棗莊中《泰山日出》(王

1、八年級語文上冊第一單元第二課課題：泰山日出課型：主讀課上課時間：2012年9月6 7日單位：棗莊23學(xué)王士亞八年級上冊第一單元第二課：2 泰山日出（2課時）課前預(yù)習(xí)：了解作者及本文背景資料，識記并理解本課重點字詞相關(guān)課程標準：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán) 境中的意義和作用。“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自 然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；” “品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！?教學(xué)目標：把握文章內(nèi)容，體會作者描繪的泰山日出的特點。理解作者寫泰山日出的用意所在。品味作

2、者遣詞造句的準確、傳神。評價任務(wù)：有感情地朗讀課文，理清文章的思路。閱讀課文，把握文章主旨，完成文本解讀。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入：日出是壯美的，許多人會贊美它，描繪它，形容它，可是我們大多數(shù)人卻不知道該怎樣下筆，心頭一片茫然。徐志摩的這篇散文只選取泰山日出的一個短暫場面，卻在它的妙筆生花下，整個日出景象被描繪得絢爛多彩，變幻無窮，使人眼花繚亂，美不勝收。二、檢查預(yù)習(xí)：文學(xué)常識口頭提問，以語文課本為主，可適當(dāng)補充作者情況。生字詞用課堂筆記當(dāng)場默寫并小組內(nèi)批改，訂正。三、理清思路，走近作者請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準字音并按照時間順序劃分本文的層次。學(xué)生：說一說：1.有人認為本文并沒有完全寫日出的景

3、象，它其實是表現(xiàn)作者對光明的渴望，你是否也有同樣的感受？（這篇寫日出的文章，寫于1923年，正是“五四”新文化運動的后期，本文也是作者寫給印度 詩哲泰戈爾來華訪問的頌詞。文中字里行間洋溢的熱烈情感，光從自然景色的美好是不能充分解釋 的，文中的許多描寫都含有象征的含義。我們可以這樣理解，作者以“泰山日出”來隱喻泰戈爾的 文學(xué)創(chuàng)作和來華訪問，表達了他對泰戈爾的敬仰之情。或者，以“泰山日出”象征著“五四”新文 化運動，表達了作者對“五四”新文化運動的歡呼和禮贊。）（教師適當(dāng)補充相關(guān)背景資料）想一想：2.如何理解文章中的“光明” 一詞？（參照課后賞析與思考并背景補充說明）（在文中“光明”是 雙關(guān)語，既

4、指日出的光明，也指泰戈爾，還指社會的光明。光明（即東方）在 文中反復(fù)出現(xiàn)，特別是字里行間洋溢的熱烈情感，使人感到這一不僅僅是自然意義的光明。）四、再讀課文，欣賞“日出”找出文章中對日出景象描寫的語段并齊讀。思考本段是如何描寫太陽升起的。教師明確：（1.文章第10自然段；2.、運用比喻，既寫出了它的顏色，又描繪了它的形狀。 擬人的修辭，變現(xiàn)出了痛苦的經(jīng)歷。）請找出文章中描寫作者渴望光明的語句并分析說明這些語句。教師指導(dǎo)：找到這幾個句子后，請同學(xué)們按照學(xué)習(xí)小組對這幾個句子展開討論并展示，看哪一組同學(xué)說得最好?！霸谂瓮?，在迎接，在催促，在默默的叫喚；在崇拜，在祈禱，在流淚在流久慕未見而 將見悲喜交互

5、的熱淚這淚不是空流的，這默禱不是不生顯應(yīng)的?！保ū磉_了巨人迎接?xùn)|方的太陽升起時迫不及待、悲喜交加的復(fù)雜感情。）“東方有的是偉大普照的光明出現(xiàn)了，到了，在這里了”（這三個分句，一句比一句表達強烈，體現(xiàn)了日出的動態(tài)變化，又反映了作者見到光明時激動 地心情變化。）“光明的神駒，在熱奮地馳騁”（用動物來比喻，顯示了一種極其活躍而又變化莫測的日出動態(tài)過程，更好地描寫日出 時景色的奇麗。）“歌唱呀，贊美呀，這是東方之復(fù)活，這是光明的勝利”（用詩化的語言，反復(fù)的修辭，直抒胸臆，抒發(fā)對太陽和光明的贊美， 感情達到了極點。） 教師對學(xué)生適時評價并明確答案。五、精讀課文，品味“日出”這篇文章是一篇抒情散文，除了以

6、情動人外，奇特的想象和詩意的語言是本文主要的寫作特 點。教師：請大家找出并分析給你留下了深刻印象的優(yōu)美的語句或意蘊豐富的句子。學(xué)生：找出自己認為精彩的語句并準備好充分的支撐理由，在小組內(nèi)展示后推薦全班展示。（1）玫瑰汁、葡萄漿、紫荊液、瑪瑙精、霜楓葉一一大量的染工，在層累的云底工作； 無數(shù)蜿蜒的魚龍，爬進了蒼白色的云堆。（重點句）（一連用了五種事物來比喻日出的壯麗。形象而生動的形容出日出時色彩的濃郁，變幻 的奇麗，把光的色彩表現(xiàn)的強烈鮮明?！棒~龍”寫出了日出時的動態(tài)過程，讓人產(chǎn)生更多的 美的聯(lián)想。）（2）“巨人的手，指向著東方一一東方有的，在展露的，是什么？東方有的是瑰麗榮華的色彩，東方有的是

7、偉大普照的光明一一出現(xiàn)了，到了，在這里了“（深意句）（這里的東方，顯然不是地理學(xué)意義上的東方，是文化的、歷史的含義；這里瑰麗榮華 的色彩，偉大普照的光明不僅僅是大自然的現(xiàn)象，也是一種文化的象征，表達出作者對東方 文化的自豪和憧憬。）品味作者遣詞造句、敘述、描寫的準確、傳神 。（1）請找出文章中具體對云海描寫的語段（2）齊讀之后分析兩處描寫的不同學(xué)生：（1）1、9段。教師在學(xué)生回答后明確：（2）第1段用比喻，既非常形象的寫出云海之狀，又生動的寫出了 云海的動態(tài)、變化。第9段主要寫動態(tài)之美，一個“活”不僅有擬人化色彩，還概括了云海的動態(tài)， 后面的一系列動詞，是對“活”生動的注解。）六、品讀課文，比

8、較“日出”比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動的部分。（教師提示：劉白羽，見課文第4頁。徐志摩：見課文第10頁。）學(xué)生討論回答，教師明確：劉白羽：好處一太陽本來是有固定形狀的，劉卻以液態(tài)（沸騰）來形容，顯得特別新穎。劉選擇了一系列富于動感和力度的的動詞來表現(xiàn)日出那的強大力量（矗起、閃、拋濺、上沖、迸射、沖破、飛躍等），動感力度較強的詞表現(xiàn)日出一剎那的巨大氣勢和力量，及其雄壯、瑰麗，真 的是氣象萬千?！肮饷鞯陌讜冇梢箍毡派涑鰜淼囊粍x那”，這里夾雜了作者獨特的感受，晨光與 黑夜的交替是即將過去的世界與即將到來的世界的交替，這里作者聯(lián)想到的是新中國的瑰麗景象， 同時雙關(guān)。徐志摩：好處一傳神地刻畫對日出的企盼、渴望，對初升之時跳動莊的精微感受，似乎感受到作者在呼喚，在催促，在目不轉(zhuǎn)睛地注視，在協(xié)助太陽完成這一偉大的誕生。）七、讀寫結(jié)合，拓展“日出”課堂或課外寫一篇描寫家鄉(xiāng)日出的片段 板書設(shè)計：泰日出前：所見-云海所想-巨人山日日出時：云海的變幻日出的景象出日出后：表達對日出的禮贊之情。教學(xué)反思：亮點：教學(xué)思路清晰，先理清文章思路，然后借助重點語句、語段，品味作者遣詞造句的準確、 傳神,從而加深對文章內(nèi)容的理解和把握，接著比較探究文