教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及實(shí)施要求-供參考

1、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及實(shí)施要求在現(xiàn)代學(xué)校中，雖然各種不同的科目需要有不同的教學(xué)方法和程序，但就各種教學(xué)活動(dòng)的一般程序而言，它們大致是相同的。教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、作業(yè)的布置、檢查與批改、課外輔導(dǎo)，學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。一、備課的實(shí)施要求備課室是教師教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)之一，具體可包括研讀課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）、鉆研教科書和閱讀教學(xué)參考資料。1、鉆研教材（1）研讀課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，也是教師備課的指導(dǎo)文件。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念和目標(biāo)對(duì)義務(wù)教育階段的課程與教學(xué)具有指導(dǎo)作用，說規(guī)定的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)時(shí)每一個(gè)學(xué)生在

2、該階段應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本要求。研讀課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱），就是要明確本學(xué)科的教學(xué)目的；了解本學(xué)科的教材體系和基本內(nèi)容；明確本學(xué)科在能力培養(yǎng)、思想教育和教學(xué)法上的基本要求。教師要使自己的教學(xué)有方向、有目標(biāo)、有效益，就必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱），否則，教學(xué)將失去方向，更談不上效益。（2）鉆研教科書教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。教師備課，必須要通讀全書，熟練地掌握教科書的全部?jī)?nèi)容，了解全書的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，分清重點(diǎn)章節(jié)和各章節(jié)基本知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，將基本知識(shí)、基本技能進(jìn)行初步排隊(duì)；然后，在準(zhǔn)備上每一節(jié)課時(shí)，再確定每段教材內(nèi)容在整個(gè)學(xué)科知識(shí)體系的地位、在能力培養(yǎng)和思想教育方面的要求，對(duì)每一節(jié)

3、課要講的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)和習(xí)題要按教學(xué)要求作具體安排。（3）閱讀教學(xué)參考書教師在備課時(shí)，閱讀教學(xué)參考資料也是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)參考資料并不僅限于那些由市面提供的、已經(jīng)組織好的專用教學(xué)參考資料，而是應(yīng)當(dāng)包括課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）推薦的參考資料以及自己平時(shí)積累的參考資料。這意味著教師的備課不僅僅是一種課前的應(yīng)急行為，而應(yīng)當(dāng)是一種長(zhǎng)期、日積月累的職業(yè)化行為，教師在自己平日的學(xué)習(xí)和閱讀中，應(yīng)當(dāng)積累自己的所感所思，隨時(shí)將閱讀所得增補(bǔ)到自己的教學(xué)筆記中，豐富自己個(gè)性化的教學(xué)參考資料庫(kù)，這樣才能保證課堂教學(xué)更加得心應(yīng)手。2、了解學(xué)生如果說鉆研教材釋指向教師所要傳授的知識(shí)的話，那么，了解學(xué)生則是指向教學(xué)對(duì)象的。

4、教師的備課不僅要面向知識(shí)本身，而且還要面向?qū)W生，則是教學(xué)任務(wù)的性質(zhì)和教學(xué)過程的特定關(guān)系決定的。教師只有認(rèn)真地了解學(xué)生，才能有效地將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能真正做到因材施教，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。了解學(xué)生包括了解學(xué)生既有的知識(shí)技能，他們的興趣、需求與思想動(dòng)態(tài)，及其學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。具體來(lái)說，教師可從如下幾方面去了解學(xué)生：了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)；了解學(xué)生的能力基礎(chǔ)；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣；了解學(xué)生的興趣、愛好和價(jià)值觀。3、制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃指定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃是在鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是備課活動(dòng)的最終環(huán)節(jié)。備課質(zhì)量的高低最終是通過教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃安排的合理與否表現(xiàn)出來(lái)的。制定教

5、學(xué)進(jìn)度計(jì)劃具體又可分為制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃三類。（1）學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃這種計(jì)劃應(yīng)該在學(xué)期或?qū)W年開始前制定出來(lái)，內(nèi)容包括：學(xué)生情況的簡(jiǎn)要分析，本學(xué)年或本學(xué)期教學(xué)的要求，課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）、教科書的章節(jié)或課題，各個(gè)課題的教學(xué)時(shí)數(shù)和時(shí)間的具體安排，各個(gè)章節(jié)或課題所需要的主要直觀教具等。（2）課題計(jì)劃也稱“單元教學(xué)計(jì)劃”。訂好學(xué)年或?qū)W期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃后，在上課前，教師還要對(duì)教學(xué)大綱上的一掌、一個(gè)較大的題目或教科書上的一課，進(jìn)行全盤考慮，制定課出課題計(jì)劃。課題計(jì)劃的內(nèi)容包括：課題名稱，本課題的教學(xué)目的，本課題的計(jì)劃以及各個(gè)課時(shí)的主要問題，本課題各課時(shí)上課類型和教學(xué)方法，本課題的必要教

6、具。（3）課時(shí)計(jì)劃也稱“教案”，是對(duì)每一堂課具體深入的教學(xué)準(zhǔn)備。課時(shí)計(jì)劃往往是在寫課題計(jì)劃時(shí)一同編寫的。寫課時(shí)計(jì)劃，一般按一下步驟進(jìn)行：進(jìn)一步研究教材，確定教學(xué)重點(diǎn)和要注意的難點(diǎn)；確定本課時(shí)的教學(xué)目的；考慮進(jìn)行的步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學(xué)進(jìn)程中各個(gè)步驟的時(shí)間；考慮教學(xué)方法的運(yùn)用、教具的準(zhǔn)備和使用方法及板書設(shè)計(jì)；最后寫出課時(shí)計(jì)劃。一個(gè)完整的課時(shí)計(jì)劃，一般包括以下幾個(gè)項(xiàng)目：班級(jí)、學(xué)科名稱、授課時(shí)間、題目、教學(xué)目的、課的類型、教學(xué)方法、教具、教學(xué)進(jìn)程、備注。其中，教學(xué)進(jìn)程包括一堂課教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)安排，教學(xué)方法的具體運(yùn)用和時(shí)間的分配。 此外，備課方式也具有教師個(gè)體備課和教師集體備課兩種。但這兩種備課

7、方式并不相互沖突，相反，在教學(xué)實(shí)踐中它們常常是可以有效結(jié)合在一起的。教師個(gè)體備課有利于強(qiáng)化每個(gè)教師的備課體驗(yàn)和加大備課深度；教師集體備課則是同伴互助的一種形式，能夠集教師集體之力量，進(jìn)一步拓展備課的廣度和深度。集體備課也是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)最便捷、最現(xiàn)實(shí)的途徑之一。二、上課的實(shí)施要求上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。課上得好不好，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。前述的所有備課活動(dòng)都是為上課前而組織的，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師要上好課，就應(yīng)當(dāng)要了解課的類型與結(jié)構(gòu)，明確一堂好課的基本要求。1、課的類型與結(jié)構(gòu)（1）課的類型課的類型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分課的種類，一般有兩種劃分方式。一是根據(jù)課堂教學(xué)使用的主要教學(xué)

8、方法來(lái)劃分的，可分為：講授課、演示課（演示實(shí)驗(yàn)或反映識(shí)課（新授課）、鞏固新知識(shí)課（鞏固課）、培養(yǎng)技能技巧課（技能課）、檢查知識(shí)課（檢查課）。不過，在實(shí)際教學(xué)中，有時(shí)一節(jié)課只完成一個(gè)任務(wù)，有時(shí)一節(jié)課則需完成多項(xiàng)任務(wù)，所以根據(jù)一節(jié)課說完成任務(wù)的類型數(shù)，又可分為單一課和綜合課。單一課就是完成單一教學(xué)任務(wù)的課；綜合課指的是一堂課內(nèi)同時(shí)完成兩種或兩種以上主要教學(xué)任務(wù)的課，在中學(xué)低年級(jí)比較常用。（2）課的結(jié)構(gòu)課的結(jié)構(gòu)式指課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系。受學(xué)科特點(diǎn)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)對(duì)象等因素制約，不同類型的課有不同的結(jié)構(gòu)。了解課的結(jié)構(gòu)有助于掌握每一種課的性質(zhì)與操作過程，以便發(fā)

9、揮各種課在教學(xué)中的作用。一般來(lái)說，構(gòu)成課的基本組成部分有：組織教學(xué)。使學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。檢查復(fù)習(xí)。了解學(xué)生接受情況，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系。講授新教材。使學(xué)生掌握新知識(shí)。鞏固新教材。使學(xué)生對(duì)新知識(shí)及時(shí)鞏固，為課外作業(yè)做好準(zhǔn)備。布置課外作業(yè)。使學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。實(shí)際上，任何一種課的結(jié)構(gòu)在實(shí)際運(yùn)用中，都會(huì)根據(jù)具體情況而有所變化。因此，我們對(duì)教學(xué)實(shí)踐中具體的課的結(jié)構(gòu)的理解和設(shè)計(jì)，也應(yīng)根據(jù)具體情況，靈活掌握，創(chuàng)造性地運(yùn)用，切不可生搬硬套，公式化、簡(jiǎn)單化。課堂結(jié)構(gòu)的改革與發(fā)展組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)時(shí)現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，但是教師不能因?yàn)樽裱@一結(jié)構(gòu)

10、而使課堂僵化，要打破凝固的課堂結(jié)構(gòu)，注重對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的改革與發(fā)展。在改革課堂結(jié)構(gòu)的過程中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的多元化；注重建立對(duì)話式的教學(xué)關(guān)系。上好課的具體要求上課是完成教學(xué)任務(wù)的主要途徑，是教師教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，上課的效果直接決定著整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，因此，教師必須要搞好課堂教學(xué)。一堂好課有哪些要求？觀點(diǎn)1：教師上課應(yīng)該嚴(yán)格按課時(shí)計(jì)劃進(jìn)行，但又不能拘泥于教案、照本宣科，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，靈活地加以運(yùn)用。一般地說，要上好課，除必須遵循教學(xué)規(guī)律、貫徹教學(xué)原則外，還應(yīng)該達(dá)到下列基本要求：目的明確。教學(xué)目的是一節(jié)課的靈魂，是上課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目的，是衡量

11、一堂課成敗的主要指標(biāo)。目的明確主要包含了三層意思：一是教學(xué)目的要明確、全面、具體，要符合教師和學(xué)生的實(shí)際，應(yīng)兼顧掌握知識(shí)技能、發(fā)展智能和培養(yǎng)思想品質(zhì)。二是師生雙方對(duì)一節(jié)課的教學(xué)目的都應(yīng)當(dāng)明確，這有利于師生相互配合，使教和學(xué)共同指向教學(xué)目的。三是指課堂上的一切活動(dòng)都要圍繞教學(xué)目的進(jìn)行，以提高教學(xué)效率、保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。內(nèi)容正確。教師在課堂上所講述的內(nèi)容，必須具有嚴(yán)密的科學(xué)性和高度的思想性。講授內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)，既要條理清晰、層次分明，又要做到重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵突出；既要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，又要適當(dāng)補(bǔ)充新的內(nèi)容。同時(shí)，還要深入挖掘教材內(nèi)在的思想性，激起學(xué)生思想上的共鳴，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。方法

12、恰當(dāng)。方法是實(shí)現(xiàn)目的的手段，教師所選用的方法應(yīng)符合教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)等。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，要使各種方法有機(jī)結(jié)合，并善于根據(jù)教學(xué)進(jìn)展的情況機(jī)智靈活地加以調(diào)整和變化。此外，教師還應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用各種教具及現(xiàn)代化教學(xué)手段，以增強(qiáng)教學(xué)效果。結(jié)構(gòu)緊湊。課堂教學(xué)要有嚴(yán)密的計(jì)劃性和組織性。教師應(yīng)巧妙地安排課的結(jié)構(gòu)，既有良好的開端，又有和諧、流暢的過程和完善的結(jié)尾；講述、練習(xí)、演示、板書等環(huán)節(jié)要井然有序、環(huán)環(huán)相扣、過渡自然，并隨著教學(xué)內(nèi)容的需要由高潮起伏，富有節(jié)奏感；要科學(xué)地分配時(shí)間，按時(shí)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的各個(gè)步驟，完成各項(xiàng)任務(wù)指標(biāo)，不出現(xiàn)空堂和拖堂現(xiàn)象。此外，教師還應(yīng)注意組織好教學(xué)，機(jī)智地

13、處理偶發(fā)事件，使課堂教學(xué)始終有良好的紀(jì)律和秩序。教學(xué)基本功。教師的教學(xué)基本功扎實(shí)、全面，是上好課的重要條件，主要包括講、寫、畫、演五個(gè)方面?！爸v”是講話，就是要熟練地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言、有效地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容、控制整個(gè)教學(xué)過程和課堂氣氛。“寫”是指板書，即熟練地掌握板書技巧，遵循教學(xué)板書的基本要求，有效地配合講授等活動(dòng)?！白鳌笔侵附虘B(tài)，要求樸實(shí)大方、自然優(yōu)美，能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)。“畫”是指能夠準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)禺嫵鼋虒W(xué)所需的圖表、圖形等?！把荨笔侵改軌蛘_運(yùn)用各種教學(xué)手段，如語(yǔ)言文字、教具等進(jìn)行演示，要求準(zhǔn)確、規(guī)范、清晰。師生雙方積極性高。教學(xué)時(shí)師生雙方共同進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，其效果取決于教師與學(xué)生雙方積極性水

14、平。因此，上課時(shí)，教師一方面要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，按照計(jì)劃積極實(shí)施、調(diào)控教學(xué)過程；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主合作、輕松和諧的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)進(jìn)程中的各項(xiàng)活動(dòng)，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，對(duì)學(xué)生始終保持濃厚的興趣，做到師生關(guān)系融洽、配合默契、思維共振、感情共鳴。教學(xué)效果好。達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生真正做到學(xué)有所獲，得到發(fā)展。觀點(diǎn)2：好課應(yīng)該清新自然，充滿時(shí)代氣息，留有思考空間。課要保持清新自然。一堂好課，不在于刻意制造什么，更不能做作，好比廚師燒菜，主要是菜能合人的胃口，好課也是如此，好課需要設(shè)計(jì)，但設(shè)計(jì)不等于作秀。教學(xué)應(yīng)該像生活，上課就是過日子。一句話：平平淡淡才是真。課要充滿時(shí)代氣息。上課應(yīng)是學(xué)

15、習(xí)共同體的對(duì)話、協(xié)商、思維的碰撞。好課應(yīng)有民眾的聲音、社會(huì)的聲音、世界的聲音，還有學(xué)生的聲音，這種課堂教學(xué)，才會(huì)生機(jī)盎然。課要留有思考空間。教師講話滔滔不絕，學(xué)生針插不進(jìn)，這種課絕不是好課。沒有空間，就沒有瞎想與深思，也就沒有個(gè)性與創(chuàng)新，有時(shí)就是留下期待，留下韻味，留下創(chuàng)新。觀點(diǎn)3：好課應(yīng)該做到“五個(gè)有”心中有學(xué)生、有效率、有意義、有智慧、有待完善。心中有學(xué)生的課。就是以人為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生生命的角度關(guān)注學(xué)生，真正做到因材施教。有效率的課。就是在教學(xué)條件有限的情況下，教學(xué)可以充分地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)?！靶省辈粌H指全班同學(xué)都有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而且一定要在課內(nèi)完成。有意義的課。

16、好課至少要讓學(xué)生學(xué)到一些東西，能力有所提高，有良好的、積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，使學(xué)生越來(lái)越主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。 有智慧的課。好課不完全是預(yù)先設(shè)定的結(jié)果，而是在課堂教學(xué)中，有師生的真情實(shí)感和智慧的交流。這個(gè)過程，既有教學(xué)資源的生成，又有學(xué)習(xí)和狀態(tài)的生成。有智慧的課，應(yīng)該是內(nèi)容豐富、師生雙方活躍、給人啟迪的課。 有待完善的課。好課無(wú)須完美，只求在某一點(diǎn)上有所突破。這種課是屬于常態(tài)下的課，有缺憾的課，不圖熱鬧、不追求形式的課，對(duì)新教師有感悟，對(duì)學(xué)生有啟迪，因而是扎扎實(shí)實(shí)的課。觀點(diǎn)4：好課要力求做到確立目標(biāo)不忘“人”，處理教材善于“變”，選擇教法突出“疑”，安排教程強(qiáng)化“動(dòng)”，創(chuàng)設(shè)氛

17、圍享受“樂”。確立目標(biāo)不忘“人”。確立教學(xué)目標(biāo)，必須目中有“人”。目中有“人”，首先要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。根據(jù)各自學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘教材中的情感、道德、意志等教育因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)與心理素質(zhì)，從而構(gòu)建健全人格?！坝拧毕取坝恕?，一個(gè)認(rèn)知能力發(fā)展較快的人，如果沒有高尚的品質(zhì)、積極的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的意志，那是不可能成才的。處理教材善于“變”。真正的教材應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過處理的。我們的教學(xué)應(yīng)是用教材，不是教教材。因此教師備課時(shí)，必須考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行大膽聚合或取舍，努力開掘教材中能力訓(xùn)練素材和具有思維價(jià)值的材料，可通過變序

18、、連線、比較等方式加以合理組合，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有新鮮感，從而不斷強(qiáng)化其深入鉆研的欲望。選擇教法突出“疑”。在眾多的教學(xué)方法中，“疑問”是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種方法。疑能激趣，疑能促思，疑能溫故，疑能知新。我們必須重視課堂教學(xué)的設(shè)疑，千方百計(jì)地將重點(diǎn)、難點(diǎn)、困惑點(diǎn)設(shè)計(jì)成能激發(fā)學(xué)生思考的問題，我們尤其提倡讓學(xué)生提出問題，力求提出高質(zhì)量的問題，從而在課堂上形成一種人人思考、個(gè)個(gè)參與討論的教學(xué)境界。安排教程強(qiáng)化“動(dòng)”。確立學(xué)生的主體地位，首先應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)現(xiàn)在有足夠的時(shí)間與充分的機(jī)會(huì)讓學(xué)生“動(dòng)”。課堂上的教師不應(yīng)是演說家，而應(yīng)是教練員，一個(gè)明智的教練員是絕不會(huì)越俎代庖，替運(yùn)動(dòng)員去跑、去跳，能力是練

19、成的，而不是講出來(lái)的，教師的責(zé)任在引導(dǎo)、點(diǎn)撥。要?jiǎng)拥糜行?，這不只是外在形體的動(dòng)，關(guān)鍵在于學(xué)生思維的靈動(dòng)。這就離不開教師有數(shù)、有序、有機(jī)地安排活動(dòng)程序，最大限度地減少或消除低效乃至無(wú)效勞動(dòng)。 創(chuàng)設(shè)情境享受“樂”。創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加目標(biāo)達(dá)成效果，也能溝通師生感情。課堂要非常重視創(chuàng)設(shè)樂教樂學(xué)的氛圍。教學(xué)內(nèi)容要盡可能地廣采博取，橫向擴(kuò)展，縱向勾聯(lián)，尋求訓(xùn)練與興趣的結(jié)合點(diǎn)。不斷提高教師自身語(yǔ)言修養(yǎng)，培養(yǎng)幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言技能，也是創(chuàng)設(shè)樂教樂學(xué)氣氛的重要保證?？傊?，在快樂的氛圍中教學(xué)，教就成為一樁樂事，學(xué)也不成為負(fù)擔(dān)。觀點(diǎn)5：好課標(biāo)準(zhǔn)提示了一個(gè)邊界、一個(gè)參照或一種思維方式。好

20、課應(yīng)該是這樣的：從教學(xué)目的看:通過教學(xué)，讓學(xué)生知識(shí)更豐富、學(xué)習(xí)更聰明、人格更高尚。從教學(xué)過程看，在教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受、去體驗(yàn)、去品味。從教學(xué)方法看：教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生去詢問、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞。讓學(xué)生去詢問，詢問“是什么”，詢問“為什么”，詢問“還有什么”；讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)真理，發(fā)現(xiàn)自己（能力和才華）；讓學(xué)生去欣賞，欣賞知識(shí)的奧秘，欣賞知識(shí)的奇妙，欣賞知識(shí)的美妙。在教學(xué)中，哪怕是一首小詩(shī)、一個(gè)故事、一個(gè)構(gòu)思甚至一個(gè)細(xì)節(jié)，我們都要去詢問、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞。只有這樣的教學(xué)，在學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，教師自己也得到成長(zhǎng)。三、作業(yè)的布置、檢查與批改的實(shí)施要求作業(yè)時(shí)結(jié)合

21、教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生獨(dú)立完成的各種類型的練習(xí)。無(wú)論是課內(nèi)作業(yè)還是課外作業(yè)，其作用都在于加深和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的理解和鞏固，進(jìn)一步掌握相關(guān)知識(shí)的技能、技巧。通過作業(yè)的布置、檢查和批改，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)或技能方面的缺陷病加以糾正，同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況作出評(píng)價(jià)，并針對(duì)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)提出建議。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、教師布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)遵循下列要求作業(yè)應(yīng)有明確的目的。作業(yè)的內(nèi)容要科學(xué)處理合理，具有典型性和啟發(fā)性，注重“雙基”。作業(yè)的內(nèi)容要精選，要符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求，具有典型性和代表性；兼顧基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)展能力，重點(diǎn)應(yīng)該放在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng)上；可適當(dāng)布置

22、一些結(jié)合實(shí)際的或促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、擴(kuò)展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)，這有助于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的智力。作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，更不要把作業(yè)當(dāng)做懲罰的手段，給學(xué)生造成心理壓力和身心疲勞。教師按本學(xué)科的上課時(shí)間與自習(xí)時(shí)間的比例來(lái)確定作業(yè)的分量，并要注意與其他學(xué)科相互協(xié)調(diào)。作業(yè)的數(shù)量和難度應(yīng)以中等學(xué)生的水平為依據(jù)來(lái)確定。教師對(duì)所布置的作業(yè)要提出明確的要求，規(guī)定完成的時(shí)間；對(duì)作業(yè)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)可作必要的指導(dǎo)，對(duì)比較復(fù)雜的作業(yè)可適當(dāng)給予方法上的提示，但這些指導(dǎo)和提示應(yīng)是啟發(fā)性的，不能代替學(xué)生的獨(dú)立思考。作業(yè)也要體現(xiàn)因材施教和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。布置作業(yè)時(shí)，教坊司也要遵循因材施

23、教的原則，既要照顧大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平，又要照顧到優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生的不同程度，使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉和相應(yīng)的提高。最好的作業(yè)，是那種允許學(xué)生從一定數(shù)量的作業(yè)中進(jìn)行選擇的作業(yè)。教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)及時(shí)檢查和批改，以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。2、作業(yè)的批改與講評(píng)批改和講評(píng)作業(yè)，是教師檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。所以，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)要按時(shí)收發(fā)，認(rèn)真檢查和批改，適時(shí)地進(jìn)行講評(píng)，以便及時(shí)掌握教學(xué)情況，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的完善。批改作業(yè)的方式，就范圍將，有全批改、部分批改、輪流批改；就程度講，有精批細(xì)改、當(dāng)面批改、課堂集體批改和學(xué)生互相批改等。實(shí)踐證明，在條件允許的情況下，力爭(zhēng)做到全批全改、精批細(xì)改、當(dāng)面批

24、改，這對(duì)學(xué)生的幫助最大。批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤的數(shù)量和性質(zhì)，分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，在批語(yǔ)中扼要地給學(xué)生指出；同時(shí)，要記錄下來(lái)，作為課堂講評(píng)和改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。對(duì)一些典型的、共性的問題，要以課堂講評(píng)的形式進(jìn)行分析、解決。四、課外輔導(dǎo)的實(shí)施要求課外輔導(dǎo)室指在課堂教學(xué)以外的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。它是課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充形式，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。但課外輔導(dǎo)不是上課的繼續(xù)和簡(jiǎn)單重復(fù)，而是因材施教。提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。課外輔導(dǎo)的主要任務(wù)和內(nèi)容有：給學(xué)生解答疑難問題；指導(dǎo)學(xué)生的課外作業(yè)；給缺課或基礎(chǔ)差的學(xué)生補(bǔ)課；做好對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助工作；做好學(xué)生的思想教育工作，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的

25、，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使他們能夠獨(dú)自計(jì)劃學(xué)習(xí)和自我監(jiān)督學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣；給優(yōu)秀生和有專長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生掌握本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課外閱讀及課外活動(dòng)等。課外輔導(dǎo)一般可采取個(gè)別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)兩種形式，而在實(shí)際教學(xué)工作中，較常見的是針對(duì)少數(shù)學(xué)生或個(gè)別學(xué)生的特殊情況進(jìn)行專門的個(gè)別輔導(dǎo)。此外，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)也是現(xiàn)代學(xué)校教育中的一個(gè)重要概念。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的意義體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是做好學(xué)生的思想教育工作，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使他們能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣；二是做好對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的幫助工作，包括解答疑難問題，給學(xué)習(xí)

26、有困難的學(xué)生或缺課學(xué)生補(bǔ)習(xí)；三是為有探究興趣的學(xué)生提供研究指導(dǎo)，幫助他們參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。與課外輔導(dǎo)僅限于課堂之外相比，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的概念更具有涵蓋性，除課外輔導(dǎo)外，也包含了正常的教學(xué)時(shí)間內(nèi)的各種輔導(dǎo)活動(dòng)。教師必須深入了解、全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，要從學(xué)生實(shí)際需要和問題出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行，對(duì)存在個(gè)體差異的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待，因材施教，有針對(duì)性地確定輔導(dǎo)的內(nèi)容和措施；不應(yīng)該把輔導(dǎo)作為課堂叫徐額的延長(zhǎng)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)；課外輔導(dǎo)應(yīng)注意有側(cè)重地啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立鉆研精神和自學(xué)能力，讓學(xué)生自己找到解決疑難的門徑；鼓勵(lì)學(xué)生互幫互學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生的輔導(dǎo)，除以教師為主進(jìn)行幫助外，也可以適當(dāng)吸收學(xué)習(xí)好的學(xué)生對(duì)

27、他們進(jìn)行幫助，達(dá)到互相促進(jìn)并形成良好互助品質(zhì)的目的，但不要占用學(xué)習(xí)好的學(xué)生過多的時(shí)間；要正確處理好課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)的關(guān)系，教師要集中精力抓好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，反對(duì)本末倒置，更不能變相搞有償輔導(dǎo)。五、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定的實(shí)施要求對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行檢查、評(píng)定與分析，是了解教學(xué)效果、調(diào)節(jié)控制教學(xué)過程、掌握教學(xué)平衡的重要手段，是教學(xué)工作的必要環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生來(lái)說，可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)、技能，可以及時(shí)獲得自己學(xué)習(xí)的反饋信息，明確努力的方向，進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說，可以了解教師的教學(xué)情況，針對(duì)存在的問題采取有效措施改善和加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)；對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說，

28、可以及時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)情況，以便更好地配合學(xué)校和教師共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。總之，學(xué)習(xí)成績(jī)的檢查、評(píng)定與分析具有診斷、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)、教育等多方面的功能更，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、改進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。1、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查，主要是通過考查和考試兩種方法來(lái)進(jìn)行?？疾榭疾槭菍?duì)學(xué)生掌握知識(shí)技能水平的非正式的、經(jīng)常性的檢查和測(cè)定。主要是為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和近期學(xué)習(xí)的質(zhì)量，以便于教師決定教學(xué)的起點(diǎn)、進(jìn)度或改進(jìn)教學(xué)?？疾橐话阌锌陬^提問、檢查書面作業(yè)、書面測(cè)驗(yàn)和日常觀察等方式。（2）考試考試時(shí)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)技能水平的正式的、總結(jié)性的檢查和測(cè)定，具有全面性、綜合性和總結(jié)性的特點(diǎn)。在中小學(xué)教

29、學(xué)中，主要有期中考試、期末考試和畢業(yè)考試?？荚嚨姆绞街饕泄P試（開卷或閉卷）、口試和實(shí)踐性考試三種。筆試，是中小學(xué)最常用的考試方式，一般采用閉卷的形式進(jìn)行。組織考試時(shí)一項(xiàng)復(fù)雜的工作，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：考試要在學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行?？荚嚤旧聿皇悄康?，而是檢查教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)的手段，因此，在考試前一定要留有充分的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)，教師要加強(qiáng)輔導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步加深理解和牢固掌握所學(xué)知識(shí)，形成完整的知識(shí)體系。決不能搞“突然襲擊”?？荚嚪绞揭鄻踊＝處煈?yīng)根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)和考試的具體目的，恰當(dāng)?shù)剡x擇、靈活地運(yùn)用各種考試方法、方式，做到既要方式多樣化，又不過于頻繁

30、，甚至太多太濫，以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和精神壓力。提高命題質(zhì)量。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，考試內(nèi)容在很大程度上是一種實(shí)際引導(dǎo)，因此，教師的命題應(yīng)符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不出偏題、怪題。既要把考試的重點(diǎn)放在“雙基”的掌握情況上，又要考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力；既要突出重點(diǎn)知識(shí)，又要注意擴(kuò)大知識(shí)覆蓋面。試題應(yīng)難易適度、分量適當(dāng)，并有較高的信度和效度；試題的形式要多樣化，應(yīng)根據(jù)具體條件和考試目的靈活地選用主觀性試題和客觀性試題，從多種角度測(cè)查學(xué)生，應(yīng)避免死記硬背式的試題；所編試題應(yīng)便于解答、施測(cè)易行、閱卷評(píng)分省力、抗主觀干擾性強(qiáng)。試卷編好后，還應(yīng)擬定具體而明確的標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)考試管理。教師既要重視思想教育工作，端正學(xué)生的考試態(tài)度，解除學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，又要加強(qiáng)考試紀(jì)律，杜絕作弊行為，以保證考試的有效