昆明理工大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生關(guān)于教的反饋問卷分析結(jié)果的初步探

1、昆明理工大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生關(guān)于教的反響問卷分析結(jié)果的初步探昆明理工大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生關(guān)于教的反響問卷分析結(jié)果的初步討論1前言2022民生指數(shù)顯示,86%的公眾論文聯(lián)盟 :/認(rèn)同環(huán)境污染對現(xiàn)代人的安康造成了很大影響,39%的公眾認(rèn)為環(huán)境污染給本人和家人安康造成了很大影響或較大影響。隨著社會日新月異的變化和開展,環(huán)境問題已成為政府和公眾關(guān)注的焦點,因此環(huán)境科學(xué)專業(yè)也由原來的冷門專業(yè)變?yōu)闊衢T專業(yè)。然而,目前我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和開展各類企事業(yè)單位用人機制的市場化程度不斷進步,而高等教育的公共效勞和非市場化特點,決定了高校招生、人才培養(yǎng)的非市場機制不能完全與市場化的人員聘用機制接軌1。昆

2、明理工大學(xué)環(huán)境學(xué)專業(yè)是國家一級學(xué)科和國家學(xué)歷認(rèn)證首批通過的學(xué)科,學(xué)科建立在全國屬前列,但近年來環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率下降,不能不引起該專業(yè)教與學(xué)的雙向反思,本文通過對2022級環(huán)境科學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查,得出一點關(guān)于該專業(yè)教學(xué)的反思,供同類院校參考。2調(diào)查表概述昆明理工大學(xué)環(huán)境學(xué)專業(yè)是國家一級學(xué)科和國家學(xué)歷認(rèn)證首批通過的學(xué)科,學(xué)科建立在全國屬前列,但近年來環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率下降,環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率與本校教與學(xué)是嚴(yán)密相連的。編輯：。而教與學(xué)多種因素有關(guān),課程設(shè)置、教材選用、適當(dāng)?shù)睦碚摻虒W(xué)是其中的比較重要的因素。為此,我們開展了一次問卷調(diào)查(如圖1所示),調(diào)查的對象為昆明理工大學(xué)2022級

3、環(huán)境科學(xué)畢業(yè)生,調(diào)查問卷的問題是從班級普查中得出,調(diào)查所列出的問題是該班備受關(guān)注的問題。調(diào)查人數(shù)為40人。針對專業(yè)課程設(shè)置的合理性這一因素,只有15%的同學(xué)認(rèn)為專業(yè)的課程設(shè)置是合理的,85%認(rèn)為不合理。選課方面只有10%學(xué)生認(rèn)為能根據(jù)自身的興趣和特點選課;有90%的學(xué)生認(rèn)為該專業(yè)開設(shè)課程沒有側(cè)重于工程技術(shù)類;有65%的同學(xué)認(rèn)為只注重理工課程而無視文理浸透;有50%的學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)穿插學(xué)科(如環(huán)境美學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、環(huán)境社會學(xué))。針對課堂教學(xué)是否更應(yīng)與理論相結(jié)合,更多讓學(xué)生到廠礦等地實地學(xué)習(xí)這一問題,有85%的人的答案是肯定的,這也說明了理論教學(xué)的重要性。由于就業(yè)的壓力,有95%同學(xué)認(rèn)為更應(yīng)選

4、取實用性教材,如環(huán)境影響評價、環(huán)境規(guī)劃。3調(diào)查結(jié)果分析根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果,從學(xué)生的反響中可以看出環(huán)境科學(xué)教育中存在一些問題,產(chǎn)生這些問題的因素是多方面的,如教學(xué)體系、教學(xué)質(zhì)量觀和學(xué)生的心理因素等。這不僅給學(xué)生就業(yè)帶來很多影響,而且對我國的教育事業(yè)和高校建立也產(chǎn)生許多不利。問題總結(jié)后有以下幾點:(1)環(huán)境科學(xué)專業(yè)所學(xué)課程較全面,但深度較淺,涉及內(nèi)容較泛,導(dǎo)致學(xué)而不精。人才的培養(yǎng),成功在于專心致力,而失敗于雜學(xué)而不精。環(huán)境科學(xué)研究既要從一個統(tǒng)一的體系來縱觀,又要從多層面系統(tǒng)中進展細致的探究。正如卡爾威特所說:做事情力圖做到精益求精就是一種美德,學(xué)習(xí)知識也一樣。學(xué)生要把握一個統(tǒng)一的整體觀,同時又在詳細

5、的領(lǐng)域中細致的進展學(xué)習(xí)和研究,精益求精才能有所作為。(2)該專業(yè)課程設(shè)置沒有針對性,學(xué)生不能根據(jù)自身的興趣和特點選課,因此很難在某個領(lǐng)域有所見解,更談不上創(chuàng)新。大學(xué)生不但是知識傳承的載體,還是崇尚和實現(xiàn)創(chuàng)新的活潑群體,對于增強民族自主創(chuàng)新才能有著深遠的社會意義2。歐文認(rèn)為教育人就是要形成人的性格。同樣,本科教學(xué)最重要的就是因才施教,培養(yǎng)具有個性的,有獨立主見的人才,而不是具有共性的復(fù)制品。(3)該專業(yè)工程技術(shù)類課程開設(shè)較少,如構(gòu)造分析、城市規(guī)劃學(xué)、工業(yè)設(shè)計、交通規(guī)劃等。而且教學(xué)過程中沒有側(cè)重培養(yǎng)方向,實際應(yīng)用的才能不高,沒有資質(zhì)的認(rèn)證和技能的培訓(xùn)不能適應(yīng)市場的要求3。授人以魚,不如授人以漁。掌握技術(shù)能過適應(yīng)社會的開展是人生存和開展的根本條件。同樣,科學(xué)研究只有表達其應(yīng)用價值才有意義。而單純的理論研究只能在一個較低的層面上,難以提現(xiàn)其重要的價值和意義。(4)環(huán)境人文科學(xué)、社會科學(xué)仍處于不被重視的地位,穿插學(xué)科開設(shè)較少,如環(huán)境美學(xué)、環(huán)境心理學(xué)。博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之,才能融會貫穿整個知識體系。盧梭曾經(jīng)說過:一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪時開始。本科教育確實應(yīng)該是一種整體與平衡的完好教育,本科教育除了要培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識與技能外,更要培養(yǎng)學(xué)生寬廣的人生視野、思辨與表達才能及獨立成熟的人格。(5)不夠重視理論教學(xué)