2022小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)實(shí)錄集錦

1、Word - 20 -2022小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)實(shí)錄集錦 在語(yǔ)文課堂中語(yǔ)言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的“圖像”材料，讓同學(xué)在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟。以下是整理的學(xué)校語(yǔ)文課教學(xué)實(shí)錄，盼望可以供應(yīng)給廣闊的老師進(jìn)行參考和借鑒。 學(xué)校語(yǔ)文課教學(xué)實(shí)錄一 上課。 師：今日這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，了解小包拯的故事。 看老師寫(xiě)課題。那位小伴侶可以跟著老師讀讀課題呀? 一生讀。 師：聰和拯都是這一課的生字，大家可要留意哦!想自己讀讀課文嗎? 生：想。 師：那就自由輕聲地讀讀課文吧!假如遇到不熟悉的字，該怎么辦呢? 生1：要多讀幾遍。 生2：要努力記住它。 師：對(duì)，還可以問(wèn)問(wèn)同桌，留意把課文讀得正確

2、、流利。讀完的同學(xué)，可以標(biāo)一標(biāo)，課文共有幾個(gè)自然段。 生讀。 師：一共幾個(gè)自然段? 生：4個(gè)自然段。 師：對(duì)，一共有4個(gè)自然段，老師已經(jīng)把課文中的生字詞找出來(lái)了，跟你的同桌一起讀一讀吧! 生自讀生詞。 師：好，老師請(qǐng)一組小伴侶來(lái)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。其余的小伴侶不出聲，在心里跟著他讀。 自己 辣椒 聰慧 一壺 蛋黃渣 贊揚(yáng) 師：讀得真好。瞧，去掉拼音還會(huì)讀嗎? 同學(xué)齊讀。 師：讀得真好，蘋(píng)果娃娃也在贊揚(yáng)你們生詞讀得好。文中有一句夸獎(jiǎng)包拯的句子，能找出來(lái)嗎? 生掃瞄課文。 師：好，請(qǐng)你一個(gè)小伴侶來(lái)讀一讀你找到的句子。 生：大家都贊揚(yáng)小包拯真聰慧。 師：對(duì)，這是文中的最終一句話。這一句是在贊揚(yáng)誰(shuí)呀?贊揚(yáng)小包

3、拯真_ 生：聰慧。 師：贊揚(yáng)還可以怎么說(shuō)? 師：你換一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。 生：夸獎(jiǎng)。 師：還可以怎么說(shuō)? 生：表?yè)P(yáng)。 師：是啊，大家都在夸獎(jiǎng)小包拯，表?xiàng)钚“媛敾?。為什么大家都要贊揚(yáng)小包拯呢?大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師讀讀這個(gè)故事。 老師讀：“故事發(fā)生在一天早上 是誰(shuí)吃了呢?” 師：讀著讀著，老師有一個(gè)問(wèn)題，故事的開(kāi)頭已經(jīng)告知我們，這蛋是姐姐和妹妹分著吃的，既然知道了，為什么還要考考小包拯? 生：是由于她想考考小包拯是不是很聰慧。 師：是有意的，是吧。聽(tīng)你這么一說(shuō)，老師明白了。是姐姐有意要考考小包拯的。請(qǐng)大家把這種有意讀出來(lái)。 生讀。 師：誰(shuí)想來(lái)讀，都想讀啊。我們來(lái)分角色讀讀課文。 生分角色朗讀課文。 師：猜猜

4、看，面對(duì)姐姐拋出的難題，小包拯會(huì)想些什么? 生1：人們吃了東西有些變化，我怎么才把它找出來(lái)呢? 生2：人們吃了東西，肯定會(huì)留下氣味，他在思索破案的線索。 生3：人們吃了東西，嘴里會(huì)留下什么呢? 師：他會(huì)接受挑戰(zhàn)嗎? 生：會(huì)。 師：那他會(huì)怎么做?我們到課文中去查找答案吧。一個(gè)小伴侶來(lái)讀第三自然段，其余的小伴侶可要認(rèn)仔細(xì)真地聽(tīng)聽(tīng)。 生讀。 師：說(shuō)說(shuō)看，她讀得怎么樣? 生：流暢。就像真的就是一點(diǎn)點(diǎn)一樣。 師：你來(lái)讀一讀，就像他一樣。 生讀。 師：還有小伴侶來(lái)說(shuō)說(shuō)她讀得怎么樣? 生：我覺(jué)得他讀出了“也有”的味道。 師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀。 生讀。 師：還有嗎?你也來(lái)讀一讀。 生：我覺(jué)得他讀得好笑。 師：請(qǐng)你

5、來(lái)讀一讀。 生：包拯走到妹妹身邊，笑笑說(shuō)：“這個(gè)蛋是你和姐姐分吃了，對(duì)嗎?” 師：還有嗎? 生讀。 師：咱們班的同學(xué)真會(huì)聽(tīng)同學(xué)讀書(shū)。小包拯為什么要這樣做呢?小伴侶自由地讀讀課文，把你讀了課文不明白的地方做上一個(gè)小問(wèn)號(hào)吧? 生讀課文。老師巡導(dǎo)。(師：看來(lái)小伴侶都喜愛(ài)悄悄地讀，在心里悄悄地讀，就更能關(guān)心自己思索啦。) 師：好了，看到你們每一個(gè)都劃出了自己的小問(wèn)號(hào)，現(xiàn)在就把你們不明白的地方提出來(lái)吧。 生：為什么要喝一口水，在嘴里漱一下，再吐出來(lái)。 師：請(qǐng)你把這里讀一讀。 生讀。 師：誰(shuí)情愿替小包拯解決一下。 生：吃了東西會(huì)在嘴里留下殘?jiān)幌?，就?huì)把殘?jiān)鰜?lái)。 師：請(qǐng)你讀一讀這個(gè)句子。 生：他提

6、來(lái)一壺清水，又拿來(lái)八只碗。 師：從這一句中，你還有問(wèn)題嗎? 生1：我不知道他為什么要提來(lái)一壺清水? 師：其他同學(xué)怎么認(rèn)為? 生2：由于他要用清水，在嘴里漱一下，才能 師：才能看得見(jiàn)呢! (媒體出示這個(gè)句子。) 師：請(qǐng)你把這句話讀一讀。 生讀。 師：咱們一起來(lái)讀一讀這個(gè)句子吧! 生：他提來(lái)一壺清水 師：還有沒(méi)有別的小伴侶有別的問(wèn)題。 生：小包拯為什么要把全家人都叫到房間里。 師：包拯為什么要把全家八個(gè)人都請(qǐng)到房間里，從這個(gè)都請(qǐng)你看出了。這是為什么呢? 生：不漏掉一個(gè)人 師：不漏點(diǎn)一個(gè)有 生：有可能吃雞蛋的人。 師：請(qǐng)你把這個(gè)句子也讀一讀吧! 生讀：包拯把全家坐下來(lái)。 師：不漏掉一個(gè)可能參加這個(gè)案

7、子的人。還有別的問(wèn)題嗎? 生：為什么小包拯破了案子之后會(huì)笑呢? 師：你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 生：興奮。 師：破了案子，他就興奮，一興奮他就笑了。我們一起來(lái)讀一讀。 師：看到這一點(diǎn)點(diǎn)蛋黃渣，包拯想了想，小包拯在想些什么呀? 生：會(huì)不會(huì)還有人吃了雞蛋。 師：誰(shuí)能把這句話讀出真的想了想? 生讀：當(dāng)姐姐 師：要是誰(shuí)能把那個(gè)“想了想”讀出來(lái)，就更好了。 生再讀。 師：咱們一起來(lái)讀一讀這個(gè)句子吧! 生齊：當(dāng)姐姐漱口時(shí)， (總結(jié)板書(shū)，而后引讀。) 師：把課文關(guān)上，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)包拯是怎么審案的，好嗎? 生：當(dāng)包拯看到姐姐吐出了一點(diǎn)蛋黃渣，包拯又 師：小包拯就是在一步步的審案過(guò)程中，體現(xiàn)了自己的聰慧。 師：小包拯看

8、到妹妹的身邊也吐出了蛋黃渣的時(shí)候，他走到小包拯破案了，他笑了，就連全家人都笑了。假如你在場(chǎng)，你看到小包拯說(shuō)點(diǎn)什么? 生1：小包拯，你真聰慧，你審出了案子，變得這么聰慧。 生2：由于他知道吃了 師：誰(shuí)想笑著說(shuō)說(shuō)嗎? 生讀。 生：你能想出這么好的方法，真了不起! 師：總之，大家在夸獎(jiǎng)小包拯，為什么小包拯會(huì)那么聰慧呢? 生：他小時(shí)候讀書(shū)用功，喜愛(ài)動(dòng)腦筋。 師：正是小包拯讀書(shū)用功，喜愛(ài)動(dòng)腦，長(zhǎng)大后的包拯最終成了我國(guó)歷出名的清官。 下課。 學(xué)校語(yǔ)文課教學(xué)實(shí)錄二 一、朗讀兒歌，激起導(dǎo)入新課。 師：同學(xué)們，在日常生活與我們形影不離的“小尾巴”是什么? 生：我們的影子。 師：同學(xué)們還記得在一班級(jí)語(yǔ)文課中學(xué)過(guò)的

9、影子的兒歌嗎? 生：記得。 師：讓我們一起回顧這首兒歌吧! 生：好! 師生：影子在前，影子在后，影子像個(gè)小黑狗，你走它也走。 師：同學(xué)們朗誦真不錯(cuò)。今日，讓我們共同學(xué)習(xí)、探究旗桿的影子吧!板書(shū)課題。 二、設(shè)問(wèn)置疑，探究新知，搜集事實(shí)。 (一)全部的物體都有影子嗎?是不是“立竿見(jiàn)影”? 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里溝通搜集到的資料，和試驗(yàn)觀看到的現(xiàn)象得出結(jié)論，在小組溝通前，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)溝通時(shí)要留意哪些問(wèn)題。 生：小組內(nèi)的同學(xué)要一個(gè)說(shuō)完，另一個(gè)同學(xué)接著說(shuō)。 生：一個(gè)同學(xué)說(shuō)的時(shí)候，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)。 師：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，是一種很好的學(xué)習(xí)方式。還有不同的建議嗎? 生：假如自己的資料比發(fā)言同學(xué)多，我還可以對(duì)他的發(fā)言做

10、一補(bǔ)充。 師：老師給你們提兩條建議。首先，我們要把查到資料和觀看的結(jié)果變成自己的話說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)。其次，小組長(zhǎng)匯報(bào)總結(jié)歸納同學(xué)們的資料，選擇整理出一套具體、完整的資料在班內(nèi)匯報(bào)。 師：請(qǐng)各小組向全班匯報(bào) 生：我們組經(jīng)過(guò)溝通認(rèn)為“立竿就能見(jiàn)影子”。 生：我們組不同意“立竿見(jiàn)影”這種結(jié)論，它必需有一個(gè)前提條件。 師：說(shuō)說(shuō)你們的理由。 生：當(dāng)高樓或高山攔住太陽(yáng)光時(shí)，旗桿就沒(méi)有影子了。 生：我們觀看過(guò)陰天和雨天，晚上旗桿沒(méi)有影子。我們的結(jié)論是：旗桿和其它物體只有在光照狀況下才能觀察影子。所以“立竿見(jiàn)影”必需有個(gè)前提條件：“在光照的狀況下?！?師：大家同意他們的結(jié)論嗎? 生：同意。 師：既然旗桿在光照狀

11、況下有影子，是不是全部物體在光照狀況有影子呢? 生：全部物體都有影子。 師：其它小組有不同的看法嗎?有的緘默有的組默許。 師：請(qǐng)各組利用老師供應(yīng)的試驗(yàn)物品：透亮玻璃、手電做一個(gè)試驗(yàn)。看有什么發(fā)覺(jué)? 小組做試驗(yàn)，老師指導(dǎo)。 生：我們通過(guò)試驗(yàn)，當(dāng)手電的光照在透亮玻璃上、在屏幕上沒(méi)有影子。 生：對(duì)啦!每天下午當(dāng)陽(yáng)光下透過(guò)玻璃照在教室里，我們?cè)诘厣现豢吹椒雷o(hù)網(wǎng)和窗扇的影子，沒(méi)有看到玻璃的影子。 師：哪個(gè)小組能總結(jié)一下? 生1：不透亮的物體在光照狀況下有影子。 生2：透亮玻璃(也就是透亮物體)在光照下沒(méi)有影子。 師：板書(shū)結(jié)論 (二)探究一天中影長(zhǎng)和方向的變化與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。 師：上周老師在布置讓同學(xué)

12、們來(lái)觀看旗桿影子的長(zhǎng)度、方向與太陽(yáng)在天空運(yùn)動(dòng)關(guān)系，現(xiàn)在請(qǐng)大家匯報(bào)一下。 師;你們是如何測(cè)量旗桿的長(zhǎng)度的? 生：我們將皮尺一關(guān)綁在升旗桿的繩子上，然后拉上頂端，那么皮尺長(zhǎng)度就是旗桿的長(zhǎng)度。 師：哪一位同學(xué)能描述一天中太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)軌跡? 生：早上在東方東南方中午正南方西南方落日時(shí)西方。 師：一天中影子運(yùn)動(dòng)軌跡是如何變化的? 生：早上在西方西北方 中午正北方東北方落日時(shí)東方。 師：一天中什么時(shí)間旗桿的影子最長(zhǎng)? 生：我們測(cè)量旗桿的影子早晚最長(zhǎng) 師：什么時(shí)間旗桿的影子最短? 生：中午11：40最短。 師：什么時(shí)間影長(zhǎng)與旗桿長(zhǎng)相等? 生：下午12：40影長(zhǎng)與旗桿相等。 師：請(qǐng)同學(xué)們將觀看到的狀況記錄表格中

13、。 時(shí) 間影子的長(zhǎng)短影子的方向 三、溝通表達(dá)，形成概念。 師：同學(xué)們按小組爭(zhēng)論歸納旗桿影子的變化規(guī)律。 (生分組爭(zhēng)論，師巡查參加溝通。) 生：一天中太陽(yáng)由東到西。 生：影子由長(zhǎng)漸漸變短，再由短漸漸變長(zhǎng)。 生：影子方向由西漸漸移向北，再由北方漸漸移向東方。 生：一天中11：40影子最短，方向正比。 生：一天中12：40影子長(zhǎng)度與旗桿的長(zhǎng)度相等。 師：以上同學(xué)總結(jié)溝通的結(jié)果，就是旗桿影子的變化規(guī)律，請(qǐng)大家總結(jié)在書(shū)上。 四、學(xué)問(wèn)運(yùn)用拓展 師：在日常生活中人、動(dòng)植物常常利用影子為自己服務(wù)的? 生：夏天，人們?cè)诖髽?shù)下高大建筑物影子下感覺(jué)涼快。 生：人們利用生姜喜陰的特性，在棉花地里種生姜獲得高產(chǎn)。 生：

14、海洋中章魚(yú)、烏賊當(dāng)遇到勁敵，常吐出墨汁變幻成自己模樣，然后逃之夭夭。 生：深受同學(xué)們寵愛(ài)我國(guó)北方的皮影戲藝術(shù)，就是利用光照耀下有影子產(chǎn)生的藝術(shù)效果。 生：我國(guó)古代勞動(dòng)人民依據(jù)日影的長(zhǎng)短創(chuàng)造可以測(cè)定節(jié)氣和一年時(shí)間長(zhǎng)短的圭表。 師：同學(xué)們知道真不少，像測(cè)定節(jié)氣圭表、皮影戲藝術(shù)等，這都是利用影子的活生生的事例，所以老師盼望大家學(xué)好科學(xué)，讓科學(xué)為我們更好的服務(wù)。 學(xué)校語(yǔ)文課教學(xué)實(shí)錄三 一、課堂實(shí)錄 導(dǎo)入 師：同學(xué)們，我們來(lái)看一段錄像，好嗎?生齊說(shuō)請(qǐng)看：點(diǎn)錄像模塊，進(jìn)入 師生一起觀看 師：作家巴金曾到此游歷，并寫(xiě)下了一篇美麗的散文，這就是 生齊說(shuō)，板書(shū)：12鳥(niǎo)的天堂 找中心句 師：通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們知道幾

15、次到了鳥(niǎo)的天堂嗎? 生齊說(shuō) 師：前后兩次到鳥(niǎo)的天堂，他的感受有什么不同呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，看誰(shuí)最快從課文中找出兩句概括性的話來(lái)。 生：第一次到鳥(niǎo)的天堂，發(fā)出了“這漂亮的南國(guó)的樹(shù)”的感慨。 點(diǎn)感受模塊或直接進(jìn)入，出示第一張圖片 生：其次次到鳥(niǎo)的天堂，贊美道“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊!” 點(diǎn)按，出示其次張圖片 師：很好，一起來(lái)讀一讀(先指第2句，再指第1句) 生齊讀 學(xué)習(xí)寫(xiě)榕樹(shù)的文字 師：這南國(guó)漂亮的樹(shù)就是一株 生：榕樹(shù)(板書(shū)：榕樹(shù)) 師：榕樹(shù)的美體現(xiàn)在哪些方面呢?請(qǐng)大家自由朗讀寫(xiě)榕樹(shù)的段落。 生自由讀7、8自然段 師：哪些地方讓你感受到了榕樹(shù)的漂亮呢? 生：我從課文第8自然

16、段感受到了榕樹(shù)葉子的美 師：請(qǐng)讀出來(lái) 生讀課文 點(diǎn)榕葉模塊，進(jìn)入 師：請(qǐng)大家先自由朗讀這一段話，認(rèn)真感受榕葉的美。 生自由讀書(shū) 師：美在何處呢?能結(jié)合詳細(xì)詞句來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎? 生：我覺(jué)得第一句中“茂密”一詞概括地寫(xiě)出了榕樹(shù)的美。點(diǎn)按圖標(biāo)，突出“茂密” 師：說(shuō)得多簡(jiǎn)練板書(shū)：茂密還有嗎? 生：第2句“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙”寫(xiě)得很美。 師：很好。點(diǎn)按圖標(biāo)，突出“一簇堆在另一簇上面”“堆”是什么意思? 生：挨、擠 師：不錯(cuò) 生：壓、疊 師：很好，哪個(gè)詞更好呢? 生齊說(shuō)點(diǎn)按下一步圖標(biāo)，進(jìn)入動(dòng)畫(huà)演示 師：一個(gè)“堆”字，是不是形象精確地寫(xiě)出了榕葉的多和密呢?男同學(xué)來(lái)讀讀這句話。 男生齊

17、讀 師：還有你覺(jué)得很美的句子嗎? 生：第3句“那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)”寫(xiě)得特殊美。 點(diǎn)按圖標(biāo)，突出文字 師：的確，榕葉綠得刺眼、綠得發(fā)亮、生氣勃勃，能讀出這種美感嗎?女同學(xué)讀讀。 女生齊讀 師：讀得不錯(cuò)。請(qǐng)大家練習(xí)讀這一段話。點(diǎn)按圖標(biāo)，放音樂(lè) 生自由練讀 師：誰(shuí)來(lái)讀讀?指名讀(2人讀) 師：1大組讀讀1組齊讀 師：一起讀讀全班齊讀 放音樂(lè) 師：榕葉真美呀!課文中還有什么地方能讓你感受榕樹(shù)的漂亮嗎? 生：我從課文第7自然段中也能感受到榕樹(shù)的漂亮。點(diǎn)枝干模塊進(jìn)入，消失圖片 師：請(qǐng)讀出來(lái) 生讀點(diǎn)按圖標(biāo)，消失文字 師：大家也先讀讀這段話，體會(huì)一下，

18、這美不美，美在哪? 生自由讀書(shū) 師：感受到了嗎?美在何處呢? 生：枝干的數(shù)目不行計(jì)數(shù) 師：不錯(cuò)，還有嗎? 生：枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。點(diǎn)按圖標(biāo)，在該句下劃波浪線 師：好極了!看，這就是枝上生根的奇怪景象點(diǎn)按圖標(biāo)，動(dòng)畫(huà)演示。能讀出這種獨(dú)特的美感嗎? 指名讀 師：還有補(bǔ)充嗎? 生：我覺(jué)得“一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上”的景象也很美。 師：這句話中，哪個(gè)詞用得好? 生：“臥” 點(diǎn)按圖標(biāo)，突出“臥” 師：你能讀出這種美感嗎? 該生讀(如不太好，師指導(dǎo)：“臥在水面上”讀得稍慢，留給人想象的余地，再指名讀) 師：很好，我們把這段話來(lái)讀一遍 齊讀 師：俗話說(shuō)“獨(dú)木

19、不成林”，可這兒卻恰恰是 生一起說(shuō)：獨(dú)木成林 師：體會(huì)到了嗎?榕樹(shù)的特點(diǎn)是 生一起說(shuō)(板書(shū)：大) 師：下面，我們來(lái)看一段榕樹(shù)的錄像點(diǎn)解說(shuō)模塊進(jìn)入，想一想，你能為它配上一段聲情并茂的解說(shuō)嗎?請(qǐng)大家邊看錄像，邊自由練習(xí)一遍。點(diǎn)按圖標(biāo)，播放錄像 生邊看錄像，邊自由練說(shuō)(師下堂指導(dǎo)) 師：預(yù)備好了嗎?誰(shuí)情愿上前來(lái)解說(shuō)?請(qǐng)留意態(tài)度要自然大方，語(yǔ)言要清晰完整。 生1解說(shuō)(師敏捷處理，如該生身體姿態(tài)、動(dòng)作、人稱(chēng)不對(duì)，賜予訂正之后，再問(wèn)：誰(shuí)再來(lái)試試?) 師：不錯(cuò)，誰(shuí)能比他說(shuō)得更好嗎? 生2解說(shuō) 師：說(shuō)得真好!榕樹(shù)不僅大，(在板書(shū)上連線)而且茂密，所以由衷地贊美返回感受模塊 生齊讀(師指導(dǎo)：深情地)生再讀 學(xué)習(xí)

20、寫(xiě)眾鳥(niǎo)活動(dòng)的文字 師：這株茂密的榕樹(shù)被稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”，為什么說(shuō)那的確是鳥(niǎo)的天堂呢?(板書(shū)：鳥(niǎo))請(qǐng)看，點(diǎn)動(dòng)畫(huà)模塊進(jìn)入，這是一幅怎樣的畫(huà)面呢?點(diǎn)按圖標(biāo)，播放動(dòng)畫(huà) 生：鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)兒很歡快、場(chǎng)面挺喧鬧(板書(shū)：多、歡快) 師：是怎樣把鳥(niǎo)兒的多和歡快寫(xiě)出來(lái)的呢?請(qǐng)仔細(xì)讀書(shū)，認(rèn)真體會(huì)。 生自由讀書(shū) 師：下面，同學(xué)們能不能接著老師的問(wèn)題讀下去呢?(引讀)鳥(niǎo)的叫聲和影子是怎么寫(xiě)的外形呢顏色呢動(dòng)作呢 師：大家讀得真好，能不能再發(fā)揮自己的想象呢?請(qǐng)看：點(diǎn)按下一步圖標(biāo)，進(jìn)入。先同桌互說(shuō)一次。 同桌互說(shuō) 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)? 指2名同學(xué)說(shuō) 師：說(shuō)得真好!面對(duì)這壯麗的奇景，情不自禁地贊美道返回感受模塊 生齊讀 師：第一個(gè)鳥(niǎo)的天

21、堂指什么?點(diǎn)按圖標(biāo)，突出文字 生：大榕樹(shù) 師：其次個(gè)鳥(niǎo)的天堂是什么意思?點(diǎn)按圖標(biāo)，突出文字 生：鳥(niǎo)兒自由歡樂(lè)生活的地方。 師：再來(lái)讀讀。 生齊讀 總結(jié) 師：兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，看到了不同的景色，你們發(fā)覺(jué)，這兩處描寫(xiě)有什么不同嗎? 生：寫(xiě)榕樹(shù)，著重表現(xiàn)它的靜態(tài);點(diǎn)按圖標(biāo)，“靜”字掩蓋“這漂亮的南國(guó)的樹(shù)”。寫(xiě)鳥(niǎo)，主要表現(xiàn)它們的動(dòng)態(tài)。點(diǎn)按圖標(biāo)，“動(dòng)”字掩蓋“那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊!” (板書(shū)：靜態(tài)、動(dòng)態(tài)) 師：這樣，動(dòng)靜結(jié)合，構(gòu)成了一幅鳥(niǎo)的天堂的生動(dòng)畫(huà)面!讓我們?cè)俅锡R讀課文的最終一句話昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊! 二、課后反思 鳥(niǎo)的天堂文質(zhì)兼美，巴金先生深情地向人們展現(xiàn)了

22、自然界的美妙。我曾 在長(zhǎng)沙市學(xué)校語(yǔ)文cai閱讀教學(xué)觀摩課上執(zhí)教了這一課，當(dāng)我再次帶領(lǐng)另一群孩 子走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂時(shí)，我對(duì)原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了部分的調(diào)整。 在本課教學(xué)中，我留意從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)自己的教學(xué)行為： 1、注意學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和滲透。 開(kāi)課時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)通讀課文，整體感知課文內(nèi)容，找到文中寫(xiě)兩次到 “鳥(niǎo)的天堂”的不同感受的語(yǔ)句。四班級(jí)的同學(xué)應(yīng)當(dāng)已經(jīng)具備概括課文內(nèi)容，快速找到中心句，感受情感的閱讀力量。這是對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的一種滲透與培育。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，對(duì)同學(xué)的閱讀力量的提高大有裨益。 結(jié)課時(shí)，我又引導(dǎo)同學(xué)比較、感受兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)，兩處描寫(xiě)方法的不同之處，并通過(guò)反饋、點(diǎn)撥指導(dǎo)同學(xué)明白靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)這樣兩種不同的寫(xiě)法。 2、注意語(yǔ)言文字的品讀與感悟。 文章的組詞成句構(gòu)段的方法討論是提高同學(xué)對(duì)語(yǔ)言感受力量的有效途徑，在 教學(xué)中，我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、觀賞，不斷地提高其對(duì)語(yǔ)言感知的敏銳程度。如：教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹(shù)似