新課程標(biāo)準(zhǔn)下思想品德課堂的重構(gòu)

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)下思想品德課堂的重構(gòu)【摘要】本文從營(yíng)造和諧課堂氣氛、創(chuàng)設(shè)有趣教學(xué)情境、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)方式、拓展開放課堂形態(tài)等幾個(gè)方面說明如何構(gòu)建充滿活力活力的思想品德課堂，倡導(dǎo)“以生為本的教學(xué)理念?！娟P(guān)鍵詞】和諧氣氛情境自主學(xué)習(xí)開放形態(tài)以生為本，重構(gòu)充滿活力和活力的課堂，是新課程改革中大力倡導(dǎo)的教學(xué)理念。初中思想品德課作為一門育人的課程，毫無疑問，更應(yīng)注重以生為本，讓課堂充滿活力和活力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)已施行了幾年，但傳統(tǒng)教學(xué)的思想仍然影響著局部老師的教學(xué)行為，課堂沉悶、機(jī)械化和形式化，限制了學(xué)生的考慮，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開展的弊端仍然存在，要徹底改變?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)消極的影響，必須重新認(rèn)識(shí)和構(gòu)建充滿活力

2、和活力的思想品德課堂。下面就如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下重構(gòu)思想品德課堂談?wù)勛约旱目捶?。一、營(yíng)造最正確和諧的學(xué)習(xí)氣氛對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)氣氛是很重要的。營(yíng)造和諧氣氛，給學(xué)生和諧開展的心理境界，是新課程改革竭力倡導(dǎo)和追求的價(jià)值取向。只有在民主和諧的氣氛中，在師生平等對(duì)話中，學(xué)生才能充分張揚(yáng)個(gè)性，培育探究未知的情感、態(tài)度和信念，才能培養(yǎng)出獨(dú)立健全的人格。而在以往的教學(xué)中，我們往往強(qiáng)調(diào)老師的主宰地位，使學(xué)生的尊嚴(yán)和人格不得不屈從于老師的權(quán)威和意志。學(xué)生在老師面前普遍存在著畏懼、緊張、自卑心理。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，要求改變“緊張的師生關(guān)系。要讓學(xué)生學(xué)得輕松，敢于質(zhì)疑，不怕出錯(cuò)和失敗，無拘無束地表現(xiàn)

3、自己，就是要營(yíng)造和諧融洽的課堂氣氛，建立民主合作的新型師生關(guān)系。因此，老師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。老師的語言、動(dòng)作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，能鼓勵(lì)學(xué)生不斷克制學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)的興奮和愉快感。二、創(chuàng)設(shè)有趣情境，給學(xué)生以快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)課堂上，每個(gè)學(xué)生都是富有個(gè)性和情感的活生生的人，他們的學(xué)習(xí)過程不可防止會(huì)伴隨著濃重的個(gè)人情緒，覺得有趣，就學(xué)得積極主動(dòng)；反之，就消極被動(dòng)。因此，我們思想品德老師應(yīng)充分發(fā)揮自己的智慧，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，努力改革教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，變抽象為形象，變無趣為

4、有趣，使課堂永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生都有種魅力，讓學(xué)生有滋有味地讀、興趣盎然地學(xué)，以從中感受到課堂生活的快樂。增強(qiáng)課堂教學(xué)的情境和樂趣，可以從以下幾個(gè)方面著手：第一，利用多樣新穎的教學(xué)手段和方式引起學(xué)生的注意，保持學(xué)生的興趣。如漫畫、小品、故事、錄像、多媒體課件展示逼真的景觀，讓學(xué)生猶如身臨其境，興趣大增。第二，創(chuàng)設(shè)問題情境，造成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲和思維的積極性。第三，組織豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。如在講“情緒時(shí)，我讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里將紛亂如麻的細(xì)線團(tuán)理順。開場(chǎng)時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)非常自信，幾分鐘后，有人開場(chǎng)不耐煩了，有人仍專心致志，有人就已經(jīng)不干了。于是我立即讓學(xué)生談?wù)勛?/p>

5、己如今的情緒，以及如何調(diào)節(jié)自己的情緒這樣，通過老師引導(dǎo)學(xué)生把書本的知識(shí)遷移到情境之中，既縮短了教與學(xué)的間隔 ，又使抽象的理論變得詳細(xì)，使學(xué)生在學(xué)中樂、樂中學(xué)。三、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)利?根底教育課程改革綱要?也便明確提出：要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)歷與學(xué)習(xí)興趣，改變課程施行過程中過分依賴教材、過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的才能是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面開展和二十一世紀(jì)的需要。自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。自主學(xué)習(xí)才能那么是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種綜合才能。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

6、的才能不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)效率。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的才能要以學(xué)生為本位，在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和進(jìn)步。在新課程理念下的思想品德課堂教學(xué)中，老師務(wù)必實(shí)在做到以生為本，改變學(xué)生觀念，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者這一角色上，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，精心指導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研討等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出米，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理

7、論才能。四、拓展開放形態(tài)，給學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)空“為學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)，“為學(xué)生開展而教。我們要在思想品德課中優(yōu)化各種教學(xué)要素，使全體學(xué)生獲得廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)空和充分展示生命活力的平臺(tái)，就必須將課堂教學(xué)由封閉走向開放。在這里，課堂形態(tài)的“開放性，應(yīng)該是全方位的拓展，例如：一是教學(xué)內(nèi)容的開放。書本不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道，教材也不再是課堂的唯一材料，教學(xué)的最終目的不是學(xué)生記注背會(huì)了書本多少知識(shí)，而是以教材為載體，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會(huì)，安康和諧開展。因此，這就要求我們沖破教材的束縛，創(chuàng)造性使用教材，又要求在教材之外找“教材，如時(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)焦點(diǎn)、影視傳媒、網(wǎng)絡(luò)信息等，引進(jìn)必需的素材和知識(shí)，帶著學(xué)生

8、走向自然、家庭和社會(huì)。二是教學(xué)構(gòu)造的開放。即不刻意追求課堂教學(xué)程序的嚴(yán)密和教學(xué)構(gòu)造的完好，而關(guān)注教學(xué)過程的實(shí)效，注重學(xué)生多方面的收獲與素質(zhì)的進(jìn)步。為此，老師要根據(jù)教學(xué)需要靈敏地安排教學(xué)程序，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，不墨守成規(guī)。在開放性的課堂教學(xué)中，從來沒有固定的教學(xué)設(shè)計(jì)，只有最適宜的教學(xué)設(shè)計(jì)。三是學(xué)生思維的開放。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)問題解決的常規(guī)思維，富有生命力的思想品德課應(yīng)具有多元性、開放性的特征，不去追求某種標(biāo)準(zhǔn)化的、狹隘的、唯一的方法和答案，強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向，答案不求統(tǒng)一，允許學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)、經(jīng)歷和思維，大膽發(fā)表個(gè)人見解，鼓勵(lì)創(chuàng)新，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)富有個(gè)性化的知識(shí)、智力、情感、人格意義的構(gòu)建過程。四是教學(xué)評(píng)價(jià)的開放。教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的延伸和有機(jī)的組成局部，它很大程度上影響著老師的教和學(xué)生的學(xué)。一直以來，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)僅局限在老師，如老師的言語表達(dá)是否流暢、板書設(shè)計(jì)是否合理、教學(xué)思路是否明晰，等等。而新課程改革那么進(jìn)一步提出了“以學(xué)論教，教為了促進(jìn)學(xué)的響亮口號(hào)，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，它包括學(xué)生在課堂上的互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、