雙師型教師隊伍建設(shè)規(guī)劃及總結(jié)

1、-. z.水利電力工程學(xué)校電力與電氣工程系雙師型教師隊伍建立規(guī)劃與總結(jié)雙師型教師是職業(yè)教育研究中的一種特指，指代具備淵博的專業(yè)理論和精湛的教學(xué)藝術(shù)，又具有扎實的專業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)歷，能勝任教學(xué)科研和生產(chǎn)實踐雙重職責(zé)的復(fù)合型教師。也就是說，教師同時具備職業(yè)學(xué)校教師職務(wù)任職資格和工程技術(shù)人員職務(wù)任職資格，比方是講師又是工程師、是教授又是高級工程師。雙師型教師在職校的開展中將發(fā)揮重要的作用。大家知道，目前仍有不在少數(shù)的職業(yè)學(xué)校存在著招生難、就業(yè)難的窘?jīng)r，究其原因主要是培養(yǎng)人才的定位，脫離了變化開展的行業(yè)需求，沒有及早與時俱進(jìn)，積極改革造成的。而解決這一問題的關(guān)鍵就是根據(jù)社會和行業(yè)對人才的需求，積

2、極調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程構(gòu)造和人才培養(yǎng)目標(biāo)，實行雙證制，培養(yǎng)技能扎實、素質(zhì)優(yōu)良的實用技能型人才。因此，圍繞這一目標(biāo)的實現(xiàn)，必須積極建立相應(yīng)的實驗、實訓(xùn)場所，突出能力教學(xué)。而雙師型教師，恰恰能夠根據(jù)生產(chǎn)所需，發(fā)揮自身理論、技能的雙重優(yōu)勢，使學(xué)生活學(xué)活用，不斷創(chuàng)新，以學(xué)生實施 雙證培養(yǎng)，滿足學(xué)生就業(yè)需求，并根據(jù)社會和行業(yè)開展的所需及時調(diào)整專業(yè)容，切實滿足學(xué)生工作和對理論、技能的雙重需求，使雙證制真正落到實處，到達(dá) 預(yù)期效果。最終將從根本上消除難招生、難安排就業(yè)等職校開展中的致命因素。雙師型教師也是教學(xué)改革和專業(yè)建立的實施中心。教學(xué)是職校一切工作的中心，教學(xué)改革是教學(xué)中 心的中心，而雙師型教師則是教學(xué)改

3、革和專業(yè)建立的最正確實施中心。雙師型教師最了解職校專業(yè)方向、課程構(gòu)造、課程容、專業(yè)技能等教學(xué)容，了解社會生產(chǎn)實際所需的知識、技能和開展趨勢。了解社會需要什么樣的人才什么樣的專業(yè)如何評價如何改革如何對教學(xué)理論和技能構(gòu)造進(jìn)展合理整合優(yōu)秀雙師型教師能夠及時洞察預(yù)測行業(yè)的開展變化，捕捉行業(yè)人才供求信息，及早調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方向，適應(yīng)國外兩個市場對人才的需求。雙師型教師也是溝通社會生產(chǎn)實際與教學(xué)改革的橋梁，是職校圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)，增加實訓(xùn)場地和驗證教學(xué)水平的實踐者，能夠使教學(xué)改革和專業(yè)設(shè)置更有針對性、 實用性、實效性，真正做到有的放矢。雙師型教師能 夠駕馭先進(jìn)的教學(xué)理念和手段，發(fā)揮先進(jìn)的教學(xué)實

4、驗實訓(xùn)設(shè)施和場地的作用，實行雙向互動式興趣教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。要成為雙師型教師的要比擬高的。而職業(yè)教育是以能力為本位的教育，其目標(biāo)就是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，其依托就是雙師型的師資隊伍，如果沒有一批素質(zhì)較高的雙師型教師做后盾，職業(yè)教育就會失去其本質(zhì)特色。因此，職教隊伍總體上要增加雙師型教師的比例，而在師資隊伍的培養(yǎng)上，要使每位教師起碼應(yīng)具有雙師型教師的素質(zhì)。而針對我校現(xiàn)狀，進(jìn)展雙師型教師隊伍建立，其目的是通過雙師型教師隊伍建立，提高專業(yè)教師的專業(yè)理論水平和實踐動手能力，建立教師終身學(xué)習(xí)觀念，通過參加技能鑒定，獲取一定等級的專業(yè)書，以提升實踐技能。、一、雙師型專業(yè)教師隊伍建立的必要性中等職業(yè)學(xué)校

5、是培養(yǎng)同21世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化建立需求相適應(yīng)的具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的，在生產(chǎn)、效勞、技術(shù)和管理第一線工作的勞動者和初中級應(yīng)用型人才。這就對在教育活動中起主導(dǎo)作用的教師，特別是區(qū)別于普通中學(xué)的專業(yè)教師提出了更高的要求 dDdtt。1、現(xiàn)狀及趨勢目前相對于高等學(xué)校我國中職學(xué)校辦學(xué)條件較差，雙師型專業(yè)教師數(shù)量缺乏，質(zhì)量保障體系不夠完善，辦學(xué)機(jī)制改革有待突破等，嚴(yán)重制約了中職教育的安康開展。市場需求逐漸成為中等職業(yè)教育開展的根本動力，隨著人們對于高等教育需求的不斷增長和高等教育群眾化的開展，我國中職教育的規(guī)模也得到了空前擴(kuò)大，這就要求中職院落校必須以企事業(yè)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，不斷創(chuàng)

6、新人才培養(yǎng)模式，充分滿足企業(yè)的需要。2、雙師型專業(yè)教師隊伍建立的目標(biāo)中等職業(yè)學(xué)校的教育特點、教育改革和科技開展，決定了職業(yè)學(xué)校只有采用合理的途徑和措施，加強(qiáng)專業(yè)教師的專業(yè)技能、教育技能的培訓(xùn)，實施終身教育制度，讓專業(yè)教師不斷ssbbww.充實知識，才能適應(yīng)新時期職業(yè)教育形勢開展的需求。這就要求dDdtt作為dddtt職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師必須ssbbww. c om具備廣博的專業(yè)知識面和一定.8ttt8.相關(guān)專業(yè)崗位的實踐能力，如綜采專業(yè)的教學(xué)，除了具有煤礦開采、采煤工藝、礦井平安生產(chǎn)等相關(guān)根底知識外，還必須ssbbww. c om具有煤礦井下生產(chǎn)一線的工作經(jīng)歷、熟悉生產(chǎn)工藝工序并有較強(qiáng)實踐能力等

7、。二、如何建立雙師型教師隊伍 一抓好落實，全面提高雙師型教師的職業(yè)素質(zhì)1、師德素質(zhì)優(yōu)化的培養(yǎng)堅持思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平并重、理論與實踐統(tǒng)一、學(xué)用一致，引導(dǎo)教師樹立先進(jìn)的教育理念和正確的教學(xué)觀，增強(qiáng)教師愛校、愛教、愛生的情感，促進(jìn)教師個體師德素質(zhì)的全面提高與群體素質(zhì)的優(yōu)化，使之成為德、才、能兼?zhèn)涞南冗M(jìn)思想文化和先進(jìn)技能的傳播者。2、現(xiàn)代教育理論的培養(yǎng)定期聘請高校教師、職教專家來校舉辦講座，選派專業(yè)教師參與全國、全省、全市教研和學(xué)術(shù)會議，編輯教育理論學(xué)習(xí)資料組織教師學(xué)習(xí)與研究，分批安排教師到職業(yè)教育相對興旺的地區(qū)參觀、學(xué)習(xí)考察，轉(zhuǎn)變教育觀念，開闊教師眼界，提高教師的理論水平和認(rèn)識水平。3、教育教學(xué)

8、能力的培養(yǎng)教育教學(xué)能力是教師的核心素質(zhì)和關(guān)鍵職業(yè)能力。我們立足校本，舉辦形式多樣的培訓(xùn)。1開展師徒結(jié)對活動，以優(yōu)帶新。教師之間結(jié)成對子，利用平時上課及實習(xí)、實訓(xùn)等操作時機(jī)進(jìn)展幫帶，共同研討教育教學(xué)，促進(jìn)交流、共同進(jìn)步，尤其是由有經(jīng)歷的骨干教師、學(xué)科帶頭人帶年輕教師，將優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)方法傳授給年輕教師，盡快讓年輕教師進(jìn)入角色。師徒結(jié)對作為職業(yè)學(xué)校雙師型教師培養(yǎng)模式的一種有益地補(bǔ)充，它有著不可替代的優(yōu)勢，采用這種方式既有利于增強(qiáng)新教師的實習(xí)指導(dǎo)能力，培養(yǎng)后備的雙師型教師，也有利于加強(qiáng)實習(xí)課堂的管理，提高學(xué)生的實習(xí)課學(xué)習(xí)效果。；2開展觀摩課活動，定期舉辦各級各類觀摩課活動，提高教師教學(xué)相長

9、的能力和水平，每位教師都要去聽其他教師上課，并提出意見建議，課后大家討論互相學(xué)習(xí)進(jìn)步；3以賽促教，組織教師參加國家、省市的各項技能比賽，強(qiáng)化教師技能水平的提高。4定期開展教學(xué)改革專項研究活動，教研組、備課組定期研討教學(xué)思想、教學(xué)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新；5組織教師參與課程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)的制訂及課程開發(fā)與教材編寫；二狠抓教師培訓(xùn) 強(qiáng)化對中職學(xué)校教師的培訓(xùn)，使之盡快的向雙師型教師轉(zhuǎn)變，應(yīng)主要從以下幾方面入手： 1、讓教師到實踐中鍛煉 實施校企雙向掛職。 所謂校企雙向掛職是指企業(yè)人員與學(xué)校的教育工作者分別到對方行業(yè)從事兼職活動。校企雙向掛職主要包含以下容：一，專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實習(xí)，重點是

10、提高專業(yè)技能操作水平，了解本專業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，了解本專業(yè)對員工技能操作水平的要求，熟練掌握工藝流程和操作規(guī)，據(jù)此研究技能教學(xué)的新方法、新途徑，最終把到企業(yè)頂崗學(xué)到的新知識、技能及時運(yùn)用到教學(xué)實踐中去。二，聘請企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師。兼職教師是職業(yè)教育教師隊伍構(gòu)成的一個顯著特色，是雙師型教師的重要來源。深化校企合作，豐富專任教師的企業(yè)實踐經(jīng)歷。一是建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每兩年要有至少兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)效勞一線實踐，堅持新任教師深入企業(yè)社會一線頂崗實踐制度；二是鼓勵教師面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，直接參與技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化與技術(shù)改造，通過為企業(yè)提供技術(shù)咨詢，開發(fā)產(chǎn)品，轉(zhuǎn)化科研

11、成果，使教師得到進(jìn)一步的鍛煉和提高；三是教師參與專業(yè)實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地建立，在實踐中鍛煉提高教師的專業(yè)實踐能力。四是教師要帶著學(xué)生去企業(yè)頂崗實習(xí)。2、加強(qiáng)對教師的資格培養(yǎng) 鼓勵專業(yè)教師取得相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)書和教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)合格證等；加強(qiáng)國家中職師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建立。由國家統(tǒng)籌與規(guī)劃，教育部在全國有條件的地方建立一系列中職培訓(xùn)基地，對現(xiàn)有中職教師進(jìn)展一系列的、集中的培養(yǎng)?；貙W(xué)校要重視培訓(xùn)容和方式，及時推出有吸引力的培訓(xùn)工程，開通有效渠道，形成一定的聯(lián)系機(jī)制，促使基地學(xué)校教師到學(xué)校去，主動了解學(xué)校要求，找準(zhǔn)師資培訓(xùn)的突破口，將教師培養(yǎng)和學(xué)校要求結(jié)合起來，防止基地學(xué)校提供的培訓(xùn)與學(xué)校教

12、學(xué)實際相脫離的現(xiàn)象。3、鼓勵教師繼續(xù)深造組織教師在職讀研、讀博，學(xué)習(xí)最新、更專業(yè)的知識，提升學(xué)歷、給自己充電。4、專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)1分批選派專業(yè)教師到相應(yīng)高校培訓(xùn)，承受行業(yè)或國家相關(guān)部委組織的專業(yè)人才或師資培訓(xùn)，豐富、更新專業(yè)教師的專業(yè)知識，提高專業(yè)技能；2定期組織專業(yè)教師到相關(guān)行業(yè)、企業(yè)參與社會實踐、頂崗工作、行業(yè)研討會等活動；推薦教師到各級教育學(xué)會、專業(yè)委員會任職，擔(dān)任活動組織、主講等；3各專業(yè)成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，聘請行業(yè)專家、企業(yè)老總定期來校指導(dǎo)專業(yè)建立、師資培訓(xùn)及教學(xué)指導(dǎo)，幫助專業(yè)教師了解行業(yè)新知識、新信息、新技術(shù)和開展趨勢，促進(jìn)了教學(xué)與行業(yè)、企業(yè)、生產(chǎn)實際的融合；三建立創(chuàng)業(yè)機(jī)

13、制 引導(dǎo)教師在重視理論與實踐進(jìn)修的同時，創(chuàng)造必要的條件使理論與實踐進(jìn)修的成果及時轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用、將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。要發(fā)揮雙師型教師潛質(zhì)和潛力，鼓勵他們在業(yè)務(wù)對口的條件下兼職和創(chuàng)業(yè)。學(xué)校要充分利用自己的教育資源、實訓(xùn)基地和社會影響，建立良好的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)業(yè)機(jī)制，幫助具有雙師素質(zhì)、能在產(chǎn)學(xué)研中創(chuàng)造較好效益的教師先富起來。四制定有力措施 必要的措施是保障雙師型教師隊伍建立的關(guān)鍵，只有措施得力，雙師型教師隊伍建立才會到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)。1、管理與制度并舉 實踐說明，雙師型教師的來源渠道廣、專業(yè)要求復(fù)雜，管理難度明顯大于其他教師。目前局部中職學(xué)校存在對雙師型教師實踐及應(yīng)用能力管理上的盲點，不能有效的

14、進(jìn)展雙師型教師的專業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)開展，不能準(zhǔn)確衡量他們對教學(xué)、實踐和科研成果應(yīng)用的奉獻(xiàn)，當(dāng)然就無法對雙師型教師實施有針對性的鼓勵。雙師型教師處于行為目標(biāo)不明確、職業(yè)開展前景不明朗、業(yè)績大小一個樣、能力強(qiáng)弱無區(qū)別的狀態(tài)中，缺乏素質(zhì)進(jìn)一步提升的動力。因此，對雙師型教師的管理可進(jìn)展分層分類和創(chuàng)立素質(zhì)模型來完成。2、雙師型教師的獎勵與有關(guān)待遇有了完善的聘任制度后，還要摒棄平均主義的分配方式，提高雙師型教師的待遇，形成充分表達(dá)并積極鼓勵教師履行崗位職責(zé)和創(chuàng)造突出業(yè)績的薪酬體系。1對取得雙師型資格的教師，學(xué)校發(fā)給雙師型教師書。學(xué)校一次性給予獎勵。學(xué)校在制定職稱評審、骨干教師隊伍建立等方面要向雙師型教師傾斜，

15、在同等條件下應(yīng)優(yōu)先考慮具備雙師型條件的教師。2學(xué)校每年將從職工教育經(jīng)費中根據(jù)需要核撥一定比例的經(jīng)費用于雙師型教師的培養(yǎng)和獎勵。取得技能等級證書、各種書的教師要有相應(yīng)的獎勵資金。3對雙師型教師，各專業(yè)辦優(yōu)先安排參與科研工程開發(fā)。主持或參與主持本專業(yè)圍的實驗工程，實驗裝置開發(fā)，負(fù)責(zé)相關(guān)儀器，設(shè)備的維修，保養(yǎng)或解決較為復(fù)雜的技術(shù)問題。指導(dǎo)年輕教師進(jìn)展工程實踐能力的培養(yǎng)等。3、獨立考核 對于中職教師職稱評定，要制定獨立的考核方法。目前，中職學(xué)校的教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審沿用普通學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，重點是考核教師的科研能力。而中職學(xué)校雙師型教師的能力不僅僅表達(dá)在科研。更表現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)、實踐和科研成果的推廣與應(yīng)用。

16、在現(xiàn)行中職教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審的指揮棒下，實際上造成了雙師型教師的精力分散。因此，中職教師職稱評定應(yīng)該制定獨立的考核方法，在同等條件下，優(yōu)先考慮具有雙師素質(zhì)資格的教師申報高一級的專業(yè)技術(shù)職務(wù)。4、側(cè)重開展 應(yīng)側(cè)重雙師型教師隊伍的職業(yè)開展。調(diào)查說明，職業(yè)道德的拓展性已成為人們選擇工作單位時僅次于薪水的第二位考慮因素。雙師型教師的知識、能力均處于較高層次，他們對職業(yè)開展的需求更甚于一般員工，經(jīng)過多年的專業(yè)實踐，一些教師積累了較為扎實的專業(yè)理論根底，并形成了一定的科研開發(fā)能力。學(xué)校應(yīng)積極鼓勵教師走出學(xué)校，面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，主動開展科研效勞，承當(dāng)科研工程。通過為企業(yè)提供技術(shù)咨詢、開發(fā)產(chǎn)品等轉(zhuǎn)化科研成果，讓他們在實踐中得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。三、雙師型專業(yè)教師隊伍建立的意義與價值1、實踐意義本課題研究的實踐意義，通過對我校雙師型專業(yè)教師隊伍的建立課題研究充分說明教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師，只有具備了一支雙師型教師隊伍，才能使職業(yè)技能成為連接教育和生產(chǎn)的紐帶，才能為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)和高技能的勞動人才。我們有理由相