淺談青春期學(xué)生的特點(diǎn)及教育方法

1、-. z.淺談青春期學(xué)生的特點(diǎn)及教育方法摘要：青春期是由兒童發(fā)育為成人的過(guò)渡時(shí)期，其年齡*圍在1020歲左右。青春期，是一個(gè)美麗、燦爛的季節(jié)，同時(shí)也是一段容易騷動(dòng)不安、令人煩惱的歲月，是一個(gè)兒童心理模式被打破，成人心理模式尚未完全建立的特殊年齡段。青春期的青少年既有熱情的渴望、交往的擴(kuò)*和個(gè)性的開(kāi)放，又有自己獨(dú)處、孤芳自賞的閉鎖。這時(shí)期，隨著生理、心理的逐漸發(fā)育，不可防止帶來(lái)了許多的困惑和煩惱，常是人生的危險(xiǎn)期。 鑒于此，作為家庭、學(xué)校和學(xué)校教育工作者，應(yīng)當(dāng)充分了解青春期學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，幫助學(xué)生順利度過(guò)青春期。關(guān)鍵詞：青春期教育、心理特點(diǎn)、逆反心理、道德教育、心理知

2、識(shí)一青少年步入青春期，心理發(fā)育迅猛一青春期的心理特點(diǎn)表達(dá)在：1、性意識(shí)驟然增長(zhǎng)。由于生理上出現(xiàn)性發(fā)育加速，使得青少年對(duì)性知識(shí)特別感興趣，對(duì)異性有強(qiáng)烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感與日俱增。 2、智力水平迅猛提高。對(duì)問(wèn)題的準(zhǔn)確性和概括性開(kāi)展迅速，逐步從形象思維為主向抽象邏輯思維過(guò)渡。 3、自我意識(shí)強(qiáng)而不穩(wěn)。獨(dú)立欲望增強(qiáng)，對(duì)事物能做出自己的判斷和見(jiàn)解，但對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)過(guò)高或過(guò)低，常被一些矛盾所困擾，如獨(dú)立欲望與缺乏獨(dú)立能力的矛盾，自己心中的成人感與成人眼中的孩子氣之間的矛盾等等。 4、情感世界充滿(mǎn)風(fēng)暴。常常表現(xiàn)出幼稚的感情沖動(dòng)和短暫的不安定狀態(tài)，孤獨(dú)、優(yōu)傷、沖動(dòng)、喜悅、憤怒微妙地交織在一起，組

3、成一個(gè)強(qiáng)烈、動(dòng)搖和不協(xié)調(diào)的情感世界。 5、興趣愛(ài)好日益廣泛。求知欲與好奇心強(qiáng)烈，富有理想，熱愛(ài)生活，積極向上，樂(lè)于參加各種創(chuàng)造性活動(dòng)，對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)神、冒險(xiǎn)性和趣味性的活動(dòng)更是樂(lè)不知疲。 6、人際交往欲望強(qiáng)烈。一方面強(qiáng)烈希望結(jié)交志趣一樣，年齡相仿，能夠相互理解、分享生活感受的知心朋友，另一方面，對(duì)自己周?chē)娜吮M量保持良好的關(guān)系，尤其是對(duì)自己所屬的集體，有強(qiáng)烈的歸屬感和依賴(lài)性，寧肯自己受點(diǎn)委屈，也要保持生活圈的平衡與協(xié)調(diào)。 二 青春期的心理矛盾表達(dá)在有些專(zhuān)家說(shuō)，青春期是充滿(mǎn)暴風(fēng)驟雨的時(shí)代，青少年發(fā)脾氣的強(qiáng)度很大，而且充滿(mǎn)了青春期的矛盾心理。 主要表達(dá)在：1、獨(dú)立性和依賴(lài)性的矛盾 春期的少年在心理特點(diǎn)上

4、最突出的表現(xiàn)是出現(xiàn)成人感，由此而增強(qiáng)了少年的獨(dú)立意識(shí)。如他們漸漸地在生活上不愿受父母過(guò)多的照顧或干預(yù)，否則心理便產(chǎn)生厭煩的情緒；對(duì)一些事物是非曲直的判斷，不愿意聽(tīng)從父母的意見(jiàn)，并有強(qiáng)烈的表現(xiàn)自己意見(jiàn)的愿望；對(duì)一些傳統(tǒng)的、權(quán)威的結(jié)論持異端，往往會(huì)提出過(guò)激的批評(píng)之詞。但由于其社會(huì)經(jīng)歷、生活經(jīng)歷的缺乏，經(jīng)常碰壁，又不得從父母那尋找方法、途徑或幫助，再加上經(jīng)濟(jì)上不能獨(dú)立，父母的權(quán)威作用又強(qiáng)迫他去依賴(lài)父母。 2、成人感與幼稚感的矛盾 青春期少年的心理特點(diǎn)突出表現(xiàn)是出現(xiàn)成人感-認(rèn)為自己已經(jīng)成熟，長(zhǎng)成大人了。因而在一些行為活動(dòng)、思維認(rèn)識(shí)、社會(huì)交往等方面，表現(xiàn)出成人的樣式。在心理，渴望別人把他看作大人，尊重他

5、、理解他。但由于年齡缺乏，社會(huì)經(jīng)歷和生活經(jīng)歷及知識(shí)的局限性，在思想和行為上往往盲目性較大，易做傻事、蠢事，帶有明顯的小孩子氣、幼稚性。開(kāi)放性與封閉性的矛盾青春期的少年需要與同齡人，特別是與異性、與父母平等交往，他們渴望他人和自己一樣彼此間敞開(kāi)心靈來(lái)相待。但由于每個(gè)人的性格、想法不一，使他們的這種渴求找不到施放的對(duì)象，只好訴說(shuō)在日記里。這些日記寫(xiě)下的心里話(huà)，又由于自尊心，不愿被他人所知道，于是就形成既想讓他人了解又害怕被他人了解的矛盾心理。 3、渴求感與壓抑感的矛盾 青春期的少年由于性的發(fā)育和成熟，出現(xiàn)了與異性交往的渴求。比方喜歡接近異性，想了解性知識(shí)，喜歡在異性面前表現(xiàn)自己，甚至出現(xiàn)朦朧的愛(ài)情

6、念頭等。但由于學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)輿論的約束、限制，使青春期的少年在情感和性的認(rèn)識(shí)上存在著既非?？是笥植缓靡馑急憩F(xiàn)的壓抑的矛盾狀態(tài)。 4、自制性和沖動(dòng)性的矛盾 青春期的少年在心理獨(dú)立性、成人感出現(xiàn)的同時(shí)，自覺(jué)性和自制性也得到了加強(qiáng)，在與他人的交往中，他們主觀上希望自己能隨時(shí)自覺(jué)地遵守規(guī)則，力盡義務(wù)，但客觀上又往往難以較好地控制自己的情感，有時(shí)會(huì)魯莽行事，使自己陷入既想自制，但又易沖動(dòng)的矛盾之中。識(shí)的局限性，在思想和行為上往往盲目性較大，易做傻事、蠢事，帶有明顯的小孩子氣、幼稚性。 處于青春期的中學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，導(dǎo)致了他們易出現(xiàn)心理偏差及行為問(wèn)題。如苦悶、厭學(xué)、出走、自殺、犯罪等。事情發(fā)生在學(xué)生

7、身上，卻反映了學(xué)校和家庭教育中存在的問(wèn)題。即對(duì)學(xué)生心理安康教育的不重視，教育方式、方法的簡(jiǎn)化等。當(dāng)前，廣闊中學(xué)生升學(xué)、考試壓力過(guò)大，有的教師又不善于了解學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)性格內(nèi)向、情緒失調(diào)、有各種心理困擾的學(xué)生不注重情感的交流與引導(dǎo)，往往把有些學(xué)生的性格內(nèi)向說(shuō)成是學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，把男女同學(xué)之間的交往與建立友誼說(shuō)成是早戀苗頭.其結(jié)果往往使教育不甚得法，錯(cuò)過(guò)教育的有利時(shí)機(jī)，導(dǎo)致不良后果。二、青春期的生理特點(diǎn)一 青春期的分期青春期生理發(fā)育約需10年時(shí)間，世界衛(wèi)生組織將青春期分為兩期：即青春期前期(1014歲)，為生長(zhǎng)發(fā)育的突增期；青春期后期(1520歲)，為生長(zhǎng)發(fā)育的緩慢期。1.青春前期此期女童與男童

8、正處于第二性征發(fā)育將要出現(xiàn)時(shí)期，大約為 1112 歲，相當(dāng)于小學(xué)高年級(jí)；男、女少年初具性意識(shí)，對(duì)早期性征變化是畏懼、羞怯的。這個(gè)階段常發(fā)生很多有關(guān)性的困惑，如為什么男孩、女孩不能單獨(dú)在一起玩，為什么要回避*些行為，為什么相互喜歡又相互排斥等。 2.青春早期此期為體格生長(zhǎng)發(fā)育突增階段，身高和體重迅速增長(zhǎng)，其增長(zhǎng)速度是繼嬰兒期后出現(xiàn)的第二個(gè)頂峰，大約為 1315 歲，相當(dāng)于初中階段。身高平均每年增長(zhǎng) 57 cm，除骨骼增長(zhǎng)外，全身肌肉及脂肪也大大增加，體重明顯上升，平均每年增重5 kg。女孩出現(xiàn)月經(jīng)初潮，伴隨第二性征的出現(xiàn)，童年期的精神穩(wěn)定性開(kāi)場(chǎng)動(dòng)搖，對(duì)身體*個(gè)部位的變化視為秘密，不愿與人透露，然

9、而卻可與同齡伙伴親密無(wú)間，互通信息，形成一種理想化的友情。3. 青春中期此期以?xún)?nèi)、外生殖器官及第二性征迅速發(fā)育為特點(diǎn)，大約為 1618 歲，相當(dāng)于高中階段。隨著軀體的發(fā)育與成熟，心理上與雙親距離更遠(yuǎn)，同性間友誼關(guān)系更加密切，對(duì)異性開(kāi)場(chǎng)關(guān)心和產(chǎn)生興趣。男女的性意識(shí)已十清楚確，即男女各自向社會(huì)要求的角色方向開(kāi)展。一方面性的吸引力增大，另一方面性的壓抑也加強(qiáng)，在條件不具備時(shí)必須抑制自己的性欲；由于性的沖動(dòng)，可使少男少女們發(fā)生自慰行為乃至早戀傾向。 4青春晚期此期體格的生長(zhǎng)發(fā)育緩慢并逐漸停頓，身材體格根本定型，第二性征發(fā)育完成，性腺及生殖器官發(fā)育已成熟，大約為 1923 歲，相當(dāng)于大學(xué)階段。青春中期的

10、生理與心理的不穩(wěn)定性已過(guò)，心理漸趨于安定，開(kāi)場(chǎng)形成社會(huì)獨(dú)立性；并可自由結(jié)交異性朋友，其中大學(xué)三年級(jí)為戀愛(ài)頂峰期。 5.青春后期身心發(fā)育成熟達(dá)一定的調(diào)和與統(tǒng)一，出現(xiàn)決定自己進(jìn)入社會(huì)角色的心理，大約為 24 歲以后，相當(dāng)于讀研究生與畢業(yè)參加工作階段。性心理根本成熟，但尚處于全面社會(huì)化階段，此時(shí)已有戀愛(ài)、擇偶、結(jié)婚和建立小家庭的心理準(zhǔn)備與行動(dòng)，并可能出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，一是遵循低級(jí)的唯樂(lè)原則，面對(duì)各種生活沖擊，過(guò)早地涉入人生；一是遵循文明的惟實(shí)原則，面對(duì)根本欲求的挑戰(zhàn)，向較高層次的理想邁進(jìn)。 二青春期的生理變化青春期青少年身體發(fā)生顯著的變化，是性器官生長(zhǎng)和分化的第二個(gè)頂峰，是人從兒童期向成年期過(guò)渡的生

11、物性轉(zhuǎn)變，該期有以下三個(gè)特點(diǎn)。 1.性機(jī)能開(kāi)場(chǎng)成熟青春期生殖器官和性功能逐步發(fā)育成熟，是從性不成熟、不能生育的兒童期，轉(zhuǎn)變?yōu)樾猿墒?、具有生育能力的成年期的過(guò)渡時(shí)期，性成熟是青春發(fā)育的主要標(biāo)志。他們辭別了童年時(shí)代，迎來(lái)了心中五光十色的夢(mèng)幻時(shí)期青春期；要迎接自身生理和心理的一系列巨變與激情的撞擊，體驗(yàn)神秘性意識(shí)的萌動(dòng)。2.生長(zhǎng)突增體格迅速發(fā)育，身體外形變化，內(nèi)部器官功能完善 青春期是人一生中發(fā)育突飛猛進(jìn)的階段，也是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的最后階段。機(jī)體的骨骼、肌肉、內(nèi)臟等器官生長(zhǎng)發(fā)育加速，體形以及四肢和頸部生長(zhǎng)突增、趨向完善，體格迅速發(fā)育成熟。對(duì)男女性來(lái)說(shuō)這些變化在質(zhì)方面是相近的，但在量方面的差異決定了男女

12、性別標(biāo)志的身體特征。 3.心理和行為變化極大青春期心理和行為變化極大，由于獨(dú)立自我的覺(jué)醒，他們要經(jīng)歷具有人生奠基意義的、內(nèi)心充滿(mǎn)矛盾的、蘊(yùn)含危機(jī)的 心理斷乳期 ，也稱(chēng)為人生第二對(duì)抗期，或最難承受教育的年齡期、最易見(jiàn)教育成效的年齡期、最危險(xiǎn)的年齡期，盧格教授稱(chēng)其為 第二心理誕生期三青春期這段時(shí)間帶來(lái)的青春期問(wèn)題青春期這段時(shí)間帶來(lái)的青春期問(wèn)題有五個(gè)問(wèn)題：叛逆、自卑、青春期的困惑、障礙、思維受認(rèn)知缺乏的阻礙1叛逆和逆反認(rèn)為自己不再是孩子的這種成人感。從被動(dòng)的服從變主動(dòng)的爭(zhēng)取，從依賴(lài)變獨(dú)立，開(kāi)場(chǎng)用邏輯思維能力思考問(wèn)題。自尊心變得越來(lái)越強(qiáng)大，原來(lái)的壓抑可以爆發(fā)了。超越身邊的權(quán)威，才感覺(jué)自己有自信，不再壓

13、抑。小學(xué)父母的包辦到初中的叛逆，追求獨(dú)立。有了自省能力。自尊心的開(kāi)展，過(guò)度的批評(píng)，讓他們承受不了，這也是他們逆反的一個(gè)標(biāo)志。青春期之前的狀態(tài)是：只許周官放火，不許百姓點(diǎn)燈。青春期膽子大了，敢于表達(dá)出來(lái)。青春期之前的教育直接影響著青春期孩子的逆反。比方青春期前之前家長(zhǎng)比擬放、比擬培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，而青春期教師的約束管理，讓孩子有壓抑，有逆反心理。2自卑自我形象危機(jī)比擬中發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，自卑感更深重，進(jìn)而產(chǎn)生危機(jī)。比方他長(zhǎng)高，我矮自我形象，是青春期孩子關(guān)注的問(wèn)題。美丑問(wèn)題，穿著打扮問(wèn)題比方別人說(shuō)你鼻子咋這么大，孩子可能就會(huì)回家關(guān)起門(mén)來(lái)用夾子夾住自己的鼻子孩子自己不善于排解，又不能及時(shí)得到幫助。得不

14、到表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)努力了也不能提高。3早戀情感困惑莫名的向往異性，自己解釋不清楚荷爾蒙、渴望有人關(guān)愛(ài)自己、有平安感、有依靠、刺激、新鮮等等這些原因?qū)е铝饲啻浩诤⒆拥脑鐟賳?wèn)題。4學(xué)習(xí)障礙處于青春期時(shí)期的孩子還會(huì)出現(xiàn)跟不上集體進(jìn)度能力缺乏、沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣志向、不能夠約束自己怕苦、總是想去玩兒不想學(xué)習(xí)任性這些現(xiàn)象，其實(shí)這些現(xiàn)象都是由于他們的心理產(chǎn)生了如下的變化：為學(xué)習(xí)困難而痛苦、沮喪跟別人的比擬中、無(wú)助家長(zhǎng)教師對(duì)他們的批評(píng)多幫助少、學(xué)習(xí)的經(jīng)歷記憶慘痛、理解了自己的能力學(xué)習(xí)的缺乏5思維受認(rèn)知缺乏障礙1遇事迷惑由于認(rèn)知缺乏自己的*些不經(jīng)意的行為卻給別人帶來(lái)不良的印象2煩躁的感受3思維方式障礙在青春期突現(xiàn)三、青春

15、期的心理教育一引導(dǎo)正確的異性之間的交往其實(shí)異性交往是人際交往中最敏感、也是最微妙的一種交往，異性間最簡(jiǎn)單的關(guān)系也比同性間復(fù)雜。所以你在人際交往中遇到不知道如何跟異性相處的問(wèn)題挺普遍的。但學(xué)會(huì)跟異性相處有利于我們的智力、情感的發(fā)育，有利于身心安康和融入集體、社會(huì)，甚至?xí)绊懙揭院蟮幕閼?。照理說(shuō)，異性間是一種相互吸引的人際關(guān)系?？墒菫槭裁磳?duì)異性感到害怕呢？常見(jiàn)的原因和解決方法有：第一，增加與異性接觸的時(shí)機(jī)。接觸得越少，就越缺少接觸的經(jīng)歷；越缺少經(jīng)歷，你就越不知所措；越不知所措，就越感到恐懼。如果是由于接觸太少的原因造成的，則要通過(guò)增加與異性的接觸來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。如一味地躲藏就形成了一種惡性循環(huán)。第

16、二，妥善處理與異性交往受過(guò)的心理挫折。有的朋友再與異性打交道時(shí)可能是吃過(guò)虧，也可能是被嘲笑過(guò)，再見(jiàn)到異性就感到非常不好意思。由挫折導(dǎo)致難堪，又由難堪導(dǎo)致反感，最后由反感開(kāi)展為害怕。如果是這樣，你要防止在結(jié)論上以偏概全，認(rèn)為但凡異性都是可怕的，這種結(jié)論是不正確的，不能因?yàn)榇煺劬头裾J(rèn)了自己同異性交往的能力，也不能因?yàn)榇煺劬筒慌c異性交往。第三，是受封建傳統(tǒng)思想影響。所以面對(duì)異性總是高度戒備、高度緊*，把和異性交往看得過(guò)于嚴(yán)重。把異性和害怕聯(lián)系在一起，想到異性就害怕，看到異性就更害怕。久而久之就形成一種條件反射，這樣就導(dǎo)致嚴(yán)重的心理障礙。因此，要從價(jià)值觀念上來(lái)解決問(wèn)題，把異性交往作為人類(lèi)交往當(dāng)中最自然

17、的事情來(lái)對(duì)待。第四，是害怕受到異性的冷落。人們往往是這樣，越想獲得成功就越怕出漏洞。和異性交往也是這樣。如果你也是害怕受冷落，則在和異性打交道時(shí)，就要把冷落預(yù)計(jì)在先。所有的異性總會(huì)有喜歡和討厭你的，所以你一定會(huì)遇到喜歡你的異性，他一定會(huì)對(duì)你熱情的。有了這種打算，你怕受冷落的心理就會(huì)慢慢地淡化。二開(kāi)展青春期性道德教育和性法律教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的性觀念。進(jìn)入青春期的中學(xué)生情緒波動(dòng)大，對(duì)性的情緒、情感體驗(yàn)更為強(qiáng)烈。這種情緒情感體驗(yàn)的社會(huì)內(nèi)容較少，生理因素較多2。他們的行為多為情緒所左右，帶有極大的沖動(dòng)性和盲目性。同時(shí)，社會(huì)上不良的*文化不斷通過(guò)書(shū)刊、音像制品及網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年滲透毒害，使得有些青少年

18、道德淪落，趣味低下，從而導(dǎo)致性犯罪數(shù)量呈上升趨勢(shì)。所以，作為教師，不僅要向?qū)W生傳播知識(shí)，更要提高他們的性道德觀念，注重培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生懂得：在社會(huì)群體中，每個(gè)人不是獨(dú)立的，而是相互聯(lián)系、相互影響的。我們必須用社會(huì)道德來(lái)約束我們的各種行為，包括性行為。在與人的交往過(guò)程中，我們要分清是非，善惡，美丑；要做到自尊、自愛(ài)、自重、自律；對(duì)來(lái)自體內(nèi)的性騷動(dòng)，要理智地加以抑制；對(duì)來(lái)自社會(huì)環(huán)境的各種性刺激、性誘惑，能做到潔身自愛(ài)，不隨波逐流。此外，利用現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的案例來(lái)教育學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些性法律常識(shí)，讓學(xué)生明白，一個(gè)人如果法律意識(shí)淡薄，無(wú)顧他人利益，無(wú)視社會(huì)道德約束而做出

19、的行為必將受到法律的嚴(yán)懲，不僅對(duì)他人造成傷害，同時(shí)更讓自已的前途命運(yùn)毀于一旦。當(dāng)然，對(duì)青少年的安康教育是一項(xiàng)艱巨、系統(tǒng)的工程，不可能靠幾節(jié)生物課就能完成，它需要社會(huì)、家庭和學(xué)校共同的努力，從各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)展良好的教育。家長(zhǎng)要對(duì)孩子作好的生活表率，給孩子予正確引導(dǎo)；教師要關(guān)心學(xué)生的校內(nèi)外生活，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)及閱讀，制止一切不良信息毒害學(xué)生；而社會(huì)，同樣要關(guān)心青少年的成長(zhǎng)，為其營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境?？傊S著時(shí)代的變化，青少年的心理和生理也發(fā)生巨大的變化，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)給予更多的重視，共同努力疏導(dǎo)青少年的性緊*和化解性困惑，將平安性行為的理念和方法帶給青少年，培養(yǎng)他們良好的社會(huì)道德，提高他

20、們法律意識(shí)及對(duì)不良社會(huì)文化的免疫力，共同努力為青少年創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，使其安康快樂(lè)的成長(zhǎng)。三對(duì)于青春期逆反的孩子應(yīng)怎樣對(duì)待對(duì)待成人的態(tài)度對(duì)待他們，用公平公正講義氣的話(huà)對(duì)待他們。一時(shí)的刺激的話(huà)，一時(shí)的狠話(huà)有時(shí)是可以說(shuō)的，但要注意時(shí)機(jī)。適度的寬容、必要的等待、甚至看他們犯了錯(cuò)誤之后再管。不往他們的槍口上撞。丑話(huà)溫和地說(shuō)在前面，給孩子判斷選擇的時(shí)機(jī)，犯了錯(cuò)誤后當(dāng)機(jī)立斷毫不留情的批評(píng)。1、對(duì)于有明顯叛逆行為的學(xué)生應(yīng)該做到：1三心即耐心、愛(ài)心、真心。有明顯叛逆行為的學(xué)生, 并不是教師，家長(zhǎng)一兩次教育就能讓他放棄他原有的思想。他必定會(huì)一次一次地容許你改，然后一次又一次地故態(tài)復(fù)燃，因此這時(shí)面對(duì)他的錯(cuò)誤

21、作為教師不能顯得煩躁，一味地責(zé)罵，批評(píng)得他一無(wú)是處。如果這樣，你以后再講什么，或者再做什么，學(xué)生都不會(huì)再聽(tīng)了。當(dāng)然也并不是一味地苦口婆心，有時(shí)太過(guò)分了，就應(yīng)該狠狠地批評(píng)，但回頭還得把話(huà)說(shuō)回來(lái)，即常說(shuō)的打了他一巴掌，要給他一顆糖。總之，不能放棄，如果連教師都放棄了他，他會(huì)認(rèn)為自己真是爛泥一堆了。要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的叛逆行為不是有意跟自己過(guò)不去，甚至認(rèn)為是思想品德問(wèn)題，全心全意，平和地與學(xué)生交流對(duì)事物的看法，動(dòng)之以情，曉之以理，初中生一時(shí)的叛逆心理是可以很快消失的。對(duì)待叛逆的學(xué)生要平等相對(duì)，不要把他當(dāng)異類(lèi)。這就要求教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)了。一個(gè)教師假設(shè)對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心，不管他的死活，那無(wú)論怎樣的學(xué)生都不聽(tīng)話(huà)了，更

22、何況是叛逆的學(xué)生。在對(duì)待叛逆的學(xué)生一定要設(shè)法讓他感覺(jué)到你是關(guān)心他，真心為他好的。這樣才能消除他的叛逆心理。像小周的情況，他逃課，我會(huì)告訴他，我擔(dān)憂(yōu)你在外面的情況，我擔(dān)憂(yōu)你回家被爸爸打。你逃課是一種很不好的行為，讓他知道教師是在關(guān)心他的平安，他的學(xué)習(xí)。2保持跟家長(zhǎng)聯(lián)系，讓學(xué)校教育跟家庭教育同時(shí)進(jìn)展。勸告家長(zhǎng)對(duì)孩子要耐心，不要經(jīng)常打罵，一來(lái)，經(jīng)常打，孩子會(huì)形成一種思維最多打一頓，對(duì)打不在恐懼，打就變得沒(méi)有了威力。二來(lái)，打，會(huì)拉開(kāi)父母跟孩子的距離，使孩子越來(lái)越不聽(tīng)話(huà)，還不如好言相勸。有時(shí)候，那些孩子就是因?yàn)榇蚨呱吓涯?，他們?shí)際上只是希望父母能夠公平對(duì)待，希望父母表現(xiàn)出對(duì)他的愛(ài)。經(jīng)過(guò)屢次的交流，來(lái)讓

23、家長(zhǎng)意識(shí)帶自己的錯(cuò)誤，意識(shí)自己本身對(duì)孩子教育缺乏方法，缺乏耐心，只是簡(jiǎn)單的打、罵，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)一點(diǎn)用處都沒(méi)有，反而促使孩子越來(lái)越叛逆。應(yīng)該對(duì)孩子多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)溝通。這樣過(guò)了一個(gè)星期，兩個(gè)星期，長(zhǎng)時(shí)間下去孩子情緒就會(huì)穩(wěn)定了很多，也不再逃課了。3 適時(shí)表?yè)P(yáng)。一些學(xué)生，實(shí)際上就是缺乏愛(ài)，缺乏鼓勵(lì)，缺乏表?yè)P(yáng)。因此當(dāng)他們有了進(jìn)步，教師應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，告訴他們你進(jìn)步啦，這樣他們會(huì)感覺(jué)到：原來(lái)教師一直在關(guān)注我的，我并不是沒(méi)有人關(guān)心的孩子；同時(shí)尋找他身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)告訴他，讓他們認(rèn)識(shí)到：原來(lái)自己也有許多的優(yōu)點(diǎn)，并不是一個(gè)一無(wú)是處的壞孩子。這樣一來(lái)，學(xué)生自然而然地會(huì)越來(lái)越多地展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。要改變一個(gè)孩子

24、的缺點(diǎn)，最好的方法是：使他具備越來(lái)越多的優(yōu)點(diǎn)。4鼓勵(lì)孩子閱讀書(shū)籍。做為一名教師，應(yīng)該養(yǎng)成愛(ài)看書(shū)的好習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生我們更應(yīng)該多多鼓勵(lì)他們多閱讀經(jīng)典書(shū)籍。有些孩子雖然叛逆，但可以開(kāi)掘他們的愛(ài)好，比方，有的孩子愛(ài)看書(shū)，那就可以買(mǎi)些讓他們可以安康成長(zhǎng)的書(shū)給他們看。如讓中學(xué)生保持陽(yáng)光心態(tài)的128個(gè)故事讓中學(xué)生受益一生的100個(gè)勵(lì)志故事讓中學(xué)生受益一生的100個(gè)哲理故事等一類(lèi)讓中學(xué)生不拋棄、不放棄，積極進(jìn)取的，適合中學(xué)生閱讀的勵(lì)志故事?？傊麄兌歼€是孩子。只是他們是介于青年與孩子的邊緣地帶，有著青年的相教獨(dú)立與成熟，但還是保著孩子的特質(zhì)，他們需要大人的關(guān)心，需要大人的關(guān)注，他們的叛逆一方面是要表現(xiàn)自己的

25、成長(zhǎng)，另一方面是要引起大人的注意?？傊?，學(xué)生叛逆的言、行、思想是青春期心理開(kāi)展的必然表現(xiàn)，其中透露著學(xué)生渴望獨(dú)立，渴望理解，追求創(chuàng)新的良好動(dòng)機(jī)。但是如果不合理引導(dǎo)，會(huì)走向片面、偏執(zhí)的誤區(qū)，對(duì)學(xué)生的身心安康成長(zhǎng)極為不利。我們的理解溝通常常是通向?qū)W生心靈的一座橋梁。以朋友的誠(chéng)心對(duì)待學(xué)生,學(xué)生是會(huì)理解的,畢竟初中生是懂道理的,精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)嘛。當(dāng)然,這需要我們教師要有足夠的愛(ài)心和耐心。也要我們不斷地提高個(gè)人的修養(yǎng),多研究初中生階段的青少年心理特征，真正成為他們?nèi)松囊啡撕弯伮肥?、如何糾正青春期的逆反心理逆反心理是一種不安康的違背客觀的反常心理，它削弱乃至葬送了教育工作的效果，對(duì)青少年學(xué)生正

26、確的世界觀的養(yǎng)成有著極大的副作用。工作要想取得實(shí)效，必須糾正有逆反心理者的這種不科學(xué)的心理。首先，要向初中學(xué)生講清逆反心理的實(shí)質(zhì)，耐心教育他們樹(shù)立實(shí)踐是檢驗(yàn)真理唯一標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)冷靜思考，科學(xué)分析，努力使自己的主觀和客觀一致，保持認(rèn)識(shí)的正確性。例如：可以組織一次逆反心理會(huì)診的專(zhuān)題討論會(huì)，給初中學(xué)生們提出這樣一組問(wèn)題：5年前，父母在你的心目中怎樣？現(xiàn)在你怎樣對(duì)待父母？為什么在不同的年齡段對(duì)父母有不同的看法？我們的看法是否成熟？然后類(lèi)推到教育工作中，有效地削弱了初中學(xué)生在承受教育中的逆反心理。其次，在德育工作中要注意內(nèi)容的選擇和方式的運(yùn)用，切忌空泛、虛假、唱高調(diào)。要將理溶于情中，使初中學(xué)生對(duì)所承

27、受的教育可感、可親、可信，同樣是熱愛(ài)黨的教育，我我們可以請(qǐng)一位老黨員做報(bào)告。讓這位老黨員入情入理的自述，真實(shí)可感，學(xué)生們服氣，增強(qiáng)了對(duì)黨的感情。另外，得體有度地利用逆反心理來(lái)消除逆反心理也是十分有效的方法。曾記得有一則成功利用逆反心理做活廣告的軼事，它對(duì)我們不無(wú)啟發(fā)。*酒廠在鬧市處設(shè)一酒壇，上寫(xiě)不準(zhǔn)往里看的字樣，過(guò)往的行人偏往酒壇里看，這一看，就聞到了酒的醇香，進(jìn)而將注意力轉(zhuǎn)到這是什么酒？哪個(gè)酒廠釀造的思路上來(lái)。這比請(qǐng)聞我們廠的酒的廣告效果要好得多?？傊娣葱睦淼漠a(chǎn)生有其生理和社會(huì)的原因，則，我們?cè)谙@種心理時(shí)就應(yīng)該從生理和社會(huì)的角度多想方法，想好方法。四 從心理學(xué)角度如何對(duì)待學(xué)生青春期心

28、理一、青春期學(xué)生掌握一定心理知識(shí)的重要性青春期學(xué)生正處于青春發(fā)育期，從未成熟兒童期向逐漸成熟化的青春期交替轉(zhuǎn)換過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生種種矛盾的心理，因此，很需要心理掌握一定的心理知識(shí)，幫助他們順利平安渡過(guò)青春發(fā)育期，并把這一時(shí)期轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的最正確期，人生的黃金時(shí)代。1、心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象發(fā)生開(kāi)展的客觀規(guī)律的科學(xué)。心理學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)大有益處，它可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)提高自我教育的能力。如果青春期學(xué)生學(xué)習(xí)了心理學(xué)的知識(shí)以后，能按心理學(xué)規(guī)律去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)有較大的提高。比方：學(xué)習(xí)了記憶的規(guī)律，就可以解決上課不專(zhuān)心，開(kāi)小差的問(wèn)題；學(xué)習(xí)了思維規(guī)律，就可以解決記不住，記不牢以及死記硬背的問(wèn)題；學(xué)習(xí)了有意

29、注意的規(guī)律就可以使思維開(kāi)闊、更敏銳、更富有創(chuàng)造性，還可以調(diào)節(jié)考前情緒，消除緊*，輕松上考場(chǎng)。 2、心理學(xué)知識(shí)還可以解答青春期學(xué)生在思想上和生活上的疑難問(wèn)題，從而更深刻地認(rèn)識(shí)自己，到達(dá)自我認(rèn)識(shí)、自我開(kāi)展、自我完善。比方，學(xué)習(xí)了有關(guān)性格的知識(shí)，就可以使自己對(duì)自身的性格有所了解，從而矯正自己性格中不良的一面，鍛煉和完善自己的人格；學(xué)習(xí)了情感的知識(shí)，可以使自己學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒、升華情感的方法；學(xué)習(xí)了青春期的心理問(wèn)題，可以了解青少年在青春斯的心理變化規(guī)律，從而主動(dòng)掌握自己的心理，平安順利地度過(guò)青春發(fā)育期。3、學(xué)習(xí)了心理知識(shí)不但能提高自己，還能對(duì)正確地處理好人際關(guān)系有所幫助。因?yàn)樵诹私庾约盒睦淼耐瑫r(shí)，也學(xué)會(huì)了

30、了解同學(xué)的心理，這樣便可以對(duì)不同氣質(zhì)、性格的同學(xué)采取相應(yīng)的態(tài)度，從而防止不必要的矛盾，加強(qiáng)與同學(xué)的友誼。 4、心理學(xué)的應(yīng)用非常廣泛，滲透到各行各業(yè)當(dāng)中，不管學(xué)生將來(lái)從事什么樣的工作，現(xiàn)在學(xué)一些心理學(xué)的根底知識(shí)都是有益的，將來(lái)的祖國(guó)建立需要心理素質(zhì)較高的一代青年。為了學(xué)生的現(xiàn)在也為了將來(lái)，中學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)一點(diǎn)心理學(xué)。二、如何讓青春期學(xué)生掌握一定的心理知識(shí)對(duì)青春期學(xué)生進(jìn)展開(kāi)展心理衛(wèi)生教育，就是以人的心理安康為目標(biāo)通過(guò)科學(xué)的方法，維護(hù)和開(kāi)展青少年安康的心理，預(yù)防心理失衡，消除心理污染，增強(qiáng)心理承受能力。在心理衛(wèi)生教育上，可以從以下幾個(gè)方面入手：創(chuàng)造良好的心理社會(huì)環(huán)境。良好的心理環(huán)境，可以使一切緊*、焦慮

31、、憂(yōu)郁、脆弱以及情緒不穩(wěn)定，有孤獨(dú)感等不良情緒有所減輕或消除。教師應(yīng)盡量減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生消除因家庭、社會(huì)等因素所造成的種種不良因素的影響，讓學(xué)生在良好的心理環(huán)境下學(xué)習(xí)、生活。重視開(kāi)展個(gè)性的教育。這里所指的個(gè)性，是在共同理想的根底上，開(kāi)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮他們各具特色的聰明才智。中學(xué)教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性向著有利于自身、也有利于群體的方向開(kāi)展，這是個(gè)性教育的核心內(nèi)容。豐富學(xué)生的精神生活。學(xué)校應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件，使學(xué)生參加各種學(xué)習(xí)、文娛、體育、科技、旅游、參觀訪問(wèn)等活動(dòng)，讓他們開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，振奮精神，從而促進(jìn)他們的成長(zhǎng)和開(kāi)展。加強(qiáng)心理訓(xùn)練。加強(qiáng)心理訓(xùn)練的目的在于增強(qiáng)心理適應(yīng)能力。

32、心理適應(yīng)能力的強(qiáng)弱，常在一些重大的、具有關(guān)鍵意義的場(chǎng)合明顯地表現(xiàn)出來(lái)。例如在重大的比賽、升學(xué)考試時(shí)，有些心理適應(yīng)能力較差的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)怯場(chǎng)現(xiàn)象。心理訓(xùn)練首先要確定教育與訓(xùn)練的總目標(biāo)和實(shí)施方案。心理教育與訓(xùn)練的成功關(guān)鍵在于內(nèi)容和方法要適合學(xué)生心理開(kāi)展水平，要激發(fā)學(xué)生的自我要求，使他們自覺(jué)地針對(duì)自己的心理缺陷進(jìn)展有效的心理訓(xùn)練。將心理素質(zhì)教育滲透到其他素質(zhì)教育之中。素質(zhì)教育包含著多方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容決不是孤立地存在，而是互相聯(lián)系、互相滲透、互相促進(jìn)的整體。在實(shí)施心理素質(zhì)教育過(guò)程中，應(yīng)將學(xué)生的素質(zhì)作為一個(gè)整體來(lái)對(duì)待，將心理素質(zhì)和和其他各素質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，并滲入其中。在進(jìn)展其他方面素質(zhì)教育的同時(shí)，應(yīng)有意

33、識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)展心理素質(zhì)教育，在學(xué)科教學(xué)、班主任工作、學(xué)校其他教育活動(dòng)中，都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的教育，切實(shí)將心理素質(zhì)教育滲透到學(xué)校教育的方方面面。積極疏導(dǎo)，抑制學(xué)生的心理障礙。心理疏導(dǎo)是一個(gè)教育過(guò)程，幫助學(xué)生疏解各種情緒，消除內(nèi)心矛盾，恢復(fù)心理平衡，形成積極的心態(tài)，使之逐步地主動(dòng)適應(yīng)所處的環(huán)境，同時(shí)也應(yīng)預(yù)防和控制各種異常心態(tài)的產(chǎn)生與開(kāi)展。由于各個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷、心理壓力等因素的不同，各個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)亦不盡一樣。我們?cè)诿嫦蛉w學(xué)生普遍開(kāi)展心理素質(zhì)教育的同時(shí)，更應(yīng)密切關(guān)注個(gè)別心理素質(zhì)較差的學(xué)生，不僅要給這些學(xué)生更多的關(guān)心和保護(hù)，經(jīng)常找這些學(xué)生談話(huà)，疏通他們心中的疙瘩，使他們的心理素質(zhì)能得到逐步提高；同時(shí)更應(yīng)隨時(shí)多渠道地注意他們的心理思想動(dòng)態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)存在心理問(wèn)題或出現(xiàn)心理障礙時(shí)，應(yīng)及時(shí)了解產(chǎn)生問(wèn)題或障礙的原因，進(jìn)展認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，使學(xué)生的心態(tài)能夠在最短時(shí)間內(nèi)恢復(fù)正常，以最好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)生活中去