2019年山西省陽(yáng)泉市郊區(qū)事業(yè)單位教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》真題及答案解析

1、教師招聘考試經(jīng)典題型歷年真題可打印】 2019年山西省陽(yáng)泉市郊區(qū)事業(yè)單位教師招聘考試教育基礎(chǔ)知識(shí)真題及答案解析注意事項(xiàng)1、請(qǐng)用鋼筆、圓珠筆或簽字在答題卡相應(yīng)位置填寫姓名、準(zhǔn)考證號(hào)，并用2B鉛筆在答題卡指定位置填涂準(zhǔn)考證號(hào)。2、本試卷均為選擇題，請(qǐng)用2B鉛筆在答題卡上作答，在題本上作答一律無(wú)效。一、單項(xiàng)選擇題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。）1、“分層教學(xué)”做法的主要依據(jù)是學(xué)生的身心發(fā)展具有（）。A、階段性B、互補(bǔ)性C、差異性D、順序性【答案】C【解析】分層教學(xué)的依據(jù)是學(xué)生在發(fā)展過程中客觀存在的個(gè)體差異。故選C。2、人

2、格的自我調(diào)控系統(tǒng)以（）為核心。A、潛意識(shí)B、自我評(píng)價(jià)C、自我體驗(yàn)D、自我意識(shí)【答案】D【解析】自我調(diào)控系統(tǒng)就是以自我意識(shí)為核心的。自我意識(shí)就是人對(duì)自身以及對(duì)自己同客觀世界的關(guān)系的意識(shí)，具有自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我控制三個(gè)子系統(tǒng)。故選D。3、立足崗位，認(rèn)真履行本職工作，樂于承擔(dān)各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真制訂保教計(jì)劃，精心備課，組織活動(dòng)，這反映了教師的哪項(xiàng)道德規(guī)范？（）A、為人師表，文明廉潔B、愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)C、教書育人，因材施教D、關(guān)愛幼兒、家園共育【答案】B【解析】忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)

3、。故選B。4、因材施教的教學(xué)原則反映了人的身心發(fā)展的（）。A、順序性B、個(gè)別差異性C、不平衡性D、階段性【答案】B【解析】因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展，這反映了人的個(gè)體差異性。故選B。5、練習(xí)式教學(xué)模式的順利進(jìn)行，需要依靠（）。A、良好的課堂秩序B、學(xué)生的自覺性C、一定的理論知識(shí)D、教師的指導(dǎo)【答案】B【解析】課堂教學(xué)模式的類型有：講授式、啟發(fā)式、討論式、練習(xí)式、自學(xué)式、復(fù)習(xí)式。其中練習(xí)式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺性，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。故選B。6、心理

4、發(fā)展的不平衡性主要是指（）。A、每個(gè)人的心理發(fā)展水平是不一樣的B、人一生的心理發(fā)展并不是以相同速率前進(jìn)的C、各種心理過程的發(fā)展速率不同D、人一生各個(gè)階段智力發(fā)展的速率不同【答案】C【解析】個(gè)體心理發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是：同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的;二是：不同方面所達(dá)到的某種發(fā)展水平或成熟的時(shí)期是不同的。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。故選C。7、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不是靠教師講解，而是通過自己的新舊知識(shí)相互作用而形成的建構(gòu)。這是（）的觀點(diǎn)。A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論B、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論C、信息加工理論D、建構(gòu)學(xué)習(xí)理論【答案】

5、D【解析】首先，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)的過程。其次，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)中的建構(gòu)是雙向的，即學(xué)習(xí)不僅是對(duì)新信息意義的建構(gòu)，同時(shí)也包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。故選D。8、一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個(gè)階段：依從、認(rèn)同和（）。A、行動(dòng)B、內(nèi)化C、執(zhí)行D、泛化【答案】B【解析】態(tài)度與品德的形成經(jīng)歷三個(gè)階段即：依從（從眾和服從）、認(rèn)同和內(nèi)化。故選B。9、教育為“個(gè)人完滿生活”做準(zhǔn)備體現(xiàn)的功能屬于（）。A、個(gè)體享用B、經(jīng)濟(jì)發(fā)展C、文化選擇D、個(gè)體謀生【答案】A【解析】斯賓塞強(qiáng)調(diào)教育對(duì)于個(gè)人生活的價(jià)值，他認(rèn)為社會(huì)進(jìn)化到今天，快樂、幸福已成為人類應(yīng)有的目的，所以，“為我們

6、的完美生活做準(zhǔn)備，乃是教育所應(yīng)完成的功能”。斯賓塞認(rèn)為多數(shù)人的個(gè)人利益是最重要的，教育從本質(zhì)上講，可以說(shuō)只是個(gè)人的事情，所以他提出的教育目的是為個(gè)人“完滿生活”做準(zhǔn)備。故選A。10、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A、備課B、上課C、布置批改作業(yè)D、成績(jī)考評(píng)【答案】B【解析】教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。其中，教學(xué)工作以上課為中心環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生通過上課的形式完成教學(xué)工作的大部分任務(wù)。故選B。11、巴甫洛夫研究的條件反射稱為（）A、經(jīng)典條件反射B、操作條件反射C、工具性條件反射D、無(wú)條件反射【答案】A【解析】巴甫洛夫研究的條件反射稱為經(jīng)典條

7、件反射；斯金納研究的條件反射稱為操作性條件反射。故選A。12、由學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作（）。A、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)B、社會(huì)性動(dòng)機(jī)C、直接性動(dòng)機(jī)D、志向性動(dòng)機(jī)【答案】A【解析】根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為近景的直接性動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。題干所述正是遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)的概念。故選A。13、學(xué)科教學(xué)要以（）為本。A、教科書B、提高課堂教學(xué)質(zhì)量C、人的全面發(fā)展D、提高學(xué)生的動(dòng)手能力【答案】C【解析】“人的全面發(fā)展”是“全面發(fā)展教育”的目的，也是學(xué)科教學(xué)的根本。故選C。14、（）形式的課外活動(dòng)最能體現(xiàn)因材施教的特點(diǎn)。A、群眾性活動(dòng)B、小組活動(dòng)C、個(gè)人

8、活動(dòng)D、班級(jí)活動(dòng)【答案】C【解析】個(gè)人活動(dòng)是課外活動(dòng)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了因材施教的特點(diǎn)。故選C。15、學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是（）。A、群眾性活動(dòng)B、小組活動(dòng)C、個(gè)人活動(dòng)D、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)【答案】B【解析】小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式。課外活動(dòng)小組以自愿結(jié)合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件而組成，進(jìn)行有目的，有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。故選B。16、19世紀(jì)初，對(duì)班級(jí)組織的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用的“導(dǎo)生制”出現(xiàn)在（）。A、美國(guó)B、英國(guó)C、法國(guó)D、瑞士【答案】B【解析】19世紀(jì)初，英國(guó)學(xué)校中出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”，這對(duì)班級(jí)組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。故選B。17、我國(guó)古代最常見的教學(xué)組織形式是（

9、）。A、班級(jí)授課制B、個(gè)別教學(xué)C、復(fù)式教學(xué)D、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)【答案】B【解析】我國(guó)古代最常見的教學(xué)組織形式是個(gè)別教學(xué)。我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是：1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。故選B。18、在影響教育事業(yè)發(fā)展的諸多因素中，制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的根本因素是（）。A、人口分布B、生產(chǎn)關(guān)系C、政治制度D、生產(chǎn)力水平【答案】D【解析】生產(chǎn)力水平的高低會(huì)影響教育發(fā)展規(guī)模，因此制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的根本因素是生產(chǎn)力水平。故選D。19、在影響教育事業(yè)發(fā)展的諸多因素中，制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的根本因素是（）。A、人口分布B、生產(chǎn)關(guān)系C、政治制度D、生產(chǎn)力水平【答案】D【解析】生產(chǎn)力水平的高低會(huì)影響教育發(fā)

10、展規(guī)模，因此制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的根本因素是生產(chǎn)力水平。故選D。20、被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作的是（）。A、理想國(guó)B、大教學(xué)論C、普通教育學(xué)D、愛彌兒【答案】C【解析】赫爾巴特的普通教育學(xué)的出版（1806年）標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立，同時(shí)，這本書也被認(rèn)為是第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作。故選C。21、（）是教師職業(yè)的特殊性。A、示范性B、內(nèi)省性C、他利性D、實(shí)踐性【答案】A【解析】教師職業(yè)的特殊性主要體現(xiàn)為教師勞動(dòng)的示范性，這要求教師要時(shí)刻關(guān)注自己的行為，做到“學(xué)高為師，身正為范”故選A。22、以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）。A、萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高B、書中自有顏如玉，書中自有黃金屋C、讀書是一

11、種樂趣D、為中華之崛起而讀書【答案】C【解析】?jī)?nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來(lái)自于學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生因?qū)顒?dòng)本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。故選C。23、布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)教學(xué)要進(jìn)行得順利，關(guān)鍵在于（）。A、教師講解清楚B、適當(dāng)組織教材C、確保材料難度適中D、相關(guān)技能和動(dòng)機(jī)的具備【答案】C【解析】布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出的原則之一：確保材料的難度適中，以維持學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。材料太容易，學(xué)生缺乏成就感；材料太難，學(xué)生容易產(chǎn)生失敗感。發(fā)現(xiàn)教學(xué)要進(jìn)行得順利，關(guān)鍵在于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的問題情境要符合學(xué)生實(shí)際水平，學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考、親自去發(fā)現(xiàn)教材中那些隱含的東西，概括出結(jié)論，使這些新東西很快納入自己的認(rèn)知結(jié)

12、構(gòu)系統(tǒng)里去，把知識(shí)變成自己的財(cái)富。故選C24、對(duì)做好一份工作的獎(jiǎng)勵(lì)，就是這份工作已經(jīng)圓滿完成。這句話蘊(yùn)藏著（）。A、負(fù)強(qiáng)化B、替代強(qiáng)化C、內(nèi)在強(qiáng)化D、外在強(qiáng)化【答案】C【解析】這句話的意思就是：圓滿完成工作就是最好的獎(jiǎng)勵(lì)。這是典型的內(nèi)在強(qiáng)化，無(wú)需任何外在的獎(jiǎng)勵(lì)物。故選C。25、新課改倡導(dǎo)的課程評(píng)價(jià)理念是（）。A、選拔性評(píng)價(jià)B、甄別性評(píng)價(jià)C、發(fā)展性評(píng)價(jià)D、定量化評(píng)價(jià)【答案】C【解析】新課程的評(píng)價(jià)理念強(qiáng)調(diào)發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)發(fā)展功能，認(rèn)為評(píng)價(jià)應(yīng)該是促進(jìn)課程發(fā)展，學(xué)生發(fā)展，教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的有效手段。26、若學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形、三角形時(shí)已形成了軸對(duì)稱圖形的概念，那么在學(xué)習(xí)圓時(shí)，“圓也是軸對(duì)稱圖形”

13、這一命題就會(huì)納入原有軸對(duì)稱圖形概念中，新的命題很快獲得意義，學(xué)生立即能發(fā)現(xiàn)圓具有軸對(duì)稱圖形的一切特征，這種學(xué)習(xí)是屬于知識(shí)學(xué)習(xí)的哪種類型？（）A、總括學(xué)習(xí)B、類屬學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、上位學(xué)習(xí)【答案】B【解析】類屬學(xué)習(xí)又稱下位學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。總括學(xué)習(xí)也叫上位學(xué)習(xí)，當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)概念或包容程度更高的概念或命題時(shí)，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生。故選B。27、“雜施而不孫，則壞亂而不修”，學(xué)記中提出的這一主張與下列（

14、）教學(xué)原則對(duì)應(yīng)。A、因材施教B、教學(xué)相長(zhǎng)C、循序漸進(jìn)D、量力性原則【答案】C【解析】“雜施而不孫，則壞亂而不修”是說(shuō)教學(xué)不按一定的順序，學(xué)生就會(huì)陷入混亂。這句話體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。故選C。28、教師的專業(yè)情操包括（）。A、素質(zhì)情操和自我情操B、理智的情操和道德的情操C、A和BD、以上都不正確【答案】B【解析】教師的專業(yè)情操是教師對(duì)教育教學(xué)工作帶有理智性的價(jià)值評(píng)價(jià)的情感體驗(yàn)，它是構(gòu)成教師價(jià)值觀的基礎(chǔ)，是構(gòu)成優(yōu)秀教師個(gè)性的重要因素，也是教師專業(yè)情操發(fā)展成熟的標(biāo)志。教師的專業(yè)情操包括：理智的情操，是由對(duì)教育功能和作用的深刻認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的光榮感和使命感;道德的情操，是由對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范的認(rèn)同而產(chǎn)

15、生的責(zé)任感和義務(wù)感。29、根據(jù)同化過程中新舊知識(shí)的相互關(guān)系，學(xué)習(xí)可以分為上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和（）。A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、中位學(xué)習(xí)【答案】C【解析】根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)學(xué)習(xí)可分為上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。故選C。30、教師的認(rèn)知行為調(diào)試方法不包括（）。A、自我指導(dǎo)訓(xùn)練B、問題解決訓(xùn)練C、自我監(jiān)控訓(xùn)練D、自我刺激訓(xùn)練【答案】D【解析】教師認(rèn)知行為的調(diào)試方法包括自我指導(dǎo)訓(xùn)練、問題解決訓(xùn)練和自我監(jiān)控訓(xùn)練。自我刺激訓(xùn)練不屬于教師認(rèn)知行為調(diào)試方法。故選D。31、教學(xué)是教師向?qū)W生系統(tǒng)傳授知識(shí)和技能的專門活動(dòng)，主要包括教師的講授、學(xué)生的學(xué)習(xí)和師生間的互動(dòng)。對(duì)于教師

16、來(lái)說(shuō)，日常教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A、備課B、上課C、課外輔導(dǎo)D、檢查評(píng)定成績(jī)【答案】B【解析】教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是：（1）備課；（2）上課；（3）課外作業(yè)的布置與反饋；（4）課外輔導(dǎo)；（5）學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是上課。故選B。32、課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和（）。A、自主性B、隨意性C、規(guī)范性D、強(qiáng)制性【答案】A【解析】課外活動(dòng)的特點(diǎn)有：靈活性、開放新、綜合性、自主性和自愿性。隨意性、規(guī)范性和強(qiáng)制性均不屬于其特征。故選A。33、練習(xí)式教學(xué)模式的順利進(jìn)行，需要依靠（）。A、良好的課堂秩序B、學(xué)生的自覺性C、一定的理論知識(shí)D、教師的指導(dǎo)【答案】B【解析】課堂教學(xué)模

17、式的類型有：講授式、啟發(fā)式、討論式、練習(xí)式、自學(xué)式、復(fù)習(xí)式。其中練習(xí)式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺性，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。故選B。34、學(xué)生傷害事故處理辦法中有關(guān)學(xué)生傷害事故責(zé)任的規(guī)定所體現(xiàn)的歸責(zé)原則是（）。A、過錯(cuò)責(zé)任原則B、無(wú)過錯(cuò)責(zé)任原則C、過錯(cuò)推定原則D、公平責(zé)任原則【答案】A【解析】學(xué)生傷害事故處理辦法明確了學(xué)生傷害事故侵權(quán)民事責(zé)任的歸責(zé)原則是過錯(cuò)責(zé)任原則。故選A。35、根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，可將其分為（）。A、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)B、常模參照評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)C、配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)D、正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)【答案】C【解析】從實(shí)施

18、教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)之分；根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式，有常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)之分；從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看，有配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)之分；根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，有正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)之分。故選C。36、教育者對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬列主義和毛澤東思想教育，并有目的地組織學(xué)生開展道德實(shí)踐活動(dòng)。這符合德育的（）原則。A、知行統(tǒng)一B、正面說(shuō)服教育、積極引導(dǎo)C、嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合D、通過集體進(jìn)行教育【答案】A【解析】知行統(tǒng)一原則是指教育者在進(jìn)行德育時(shí)，既要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉.把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生做到言行一致。題

19、干的描述體現(xiàn)了這一原則。故選A。37、教育存在的首要意義和教育的本體功能是促進(jìn)（）。A、政治發(fā)展B、經(jīng)濟(jì)發(fā)展C、文化發(fā)展D、個(gè)體發(fā)展【答案】D【解析】教育的本體功能即教育的個(gè)體功能，是指教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響和作用。故選D。38、教師專業(yè)發(fā)展最核心的是提高教師的（）。A、教育理念B、社會(huì)地位C、不可替代性D、教育教學(xué)能力【答案】D【解析】從本質(zhì)上說(shuō)，教師專業(yè)發(fā)展是教師個(gè)人的專業(yè)性不斷發(fā)展和提升的過程，是教師不斷地獲取新知識(shí)，【各省、市、縣事業(yè)單位考試歷年真題，有答案】【絕密資料，可打印】第122頁(yè)，共242頁(yè)增強(qiáng)自身專業(yè)能力，完善自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，以適應(yīng)教育工作需要，不斷提高教育教學(xué)工作質(zhì)量的

20、過程。教師專業(yè)發(fā)展最核心的是提高教師的教育教學(xué)能力。39、認(rèn)為教育活動(dòng)不僅存在于人類社會(huì)之中，也存在于動(dòng)物界的教育起源說(shuō)是（）。A、神話起源說(shuō)B、生物起源說(shuō)C、心理起源說(shuō)D、勞動(dòng)起源說(shuō)【答案】B【解析】法國(guó)社會(huì)學(xué)家利托爾諾提出了“生物起源說(shuō)”，在其所著動(dòng)物界的教育一書中認(rèn)為，教育是一種生物現(xiàn)象，教育起源于一般的生物活動(dòng)。故選B。40、小學(xué)生思維發(fā)展的一般特點(diǎn)是（）。A、抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位B、具體形象思維占主導(dǎo)地位C、由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但離不開具體事物的支持D、具體形象思維形式不變【答案】C【解析】小學(xué)生思維發(fā)展的一般特點(diǎn)是由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但離不開具體事物的

21、支持。故選C。41、新課程改革整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（）。A、以綜合課程為主B、以分科課程為主C、分科課程與綜合課程相結(jié)合D、以分科課程為主，綜合課程為主【答案】A教師招聘考試經(jīng)典題型歷年真題可打印】 【教師招聘考試經(jīng)典題型歷年真題可打印】解析】新課程改革整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。故選A。42、在活動(dòng)中所起作用較弱、較不穩(wěn)定、處于輔助性地位的動(dòng)機(jī)是（）。A、主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)B、輔助性動(dòng)機(jī)C、生理性動(dòng)機(jī)D、社會(huì)性動(dòng)機(jī)【答案】B【解析】根據(jù)動(dòng)機(jī)在活動(dòng)中所起的作用不同，可將動(dòng)機(jī)分為主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)與輔助性動(dòng)機(jī)。主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)是指在

22、活動(dòng)中所起作用較為強(qiáng)烈、穩(wěn)定、處于支配地位的動(dòng)機(jī)。輔助性動(dòng)機(jī)是指在活動(dòng)中所起作用較弱、較不穩(wěn)定、處于輔助性地位的動(dòng)機(jī)。故選B。43、下列哪一項(xiàng)不是新課程改革的理論基礎(chǔ)？（）A、人本主義理論B、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論C、探究教學(xué)理論D、多元智能理論【答案】C【解析】新課改的理論基礎(chǔ)有人本主義理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和多元智能理論。故選C。44、教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)體現(xiàn)了教育的（）原則。A、國(guó)家性B、教育性C、方向性D、原則性【答案】C【解析】教育法第三條規(guī)定:“國(guó)家堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，遵循憲法確定的基本原則，發(fā)展社會(huì)主義的教育事業(yè)?！边@一規(guī)定既指明

23、了我國(guó)教育的指導(dǎo)思想、基本原則和性質(zhì)，又指明了我國(guó)教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的社會(huì)主義方向。體現(xiàn)教育的方向性原則。故選C。45、臨近六一，高高興興地去接孩子放學(xué)，李女士卻撞見孩子遭老師呵斥而流淚的場(chǎng)景。另一位家長(zhǎng)的“善意提醒”讓她恍然大悟：“一定要給老師送禮！如果不送，你的孩子就會(huì)遭冷遇，這是行規(guī)?！泵鎸?duì)這樣的行規(guī)，下列教師行為不正確的是（）。A、教師應(yīng)做到為人師表，廉潔從教B、理解家長(zhǎng)的一片苦心，講清其中利弊關(guān)系C、抵制各種誘惑，和家長(zhǎng)保持健康的教養(yǎng)關(guān)系D、中國(guó)向來(lái)是禮儀之邦，可以接受家長(zhǎng)送的禮物【答案】D【解析】廉潔從教要求教師堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響。不利用職責(zé)之便謀取私利

24、。但學(xué)46、把若干相鄰學(xué)科內(nèi)容加以篩選，充實(shí)后按照新的體系合二為一的課程是（）。A、活動(dòng)課程B、隱性課程C、顯性課程D、綜合課程【答案】D【解析】綜合課程是把幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門綜合學(xué)科之中的課程?；顒?dòng)課程又稱兒童中心課程、經(jīng)驗(yàn)課程，是以兒童的興趣和需要為基礎(chǔ)，根據(jù)心理邏輯而編排的課程。顯性課程又稱公開課程，是指在學(xué)校情境中以直接、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程又稱自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。故選D。47、權(quán)利救濟(jì)要求只能向特定的機(jī)關(guān)提起，即只有特定的機(jī)關(guān)才有分配社會(huì)正義的權(quán)利。這屬于法律救濟(jì)的（）。A、事后救濟(jì)原則B、主管職權(quán)專屬的

25、原則C、正當(dāng)程序原則D、越權(quán)無(wú)效原則【答案】B【解析】主管職權(quán)專屬的原則是指權(quán)利救濟(jì)要求只能向特定的機(jī)關(guān)提起，即只有特定的機(jī)關(guān)才有分配社會(huì)正義的權(quán)利。故選B。48、教師職業(yè)道德的靈魂是（）。A、教書育人B、關(guān)愛學(xué)生C、為人師表D、愛崗敬業(yè)【答案】A【解析】關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂。終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)道德的不竭動(dòng)力。教書育人是教師的天職。為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求。故選A?！窘處熣衅缚荚嚱?jīng)典題型歷年真題可打印】49、即使人們對(duì)長(zhǎng)大后的狼孩進(jìn)行再好的教育，也很難令其用人類的語(yǔ)言進(jìn)行順暢的交流。這反映了個(gè)體身心發(fā)展具有（）。A、階段性B、差異性C、不平衡性D、互補(bǔ)性【答案】C【解析】心理學(xué)

26、家根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性提出了發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概念。所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期，在這一時(shí)期中，對(duì)個(gè)體某一方面的訓(xùn)練可以獲得最佳成績(jī)，并能充分發(fā)揮個(gè)體在這一方面的潛力。錯(cuò)過了關(guān)鍵期，訓(xùn)練的效果就會(huì)降低，甚至永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)償。狼孩就是錯(cuò)過了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，所以會(huì)出現(xiàn)題干中所述50、人們感知過的事物，體驗(yàn)過的情感都可能會(huì)在人腦中留下痕跡，以后見到的時(shí)候能認(rèn)出來(lái)或者不見的時(shí)候能回憶起來(lái)。這屬于（）。A、想象B、表象C、回憶D、記憶【答案】D【解析】記憶是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)。記憶的過程主要包括識(shí)記、保持和再現(xiàn)（回憶與再認(rèn)）。題干中的描述體現(xiàn)的是的再現(xiàn)

27、環(huán)節(jié)。故選D。51、教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、鞏固知識(shí)C、領(lǐng)會(huì)知識(shí)D、運(yùn)用知識(shí)【答案】C【解析】領(lǐng)會(huì)知識(shí)在教學(xué)過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)。故選C。52、以下屬于計(jì)劃策略的是（）。A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B、對(duì)材料進(jìn)行自我提問C、測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目D、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間教師招聘考試經(jīng)典題型歷年真題可打印】教師招聘考試經(jīng)典題型歷年真題可打印】 【答案】A【解析】元認(rèn)知策略大致分為計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。B、D項(xiàng)屬于監(jiān)控策略，C項(xiàng)屬于調(diào)節(jié)策略。故選A。53、張老師一心撲在工作上，沒有時(shí)間輔導(dǎo)自己的孩子學(xué)習(xí)，他既欣慰于學(xué)生的成長(zhǎng)又對(duì)自己的孩子感到內(nèi)疚，張老師需要進(jìn)行的是（）

28、。A、行為取向的義利調(diào)適B、生活工作的角色調(diào)適C、行為選擇的動(dòng)機(jī)調(diào)適D、師生之間的人際調(diào)適【答案】B【解析】教師角色是教師在他的教育生涯中所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)身份的總體概括?！靶牢坑趯W(xué)生的成長(zhǎng)”體現(xiàn)了張老師的職業(yè)角色，“對(duì)自己的孩子感到內(nèi)疚”體現(xiàn)了張老師社會(huì)角色中扮演的家庭生活角色。這二者的沖突就是生活與工作出現(xiàn)的角色沖突。故選B。54、下列關(guān)于教育法律的效力原則，表述錯(cuò)誤的是（）。A、下位法服從上位法B、特殊法優(yōu)于一般法C、特定程序法律優(yōu)于一般程序法律D、前定法優(yōu)于后定法【答案】D【解析】判斷和確定教育法律效力等級(jí)通常應(yīng)遵循以下原則：下位法服從上位法；特殊法優(yōu)于一般法；后定法優(yōu)于前定法；特定程序法律

29、優(yōu)于一般程序法律；被授權(quán)機(jī)關(guān)的立法等同于授權(quán)機(jī)關(guān)自己的立法。故選D。55、全班幼兒在同一時(shí)間內(nèi)做相同的事情，活動(dòng)過程以教師的引導(dǎo)和組織為主的活動(dòng)是（）。A、小組活動(dòng)B、集體活動(dòng)C、個(gè)別活動(dòng)D、自由活動(dòng)【答案】B【解析】集體活動(dòng)一般是在教師直接指導(dǎo)下進(jìn)行的活動(dòng)，它的特點(diǎn)是全班幼兒在同一時(shí)間內(nèi)做相同的事情，活動(dòng)過程以教師的引導(dǎo)和組織為主。故選B。56、次小學(xué)生科技知識(shí)普及課上，小明問老師：“神舟十號(hào)飛船的航天員叔叔和阿姨，怎么總是飄浮在空中啊？”這位老師說(shuō)：“你懂什么，聽老師說(shuō)就行了。你呀，經(jīng)常在課堂上打岔，這是不禮貌的！今后不能這樣?！毙∶髀牶笮睦锉镏鴼庾铝恕Ｕ?qǐng)問這位老師違背了哪項(xiàng)教學(xué)原則（）

30、。A、啟發(fā)性B、系統(tǒng)性C、鞏固性D、因材施教【答案】A【解析】啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提卨分析問題和解決問題的能力。該老師壓57、教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)是由理論主題、功能目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)條件、（）四個(gè)最基本、最重要的因素構(gòu)成的。A、教學(xué)手段B、教學(xué)評(píng)價(jià)C、活動(dòng)程序D、認(rèn)知前提【答案】B【解析】教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)是由理論主題、功能目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)最基本、最重要的因素構(gòu)成。故選B。58、教師的專業(yè)能力是教師順利地從事教學(xué)的一種效能特點(diǎn)，它主要包括教學(xué)能力、組織能力、科研能力和（）。A、表演

31、能力B、工作能力C、計(jì)算能力D、信息獲取能力【答案】D【解析】教師的專業(yè)能力是教師順利地從事教育教學(xué)工作的一種效能特點(diǎn)，它主要包括：（1）教學(xué)能力；（2）表達(dá)能力；（3）組織能力；（4）教育智慧；（5）科研能力；（6）信息獲取能力。故選D。59、“桃李無(wú)言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（）。A、說(shuō)服教育法B、榜樣示范法C、陶冶教育法D、實(shí)際鍛煉法【答案】B【解析】根據(jù)榜樣示范法的定義可以判斷。故選B。60、下列哪一項(xiàng)不屬于朱熹所著的四書集注中的“四書”？（）A、論語(yǔ)B、中庸C、大學(xué)D、大教學(xué)論【答案】D【解析】四書集注是四書章句集注的簡(jiǎn)稱，作者是南宋著名思想家、教育家朱熹。四書集注是朱熹

32、為大學(xué)中庸論語(yǔ)孟子所作的注。有大學(xué)章句1卷、中庸章句1卷、論語(yǔ)集注10卷、孟子集注4卷。故選D。61、學(xué)生認(rèn)為外表有魅力的老師教學(xué)能力強(qiáng)，這一現(xiàn)象是（）。A、寬大效應(yīng)B、首因效應(yīng)C、近因效應(yīng)D、暈輪效應(yīng)【答案】D【解析】暈輪效應(yīng)，又稱“光環(huán)效應(yīng)”，是指當(dāng)認(rèn)知者對(duì)一個(gè)人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征。學(xué)生對(duì)外表有魅力的老師有好感之后又推論出其教學(xué)能力強(qiáng)，故此現(xiàn)象屬于暈輪效應(yīng)。故選D。62、教學(xué)過程的顯著特點(diǎn)是（）。A、間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)潔性B、間接性、被動(dòng)型、簡(jiǎn)潔性C、直接性、積極性、引導(dǎo)性D、直接性、引導(dǎo)性、被動(dòng)型【答案】A【解析】教學(xué)過程是教師根據(jù)一定社會(huì)

33、的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)獲得一定的身心發(fā)展，并形成一定思想品德的過程。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，即它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過程，具有不同于人類總體認(rèn)識(shí)的顯著特點(diǎn)：間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)潔性。故選A。63、全面發(fā)展教育的基本組成部分是德育、智育、體育、美育以及（）。A、素質(zhì)教育B、勞動(dòng)技術(shù)教育C、創(chuàng)新教育D、終身教育【答案】B【解析】德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育是全面發(fā)展教育的基本組成部分。故選B。64、學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生（）的權(quán)利，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法

34、律和國(guó)家規(guī)定開除未成年學(xué)生。A、生存B、參與C、隱私D、受教育【答案】D【解析】中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法規(guī)定，“對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開除未成年學(xué)生?！边@一規(guī)定確認(rèn)并保護(hù)未成年學(xué)生的受教育權(quán)。故選D。65、傳統(tǒng)教學(xué)的“三中心”指的是（）。A、學(xué)生中心，活動(dòng)中心，生活中心B、學(xué)生中心，社會(huì)中心，實(shí)踐中心C、教師中心，實(shí)踐中心，生活中心D、教師中心，課堂中心，課本中心【答案】D【解析】傳統(tǒng)教育的三中心是指：“教師中心”“課堂中心”“教材中心”。故選D。66、中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法頒布于（）。A、1985年B、1986年C、1987

35、年D、1988年【答案】B【解析】1986年頒布的中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法以國(guó)家立法的形式正式確立我國(guó)實(shí)施九年義務(wù)教育制，并明確了我國(guó)義務(wù)教育公益性、統(tǒng)一性和義務(wù)性這三個(gè)基本性質(zhì)。故選B。67、在看待學(xué)生的不同態(tài)度中，（）廣泛受學(xué)生歡迎。A、對(duì)峙型B、民主型C、放任型D、權(quán)威型【答案】B【解析】民主型是指民主平等地對(duì)待學(xué)生，以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、終身發(fā)展為目的。這種對(duì)待學(xué)生的態(tài)度最受學(xué)生歡迎的。故選B。68、若問小明“為什么偷東西是不對(duì)的？”他的回答是“抓住了會(huì)挨打”。據(jù)此可以判斷小明的道德認(rèn)知發(fā)展處于（）。A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、準(zhǔn)習(xí)俗水平【答案】A【解析】科爾伯格認(rèn)為處于前習(xí)

36、俗水平的兒童的道德觀念是純外在的，是為了避免受懲罰或獲得獎(jiǎng)勵(lì)而順從權(quán)威人物規(guī)定的行為準(zhǔn)則的。故選A。69、尊重家長(zhǎng)是教師（）行為規(guī)范的基本要求。A、思想B、教育教學(xué)C、人際D、儀表【答案】C【解析】尊重家長(zhǎng)是教師處理與學(xué)生家長(zhǎng)之間關(guān)系的準(zhǔn)則,是促進(jìn)教育合力的形成,提高育人效果的重要環(huán)節(jié)70、在校外活動(dòng)中，教師處于（）。A、領(lǐng)導(dǎo)地位B、啟發(fā)指導(dǎo)地位C、顧問地位D、主導(dǎo)地位【答案】B【解析】在校外活動(dòng)中，教師處于啟發(fā)指導(dǎo)地位。故選B。71、課程標(biāo)準(zhǔn)是（）的基本綱領(lǐng)性文件。A、國(guó)家課程B、地方課程C、校本課程D、學(xué)科課程【答案】D【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的分科體現(xiàn)，是編寫教科書的依據(jù)。故選D。72

37、、教育的質(zhì)的規(guī)定性是由（）決定的。A、教育自身的矛盾特殊性B、人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)規(guī)律C、教育自身的性質(zhì)D、教育自身的活動(dòng)【答案】D【解析】教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，這是教育的質(zhì)的規(guī)定性。培養(yǎng)人這一規(guī)定把教育與其他的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)區(qū)別開來(lái)。故選D。73、下列說(shuō)法與蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”最接近的是（）。A、溫故而知新B、拾級(jí)登梯；循階而上C、不憤不啟，不悱不發(fā)D、紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行【答案】C【解析】本題考察體現(xiàn)啟發(fā)性原則的教育思想，論語(yǔ)中的不憤不啟，不悱不發(fā)符合題意。故選C。74、把教育作為經(jīng)濟(jì)建設(shè)的戰(zhàn)略重點(diǎn)始自于黨的（）。A、十二大B、十三大C、十四大D、十五大【答案】A【解析】1992年中共十二

38、大報(bào)告全面開創(chuàng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新局面第一次把教育列為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)之一。故選A。75、學(xué)生如果在課堂活動(dòng)中表現(xiàn)良好，就可獲得一顆星星，如果出現(xiàn)不良行為，就扣掉一顆星星，一個(gè)星期或一個(gè)月結(jié)算一次，如果星星數(shù)量達(dá)到了事先約定的標(biāo)準(zhǔn)，就可以換取學(xué)生喜愛的東西或準(zhǔn)許其參加喜歡的活動(dòng)。這體現(xiàn)了課堂管理的（）。A、放任模式B、教導(dǎo)模式C、矯正模式D、權(quán)威模式【答案】C # 【教師招聘考試經(jīng)典題型歷年真題可打印】解析】課堂管理的矯正模式是指教師掌握和運(yùn)用行為主義原理，對(duì)學(xué)生的課堂行為正確實(shí)施積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化，鼓勵(lì)、發(fā)展期望行為和削弱、消退非期望行為。故選c。76、經(jīng)典條件反射與操作條件反射的理論都

39、認(rèn)為（）是形成和鞏固條件反射的重要條件。A、動(dòng)機(jī)B、強(qiáng)化C、誘因D、需要【答案】B【解析】經(jīng)典條件反射與操作條件反射的理論都屬于行為主義的理論，行為主義主要強(qiáng)調(diào)刺激反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，而聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)都是由強(qiáng)化形成的。故選B。77、將學(xué)習(xí)過的知識(shí)分門別類，并列出提綱，屬于（）。A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、元認(rèn)知策略【答案】C【解析】組織策略即根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的內(nèi)在關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類、整理與概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。列提綱就是一種常用的組織策略。故選C。78、教師認(rèn)為行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，應(yīng)當(dāng)自知道具體行政行為之日起（）日內(nèi)提起行政復(fù)議申請(qǐng)，法律、法規(guī)規(guī)定超

40、過此時(shí)限的除外。TOC o 1-5 h zA、15B、20C、30D、60【答案】D【解析】中華人民共和國(guó)教師法規(guī)定，教師如果認(rèn)為行政機(jī)關(guān)的行為構(gòu)成侵犯，可以在得知行為60日內(nèi)提起行政復(fù)議申請(qǐng)。故選D。79、教學(xué)要著眼于促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展，做到認(rèn)知因素與非認(rèn)知因素、意識(shí)與潛意識(shí)、科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一。這一教學(xué)原則反應(yīng)的是個(gè)體發(fā)展的（）特征。A、順序性和階段性B、穩(wěn)定性和可變性C、不均衡性教師招聘考試經(jīng)典題型歷年真題可打印】教師招聘考試經(jīng)典題型歷年真題可打印】 D、整體性【答案】D【解析】題干描述的是個(gè)體發(fā)展整體性特征的教育要求。故選D。80、學(xué)生從道德上理解道德規(guī)范并不難，但是要真正把這種要求轉(zhuǎn)化

41、為個(gè)人的道德需要，形成道德信念，就必須經(jīng)過道德實(shí)踐的親身體驗(yàn)，其中轉(zhuǎn)化的催化劑是（）。A、道德動(dòng)機(jī)B、道德評(píng)價(jià)C、道德行為習(xí)慣D、積極的道德情感【答案】D【解析】情感體驗(yàn)是學(xué)習(xí)道德規(guī)范的一種重要形式。道德情感影響著道德認(rèn)識(shí)的形成及其傾向性，是人們產(chǎn)生道德行為的一種內(nèi)部力量，是道德實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。故選D。81、根據(jù)政策內(nèi)容和層次的不同，可將教育政策分為（）。A、總政策、基本政策和具體政策B、全局性政策和區(qū)域性政策C、政黨的政策、國(guó)家的政策和社會(huì)團(tuán)體的政策D、鼓勵(lì)性政策和限制性政策【答案】A【解析】根據(jù)制定政策的主體不同，可分為政黨的教育政策、國(guó)家的教育政策和社會(huì)團(tuán)體的教育政策；根據(jù)政策內(nèi)容與層

42、次不同，可分為總政策、基本政策和具體政策。故選A。82、司機(jī)在看見“減速慢行”的標(biāo)志后馬上放慢車速，這是（）。A、第一信號(hào)系統(tǒng)B、第二信號(hào)系統(tǒng)C、操作性條件反射D、無(wú)條件反射【答案】B【解析】巴甫洛夫認(rèn)為，大腦皮質(zhì)最基本的活動(dòng)是信號(hào)活動(dòng)，從本質(zhì)上可將條件刺激區(qū)分為兩大類：一類是現(xiàn)實(shí)的具體的刺激，如聲、光、電、味等刺激，稱為第一信號(hào)；另一類是現(xiàn)實(shí)的抽象刺激，即語(yǔ)言文字，稱為第二信號(hào)。故選B。83、學(xué)生是生活在一定社會(huì)關(guān)系中的具有特定的（）屬性的人。A、自然B、社會(huì)C、實(shí)踐D、現(xiàn)實(shí)【答案】B【解析】社會(huì)屬性是人的本質(zhì)屬性。學(xué)生就是生活在一定社會(huì)關(guān)系中的具有特定的社會(huì)屬性的人。故選B。84、課程有不

43、同的分類標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程的任務(wù)可以分為（）。A、國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程B、必修課程、選修課程、活動(dòng)課程C、相關(guān)課程、廣域課程、核心課程D、基礎(chǔ)課程、拓展課程，研究課程【答案】D【解析】由于課程工作者的課程觀、學(xué)校的具體情況不同，因而所設(shè)計(jì)的課程類型也會(huì)有所不同。根據(jù)任務(wù)，可以把課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。故選D。85、從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，一般將知識(shí)分為三類。其中，（）是關(guān)于方法和應(yīng)用的知識(shí)，如語(yǔ)文中的句子規(guī)則，體育中的動(dòng)作技能等。A、策略性知識(shí)B、程序性知識(shí)C、陳述性知識(shí)D、實(shí)用性知識(shí)【答案】B【解析】A策略性知識(shí)，是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)情境中對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇和對(duì)

44、學(xué)習(xí)過程的調(diào)控。它是由學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)調(diào)控和元認(rèn)知等要素構(gòu)成的監(jiān)控系統(tǒng)。B程序性知識(shí)，是一套辦事的操作步驟，是關(guān)于“怎么辦”的知識(shí)。C陳述性知識(shí)，是指?jìng)€(gè)人具有有意識(shí)的提取線索，而能直接加以回憶和陳述的知識(shí)。故選B。86、個(gè)人品德的核心成分是（）。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為【答案】A【解析】一般認(rèn)為，品德的心理結(jié)構(gòu)由道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為構(gòu)成。其中，個(gè)人品德的核心成分是道德認(rèn)識(shí)。故選A。87、對(duì)于如何進(jìn)行評(píng)價(jià)才能保證評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度的表述不正確的一項(xiàng)是（）。A、教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法應(yīng)該符合教學(xué)實(shí)際，特別是評(píng)價(jià)結(jié)果，不能主觀臆斷或摻入個(gè)人態(tài)度B、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該涉及

45、各個(gè)方面，不能以點(diǎn)代面C、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該把評(píng)價(jià)和指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，使被評(píng)價(jià)者明確努力的方向D、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)應(yīng)該采用最先進(jìn)的技術(shù)手段進(jìn)行分析處理，這樣可信度才高【答案】D【解析】運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)隊(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并不能保證評(píng)價(jià)結(jié)果的高可信度。故選D。88、現(xiàn)代教育教學(xué)理念應(yīng)更加注重學(xué)生的（）地位。A、主導(dǎo)B、客體C、主體D、媒體【答案】C【解析】現(xiàn)代教育教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)。故選C。89、一般認(rèn)為，小學(xué)兒童思維的主要形式從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維的關(guān)鍵年齡是（）。A、89歲B、910歲C、1011歲D、1112歲【答案】C【解析】小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。在過渡中存在著一個(gè)明顯的“關(guān)鍵年齡”，一般認(rèn)為大約在四年級(jí)左右（10歲11歲），但由于教育及其他原因，這個(gè)關(guān)鍵年齡有一定的伸縮性。故選C。90、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種（）。A、重要力量B、主要力量C、內(nèi)部力量D、外部動(dòng)力【答案】C【解析