棗莊中《泰山日出》(王

1、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第二課課題：泰山日出課型：主讀課上課時(shí)間：2012年9月6 7日單位：棗莊23學(xué)王士亞八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課：2 泰山日出（2課時(shí)）課前預(yù)習(xí)：了解作者及本文背景資料，識(shí)記并理解本課重點(diǎn)字詞相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán) 境中的意義和作用?！靶蕾p文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自 然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；” “品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！?教學(xué)目標(biāo)：把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者描繪的泰山日出的特點(diǎn)。理解作者寫泰山日出的用意所在。品味作

2、者遣詞造句的準(zhǔn)確、傳神。評(píng)價(jià)任務(wù)：有感情地朗讀課文，理清文章的思路。閱讀課文，把握文章主旨，完成文本解讀。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入：日出是壯美的，許多人會(huì)贊美它，描繪它，形容它，可是我們大多數(shù)人卻不知道該怎樣下筆，心頭一片茫然。徐志摩的這篇散文只選取泰山日出的一個(gè)短暫場(chǎng)面，卻在它的妙筆生花下，整個(gè)日出景象被描繪得絢爛多彩，變幻無(wú)窮，使人眼花繚亂，美不勝收。二、檢查預(yù)習(xí)：文學(xué)常識(shí)口頭提問，以語(yǔ)文課本為主，可適當(dāng)補(bǔ)充作者情況。生字詞用課堂筆記當(dāng)場(chǎng)默寫并小組內(nèi)批改，訂正。三、理清思路，走近作者請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音并按照時(shí)間順序劃分本文的層次。學(xué)生：說一說：1.有人認(rèn)為本文并沒有完全寫日出的景

3、象，它其實(shí)是表現(xiàn)作者對(duì)光明的渴望，你是否也有同樣的感受？（這篇寫日出的文章，寫于1923年，正是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的后期，本文也是作者寫給印度 詩(shī)哲泰戈?duì)杹?lái)華訪問的頌詞。文中字里行間洋溢的熱烈情感，光從自然景色的美好是不能充分解釋 的，文中的許多描寫都含有象征的含義。我們可以這樣理解，作者以“泰山日出”來(lái)隱喻泰戈?duì)柕?文學(xué)創(chuàng)作和來(lái)華訪問，表達(dá)了他對(duì)泰戈?duì)柕木囱鲋?。或者，以“泰山日出”象征著“五四”新?化運(yùn)動(dòng)，表達(dá)了作者對(duì)“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的歡呼和禮贊。）（教師適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)背景資料）想一想：2.如何理解文章中的“光明” 一詞？（參照課后賞析與思考并背景補(bǔ)充說明）（在文中“光明”是 雙關(guān)語(yǔ)，既

4、指日出的光明，也指泰戈?duì)?，還指社會(huì)的光明。光明（即東方）在 文中反復(fù)出現(xiàn)，特別是字里行間洋溢的熱烈情感，使人感到這一不僅僅是自然意義的光明。）四、再讀課文，欣賞“日出”找出文章中對(duì)日出景象描寫的語(yǔ)段并齊讀。思考本段是如何描寫太陽(yáng)升起的。教師明確：（1.文章第10自然段；2.、運(yùn)用比喻，既寫出了它的顏色，又描繪了它的形狀。 擬人的修辭，變現(xiàn)出了痛苦的經(jīng)歷。）請(qǐng)找出文章中描寫作者渴望光明的語(yǔ)句并分析說明這些語(yǔ)句。教師指導(dǎo)：找到這幾個(gè)句子后，請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)小組對(duì)這幾個(gè)句子展開討論并展示，看哪一組同學(xué)說得最好?！霸谂瓮?，在迎接，在催促，在默默的叫喚；在崇拜，在祈禱，在流淚在流久慕未見而 將見悲喜交互

5、的熱淚這淚不是空流的，這默禱不是不生顯應(yīng)的?！保ū磉_(dá)了巨人迎接?xùn)|方的太陽(yáng)升起時(shí)迫不及待、悲喜交加的復(fù)雜感情。）“東方有的是偉大普照的光明出現(xiàn)了，到了，在這里了”（這三個(gè)分句，一句比一句表達(dá)強(qiáng)烈，體現(xiàn)了日出的動(dòng)態(tài)變化，又反映了作者見到光明時(shí)激動(dòng) 地心情變化。）“光明的神駒，在熱奮地馳騁”（用動(dòng)物來(lái)比喻，顯示了一種極其活躍而又變化莫測(cè)的日出動(dòng)態(tài)過程，更好地描寫日出 時(shí)景色的奇麗。）“歌唱呀，贊美呀，這是東方之復(fù)活，這是光明的勝利”（用詩(shī)化的語(yǔ)言，反復(fù)的修辭，直抒胸臆，抒發(fā)對(duì)太陽(yáng)和光明的贊美， 感情達(dá)到了極點(diǎn)。） 教師對(duì)學(xué)生適時(shí)評(píng)價(jià)并明確答案。五、精讀課文，品味“日出”這篇文章是一篇抒情散文，除了以

6、情動(dòng)人外，奇特的想象和詩(shī)意的語(yǔ)言是本文主要的寫作特 點(diǎn)。教師：請(qǐng)大家找出并分析給你留下了深刻印象的優(yōu)美的語(yǔ)句或意蘊(yùn)豐富的句子。學(xué)生：找出自己認(rèn)為精彩的語(yǔ)句并準(zhǔn)備好充分的支撐理由，在小組內(nèi)展示后推薦全班展示。（1）玫瑰汁、葡萄漿、紫荊液、瑪瑙精、霜楓葉一一大量的染工，在層累的云底工作； 無(wú)數(shù)蜿蜒的魚龍，爬進(jìn)了蒼白色的云堆。（重點(diǎn)句）（一連用了五種事物來(lái)比喻日出的壯麗。形象而生動(dòng)的形容出日出時(shí)色彩的濃郁，變幻 的奇麗，把光的色彩表現(xiàn)的強(qiáng)烈鮮明?！棒~龍”寫出了日出時(shí)的動(dòng)態(tài)過程，讓人產(chǎn)生更多的 美的聯(lián)想。）（2）“巨人的手，指向著東方一一東方有的，在展露的，是什么？東方有的是瑰麗榮華的色彩，東方有的是

7、偉大普照的光明一一出現(xiàn)了，到了，在這里了“（深意句）（這里的東方，顯然不是地理學(xué)意義上的東方，是文化的、歷史的含義；這里瑰麗榮華 的色彩，偉大普照的光明不僅僅是大自然的現(xiàn)象，也是一種文化的象征，表達(dá)出作者對(duì)東方 文化的自豪和憧憬。）品味作者遣詞造句、敘述、描寫的準(zhǔn)確、傳神 。（1）請(qǐng)找出文章中具體對(duì)云海描寫的語(yǔ)段（2）齊讀之后分析兩處描寫的不同學(xué)生：（1）1、9段。教師在學(xué)生回答后明確：（2）第1段用比喻，既非常形象的寫出云海之狀，又生動(dòng)的寫出了 云海的動(dòng)態(tài)、變化。第9段主要寫動(dòng)態(tài)之美，一個(gè)“活”不僅有擬人化色彩，還概括了云海的動(dòng)態(tài)， 后面的一系列動(dòng)詞，是對(duì)“活”生動(dòng)的注解。）六、品讀課文，比

8、較“日出”比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動(dòng)的部分。（教師提示：劉白羽，見課文第4頁(yè)。徐志摩：見課文第10頁(yè)。）學(xué)生討論回答，教師明確：劉白羽：好處一太陽(yáng)本來(lái)是有固定形狀的，劉卻以液態(tài)（沸騰）來(lái)形容，顯得特別新穎。劉選擇了一系列富于動(dòng)感和力度的的動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)日出那的強(qiáng)大力量（矗起、閃、拋濺、上沖、迸射、沖破、飛躍等），動(dòng)感力度較強(qiáng)的詞表現(xiàn)日出一剎那的巨大氣勢(shì)和力量，及其雄壯、瑰麗，真 的是氣象萬(wàn)千。“光明的白晝由夜空迸射出來(lái)的一剎那”，這里夾雜了作者獨(dú)特的感受，晨光與 黑夜的交替是即將過去的世界與即將到來(lái)的世界的交替，這里作者聯(lián)想到的是新中國(guó)的瑰麗景象， 同時(shí)雙關(guān)。徐志摩：好處一傳神地刻畫對(duì)日出的企盼、渴望，對(duì)初升之時(shí)跳動(dòng)莊的精微感受，似乎感受到作者在呼喚，在催促，在目不轉(zhuǎn)睛地注視，在協(xié)助太陽(yáng)完成這一偉大的誕生。）七、讀寫結(jié)合，拓展“日出”課堂或課外寫一篇描寫家鄉(xiāng)日出的片段 板書設(shè)計(jì)：泰日出前：所見-云海所想-巨人山日日出時(shí)：云海的變幻日出的景象出日出后：表達(dá)對(duì)日出的禮贊之情。教學(xué)反思：亮點(diǎn)：教學(xué)思路清晰，先理清文章思路，然后借助重點(diǎn)語(yǔ)句、語(yǔ)段，品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確、 傳神,從而加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和把握，接著比較探究文