基于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展下的漢語言文學(xué)閱讀研究

1、基于網(wǎng)絡(luò)開展下的漢語言文學(xué)閱讀研究基于網(wǎng)絡(luò)開展下的漢語言文學(xué)閱讀研究互聯(lián)網(wǎng)的開展速度之快已然超出了我們的意料，其現(xiàn)已經(jīng)浸透到社會的各個角落，當(dāng)然亦包含了教育領(lǐng)域?，F(xiàn)今許多同學(xué)將很大塊的時間都泡在網(wǎng)絡(luò)和計算機里面。但是，漢語言文學(xué)屬于一門經(jīng)典的語言文學(xué)科目，它的內(nèi)涵與形式，均和如今的互聯(lián)網(wǎng)存在著極大的區(qū)別，漢語言文學(xué)很大部分都是在文學(xué)名著的根底上做出深度解讀，要求同學(xué)們擁有一個平靜的心態(tài)去細致地體味經(jīng)典文學(xué)的內(nèi)在，但是互聯(lián)網(wǎng)時代是一個甚囂塵上的時代。因為以上的種種差距，使得漢語言文學(xué)在講學(xué)與授課上受到了相應(yīng)的制約，教學(xué)成效不理想，同學(xué)們對漢語言文學(xué)的熱誠大大削減。這篇文章重點探究互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，漢

2、語言文學(xué)講學(xué)與授課上所遇到的難題，解析了此類問題存在的緣由癥結(jié)，而且面對這類問題給出了一些相應(yīng)的建立性的意見和看法，尋找互聯(lián)網(wǎng)時代和漢語言文學(xué)的整合點，把兩個方面高效地整合在一起，加強互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下漢語言文學(xué)的名著閱讀和研究，推進將來的漢語言文學(xué)教育的前行之路，傳承傳統(tǒng)優(yōu)秀的漢語言文學(xué)經(jīng)典。一、互聯(lián)網(wǎng)時代和漢語言文學(xué)名著研讀的矛盾所在互聯(lián)網(wǎng)是一個剛時興起來的事物，是青年人的標(biāo)配，是科技快速開展的標(biāo)識。網(wǎng)絡(luò)的普遍化運用給我們的生活提供了許多方便，但是，對于漢語言文學(xué)來講，卻不全是這樣的。漢語言文學(xué)的授課重點是由古至今的經(jīng)典作品，重點培育同學(xué)們對中外經(jīng)典文學(xué)作品的研讀和解讀才能?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，和漢語

3、言文學(xué)出現(xiàn)了一些矛盾，制約了漢語言文學(xué)的教學(xué)進展?；ヂ?lián)網(wǎng)和漢語言文學(xué)著作閱讀的矛盾之處關(guān)鍵表達在下面幾點上。1、互聯(lián)網(wǎng)和漢語言文學(xué)著作閱讀在表達方式上的矛盾之處現(xiàn)今許多同學(xué)每日會用很多時間泡在互聯(lián)網(wǎng)上，雖然互聯(lián)網(wǎng)給漢語言文學(xué)的閱讀供應(yīng)了很多免費的材料，然而許多同學(xué)極少會應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源來研讀中外經(jīng)典作品。如今在互聯(lián)網(wǎng)擺放著的大多數(shù)是娛樂抑或是圖像新聞，互聯(lián)網(wǎng)上的各類八卦爆料變成了同學(xué)們關(guān)注的焦點，漸漸地，同學(xué)們的閱讀駐留在了表層上，互聯(lián)網(wǎng)上的娛樂新聞普遍地采用簡短的字詞標(biāo)題，搭配相應(yīng)的圖像，許多同學(xué)在關(guān)注這類新聞時，慣性地閱讀題目，大致理解一下新聞的大概內(nèi)容。比照來講，漢語言文學(xué)的研讀，普遍的具

4、有深化的內(nèi)涵、意境深遠、思想渾厚、情感宏大的，作者所想要傳達的，唯有經(jīng)過讀者仔細品讀方可以理解，是一種深化的文學(xué)積淀。2、互聯(lián)網(wǎng)和漢語言文學(xué)作品在年代上的矛盾之處互聯(lián)網(wǎng)的開展始于90年代，二十一世紀(jì)已經(jīng)廣泛分布于全世界，世界變成了一個地球村，互聯(lián)網(wǎng)屬于一個時興的事物，青年一代是在互聯(lián)網(wǎng)的包圍下成長起來的，自小就受它的影響，養(yǎng)成了一些習(xí)性，內(nèi)心較為急躁。但是漢語言文學(xué)牽涉到的經(jīng)典著作，是歷經(jīng)了年代的磨礪，沉淀下來的思想結(jié)晶。文學(xué)名著所印證的年代跨度極大，并且距今很久。從古代的?紅樓夢?、?西游記?等等到當(dāng)代的?駱駝祥子?、?雷雨?本文由論文聯(lián)盟搜集整理等，作品中講述的年代和當(dāng)今的社會存在很大的區(qū)

5、別，很多同學(xué)沒法理解到文字著作中的時代大環(huán)境，這對于漢語言文學(xué)著作研讀亦是一道障礙，制約同學(xué)們進展著作閱讀。二、互聯(lián)網(wǎng)年代和漢語言文學(xué)著作研讀的整合點雖然互聯(lián)網(wǎng)年代和漢語言文學(xué)表現(xiàn)出格格不入，兩者仿假設(shè)沒法共存。事實上，這兩者之間仍是具有整合點，可以達成兩者高效整合的平衡點。更深一步進展研討互聯(lián)網(wǎng)時代和漢語言文學(xué)的特色，發(fā)揮優(yōu)勢、躲避優(yōu)勢，整合出一些可行性的方案，尋找互聯(lián)網(wǎng)時代和漢語言文學(xué)的高效平衡點。1、把經(jīng)典文學(xué)著作轉(zhuǎn)變成音頻和圖像，鼓勵同學(xué)們更多地閱讀文學(xué)作品互聯(lián)網(wǎng)的開展，給當(dāng)代教育供應(yīng)了許多方便條件，互聯(lián)網(wǎng)變成了資訊傳播的一個高效途徑，現(xiàn)今許多同學(xué)獲取資訊均是經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)新聞與圖像，他們更

6、傾向于聲音與圖像俱佳的資訊，而對于文字資訊的關(guān)注度較低?；谶@個原因，為了鼓勵漢語言文學(xué)專業(yè)的同學(xué)更好地進展經(jīng)典著作的研讀，可以選用文字將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐纛l與圖像，用一種同學(xué)們喜歡與樂于承受的方式表現(xiàn)出來。詳細來講，學(xué)?？梢耘e辦一個說書論壇，舉辦的款式可以是班集體為單位，抑或是學(xué)院為單位。把說書論壇變成一個持續(xù)性的工程，在一個相對穩(wěn)定的時期舉辦，比方班集體舉辦的說書論壇，可以各周舉辦一次，各周讓一位同學(xué)挑選自身感興趣的文學(xué)著作，進展展演。假假設(shè)同學(xué)們可以把文學(xué)著作用大家熟識的方式表現(xiàn)出來，那么，他就必定要在這以前細致入微地通讀原文，體味其間的情感和考慮，消化并轉(zhuǎn)換成用另一種語言展現(xiàn)出來。事實上，如此

7、的方式，從另一個方面來講是在鼓勵同學(xué)們開展文學(xué)著作的研讀，同學(xué)們唯有將時間和精氣神花費在著作的研讀上，方可以理解文學(xué)著作的內(nèi)在，且經(jīng)過自己的認知將其描繪出來。然而需要注意的是，說書僅是漢語言文學(xué)經(jīng)典研讀的一個途徑和方式，并不是最終目的。所以，對于同學(xué)們來講，演說方面的技能不是最重要的，關(guān)鍵點在于同學(xué)們對文學(xué)的理解認知程度。對同學(xué)們的成果進展點評時要注重同學(xué)們對文學(xué)的解讀才能。為了鼓勵更多的同學(xué)參加其中，可以把同學(xué)們說書的進程攝制整合成視頻作品，放到網(wǎng)絡(luò)上，提升關(guān)注度，激發(fā)同學(xué)們的主動性，把文學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)高效整合，使互聯(lián)網(wǎng)變成文學(xué)的承載體。2、整合運用互聯(lián)網(wǎng)等多媒體手段，配合文學(xué)名著演一出精彩話劇

8、再者，把課堂轉(zhuǎn)成展現(xiàn)的平臺，亦不失為一個好方法。課堂即是舞臺，換句話來講，那么是把文學(xué)著作演化成話劇抑或是戲曲的形式。雖然許多同學(xué)對經(jīng)典文學(xué)著作較為不感興趣，然而對于經(jīng)典文學(xué)作品的演出興趣點仍是會極高的。就如?茶館?、?雷雨?等均是同學(xué)們較為熟知的戲劇?；谶@個根底，漢語言文學(xué)院系的講學(xué)授課可以采用各種各樣的方式，給同學(xué)們供應(yīng)一個展現(xiàn)的平臺，要求大家把文學(xué)經(jīng)典作品改編成話劇抑或是戲劇。網(wǎng)絡(luò)時代里，同學(xué)們可以經(jīng)過各種方式來協(xié)助完成文學(xué)作品的改編，比方燈光、樂曲、環(huán)境布置等均可以通過互聯(lián)網(wǎng)來完成。形似于舉辦說書論壇，讓大家改編文學(xué)作品，事實上亦是鼓勵同學(xué)們進展文學(xué)作品的研讀，唯有仔細品讀文學(xué)著作中

9、的心理活動、感情動向、行為方式，體悟作者的中心思想，認知作品產(chǎn)生的大環(huán)境，同學(xué)們方可以把一部文學(xué)著作用話劇的方式展現(xiàn)出來。誠然，話劇表演亦要自成一家，可以舉辦一些話劇活動，組織年級大匯演。為了躲避同學(xué)們僅僅注重出鏡率較高的文學(xué)著作，可以鼓勵大家多多改編別的文學(xué)著作，把一些常常被演繹的文學(xué)著作進展整理分類，鼓勵同學(xué)們多多注重別的文學(xué)著作，拓寬大家的閱讀視野。并且，進展話劇的演繹，老師在做出評定時，亦需要注重同學(xué)們對文學(xué)著作的認知體悟上，畢竟?jié)h語言文學(xué)院系的同學(xué)并不是表演院系的同學(xué)，它的著眼點不是在于表演技藝上，而在于文學(xué)的本質(zhì)，演繹只是一個表達的方式，而不是我們的終極追求，老師需緊抓授課的目的，

10、不要讓表演流于形式，而應(yīng)當(dāng)使表演推進同學(xué)們對文學(xué)著作的研讀。對于同學(xué)們的每一次演繹，亦可以攝制成錄像文件，掛到網(wǎng)絡(luò)上，方便大家交流分享，鼓勵更多的同學(xué)參加進來?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的高科技和漢語言文學(xué)的文學(xué)著作，兩者之間未嘗沒有穿插點，深化探究其間的特質(zhì)，揚長避短，把兩者高效整合在一起，基于網(wǎng)絡(luò)時代下的現(xiàn)實狀況進一步開展?jié)h語言文學(xué)的研讀工作，使互聯(lián)網(wǎng)效勞于漢語言文學(xué)經(jīng)典著作，傳播世界的文化結(jié)晶。三、推進漢語言文學(xué)閱讀的詳細施行方略1、形成長此以往、代代相傳的文學(xué)表演節(jié)，讓同學(xué)們對其產(chǎn)生演繹與觀看的期盼。校園里，每年都會有同學(xué)畢業(yè)并且每年都會有新的同學(xué)進來，我們的表演一直堅守到如今，實在是不容易。在5.4

11、青年節(jié)、新年等傳承下來的節(jié)日與新生入學(xué)典禮、畢業(yè)生離校文藝匯演上，形成了經(jīng)典文學(xué)著作一定會被搬上舞臺的傳統(tǒng)，?雷雨?、?茶館?、?西廂記?、?紅樓夢?、?昭君出塞?等成為文藝匯演的壓軸節(jié)目。由于每個年級均有自己的節(jié)目，進而出現(xiàn)了很多版本。因為是相對穩(wěn)定的保存節(jié)目，因此，每當(dāng)這些節(jié)日到來時，同學(xué)們皆會積極備戰(zhàn)，進而變成了表演與觀看的期盼。我們老師在這個過程中發(fā)揮的是引導(dǎo)的作用，將同學(xué)們的目光從僅僅關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)新聞中重新召喚回來，重新關(guān)注文學(xué)名著的內(nèi)涵，注重對作品的品讀。在嘉獎環(huán)節(jié)，我們需給新劇目加分，推進更多的新劇目的產(chǎn)生和引導(dǎo)同學(xué)們在熟讀經(jīng)典的根底上對其創(chuàng)作。這無疑更加拓展了同學(xué)們對經(jīng)典作品的觸

12、摸和理解，進而擴大了大家的知識面。2、形成編排、練習(xí)、表演、評比、展示相整合的體系化巡演。對于漢語言文學(xué)院系的同學(xué)來講，經(jīng)典作品的表演是手段，并不是最終追求。最終的目的是促使大家觸摸到文學(xué)的本質(zhì)，培育他們的才能，提升文學(xué)素養(yǎng)。這和表演院系的同學(xué)重點培育他們的表演技能是大相徑庭的。所以，我們在舉辦表演活動時，并不是為了培訓(xùn)他們的表演技能，而是借助表演這個方便法門，讓同學(xué)們學(xué)會怎么運用類似于表演這樣的方便法門，將文學(xué)名著中所含有的意境、思想向我們傳遞出來，同樣地，互聯(lián)網(wǎng)也可以成為我們講述故事所借助的一個方便法門。3、用表演促進閱讀，反過來閱讀又推進表演。用表演促進閱讀，那么是需要每個參與其間的同學(xué)細致深化地研讀作品，撰寫對角色、人員的解讀報告，進而成為表演的基矗用閱讀推進表演，那么是在表演開始前，要求老師做好專題授課抑或是集體解析人物形象，細致啟發(fā)大家即將表演的作品，協(xié)助大家清楚理解著作，提升表演水準(zhǔn)。如此，形成一個優(yōu)良的循環(huán)回路。四、完畢語