高二物理選修1-1電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計

1、PAGE PAGE 4電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計習(xí)水縣第二中學(xué) 黎功勛 2012年4月31日高二理（2）教學(xué)課題電磁感應(yīng)現(xiàn)象（人教版高中物理二年級選修1-1）知識與技能1、啟發(fā)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，從中分析歸納通過磁場產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，從而進一步理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象，理解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。2、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識，獨立分析問題的能力。過程與方法學(xué)會通過實驗觀察、記錄結(jié)果、分析論證得出結(jié)論的科學(xué)探究方法情感、態(tài)度與價值觀1通過學(xué)習(xí)法拉第等科學(xué)家對電磁感應(yīng)現(xiàn)象的研究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、獻身科學(xué)的精神2通過探究產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件，體驗由實驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣，養(yǎng)成探究物理規(guī)律的良好習(xí)慣，提高自身素養(yǎng)教學(xué)重點導(dǎo)體中

2、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件的得出。教學(xué)難點正確理解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。教學(xué)關(guān)鍵實驗演示和多媒體課件仿真演示教學(xué)儀器電池組，電鍵，導(dǎo)線，大磁針，矩形線圈，碲形磁鐵，條形磁鐵，原副線圈，演示用電流表，計算機多媒體投影系統(tǒng)等教學(xué)方法講解與討論教學(xué)過程及時間分配主 要 教 學(xué) 內(nèi) 容教學(xué)方法的運用演示實驗提問引導(dǎo)（約5分鐘）引入新課新課教學(xué)（約30分鐘）1、演示實驗：奧斯特實驗（1）同學(xué)們看到什么？（小磁針立即偏轉(zhuǎn)）（2）這個實驗說明了什么？（電能生磁。）（3）提問：既然電能生磁。磁能否生電呢？讓同學(xué)們討論一下，設(shè)計一個方案（做一個實驗可以驗證了，用閉合的電路與電流表相連接，把磁鐵放入其中，看電流表是否偏轉(zhuǎn)）

3、英國物理學(xué)家法拉第堅信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系。為此，他做了許多實驗，以堅韌不拔的意志歷時10年探索，終于找到了答案，從而開辟了物理學(xué)又一嶄新天地。這節(jié)課我們就來研究這個問題電磁感應(yīng)現(xiàn)象2、實驗探究產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：（1）、教師演示實驗：書圖154實驗（導(dǎo)體在磁場中運動）實驗操作實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論水平左右運動導(dǎo)體切割磁感線運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流豎直上下運動（2）、教師演示實驗：書圖165實驗（條形磁鐵插入線圈）實驗操作實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論插入線圈磁鐵與線圈相對運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流停在線圈中拔出線圈有相對運動時就產(chǎn)生感應(yīng)電流嗎？（3）、教師演示實驗：書圖166實驗（原副線圈）磁鐵與線圈相對運動時產(chǎn)

4、生感應(yīng)電流導(dǎo)體切割磁感線運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流實驗操作實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論開關(guān)閉合或斷開瞬間只有當(dāng)小線管中的電流發(fā)生變化時大線圈中才有感應(yīng)電流迅速移動滑動變阻器滑片滑動變阻器滑片不動另外：小螺線管插入或拔出也有感應(yīng)電流3、提問討論：我們一起研究這三個實驗共同處（1）、條形磁鐵插入線圈提問：磁鐵靠近和離開線圈的過程中，穿過線圈的磁感應(yīng)線條數(shù)發(fā)生了怎樣的變化？（叫磁磁通量）現(xiàn)象分析：（師生討論）對線圈回路，當(dāng)線圈與磁鐵有沿軸線的相對運動時，所處磁場B因磁鐵的遠(yuǎn)離和靠近而變化，而S未變，故穿過線圈的磁通變化。當(dāng)磁鐵靠近線圈的過程中，穿過線圈的磁通量增大，當(dāng)磁鐵離開線圈的過程中，穿過線圈的磁通量減小。提問討論

5、：上面實驗當(dāng)磁鐵靠近和離開線圈的過程中，穿過線圈的磁通量發(fā)生了變化，（2）、導(dǎo)體在磁場中運動時提問：導(dǎo)體切割磁感線運動時，穿過閉合回路的磁感應(yīng)線條數(shù)發(fā)生了怎樣的變化？（叫磁磁通量）現(xiàn)象分析：導(dǎo)體不切割磁力線時，電路中沒有電流；而切割磁力線時閉合電路中有電流。根據(jù)磁通量定義BS 對閉合回路而言，所處磁場B未變，僅因為AB的運動使回路在磁場中部分面積變了，使穿過回路的磁通變化，故回路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流。（3）原副線圈提問：當(dāng)小線管中的電流發(fā)生變化時穿過大線圈的磁感應(yīng)線條數(shù)發(fā)生了怎樣的變化？（叫磁磁通量）現(xiàn)象分析：對線圈B，滑片移動或開關(guān)通斷，引起A中電流變，則磁場變，穿過B的磁通變 ，故B中產(chǎn)生感應(yīng)

6、電流。 當(dāng)A中電流穩(wěn)定時，磁場不變，磁通不變則B中無感應(yīng)電流。綜上所述：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就會有感應(yīng)電流產(chǎn)生。提問讓學(xué)生思考并回答設(shè)問引入新課教師演示引導(dǎo)學(xué)生觀察思考教師提問引導(dǎo)學(xué)生分析討論教師提問讓學(xué)生思考暫不要求回答引導(dǎo)學(xué)生探究實驗學(xué)生探究分析得出結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生深入理解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件現(xiàn)象分析師生討論得出課題結(jié)論利用多媒體演示，動態(tài)感強、能見度大，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣探究性活動（約5分鐘）1、搖“繩”能發(fā)電嗎？2、教師演示手搖發(fā)電機在1831年圣誕節(jié)前夕，在一次科學(xué)報告會，法拉第把一個銅圓盤，放在電磁鐵的兩極之間，在從銅盤的軸心和邊上引出導(dǎo)線，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動圓

7、盤時導(dǎo)線中有持續(xù)的電流，這上最初的發(fā)電機。當(dāng)時在場的一位貴婦人取笑他：“先生，你發(fā)明的這個玩意有什么用呢”？法拉第平靜的問：“夫人，新生的嬰兒又有什么用呢”？后來，這個嬰兒果然成長為改變世界面貌的巨人，它開辟了人婁社會的電氣化時代。在我們充分享受電給我們帶來人的總總好處時，我們將由忠的感謝這位科學(xué)家法拉第。讓學(xué)生親自體驗地磁場發(fā)電。知識交流（約5分鐘）在課前我給大家布置了在上網(wǎng)，查閱資料，了解法拉第生平故事，大家愿意展示交一下嗎？板書設(shè)計電磁感應(yīng)現(xiàn)象一、歷史的回顧：二、實驗探究產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：三、結(jié)論：只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就會有感應(yīng)電流產(chǎn)生。教學(xué)信息反饋對于這節(jié)課的教學(xué)，我在設(shè)計上改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為老師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生主動探究，得出結(jié)論。應(yīng)該說還是取得了很好的效果。這堂課的關(guān)鍵就在于如何引導(dǎo)學(xué)生通過實驗現(xiàn)象總結(jié)出正確的結(jié)論，我在處理的時候選擇了三個實驗，實驗1由學(xué)生來完成，效果比較好，再通過動畫演示，學(xué)生很容易從中總結(jié)出物理規(guī)律；實驗2由學(xué)生提出方案，老師引導(dǎo)學(xué)生分析各種方案會產(chǎn)生什么現(xiàn)象。從實際教學(xué)看，極大地激發(fā)了學(xué)生的熱情，增加了學(xué)生的求知欲。實驗3是通過動畫演示完成的，雖然現(xiàn)象非常明顯，但是缺乏真實感、缺乏可信度。應(yīng)該通過真實的實驗來讓學(xué)生感受真實的實驗現(xiàn)象，可以先做這個實驗再通