(jìn)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。就是當(dāng)個別學(xué)生或小組進(jìn)行發(fā)言或表演的時候請其他同學(xué)來找一找他們的發(fā)言中有沒有什么錯誤或發(fā)音不準(zhǔn)的地方，學(xué)生的積極性高，自然聽得仔細(xì)。 3. 培養(yǎng)有序表達(dá)的習(xí)慣。所謂有序，包括兩個方面的意思：說話有序和有序地說。在小組討論中，一些學(xué)生發(fā)言過于踴躍積極，不讓別的同學(xué)發(fā)言。因此，要讓每個學(xué)生自學(xué)遵守小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，讓能說會道的學(xué)會謙讓，讓

8、旁觀者學(xué)會參與。如我在一次教學(xué)中，新授部分單詞時，出示單詞卡片請四人小組讀單詞，一開始站起來時，有的人不管其他同學(xué)自己讀，讀完也不管其他人讀完沒有，自己坐下去了。有的人還不知道該什么時候讀，還在等。后來我說：Read it one by one. 學(xué)生明白老師意思后，發(fā)言就有序多了。其他小組發(fā)言時也不會再亂了。同樣是這幾個的單詞，在復(fù)習(xí)鞏固課時，我請讀得好的學(xué)生帶著全班讀，然后請小組內(nèi)每個同學(xué)帶其他人讀其中你讀的好或想教別人的兩個單詞。在分組的時候編好了序號，于是我只要說從每組的一號開始，他們的活動必然是有序的。因此，學(xué)生有序表達(dá)的習(xí)慣的培養(yǎng)需要老師的指導(dǎo)和常規(guī)的培養(yǎng)。 三、進(jìn)行科學(xué)的評價 1

9、、評價要以小組為單位。以小組為單位的評價有利于小組的成長，能夠循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣，能夠激勵小組的進(jìn)步。如學(xué)生在小組討論或活動結(jié)束后，教師根據(jù)巡視和反饋的情況，對認(rèn)真討論、發(fā)言質(zhì)量高的小組進(jìn)行表揚(yáng)；對不夠認(rèn)真、意見零散、小組活動開展不好的小組提出希望；對認(rèn)真傾聽其他小組發(fā)言的小組進(jìn)行表揚(yáng)；對沒有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的小組進(jìn)行批評。以小組為單位的評價增強(qiáng)了小組的集體凝聚力，培養(yǎng)了學(xué)生參與合作的意識。 2、 評價主體多元。對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，評價者可以是教師，可以是學(xué)生或小組。在現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂上我們看到的大多是老師對于學(xué)生的評價，如：Good! Very good! Exc

10、ellent! You are clever.等等。其實(shí)教師應(yīng)該嘗試將評價的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)生進(jìn)行評價。學(xué)生得到同輩團(tuán)體的真心的評價后會很有成就感。 3、評價方式要多樣。我在課上采用形式各樣的評價方式，這些評價方式構(gòu)思新穎，從學(xué)生的童心需要出發(fā)，有的教學(xué)評價與本課的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，有效的促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。如 在教學(xué)人教版三年級上冊Unit4 we love animals部分動物類的單詞時，我就將動物單詞做成動物卡片，每個小組桌上放一個盤子，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)好的小組就可以得到老師獎勵的動物卡片，最后小組比一比哪一個小組盤子里獲得的動物卡片最多，哪一個小組就獲勝。在獎勵學(xué)生卡片的時候老師說：Which one do you like?學(xué)生在獲得卡片的同時還要回答老師的問題，回答問題的過程中激發(fā)學(xué)生的思維與表達(dá)。為了得到老師獎勵的卡片，每個學(xué)生在小組內(nèi)都積極參與活動，增加了小組的合作和凝聚力。在另外一節(jié)課上，我設(shè)計(jì)的評價方式是福娃賽跑的形式。具體的就是每個福娃