北師大新版六年級上冊數(shù)學的教案

1、Word - 19 -北師大新版六年級上冊數(shù)學的教案 作為一無名無私奉獻的教育工，通常需要用到教案來幫助教學，借助教案可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是給大家?guī)淼谋睅煷笮掳媪嗉壣蟽詳?shù)學教案，盼望大家能夠喜愛! 北師大新版六班級上冊數(shù)學教案1 教學目標： 1、 通過由面旋轉(zhuǎn)成體的過程，熟悉圓柱和圓錐，了解圓柱和圓錐的基本特征，知道圓柱和圓錐各部分的名稱。 2、通過觀看、動手操作等，初步體會“點、線、面、體”之間的關系，進展空間觀念。 3、培育同學的觀看分析力量、抽象概括力量和類比力量，關心同學建立空間觀念。 4、使同學感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，激發(fā)同學喜愛數(shù)學的情

2、感。 學具預備： 長方形、直角三角形、直角梯形、半圓小旗 教學過程： 一、 溝通點、線、面、體之間關系 1、 多媒體出示：帶著問題觀賞奧運會場景， 問題：2022.8.8奧林匹克運動會在北京召開，當天晚上8：08的開幕式，看了嗎?讓我們來回憶一下開幕式好嗎?這些圖中有我們以前學過的圖形嗎? 生活中存在著許多這樣的平面圖形和立體圖形，這些點線面體它們之間有著什么聯(lián)系?這是我們這節(jié)課要討論的第一個任務。 (設計意圖：從同學熟識的奧運會開幕式的鏡頭入手，很自然的把點線面體這些學問與生活聯(lián)系起來，使同學深刻體會數(shù)學來自生活，就存在于身邊。) 2、點動成線 我們看看燃放煙花的圖片，煙花是怎么形成的?(我

3、們可以看到煙花是許多點運動形成，成了一條條的線)。 看過流星嗎?流星劃過星空會形成什么?(演示多媒體) 同學們還可以自己舉個象這樣的例子嗎?(風扇轉(zhuǎn)動，風扇上的一點快速轉(zhuǎn)動成一條曲線;車輪上的蝴蝶結(jié)經(jīng)過轉(zhuǎn)動后成一條曲線;射擊時子彈的運動軌跡) 剛才同學們舉的例子都說明白什么?(點快速運動可以形成了一條曲線或者直線)。 3、線動成面(演示多媒體) 奧運會期間，中國迎來了許多運動員和工作人員，這么多人他們只能分住在不同的酒店、賓館。而各個競賽地點離住宅較遠，他們要從住宅到各個競賽地點，需要用到什么交通工具?(汽車) 汽車前面的擋風玻璃上的雨刷，雨刷可以看成一條什么?(線段)現(xiàn)在讓我們來觀看雨刷擦玻

4、璃的過程，說說你看到了什么?(雨刷擦過的面是個扇形，雨刷經(jīng)過旋轉(zhuǎn)會形成一個平面)， 偏平的油漆刷子，刷子涂過的面是一個什么圖形?(長方形) 可以自己在舉個例子嗎?(線編織而成布;卷軸綻開時)剛才舉的例子都說明白什么?經(jīng)論：線經(jīng)過運動會得到一個平面。 4、 面動成體(演示多媒體) 競賽完了，運動員們回到酒店，他們開門了，你們看酒店的旋轉(zhuǎn)門，觀看這個旋轉(zhuǎn)門，你們想象得出這個門經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后成了一個什么圖形嗎? 拿出制作的小旗，有長方形、直角三角形、直角梯形、半圓小旗，這些都是平面圖形，先來看長方形，猜猜它轉(zhuǎn)動后成什么圖形，(圓柱)想不想自己嘗試一下?向一個方向旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)動小旗。你發(fā)覺了什么?繞哪里旋轉(zhuǎn)?

5、(長方形以它的一條邊為軸旋轉(zhuǎn)形成圓柱)。 想象一下，下面的兩個圖形，繞軸旋轉(zhuǎn)，會形成什么樣的立體圖形? 剛才我們把長方形、直角三角形、半圓小旗，經(jīng)過旋轉(zhuǎn)分別成了什么立體圖形? (圓錐、圓柱、球體，這些都是我們平常常見的一些立體圖形)這些立體圖形是如何得到的?能用自己的話說一說嗎? 5、 總結(jié) 能用自己話總結(jié)一下點線面體之間的聯(lián)系嗎?(板書：點線面體) (點運動形成線，線運動形成面，面運動形成體。)圓柱形的壓路機經(jīng)過旋轉(zhuǎn)可以得到一個長方形的面，長方形的面經(jīng)過折可以得到一條線段，那如何做可以得到一個點呢?點是構(gòu)成線的基本要素，線是構(gòu)成面的基本要素，面是構(gòu)成體的基本要素，這里點是最基本的要素。 (設

6、計意圖：利用多媒體把靜態(tài)的學問轉(zhuǎn)化成動態(tài)的學問，使同學在動態(tài)中充分感悟點運動形成線，線運動形成面，面運動形成體，很好的進展了同學的空間觀念) 二、熟悉圓柱和圓錐的特征，建立模型 顆件展現(xiàn)長方體、正方體、圓柱、圓錐、球體，在這些立體圖形中，長方體、正方體我們已經(jīng)討論過它們的特征、還學過表面積和體積。 這節(jié)課我們來學習另外兩種常見的立體圖形圓柱和圓錐，(師板書課題。) 1.圓柱的熟悉。 把你們預備的圓柱體舉起來給大家看看。下面我們就討論一下圓柱究竟有哪些特征。 師將圓柱體透視圖貼于黑板。 請同學們利用手中的圓柱體學具，觀看圓柱體有什么特征?先獨自觀看，然后把你的發(fā)覺和同桌溝通。 溝通匯報，老師依據(jù)

7、同學的匯報，相機引導同學有序地總結(jié)圓柱體的特征，并在圓柱透視圖旁板書。 2個底面，是完全相同的2個圓 1個側(cè)面，是曲面，綻開是長方形或平行四邊形 很多條高 (在教學側(cè)面綻開圖時，師讓同學用剪刀將圓柱形紙筒剪開，體會沿高剪，綻開后是長方形，斜著沿直線剪，綻開后得到平行四邊形) (在教學圓柱的高時，先拿出高矮不同的兩個圓柱體，讓同學描述什么是圓柱的高，有幾條高?體會圓柱有很多條高及為什么圓柱有很多條高，再讓同學指出透視圖上圓柱的高) 同學邊總結(jié)圓柱的特征，師邊演示課件，介紹圓柱的各部分名稱。 2.圓柱、圓臺、圓錐的過渡與比較。 師課件出示圓柱透視圖，演示上底面漸漸縮小，問：你們看到了什么? 現(xiàn)在還

8、是不是圓柱?為什么? 師告知同學這樣的形體叫做圓臺。 課件演示上底面連續(xù)縮小，變成一個點，它叫什么? 3.熟悉圓錐。 能不能和圓柱對比著討論一下，圓錐有哪些特征?同學觀看、溝通、爭論。 同學匯報，師引導同學有序歸納，并在圓錐透視圖旁板書。 1個頂點 1個底面，是個圓 1個側(cè)面，綻開是扇形 1條高 (圓柱有很多條高，圓錐有幾條高?先讓同學嘗試說說什么是圓錐的高，再讓同學嘗試在透視圖上畫出圓錐的高) 同學總結(jié)圓錐的特征，師課件演示圓錐的各部分名稱。 4.圓柱與圓錐有哪些相同點和不同點? 相同點：圓柱和圓錐的底面都是圓，側(cè)面都是曲面。 圓柱的側(cè)面綻開圖是長方形或平行四邊形，圓錐的側(cè)面綻開圖是扇 不同

9、點：圓柱有2個底面，圓錐有1個底面。形。 圓柱有很多條高，圓錐只有一條高。 依據(jù)你的理解，能不能說說為什么圓柱有很多條高，而圓錐只有1條高? (設計意圖：在教學圓柱和圓錐的特征之前，我就先讓同學制作圓柱和圓錐，所以對于圓柱和圓錐的特征，同學已有一些基本的熟悉，不必老師的講解，就可以自己總結(jié)出圓柱和圓錐的特征，這樣既省時又省力。) 三、練習應用 1.下面哪些形體是圓柱體? 2.想一想，連一連。(課本第四周第四題) 四、回顧總結(jié) 這節(jié)課中你學到了什么?(.生：等底等高的圓柱和圓錐，圓柱是圓錐體積的2倍，馬上引起其他同學的反對：“是3倍”。師：等底等高的圓柱體積是圓錐體積的2倍還是3倍?這是我們下一

10、節(jié)課要連續(xù)討論的。) 北師大新版六班級上冊數(shù)學教案2 教學目標： 1、學問與技能目標：通過由面旋轉(zhuǎn)成體的過程，熟悉圓柱和圓錐，理解圓柱和圓錐的形成與面的旋轉(zhuǎn)之間的關系，進展同學的空間觀念。 2、過程和方法目標：通過觀看想象，動手操作等活動，初步了解圓柱和圓錐的基本特征和各部分名稱。 3、情感、態(tài)度和價值觀目標：結(jié)合詳細情境，聯(lián)系生活，使同學體會數(shù)學的應用與美感，激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好和主動性。 教學重點： 理解并把握圓柱、圓錐的基本特征和各部分名稱。 教學難點： 體會“點、線、面、體”之間的關系。 教學用具： 長方形、圓形、圓形鐵絲圈、直角三角形、直角梯形的小旗，長方體、正方體、球體、圓柱體和

11、圓錐體的模型。 教法選擇： 與數(shù)學規(guī)律、計算等學問一樣，“數(shù)學概念”在擔負“思維基本形式”這一角色的同時，其本身還有待于同學在課堂學習中去提煉和組織，制造重現(xiàn)的“學問體”。所以，在課堂教學中，主要結(jié)合教材內(nèi)容，通過觀看、操作、啟發(fā)等方法引導同學在情境中建立表象、在實踐中探究新知。同時，在教學過程中恰當?shù)剡\用電化教學手段，寓課堂于生活，移生活于課堂，調(diào)動同學的多種感官，主動參加學習的過程，提高學習效率。 學法選擇： 同學作為學習主體，在學習活動中的參加狀態(tài)和參加度，是打算教學效果的重要因素。因此，在學法的選擇上，我盡力體現(xiàn)出做中學、學中做、合作溝通中學、學后溝通合作的思想，讓同學在觀看、溝通與實

12、踐中體驗學問的形成過程，堅固建構(gòu)起“點、線、面、體”的學問體系。 教學流程： 一、活動感知 同學們，我們生活在動的世界里，風吹樹梢動，鳥兒飛行翅膀動、就連我們的血液每時每刻都在不停的跳的，其實我們的數(shù)學世界也正由于有了動而變得豐富多彩。在生活中你見過哪兩種運動?(平移和旋轉(zhuǎn))下面讓我們一起來看看平移和旋轉(zhuǎn)在圖形世界里畢竟有著怎樣重要的作用。(出示課件) (一)點的運動 (1)出示流星圖提問：假如把一顆流星看做一個點，當它劃過黑暗的夜空，流星的運動是平移還是旋轉(zhuǎn)?劃過時形成的圖形是什么?(板書：點 平移 直線) (2)出示自行車圖提問：將自行車后輪支架支起，在后輪輻條上系上彩帶。轉(zhuǎn)動后輪，觀看彩

13、帶的運動時平移還是旋轉(zhuǎn)?車輪轉(zhuǎn)動形成的圖形是什么?(板書：點 旋轉(zhuǎn) 曲線。) 師小結(jié)并板書：點動成線。 (二)線的運動 閉上眼睛想一想：我們拿起一根木筷子分別做平移和旋轉(zhuǎn)運動會形成什么圖形呢? 依據(jù)同學回答老師小結(jié)并板書：線動成面。 追問：看看下面的直線做什么運動?形成了什么圖形? (三)面的平移 師：看來點動成線，線動成面在我們的生活中隨處可見。假如把我們的數(shù)學書看成是一個長方形，讓它平移，你能發(fā)覺什么? 小結(jié)：長方形 平移 長方體 質(zhì)疑：假如讓它旋轉(zhuǎn)呢? 揭示課題：面的旋轉(zhuǎn) (設計意圖：本著“數(shù)學回歸生活”的理念，充分聯(lián)系生活實際，引導同學在詳細的現(xiàn)實情境中體會“點、線、面、體”之間的關系

14、。) 二、合作探究 (一)面的旋轉(zhuǎn) 師：課前，每位同學都用紙片和小棒分別做成了長方形、半圓形、直角三角形、直角梯形外形的小旗，假如快速旋轉(zhuǎn)小棒，紙片旋轉(zhuǎn)后分別會形成什么圖形呢?請你先自己想一想，然后旋轉(zhuǎn)小棒進行觀看，并完成課本第2頁的第3題。 1、同學活動。 2、溝通結(jié)果。 3、課件動畫演示圓柱、圓臺、球、圓錐的形成過程，驗證同學結(jié)果。 4、師小結(jié)并板書：面動成體。(不同的平面圖形可以旋轉(zhuǎn)成相同的立體圖形，同一個平面圖形卻能旋轉(zhuǎn)出不同的立體圖形) (設計意圖：引導同學反復觀看圖形旋轉(zhuǎn)前后的變化，不僅加深了對“面動成體”的熟悉，更利于同學形成正確的空間觀念。) 5、引導同學舉誕生活中“面動成體”

15、的例子。 6、課本第2頁“找一找”：請找出我們學過的立體圖形。 (二)熟悉圓柱和圓錐的特征和各部分名稱。 師：生活中，我們經(jīng)常能見到圓柱和圓錐，下面我們就來進一步熟悉它們。你想有關圓柱、圓錐的那些學問呢?(哪幾部分組成，有什么特點) 課件出示小組活動內(nèi)容：利用圓柱、圓錐的實物，通過看、滾、剪、切、摸、量等方法，看看圓柱、圓錐各有什么特點?并把你的想法和伙伴進行溝通。 同學匯報。 圓柱：有上下兩個圓形的平面。(板書：底面)通過剪切重合上下兩個面，發(fā)覺這兩個底面是大小完全相同的兩個圓。通過滾、摸等活動，發(fā)覺圓柱有一個曲面叫側(cè)面。(板書：側(cè)面)用尺量出圓柱上下一樣粗，與前面旋轉(zhuǎn)形成的圓臺不一樣。而且

16、上下兩個地面之間距離一樣，這叫圓柱的高(板書：高)。 小結(jié)：圓柱有很多條高，且高的長度都相等。 圓錐：上面有一個尖尖的點(板書：頂點)下面只有一個圓形的平面叫底面。(板書：底面)圓的圓心正好對著上面的頂點。從圓錐的頂點到圓心的距離是圓錐的高(板書：高)，頂點到邊緣的線長不是高，圓錐只有一條高。圓錐的側(cè)面也是一個曲面，綻開后是一個扇形。 質(zhì)疑：圓柱和圓錐有什么相同點和不同點? (設計意圖：放手讓同學自己探究圓柱、圓錐的基本特征和各部分名稱，并通過看、滾、剪、切、摸、量等實踐活動調(diào)動同學多種感官參加學習、強化圖形表象，引導同學充分體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。) 三、應用提升 1、 辨一辨：下面物

17、體中哪些部分的外形是圓柱或圓錐? 2、寫一寫：寫出下面圖形的名稱，并標出底面直徑和高。 3、連一連：轉(zhuǎn)動后會形成怎樣的圖形? (設計意圖：夯實基礎學問，加深對圓柱、圓錐的熟悉，提高同學辨析、理解力量。) 4、新興包裝廠為底面直徑8厘米，高20厘米的“露露”花生奶做包裝盒，將12罐花生奶放在一個包裝盒內(nèi)，你準備怎樣設計包裝盒，這個包裝盒的長、寬、高至少各應是多少? (設計意圖：利用一題多解的形式，引導同學敏捷運用新知解決實際問題，不僅激發(fā)了同學的學習愛好，而且有利于培育同學的逆向思維和發(fā)散思維力量。) 四、總結(jié)反饋 1、今日大家的學習樂觀性都很高，回憶一下這節(jié)課我們討論了哪些數(shù)學問題? 2、我們

18、是怎樣討論這些學習問題的? (設計意圖：鞏固深化本節(jié)課學問，使同學體驗到學習的歡樂和勝利，并且養(yǎng)成良好的數(shù)學學習的策略和方法。) 板書設計： 面的旋轉(zhuǎn) 點動成線 線動成面 面動成體 北師大新版六班級上冊數(shù)學教案3 一、 導入 同學們，我們生活在動的世界里，風吹樹梢動，鳥兒飛行翅膀動、就連我們身體中的血液每時每刻都在不停的流淌，其實我們的數(shù)學世界也正由于有了動而變得豐富多彩。現(xiàn)在讓我們做了試驗感受一下吧!請大家選擇你身邊的一樣物品，讓它動一動，看看你發(fā)覺了什么? 1、 點動成線 假如把這個小球看成是一點，那么它運動的軌跡形成了什么?(曲線)能用四個字概括一下嗎?板書：點動成線 2、 線動成面 假

19、如把這枝筆看成是一條線，那么它運動的軌跡形成了什么?(面)概括起來就是：線動成面 3、 面動成體 假如把這本數(shù)學書看成是一個長方形，那么它是怎么運動的呢 ?(旋轉(zhuǎn))板書。旋轉(zhuǎn)后形成了一個圓柱體，也就是說：面動成體。 大家能舉誕生活中的這些現(xiàn)象嗎 ? 小結(jié)：看來點動成線，線動成面與面動成體在我們的生活中隨處可見。(課件)這節(jié)課我們就來討論面的旋轉(zhuǎn)。 二、 新課 1、 以前我們學習過那么平面圖形?(同學回答老師貼圖) 2、 這些平面圖形旋轉(zhuǎn)后會形成什么立體圖形呢?請大家先想一想，猜一猜并和同桌說一說。 3、 大家剛才說得對不對呢?現(xiàn)在我們來動手做一做。每組的黑袋子里有一些平面圖形，請大家選擇好以哪

20、條線動軸旋轉(zhuǎn)后貼在圓棒的雙面膠處，然后旋轉(zhuǎn)，最終把你的發(fā)覺記錄在匯報單上。 4、 小組活動，操作記錄 5、 同學們，我們就做到這，誰來匯報一下。同學匯報，老師貼圖。 哪個小組還有補充? 依據(jù)剛才這些同學的匯報，你又想說些什么 ? A、不同的平面圖形，旋轉(zhuǎn)的立體圖形是不一樣的。 B、不同的平面圖形，也能旋轉(zhuǎn)出同樣的立體圖形。(正方形和長方形、圓和半圓直角三角形和等腰三角形) C、同一個平面圖形，根據(jù)不用的邊為軸，旋轉(zhuǎn)出的立體圖形也是不一樣的。 6、小結(jié)：看!同一個長方形以不同的軸旋轉(zhuǎn)可以形成圓柱體。象三角形和梯形以不同的邊為軸可以旋轉(zhuǎn)出不同的立體圖形。(課件) 7、在這些立體圖形里有我們比較熟識

21、的圓柱體和圓錐體。現(xiàn) 在請大家打開書進一步來了解它們。誰來說說它們有什么相同點和不同點?(相同點：都有一個曲面和一個底面，不同點圓柱體上面也是一個底面，而圓錐體上面是一個頂點。圓柱體有很多條高，而圓錐體只有一條。) 8、在我們生活中哪些物品是圓柱體哪些物品是圓錐體呢?同學舉例，相機指出各部分名稱。 三、 練習 看來同學們對圓柱體和圓錐體已經(jīng)很熟識了，那接下來薛老師可要考考大家了! 1、 實物推斷：是不是圓柱體?說明理由. 2、 教材四頁習題。 3、開放題。 A、下列圖形旋轉(zhuǎn)后會形成哪個立體圖性? B、下列哪個塞子既能塞住甲盒又能塞住乙盒呢? 四、 總結(jié) 同學們，看!我們的數(shù)學世界多么豐富多彩啊

22、!簡潔的動就將這些平面圖象變成了我們熟識的立體圖形，今后讓我們連續(xù)多觀看、多操作去探究數(shù)學世界的神秘吧! 北師大新版六班級上冊數(shù)學教案4 比例尺是在同學已經(jīng)把握了化簡比以及比例的學問的基礎上進行教學的。我在設計教學環(huán)節(jié)時，認真分析了教材的設計意圖，同時又思索如何將概念教學恰到好處的與同學的生活實際聯(lián)系起來。反思整個教學過程，我認為勝利的關鍵有以下幾點： 1、情境再現(xiàn)，建立數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。 本課內(nèi)容距離同學生活較遠，雖然在今后的地理，制圖等學問中，會有所體現(xiàn)，但是以目前六班級同學的生活閱歷來講，卻不會接觸。所以，我將導入情境設置在學校的范圍內(nèi)，通過讓同學表演談話情境，引出問題：“你能把學校

23、的操場畫進本子嗎?”利用這樣的導入，很快拉近了本課教學與同學生活閱歷之間的距離。在講授學問的時候，老師又以臥式的建筑圖引出了計算練習，有一次加深了數(shù)學與生活的聯(lián)系。 2、在動手操作中得出概念。 通過讓同學設計制作校內(nèi)平面圖，親身體驗設計師的感覺，讓他們在實踐中體會如何確定比例尺的大小，如何計算數(shù)據(jù)，如何作圖等。在匯報溝通時，恰當?shù)膫魇趯W問。這一環(huán)節(jié)讓同學充分總結(jié)出比例尺的定義，熟悉縮小比例尺，針對同學們得到的許多結(jié)論，我將他們的作品一一展現(xiàn)給同學們看，課堂布滿了探究的氣息。 3、適當點撥，大膽放手。 新課標提倡把課堂還給同學，讓同學成為課堂的仆人。而老師只是教學活動的組織者、引導者和參加者，老

24、師如何充當號者一角色呢?我認為，老師既然是引導者，教學中的講解和點撥是必需的，老師既然是組織者、參加者，講解和點撥又應是適時適度的。在將本課概念講授清晰以后,老師大膽放手,引導同學通過獨自思索,小組爭論的方式,自主完成任務,而老師的大膽放手也取得了很好的效果。在溝通匯報的過程中，老師再進行一些適當?shù)攸c撥，即實現(xiàn)了教學目標，又使老師的教學過程變得輕松自如。 4、對于同學的理解要準時賜予確定和評價。 以人為本是新課標的基本理念，在這一理念指引下，數(shù)學課堂教學中應重視數(shù)學學習的共性化進展，老師要敬重同學的學習，既要敬重同學的數(shù)學的不同理解，又要敬重同學的數(shù)學思維成果。 在教學中，求比例尺時，同學消失

25、了多種求法，我就循著同學的思路綻開教學，我和同學在仔細傾聽同學講解的同時，對不同的方法加以確定與評價，得出求比例尺的基本方法，并且說明,同學可以有自己不一樣的解法，但要留意書里的規(guī)范與完整。 總之，要遵循同學學習心理規(guī)律，就要敬重同學的理解，讓同學在不斷的體驗和感悟中總結(jié)和調(diào)整自己的學習，在把握學問，提高力量的同時，學會學習。 北師大新版六班級上冊數(shù)學教案5 1、目標的定位 目標是教學的靈魂，是一切教學活動的動身點和歸宿點，支配著教學的全過程，并規(guī)定著教與學的方向。精確把握教學目標是實現(xiàn)有效教學的前提與關鍵。在課堂設計時，我們應全面了解同學已有的學問閱歷以及對新學問把握的狀況等，精確把握教學的

26、起點，制定切合同學實際的教學目標。 比例尺這課內(nèi)容是在同學學習了比的學問、正反比例和圖形的放縮的基礎上學習的。是比的學問、正比例和乘除法意義的綜合應用。依據(jù)教材和同學已有學問及年齡特點等來重新端詳比例尺一課，我們不難發(fā)覺，這部分內(nèi)容不僅要使同學理解比例尺的意義、把握求比例尺的方法，對數(shù)值比例尺與線段比例尺能進行轉(zhuǎn)化，培育同學的讀圖、用圖、繪圖的力量，并進展同學的空間觀念，更重要的是通過教學使同學熟悉到所學學問的價值所在。 值得關注的是：就數(shù)值比例尺而言，教材沒有就方法比例尺特地的講解，但是現(xiàn)實生活中有許多這樣的例子，就是要同學在理解比的基礎上“從不同角度去理解比例尺”，所以我把本節(jié)課的重點放在

27、“理解比例尺的含義”上，其次才是計算比例尺，有了深刻的理解，計算自然水到渠成。這樣來把握教材，教學起來得心應手，收到良好的效果。 2、制造性地使用教材 比例尺這一部分內(nèi)容對同學來說比較生疏、抽象，難于理解，而且我覺得書中的練習和情境可能不太適合我們的同學，同學不肯定會非常感愛好，可能只是為了解題而解題。因此我認真分析了教材的設計意圖，同時又思索如何將這樣一節(jié)概念教學恰到好處的與同學的生活實際聯(lián)系起來。結(jié)合人教版教材，我對教材進行了取舍，創(chuàng)設了貼近我所教同學生活實際的題目，考慮線段比例尺和放大比例尺在實際生活中應用很廣，因些我在把握教材的基礎上，還把比例尺的相關內(nèi)容拓展進來，從而拓寬和活化教材內(nèi)容，增加同學對學習內(nèi)容的親切感，激發(fā)同學的求知欲。 一上課，我首先設計了一個腦筋急轉(zhuǎn)彎題：“老師開車從濮陽到