體育教學(xué)論文-興趣是最好的老師

1、享受喜歡興趣是最好的老師女兒剛上二年級(jí)，這學(xué)期回來(lái)經(jīng)常和我談?wù)撍齻兊捏w育老師。聽(tīng)得出來(lái)是喜歡她們的體育老師。我便隨口一問(wèn)“那在你們的老師中，你最喜歡誰(shuí)？”“當(dāng)然是體育老師了?！彼艽_定。不過(guò)經(jīng)常補(bǔ)一句：“我們?nèi)嗤瑢W(xué)都喜歡體育老師?！边@一點(diǎn)沒(méi)有出乎我的意料，但是看到她滿臉喜歡的樣子，作為體育老師，我也是滿臉的幸福，幸福過(guò)后更多的是沉思，想到那種低年級(jí)孩子對(duì)我們的喜歡，我們將如何回報(bào)她們對(duì)我們的愛(ài)呢？我也是位體育老師，我將如何讓低年級(jí)孩子們也喜歡我這個(gè)體育老師？恐怕我得從我的體育課開(kāi)始。每每想到只要給孩子們上一些專業(yè)知識(shí)，孩子們是一臉的不愿意?？梢坏┳屗麄冏约和妫⒆訚M臉都會(huì)綻開(kāi)燦爛的笑容?？磥?lái)

2、，讓低年級(jí)孩子真正喜歡體育課，需要下一番氣力。愛(ài)因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的教師?！痹隗w育教學(xué)中，興趣是學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”，是學(xué)習(xí)的“催化劑”。興趣對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)特別重要，直接影響著學(xué)生參與體育和活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，有利于促進(jìn)學(xué)生形成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，使體育活動(dòng)成為自己生活中不可缺少的組成部分。而低年級(jí)的學(xué)生，由于生理和心理的特點(diǎn)，要上好低年級(jí)的體育課，除了必要的課堂常規(guī)以外，必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，那么如何提高低年級(jí)學(xué)生對(duì)體育課的興趣？我想用我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)加以闡述和說(shuō)明。一、稱贊是激發(fā)興趣的原動(dòng)力從心理學(xué)角度上來(lái)說(shuō)，人的心理具有認(rèn)可及否認(rèn)趨勢(shì)，對(duì)于認(rèn)可的事物及情態(tài)，會(huì)產(chǎn)生積極

3、效應(yīng)，對(duì)于否認(rèn)方面，則產(chǎn)生消極效應(yīng)。每個(gè)人都喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，成人如此，孩子們更是如此。因此在教學(xué)上多彩激勵(lì)的語(yǔ)言，其效果遠(yuǎn)勝于批評(píng)，尤其是低年級(jí)的孩子，過(guò)多的批評(píng)只地削減他們對(duì)體育課及活動(dòng)的興趣，甚至對(duì)體育教師的否認(rèn)。例如，拍球運(yùn)動(dòng)練習(xí)是項(xiàng)比較枯燥而又乏味的項(xiàng)目，孩子們?nèi)狈εd趣。尤其低年級(jí)的孩子們，由于他們?nèi)狈ψ灾坪妥月?，因此在課堂上教師往往注重于孩子們組織好，形成整齊劃一的隊(duì)列，再進(jìn)行傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)。由此而來(lái)，在一堂低年級(jí)的體育課中，所以完成的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)極為單一，更不用提及綜合能力的發(fā)展和培養(yǎng)。低年級(jí)的孩子對(duì)任何事物均有著濃厚的興趣和好奇心，體驗(yàn)和嘗試是他們的天性，而很好地把握住孩

4、子們的情態(tài)，分析孩子們的心理，順應(yīng)孩子們的興趣是發(fā)展的有效途徑，是體育課中首先要解決的問(wèn)題。作為低年級(jí)的孩子，未脫童稚，童話故事對(duì)他們有著極大的吸引力，尤其是他們所熟悉的童話人物，像孫悟空、哪吒、聰明的一休以及太陽(yáng)公公等等都是孩子們樂(lè)于接受和效仿的偶像。于是我在這堂課的開(kāi)始，引用了一個(gè)“森林爺爺”要在一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子里舉行比武大賽，其中有一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)是小動(dòng)物們“拍球”的本領(lǐng)，但森林爺爺最喜歡團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助、遵守游戲規(guī)則的小團(tuán)隊(duì)了，如果哪個(gè)小朋友在做游戲的時(shí)候違反了游戲規(guī)則，森林爺爺下次就不會(huì)歡迎去他家做客了。說(shuō)到此，孩子們一臉的慎重。再接下來(lái)的安排是熱身和拍球比賽，我們要看看哪些同學(xué)拍球最穩(wěn)

5、、最漂亮。不過(guò)，在練習(xí)之前，我有一個(gè)問(wèn)題不知如何解決：“如果有小朋友不會(huì)，我們?cè)撛趺崔k？”同學(xué)們響亮的回答：“幫助他”如此的解說(shuō)詞激發(fā)了同學(xué)們的好勝心理，又觸動(dòng)了他們那份互助的真誠(chéng)，練習(xí)在小組友好卻不服輸?shù)姆諊姓归_(kāi)了。此時(shí)的我兩只眼睛密切關(guān)注著這一群活潑可愛(ài)的小精靈，表現(xiàn)好的同學(xué)及時(shí)贊揚(yáng)，占著球不讓，練習(xí)時(shí)畏縮的同學(xué)，就用適度的警醒的話語(yǔ)呼喊，改正的積極參與拍球的同學(xué)，也給與他們翹起大拇指贊許，同學(xué)們模仿我的表?yè)P(yáng)和批評(píng)聲。整個(gè)球場(chǎng)像歡樂(lè)的海洋。在這堂課中，我從隊(duì)伍的組織，到分發(fā)器材，到小組學(xué)習(xí)，均以激勵(lì)為主調(diào)。當(dāng)然，也有批評(píng)的情況。李想是一個(gè)很調(diào)皮的學(xué)生，他的自控能力也差，不受同學(xué)們的歡迎，

6、哪個(gè)小組也不要他，這樣他對(duì)各個(gè)小組采取了搗亂的做法。對(duì)此，我當(dāng)即就制止了他的行為，拉著他對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“李想同學(xué)在團(tuán)結(jié)同學(xué)方面做得不夠好，你們能不能幫助他？”說(shuō)完就有一小組主動(dòng)響應(yīng)，李想也懼于教師的威嚴(yán)，去到了那組，于是我密切注視著他的舉動(dòng)，而他也發(fā)現(xiàn)我的目光，只好融入到該組的練習(xí)中去。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他能正常地融入到同學(xué)們當(dāng)中去，就對(duì)他說(shuō)“不錯(cuò)，有進(jìn)步，你看看，你如果不搗亂、不調(diào)皮，同學(xué)們是很歡迎你的?！彼舱嬲\(chéng)的地點(diǎn)點(diǎn)頭笑了。小組比賽時(shí)，采用激勵(lì)方式，同樣極大地激發(fā)了同學(xué)們參與運(yùn)動(dòng)和比賽的熱情，有的同學(xué)在比賽時(shí)沒(méi)有很好地表現(xiàn)，已顯出滿臉的遺憾，甚至下課后，還找我要進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)。在課的最后部分，我們可

7、以以森林爺爺?shù)拿x進(jìn)行頒獎(jiǎng)：獲得團(tuán)結(jié)互助獎(jiǎng)的是第四組；獲得守紀(jì)獎(jiǎng)的是第三組；獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的是第一組.二、創(chuàng)設(shè)情景，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。大家知道，投擲技術(shù)教學(xué)往往比較枯燥、單調(diào)、且危險(xiǎn)性高，它需要學(xué)生經(jīng)過(guò)千錘百煉才能掌握。小學(xué)生往往具于這種無(wú)休止的重復(fù)望而卻步，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)投擲技術(shù)的興趣，降低了學(xué)習(xí)的效果。如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)投擲教學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的熱情，獲得投擲的最基本技術(shù)、技能，是我們常常思考的問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)在教材的選用上不做具體的規(guī)定。而是以目標(biāo)達(dá)成為教學(xué)目的，給教師的自主選擇留有極大的空間，這在很大程度上解決了投擲教材的難教和難學(xué)。于是我除了將教學(xué)用的沙包改造成扎上彩條的毽球以達(dá)成降

8、低技術(shù)要求以外，還創(chuàng)設(shè)了情景。我深知：投擲技術(shù)中的高度和遠(yuǎn)度的關(guān)系，對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很難理解和掌握的，教師無(wú)法用45度這樣的數(shù)學(xué)概念來(lái)規(guī)范他們的出手角度，這也超出了他們的認(rèn)知水平，而雨后的彩虹卻是大家也熟悉的，彩虹的弧線和投擲的拋物線非常相似，于是我把彩虹的弧線和投擲的拋物線聯(lián)系起來(lái)，將學(xué)生的生活知識(shí)遷移到體育知識(shí)的認(rèn)識(shí)上來(lái)；將投擲毽球（帶有彩條羽毛）比做在湛藍(lán)的天空劃彩虹，這樣就將投擲教材游戲化為“畫彩虹”，發(fā)揚(yáng)和展示了教材內(nèi)容本身蘊(yùn)涵的新穎奇異，教師也為學(xué)生創(chuàng)造想像插上翅膀，給學(xué)生探討的時(shí)間和空間。通過(guò)學(xué)生的討論和教師的引導(dǎo)，學(xué)生明白了什么是投擲的拋物線，在技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)伴

9、隨著情感的宣泄和美的享受。這樣一來(lái)，也就激發(fā)起了孩子學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的愿望。三、用簡(jiǎn)單形象的情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的積極性身體素質(zhì)中的彈跳能力的練習(xí)，按照常規(guī)的教學(xué)手段進(jìn)行上課，不管對(duì)哪個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)講都是比較枯燥的，特別是小學(xué)生低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此，怎樣來(lái)提高學(xué)生對(duì)這些課的積極性，是教學(xué)的關(guān)鍵。針對(duì)這個(gè)年齡段學(xué)生的身體及心理特點(diǎn)，我在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行了改進(jìn)與創(chuàng)新，主要采用了情景形象化的教學(xué)方法和手段，制定了相應(yīng)的情節(jié)和場(chǎng)景，并將其貫穿于整節(jié)課的始終，使學(xué)生樂(lè)于其中，學(xué)于其中，得于其中，收到了較好的效果。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生對(duì)上體育課游戲的興趣，途徑是很多的，手段也是多種多樣的。記得我在一年級(jí)上體

10、育課，由于我校要求全面開(kāi)展學(xué)習(xí)武術(shù)操，因此，這節(jié)課我繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了兩節(jié)武術(shù)操，在離下課還有15分鐘時(shí)，我為了緩解孩子疲憊的身體，于是提出做“老鷹捉小雞的游戲”，沒(méi)有想到很多學(xué)生并不“感冒”，說(shuō)這個(gè)游戲不好玩啦。我于是想了想說(shuō)：“下面有十五分鐘時(shí)間，我想讓你們自由支配，你們想玩什么就玩什么吧.”這么一說(shuō)，學(xué)生都了開(kāi)了花，都三個(gè)一群，五個(gè)一伙開(kāi)始自己做游戲，有的游戲我都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，可是他們都玩得不亦樂(lè)乎。整個(gè)課堂氣氛都活躍起來(lái)。這節(jié)課雖然原有的教學(xué)計(jì)劃被學(xué)生的波動(dòng)情緒打破了，我臨時(shí)改變主意讓學(xué)生自己做游戲，當(dāng)時(shí)我的想法是通過(guò)他們的自由練習(xí)來(lái)看看他們的創(chuàng)造力，學(xué)生們的創(chuàng)新能力令我非常吃驚，原來(lái)他們有這么多的