少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查情況(1)

1、編號研究類型分類號學(xué)士學(xué)位論文BachelorsThesis論文題目少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查情況作者古努薩汗.玉蓋都力學(xué)號38所在院系生命科學(xué)學(xué)院學(xué)科專業(yè)名稱食品科學(xué)與工程導(dǎo)師及職稱洪文，實(shí)驗(yàn)老師論文答辯時間稿費(fèi)糾紛2、學(xué)士學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）誠信承諾書示例中文題目：少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查情況夕卜文題目：Minoritystudentsadaptabilityinvestigation學(xué)生學(xué)生學(xué)號院系專業(yè)學(xué)生班級學(xué)生承諾我承諾在學(xué)士學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）活動中遵守學(xué)校有關(guān)規(guī)定，恪守學(xué)術(shù)規(guī)，本人學(xué)士學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）容除特別注明和引用外，均為本人觀點(diǎn)，不存在剽竊、抄襲他人學(xué)術(shù)成果，偽造、篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的

2、情況。如有違規(guī)行為，我愿承擔(dān)一切責(zé)任，接受學(xué)校的處理。學(xué)生（簽名）：年月日指導(dǎo)教師承諾我承諾在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)士學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）活動中遵守學(xué)校有關(guān)規(guī)定，恪守學(xué)術(shù)道德規(guī)，經(jīng)過本人核查，該生學(xué)士學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）容除特別注明和引用外，均為該生本人觀點(diǎn)，不存在剽竊、抄襲他人學(xué)術(shù)成果，偽造、篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。指導(dǎo)教師（簽名）：年月日湖北師范大學(xué)生民科學(xué)與工程2016屆學(xué)士學(xué)位論文（設(shè)計(jì)） 目錄TOC o 1-5 h z HYPERLINK l bookmark4 o Current Document 一、選題緣由1 HYPERLINK l bookmark6 o Current Document 二、地少數(shù)

3、民族大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查分析1（一）調(diào)研設(shè)計(jì)1（二）地少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題表現(xiàn)2 HYPERLINK l bookmark8 o Current Document 三、地少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性歸因分析4 HYPERLINK l bookmark10 o Current Document （一）教育背景差異下學(xué)習(xí)適應(yīng)性比較4（二）年級差異下學(xué)習(xí)適應(yīng)性比較5（三）專業(yè)差異下學(xué)習(xí)適應(yīng)性比較6 HYPERLINK l bookmark12 o Current Document 四、增強(qiáng)地少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性對策分析7（一）提高教育教學(xué)管理的實(shí)效性7 HYPERLINK l bookmar

4、k14 o Current Document （二）理性對待環(huán)境適應(yīng)問題8（三）積極尋求適當(dāng)學(xué)習(xí)方法9 HYPERLINK l bookmark16 o Current Document 參考文獻(xiàn)9致10附件11少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查情況摘要：目前入考地發(fā)達(dá)地區(qū)高校的少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)、語言、生活、飲食、風(fēng)俗習(xí)慣等環(huán)境發(fā)生變化時，明顯出現(xiàn)了因?yàn)閷W(xué)習(xí)不適應(yīng)而導(dǎo)致成績普遍較低的現(xiàn)象。因此，對地少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究對于加強(qiáng)地少數(shù)大民族學(xué)生思想政治教育工作、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會人才培養(yǎng)工作、推動民族團(tuán)結(jié)和社會主義和諧社會建設(shè)、加強(qiáng)思想政治教育工作創(chuàng)新和促進(jìn)地少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性具有重要意義。

5、本文通過問卷調(diào)查法和訪談法對師大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，描述了學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題的一般表現(xiàn)。然后，通過對比分析，從教育背景、年級和專業(yè)學(xué)科三個角度分析了少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題的差異，最后，提出了具有建設(shè)性的意見，即：提高教育教學(xué)管理的實(shí)效性、理性對待環(huán)境適應(yīng)問題、積極尋求適當(dāng)學(xué)習(xí)方法。關(guān)鍵字：少數(shù)民族學(xué)習(xí)適應(yīng)性湖北師范大學(xué)生民科學(xué)與工程2016屆學(xué)士學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）IIMinoritystudentsadaptabilityinvestigation(Tutor：)(EducationSciences，HubeiNormalUniversity，Huangs

6、hi，Hubei，435000)Abstract：CurrentlythetestdevelopedinlandareasofMinorityCollegeStudentsinlearning,language,life,food,customsandotherenvironmentalchanges,becauseobviouslytherehavebeenaresultoflearningsuitedscoresgenerallylowphenomenon.Therefore,theMinorityUniversityStudentsinMainlandStudyAdaptabilityt

7、oenhancetheMainlandXinjianglargeethnicminoritystudentsideologicalandpoliticaleducation,personneltrainingtopromotetheeconomicandsocialworkinXinjiang,topromotenationalunityandbuildingaharmonioussocialistsociety,strengthenideologicalandpoliticaleducationinnovationandthepromotionofMinorityStudentslearnM

8、ainlandadaptivesignificance.ThroughquestionnairesandinterviewsofminoritystudentsinXinjiangNormalUniversity,HubeiProvincetoinvestigate,andtheuseofstatisticalmethodstoanalyzethesurveyresults,learningAdaptabilitydescribesthegeneralperformance.Next,comparativeanalysis,fromaneducationalbackground,profess

9、ionaldisciplinesandgradesthreepointofviewoftheminoritystudentsinXinjiangLearningAdaptabilitydifference,finally,putforwardconstructiveviews,namely:improvingtheeffectivenessofeducationmanagement,rationaltreatmentofenvironmentaladaptation,andactivelyseekappropriatelearningmethod.Keywords：XinjiangMinori

10、tyLearningadaptability湖北師范大學(xué)生民科學(xué)與工程2016屆學(xué)士學(xué)位論文（設(shè)計(jì)） 少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查情況一、選題緣由在高等教育對少數(shù)民族有了更多的政策傾斜的環(huán)境下，使一部分少數(shù)民族學(xué)生有了更好的條件和機(jī)會進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。但是，少數(shù)民族大學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，并不能很快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，因?yàn)樵诖髮W(xué)學(xué)習(xí)中，不僅要克服自身存在的不足，還要面臨很多困難和障礙：第一，大部分少數(shù)民族學(xué)生享受了降分錄取政策，可能與非少數(shù)民族學(xué)生存在一些差距，這在一定程度上也反映了這兩類群體在大學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)上的差異；第二，少數(shù)民族學(xué)生大多數(shù)都來自偏遠(yuǎn)地區(qū)，無論是教學(xué)硬件還是軟件都相對落后，享受不

11、到優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，所以說教育基礎(chǔ)相對比較薄弱；第三，對于少數(shù)民族學(xué)生來講，要迅速適應(yīng)文化的過渡是不易的，這是一個過程，需要時間，而且對于不同的個體來講，適應(yīng)性的高低不同，適應(yīng)期的長短也不同。在學(xué)習(xí)適應(yīng)過程中會遇到許多困難，語言障礙是不可避免要面臨的問題。而語言上的困難還會給他們的學(xué)習(xí)帶來諸多不利影響：一方面，語言障礙的存在會阻礙與同學(xué)、老師之間的交流，久而久之，會對周圍環(huán)境產(chǎn)生陌生感，不再愿意和同學(xué)、老師交流，對學(xué)校沒有歸屬感等等，還有諸如此類的許多問題，都會對學(xué)習(xí)造成直接或間接的影響，造成少數(shù)民族大學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)不良現(xiàn)象。本文旨在對地少數(shù)民族大學(xué)生適應(yīng)性的調(diào)查分析，了解其存在的問題，并

12、提出解決對策，以更好的對少數(shù)民族大學(xué)生更好的融入高校學(xué)習(xí)生活。二、地少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查分析（一）調(diào)研設(shè)計(jì)本調(diào)研試點(diǎn)選取市師大學(xué)。在調(diào)研圍上，本次調(diào)研共選取被試對象60名。（問卷調(diào)查容見附件）。參與本次調(diào)查的少數(shù)民族學(xué)生具備不同的教育背景，其年級、學(xué)科、專業(yè)情況具體如下：表1少數(shù)民族學(xué)生參與調(diào)查的高中學(xué)習(xí)背景情況選項(xiàng)小計(jì)比例大一3024.79%大二3730.58%大三2621.49%大四2823.44%本題有效填寫人次60按照調(diào)研設(shè)計(jì)，本文設(shè)計(jì)了地高校少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查問卷，本問卷容構(gòu)建主要通過三種方式：首先，對文獻(xiàn)的梳理，綜合考慮了以往研究者對大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)問卷結(jié)構(gòu)的構(gòu)建；

13、最后，廣泛參閱國外的研究成果，釆用開放式的調(diào)查方式，了解地高校少數(shù)民族學(xué)生的情況，自編問卷?xiàng)l目以及通過網(wǎng)絡(luò)百度“少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性”關(guān)鍵詞，形成問卷調(diào)查報告。（二）地少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題表現(xiàn)為調(diào)查了解少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性，提出學(xué)習(xí)不適應(yīng)若干表現(xiàn)，并總結(jié)為以下幾個方面：1、教學(xué)方式不適應(yīng)為了解地少數(shù)民族大學(xué)生對大學(xué)教學(xué)方式的適應(yīng)狀況，提出問題“大學(xué)的教學(xué)方式，對您的學(xué)習(xí)帶來的最大困難是什么？”，選擇“一堂課的容太多，難以消化”的學(xué)生有63.64%，選擇“不能適應(yīng)多媒體教學(xué)方式”的學(xué)生有4.96%。選擇“老師講的容很少跟書本聯(lián)系”的學(xué)生有14.05%，選擇“沒有困難”的學(xué)生有17

14、.36%。這表明，目前少數(shù)民族大學(xué)生在地高校學(xué)習(xí)中，的學(xué)生都存在了掌握課堂容上適應(yīng)不了的現(xiàn)狀，見表2。表2大學(xué)的教學(xué)方式對您的學(xué)習(xí)帶來的最大困難是什么？選項(xiàng)小計(jì)比例A一堂課的容太多，難以消化3763.64%B不能適應(yīng)多媒體教學(xué)方式34.96%C老師講的容很少跟書本聯(lián)系814.05%D沒有困難1217.36%本題有效填寫人次602、學(xué)習(xí)壓力大為了解地少數(shù)民族大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中是否具有有壓力感，提出問題“您現(xiàn)在大學(xué)學(xué)習(xí)是否有壓力”的問題，并結(jié)果是，選擇“是”的學(xué)生有76.03%，選擇“否”的學(xué)生有23.97%。這表明，目前少數(shù)民族大學(xué)生在地高校學(xué)習(xí)中，76.03%的學(xué)生都存在了掌握課教學(xué)容方面有壓

15、力感的情況，見表3。表3您現(xiàn)在大學(xué)學(xué)習(xí)是否有壓力？選項(xiàng)小計(jì)比例是4576.03%否1523.97本題有效填寫人次603、學(xué)習(xí)幸福指數(shù)低為了解少數(shù)民族大學(xué)生在地高校學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)，提出問題“假如幸福感最高是100分您會給現(xiàn)在的大學(xué)生活幸福感打多少分呢？”，選擇“低于60分”的學(xué)生有13.22%，選擇“6070分”的學(xué)生有23.14%。選擇“7180分”的學(xué)生有29.75%，選擇“8190分”的學(xué)生有28.1%。少數(shù)民族大學(xué)生在地高校學(xué)習(xí)幸福指數(shù)分布較為平均，但均值大幅度低于地高校漢族大學(xué)生，這表地少數(shù)民族大學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍感到不幸福。表4假如幸福感最高是分您會給現(xiàn)在的大學(xué)生活幸福感打多少分呢？選

16、項(xiàng)小計(jì)比例低于60分713.22%61-70分1423.14%71-80分1829.75%81-90分1728.1%91-100分45.79%本題有效填寫人次604、學(xué)習(xí)自主管理性差為了解少數(shù)民族大學(xué)生在地高校中自覺學(xué)習(xí)、自主管理現(xiàn)狀，提出問題“您有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣嗎？”，選擇“從來沒有”的學(xué)生有9.92%，選擇“偶爾有過”的學(xué)生有78.51%。選擇“一直都有”的學(xué)生有。這表明，大部分少數(shù)民族大學(xué)生在學(xué)習(xí)中，自覺預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)方面沒有連續(xù)性，見表5。表5您有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣嗎？選項(xiàng)小計(jì)比例A從來沒有69.92%B偶爾有過4778.51%C一直都沒有711.57%本題有效填寫人次60提出問題“一個學(xué)

17、期您在課堂上主動發(fā)言的次數(shù)為？”，選擇“0次”的學(xué)生有30.58%，選擇“1一4次”的學(xué)生有49.59%。選擇“59次”的學(xué)生有11.57%，選擇“10次以上”的學(xué)生有8.26%。這表明，目前大部分少數(shù)民族大學(xué)生在地高校課堂學(xué)習(xí)積極性不高，見表6。表6個學(xué)期您在課堂上主動發(fā)言的次數(shù)為？選項(xiàng)小計(jì)比例0次1930.58%1-4次3049.59%5-9次711.57%10次以上48.26%本題有效填寫人次60三、地少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性歸因分析（一）教育背景差異下學(xué)習(xí)適應(yīng)性比較對于大學(xué)教學(xué)方式的適應(yīng)問題，不同高中教育背景的少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)適應(yīng)性有所差異。在“對大學(xué)教學(xué)方式對您學(xué)習(xí)帶來的最大的困難是

18、什么”的問題上，選擇“一堂課的容太多，難以消化”是多數(shù)少數(shù)民族大學(xué)生所遇到的困難。預(yù)科轉(zhuǎn)本科生入學(xué)的學(xué)生65.08%，雙語高中入學(xué)的學(xué)生73.08%，地高中入學(xué)的學(xué)生53.13%。這表明不同教育背景的少數(shù)民族大學(xué)生在大學(xué)教學(xué)容的消化問題上都有不同程度的困難，不能很快地適應(yīng)高學(xué)、地學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，見表7。表7大學(xué)的教學(xué)方式對您的學(xué)習(xí)帶來的最大困難是什么？XYA一堂課的容太B不能適應(yīng)多C老師講的容很少D沒有苦難小計(jì)多，難以消化媒體教學(xué)方式跟書本聯(lián)系預(yù)科轉(zhuǎn)本21（65.08%）2（3.17%）5（15.87%）5（15.87%）33雙語高中8（73.08%）2（7.69%）2（11.54%）2（7.

19、69%）12地高中8（53.13%）1（6.25%）2（12.5%）4（28.13%）15對于大學(xué)學(xué)習(xí)所遇到的困難，不同高中教育背景的大學(xué)生遇到的困難不同。地高中班有31.75%選擇“語言問題”，雙語高中入學(xué)有61.54%，預(yù)科轉(zhuǎn)本科生入學(xué)的6.25%。另外，選擇“其他方面”的（學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、不同文化、風(fēng)俗習(xí)慣、飲食條件等）地高入學(xué)的46.03%，雙語高中入學(xué)的23.08%，預(yù)科轉(zhuǎn)本科生中入學(xué)的。這表明雙語高中入學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中較多人具有“語言問題”，預(yù)科轉(zhuǎn)本入學(xué)的部分學(xué)生也有語言上的困難，高班入學(xué)的學(xué)生語言上的困難不太大。地高中、雙語高中、預(yù)科轉(zhuǎn)本中在“其他方面”（學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、

20、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、不同文化、風(fēng)俗習(xí)慣、飲食條件等）都遇到很大困難。這表明他們進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，新的校園文化、奴俗習(xí)慣、飲食習(xí)慣等也沒有完全適應(yīng)，見表8。表8您在大學(xué)里學(xué)習(xí)的時候遇到的最大的困難是什么？XYA語言問題B教學(xué)方式C學(xué)校環(huán)境D其他小計(jì)預(yù)科轉(zhuǎn)本20(31.75%)7(11.11%)7(11.11%)29(46.03%)33雙語高中16(61.54%)3(11.54%)1(3.85%)6(23.08%)12地高中2(6.25%)5(15.63%)1(3.13%)24(75%)15對于學(xué)習(xí)壓力，不同高中教育背景的少數(shù)民族大學(xué)生都存在不同程度的學(xué)習(xí)壓力。預(yù)科轉(zhuǎn)本科生

21、班入學(xué)的學(xué)生有76.19%選擇“是”，雙語高中96.15%，地高中59.38%。這表明地地少數(shù)民族大學(xué)生存在著顯著的學(xué)習(xí)壓力，其中，雙語高中、預(yù)科轉(zhuǎn)本科生源學(xué)生壓力明顯略高。（二）年級差異下學(xué)習(xí)適應(yīng)性比較對于大學(xué)教學(xué)方式的適應(yīng)問題，63.33%大一學(xué)生選擇“一堂課的容太多，難以消化”，大二的學(xué)生73.88%，大三的學(xué)生50%，大四的學(xué)生47.83%。這表明不同年級的少數(shù)民族學(xué)生對大學(xué)教學(xué)方式容的消化問題上都有不同程度的適應(yīng)不了的情況。其一、大二和預(yù)科階段存在了比較嚴(yán)重的難以消化上課容現(xiàn)狀，見表9。表9大學(xué)的教學(xué)方式對您的學(xué)習(xí)帶來的最大困難是什么XYA一堂課的容太B不能適應(yīng)多媒C老師講的容很D沒

22、有苦難小計(jì)多，難以消化體教學(xué)方式少跟書本聯(lián)系大一11(63.33%)1(3.17%)3(15.87%)3(15.87%)18大二11(78.38%)1(5.41%)2(8.11%)2(8.11%)16大三7(50%)0(0%)3(15.38%)4(34.62%)14大四5(47.83%)1(8.7%)2(13.04)4(30.43%)12對于大學(xué)學(xué)習(xí)遇到的困難，30%大一學(xué)生選擇“其它”（學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、不同文化、風(fēng)俗習(xí)慣，飲食條件等），大二的學(xué)生32.43%，大三的學(xué)生57.69%，大四的學(xué)生69.57%，預(yù)科80%。這表明不同年級的少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)困難源于“其它”

23、方面原因，從而難以適應(yīng)地高校的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外有大一同學(xué)選擇“語言問題”，大二51.35%，大三26.92%，大四17%，可知語言困難也是少數(shù)民族大學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)障礙，見表10。表10您在大學(xué)里學(xué)習(xí)的時候遇到的最大困難是什么？XYA語言問題B教學(xué)方式C學(xué)校環(huán)境D其他小計(jì)大一8(26.67%)7(23.33%)3(10%)12(32.43%)18大二19(51.35%)4(10.81%)2(5.41%)12(32.43%)16大三7(26.92%)1(3.85%)3(11.54%)15(57.69%)14大四4(17.39%)2(8.7%)1(4.35%)16(69.57%)12對于是否有學(xué)習(xí)壓力

24、，83.33%大一學(xué)生選擇選擇“是”，大二的學(xué)生83.78%，大三的學(xué)生69.23%，大四的學(xué)生60.87%，預(yù)科80%。這表明少數(shù)民族大學(xué)生中學(xué)習(xí)上均都有強(qiáng)烈壓力感，其一、大二壓力尤為突出，見表11。表11您現(xiàn)在大學(xué)學(xué)習(xí)是否有壓力？XY是否小計(jì)大一15(83.33%)3(16.67%)18大二13(83.78%)3(16.22%)16大三9(69.23%)5(30.77%)14大四7(60.87%)5(39.13%)12對于學(xué)習(xí)節(jié)奏的適應(yīng)，不同年級的少數(shù)民族大學(xué)生選擇不同。大一，大二的學(xué)生中48%50%的學(xué)生選擇“不能”跟上老師上課速度，學(xué)習(xí)節(jié)奏適應(yīng)具有很大困難。大三，大四的學(xué)生中46%65

25、%的學(xué)生選擇了較能”跟上老師上課速度，學(xué)習(xí)節(jié)奏適應(yīng)方面有所好轉(zhuǎn)，詳見表13。表12您在上課能否跟上老師的講課速度？XY臺P冃匕較能不能小計(jì)大一2(13.33%)7(36.67%)9(50%)18大二2(13.51%)6(37.84%)8(48.65%)16大三4(38.46%)6(46.15%)2(15.38%)14大四2(17.39%)8(65.22%)2(17.39%)12（三）專業(yè)差異下學(xué)習(xí)適應(yīng)性比較對于大學(xué)教學(xué)方式適應(yīng)問題，文、理科專業(yè)的少數(shù)民族大學(xué)生存在很大差異，選擇在“一堂課的容太多，難以消化”的文科專業(yè)的學(xué)生占33.33%，理科專業(yè)的學(xué)生占66.97%。這表明在大學(xué)教學(xué)方式適應(yīng)方

26、面，理工科專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性比文科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性低，見表13。表13大學(xué)的教學(xué)方式對您的學(xué)習(xí)帶來的最大困難是什么？XYA一堂課的容太B不能適應(yīng)多C老師講的容很D沒有困難小計(jì)多，難以消化媒體教學(xué)方式少跟書本聯(lián)系文科7（33.33%）4（16.67%）7（33.33%）7（33.33%）25理工科2（66.97%）4（16.22%）4（15.6%）4（15.6%）35關(guān)于學(xué)習(xí)中遇到的困難，75%文科大學(xué)生選擇“其它”（學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、不同文化、風(fēng)俗習(xí)慣，飲食條件等）因素，同選項(xiàng)理工科的學(xué)生45.87%。這表明文科專業(yè)學(xué)生在生活等其他方面較難適應(yīng)地高校的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

27、選擇“語言問題”文科的學(xué)生8.33%，理工科的學(xué)生33.94%。總的來說“語言問題”在理工科大學(xué)生身上體現(xiàn)得更加嚴(yán)重，文科專業(yè)學(xué)生則困難不大，見表14。表14您在大學(xué)里學(xué)習(xí)的時候遇到的最大的困難是什么？XYA語言問題B教學(xué)方式C學(xué)校環(huán)境D其他小計(jì)文科2(8.33%)2(8.33%)2(8.33%)19(75%)25理工科11(33.94%)5(12.84%)4(7.34%)15(45.87%)35關(guān)于學(xué)習(xí)壓力，41.67%文科專業(yè)大學(xué)生選擇“是”，理工科專業(yè)則達(dá)到了79.82%。這表明理工科專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力感比文科專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力感強(qiáng)見表15。表15您現(xiàn)在大學(xué)學(xué)習(xí)是否有壓力？XY是否小計(jì)文

28、科12(41.67%)13(58.33%)25理工科28(79.82%)7(20.18%)35關(guān)于學(xué)習(xí)節(jié)奏的適應(yīng)，文科專業(yè)大學(xué)生選擇“能”，理工科專業(yè)的學(xué)生卻只有。選擇“不能”的，文科專業(yè)的學(xué)生，理工科專業(yè)的學(xué)生。選擇“較能”的，文科專業(yè)的學(xué)生，理工科專業(yè)的學(xué)生。這表明文科學(xué)生與理工科學(xué)生相比，學(xué)習(xí)節(jié)奏適應(yīng)性較強(qiáng)，見表16。表16您在上課能否跟上老師的講課速度？XY臺P冃匕較能不能小計(jì)文科13(50%)6(25%)6(25%)25理工科6(15.6%)17(48.62%)12(35.78%)35四、增強(qiáng)地少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性對策分析（一）提高教育教學(xué)管理的實(shí)效性本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分少數(shù)民族

29、大學(xué)生依然存在學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展去向不明確，考試成績不理想等學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題。因此地高校教育教學(xué)工作必須關(guān)注并改善少數(shù)民族學(xué)生整體素質(zhì)。首先，針對群體特殊性，加強(qiáng)對其思想和生活等各方面針對性的了解和引導(dǎo)，并建立相應(yīng)規(guī)章制度和管理措施，提高其自我管理能力，幫助他們在學(xué)習(xí)中樹立正確學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次，應(yīng)在教育教學(xué)過程中采取措施，幫助少數(shù)民族大學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，不是因外界因素的影響而發(fā)生變化的，而應(yīng)是對所學(xué)知識感興趣而激發(fā)的，只有建立在興趣基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)活動。第三，應(yīng)注重建立起教師與少數(shù)民族大學(xué)生之間良好的師生關(guān)系。由于教學(xué)過程是以課堂為中介的師

30、生雙方教和學(xué)的共同活動過程。因此，日常教學(xué)過程中，教師多關(guān)心少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助他們順利通過學(xué)習(xí)中遇到的難關(guān)，學(xué)生也會感受到教師的關(guān)心和鼓勵，能培養(yǎng)和建立良好的師生關(guān)系，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)適應(yīng)性的提高；最后，高校教師應(yīng)幫助少數(shù)民族大學(xué)生制定可行的學(xué)習(xí)發(fā)展長期規(guī)劃和短期規(guī)劃，容上包含知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、方法目標(biāo)、成績目標(biāo)等。本次調(diào)查中，針對“很多學(xué)生都不知道自己學(xué)習(xí)的動機(jī)，您認(rèn)為造成這個的原因是什么”問題，選擇“目標(biāo)不明確”的學(xué)生有58.68%，選擇“自主學(xué)習(xí)的能力差”的學(xué)生有41.32%。因此，在日常工作中，教師應(yīng)該幫助和指導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生樹立符合自己發(fā)展規(guī)劃，并引導(dǎo)他們朝發(fā)

31、展規(guī)劃努力。要幫助他們確定學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。（二）理性對待環(huán)境適應(yīng)問題在地高校的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以普通漢族學(xué)生的整體狀況為主，利用符合大部分學(xué)生的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。因此課堂上的知識容多，傳遞速度快，而且部分教師講授的容不一定是書本知識，可能涉及旳知識圍更廣。因此地高校的每一位少數(shù)民族學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的缺陷和不足。同時確定發(fā)展目標(biāo)后進(jìn)行針對性的改善，減小與其他學(xué)生之間的差距。首先，要端正態(tài)度。眾所周知，態(tài)度決定結(jié)果，作為地少數(shù)民族大學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中不能依賴學(xué)校和國家的優(yōu)惠政策，要樹立民族平等、民族自尊和民族自信心，積極面對實(shí)際學(xué)習(xí)要求。其次，

32、要加倍努力學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。地少數(shù)民族大學(xué)生具有先天語言、文化和知識量的缺陷和不足，因此必須要加倍努力，上課認(rèn)真聽講，主動進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，積極思考和總結(jié)，做到不恥下問，積極面對所學(xué)的專業(yè)，形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)專業(yè)并興趣不是生而具有的，而是后天養(yǎng)成的，興趣既可以培養(yǎng)，又可以轉(zhuǎn)化。所以每一位地少數(shù)民族大學(xué)生要積極面對現(xiàn)實(shí)，克服困難，始終保持永不言敗的進(jìn)取精神和飽滿的求知熱情；最后，要學(xué)會科學(xué)利用時間，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)容、學(xué)習(xí)方法等方面比高中有較大的區(qū)別與變化，對于每一個進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生來說，如何適應(yīng)這些變化，盡快了解和掌握大學(xué)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，是擺在每一名讀大學(xué)學(xué)生面前的首要問題。因此有獨(dú)特性

33、的每一位地高校少數(shù)民族學(xué)生，在學(xué)習(xí)上應(yīng)根據(jù)自己的具體情況，確定遠(yuǎn)期的發(fā)展目標(biāo)和近期目標(biāo)，學(xué)會科學(xué)的利用時間，每一個學(xué)習(xí)時間用在有價值的活動上，針對性的發(fā)展自己，以積極態(tài)度適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。（三）積極尋求適當(dāng)學(xué)習(xí)方法本次調(diào)查中了解，部分少數(shù)民族學(xué)生，學(xué)習(xí)中都存在為了不符合大學(xué)學(xué)習(xí)要求的考試而學(xué)習(xí)的心態(tài)，這使他們無法真正的掌握專業(yè)知識。這種學(xué)習(xí)，考試完成后就對所學(xué)的知識有所遺忘。這種學(xué)習(xí)方法，是本身有地普通漢族學(xué)生區(qū)別的少數(shù)民族學(xué)生來說不符合的。在學(xué)習(xí)方法上，大學(xué)的學(xué)習(xí)方法不同于高中的學(xué)習(xí)方法，高中學(xué)習(xí)的主要方法是主動講授和被動學(xué)習(xí)，老師把課程容、思考作業(yè)布置得非常具體，學(xué)生養(yǎng)成了依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)上只

34、會記憶和背誦的習(xí)慣。而在大學(xué)里，課堂講授相對減少，自主學(xué)習(xí)時間多，學(xué)校為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了藏書豐富的圖書館，設(shè)備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，還有豐富多彩的課余文化校園活動。很多課程要求在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有很多課外時間，因此，少數(shù)民族學(xué)生要充分了解大學(xué)環(huán)境，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，利用每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。積極聽課，認(rèn)真復(fù)習(xí)，要將提高學(xué)習(xí)適應(yīng)性與職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)習(xí)規(guī)劃緊密結(jié)合起來。地少數(shù)民族大學(xué)生要做好大學(xué)階段學(xué)業(yè)規(guī)劃，走適合自身的長遠(yuǎn)發(fā)展道路。參考文獻(xiàn)湖北師范大學(xué)生民科學(xué)與工程2016屆學(xué)士學(xué)位論文(設(shè)計(jì)) 焦煒，孟玥，國艷.西北少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況調(diào)查研究一一以省高校為例J.高等理科教育.

35、2012(05)艾尼瓦爾亞森.地少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究以市部分高校為例D.理工大學(xué),2014左學(xué)玲.少數(shù)民族預(yù)科生學(xué)習(xí)適應(yīng)現(xiàn)狀及影響因素研究D.東北師大學(xué),2014馬莉.少數(shù)民族預(yù)科生學(xué)習(xí)適應(yīng)問題及研究對策以大學(xué)民族預(yù)科教育學(xué)院為例J.價值工程.2010(14)學(xué)娟.地高校少數(shù)民族學(xué)生校園適應(yīng)性調(diào)查與研究J.大學(xué)學(xué)報,2013淑慧.少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查研究J.時代教育,2014朱晨,吳世勇.少數(shù)民族預(yù)科生自信心現(xiàn)狀調(diào)查與影響因素探析以少數(shù)民族預(yù)科生為調(diào)查對象J.教育學(xué)院學(xué)報,2013美麗克扎提熱衣木.地區(qū)民族預(yù)科教育對學(xué)生本科階段專業(yè)學(xué)習(xí)的影響研究以A大學(xué)民族預(yù)科教育為例D.華東師

36、大學(xué),2013周琦.班少數(shù)民族預(yù)科生學(xué)校適應(yīng)情況研究以中央民族大學(xué)預(yù)科教育學(xué)院班為例D.中央民族大學(xué),2012湖北師范大學(xué)生民科學(xué)與工程2016屆學(xué)士學(xué)位論文（設(shè)計(jì)） 轉(zhuǎn)眼間，大學(xué)時光已近作結(jié)。回首在師大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的這段時間，我得到了學(xué)院方方面面的照顧與幫助，在此，我真心感他們對我的付出。本次畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然時間不長，但我的感悟非常深。作為本科生，由于經(jīng)驗(yàn)及其他知識涵蓋上的欠缺，設(shè)計(jì)的過程有很多考慮不周全的地方。在此間，導(dǎo)師和同學(xué)們都給予了我足夠的持。他們在我命題設(shè)計(jì)的確定修改，檢查驗(yàn)證及后期論證定論等整個過程中不厭其煩，用心糾正其中錯誤，并替一一修改。這點(diǎn)很使我感動。再次，首先我要感我的導(dǎo)師洪

37、文，他能在平時繁忙的工作中抽出時間主動關(guān)切設(shè)計(jì)進(jìn)展，不斷與我交流論文問題，并在許多知識性問題上提出了自己看法，并幫助我提供給了問卷調(diào)查表和相關(guān)數(shù)據(jù)。這是他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度與科學(xué)研究的精神所決定的，他永遠(yuǎn)是我學(xué)習(xí)的榜樣，并將激勵我在今后的學(xué)習(xí)和工作中嚴(yán)以律己，不斷從扎實(shí)中走近輝煌。最后，我還要感在校期間所有為我默默付出的老師，為我打下夯實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)；同時我還要感所有的同學(xué)們，正是因?yàn)橛辛四銈兊某趾凸膭?。此次畢業(yè)設(shè)計(jì)才會得以順利完成。另外，由于本論文在研究過程中可借鑒的經(jīng)驗(yàn)材料不足，所以仍然需要進(jìn)一步的分析論證，再加上作者水平所限，如有紕漏，煩請導(dǎo)師及專家不吝指正，誠。附件少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)

38、性問卷調(diào)查為了對師大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性情況做調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)問題并研究制定相關(guān)策略，特請您費(fèi)心做這一次問卷調(diào)查。期待您真誠、認(rèn)真的回答，并祝您工作順心如意，大學(xué)生活更美好！注：若無特殊說明，答案平均為單選。（）1、你現(xiàn)在是幾年級學(xué)生？A.大一15B.大二15C.大三D.大四（）2、您的性別是？A.男B.女（）3、您的民族是？維：回：哈：（填空）（）4、您進(jìn)入大學(xué)的方式？A.高考統(tǒng)招B.預(yù)科班43C.高班20D.民族班E.定向生（）5、您的家庭收入條件怎么樣？A.很好B.一般C.困難10（）6、您的家庭收入主要來源？A.農(nóng)業(yè)20B.畜牧業(yè)C.工業(yè)D.公務(wù)員或事業(yè)單位上班的工資收入E.其他（）7、您的家庭所在位置的資源條件？A.旅游資源20B.礦藏資源C.油氣資源D.生態(tài)資源E。其他30（）9、您剛到大學(xué)覺得出現(xiàn)不適應(yīng)的方面是什么？（可多