難忘我的“啟蒙”學(xué)生

1、難忘我的“啟蒙”學(xué)生崔家橋鎮(zhèn)東曹馬學(xué)校 趙艷紅那是一個(gè)霧天的上午，當(dāng)我懷著激動(dòng)地心情，踏著鋪滿冰霜的水泥路，躊躇滿志地跨入這所曾培育我的母校的大門時(shí)，十年前的景象又一次浮現(xiàn)在我的面前：那是一個(gè)晴朗的上午，那天心情和十年后的今天的心情是一樣的，只是我邁入校門時(shí)，低矮破敗的已經(jīng)是危房的校舍景象，幾乎將我美麗的夢(mèng)想擊碎，我不敢相信，我的“神圣職業(yè)”教師生涯，將會(huì)和這個(gè)凄涼仿佛與世隔絕的小校園相依為伴。只是讓我感到心寬的是校長(zhǎng)和每一位老師都很親切、和藹，讓我感到最欣慰的是有一位與我同齡的姐妹，并且還是我的初中同學(xué)，這讓我在課余飯后有一個(gè)說知心話的人而不感到寂寞。盡管這樣，心里仍然涌動(dòng)著說不出的感傷。很

2、清楚的記得，當(dāng)時(shí)，我接的是一年級(jí)，也是我人生中的所教的第一群孩子。一年級(jí)的孩子還沒從幼兒園的“時(shí)差”適應(yīng)過來(lái)，在我眼里他們就是一群只知道玩，甚至連預(yù)備鈴和上課鈴都不知道、什么都不懂的毛孩子。而在教師節(jié)那一天，讓我對(duì)這群孩子另眼相看，心中也感到非常的愧疚。教師節(jié)那天，我像往常一樣沒好心情的走進(jìn)教室，卻被眼前的景象驚呆了，黑板上用彩色粉筆歪歪扭扭的寫著“老師您辛苦了，祝您教師節(jié)快樂！”黑板兩側(cè)插著兩束有野草小花扎成的花束。同學(xué)們見我進(jìn)來(lái)，不約而同的站起來(lái)向我鞠躬：“祝老師教師節(jié)快樂！”緊接著一個(gè)個(gè)都井然有序的把自己精心準(zhǔn)備好的禮物放到我的講課桌上，那些禮物大多是用野草小花扎成的花束，其中一束上還附

3、有字條，上面寫著：“老師，您是全天下最漂亮的老師！可是您從來(lái)不對(duì)我們笑，不喜歡我們嗎？其實(shí)您笑起來(lái)的樣子最好看，我們大家都很喜歡您笑的樣子?！蓖@群孩子，望著桌子上堆滿的禮物，我久久的呆立著。我被這種幸福感動(dòng)著，也被這純真質(zhì)樸的話語(yǔ)感動(dòng)著，那一瞬間，我找不到一個(gè)合適的詞語(yǔ)來(lái)形容我心中的自責(zé)、悔恨和愧疚感，回想起這段時(shí)間我對(duì)他們的不屑一顧，不負(fù)責(zé)任，覺得自己無(wú)論怎樣也對(duì)不住這一顆顆水晶般的童心。接下來(lái)，我首先面帶微笑的向同學(xué)們道歉，并請(qǐng)同學(xué)們監(jiān)督我的工作。接著滿腔熱情的講了上班以來(lái)最精彩的一節(jié)課。從那時(shí)起，每節(jié)課我都笑容滿面的講，甚至講到精彩處，我會(huì)和同學(xué)們一起開懷大笑。這種狀態(tài)一直保持到現(xiàn)在

4、，確切的說已經(jīng)養(yǎng)成“性格”了。在后來(lái)的幾年里，雖幾經(jīng)工作調(diào)動(dòng)，但這群孩子的音容笑貌已經(jīng)深深地烙在我的心里。是這群孩子激活了我當(dāng)時(shí)“沉睡”的心，真的，我很感謝他們。十年后的今天，因工作需要，我在這里支教一年，跨入校門的一剎那，我便覺得一切都還是那么親切，和藹的老校長(zhǎng)，還有可親可愛的姐妹，有一種回家的感覺，真好。我想這次絕不會(huì)像上次那樣迷茫、落魄，我將會(huì)用那群孩子給我人生中最寶貴的禮物來(lái)激勵(lì)自己努力工作、勇往直前！ 指 導(dǎo) 意 見1.讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“

5、數(shù)一數(shù)”的活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的含義，開展“分一分”的活動(dòng)，在大量“平均分”的過程中，體驗(yàn)除法的含義。教師也可以組織學(xué)生在操場(chǎng)和教室內(nèi)辨認(rèn)四個(gè)方向，組織學(xué)生進(jìn)行拋硬幣的活動(dòng)體會(huì)不確定現(xiàn)象。這些活動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。2.重視基本知識(shí)、基本技能的理解和掌握。引導(dǎo)學(xué)生自主探索三位數(shù)加減法的筆算算理及方法。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要注重其產(chǎn)生的背景，注重知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”與“延伸點(diǎn)”，把每堂課教學(xué)的知識(shí)置于小學(xué)數(shù)學(xué)整體知識(shí)的體系中，處理好局部知識(shí)與整體知識(shí)的關(guān)系。我們知道，筆算整數(shù)加法有三條基本規(guī)則，即數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，滿十進(jìn)一，而這些都是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)

6、。因此，這些內(nèi)容很適合組織學(xué)生自主探索。那么，該怎樣組織好學(xué)生的自主探索活動(dòng)呢？關(guān)鍵是抓住以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)解決新的計(jì)算問題的愿望。第二，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)解釋計(jì)算過程。第三，通過分析計(jì)算錯(cuò)誤，把學(xué)生的思維引向深入。第四，通過組織不同計(jì)算方法的交流，啟發(fā)學(xué)生在交流中優(yōu)化算法。用豎式計(jì)算三個(gè)數(shù)連加時(shí)，可以分著列豎式，可以連著列豎式，也可以列一道豎式。比較而言，列一道豎式計(jì)算要簡(jiǎn)便一些。但怎樣才能使學(xué)生想到列一道豎式計(jì)算，并愿意自覺選擇這種算法呢？有效的方法便是組織學(xué)生展示、交流，讓學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，在交流中感受各種算法的特點(diǎn)和優(yōu)劣，在交流中選擇適合自己的算法。要引導(dǎo)學(xué)生

7、把筆算加法的經(jīng)驗(yàn)遷移到減法筆算中來(lái)，采取有效的方法幫助學(xué)生理解“隔位退位”的算理與算法。“隔位退位”是筆算減法教學(xué)中的一大難點(diǎn)。那么，這個(gè)難點(diǎn)究竟難在哪里？仔細(xì)分析，不難發(fā)現(xiàn)主要有兩點(diǎn)：一是這里的算理、算法與學(xué)生已有的“退一作十”的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)差距較大；二是計(jì)算過程中“短時(shí)記憶”的信息量有所增加。為幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以采用以下一些辦法：第一，借助計(jì)數(shù)器的操作，讓學(xué)生直觀地理解計(jì)算過程。第二，用形象的比喻分散難點(diǎn)。如，個(gè)位上“4”減“8”不夠減，怎么辦？向十位借十位沒有可借的數(shù)，怎么辦？向百位借百位的“1”到了十位變成了幾個(gè)十？從10個(gè)十中借1個(gè)十給個(gè)位，還剩幾個(gè)十？第三，用多樣化的算法

8、驗(yàn)證。如，計(jì)算204-108，可以先算200-108得92，再算92+4得96；也可以先算208-108得100，再算100-4得96等?；炯寄艿男纬?，要有一定量的訓(xùn)練，這里的訓(xùn)練不能是簡(jiǎn)單的重復(fù)，要有一定的針對(duì)性。對(duì)于相關(guān)的知識(shí)與技能要做到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，樹立“堂堂清”的思想，從而提高課堂教學(xué)的有效性。2.要重視學(xué)生驗(yàn)算意識(shí)的培養(yǎng)和估算方法的指導(dǎo)。在“加法”這一單元中首次明確要求學(xué)生在筆算后進(jìn)行驗(yàn)算。教學(xué)時(shí)，著重應(yīng)抓好以下兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一，要讓學(xué)生感受到驗(yàn)算是有必要的。要利用學(xué)生關(guān)注計(jì)算結(jié)果是否正確的心理，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行驗(yàn)算；要介紹通過驗(yàn)算發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的典型例子，讓學(xué)生體會(huì)驗(yàn)算的價(jià)值；要

9、教育學(xué)生對(duì)自己所做的事負(fù)責(zé)，從而逐步養(yǎng)成自覺驗(yàn)算的習(xí)慣。第二，要允許并鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法驗(yàn)算。本冊(cè)教材把估算作為重要的教學(xué)內(nèi)容，并把估算與口算、筆算有機(jī)結(jié)合起來(lái)，和此前的教材中的估算相比，難度有所降低。因?yàn)槲覀冎拦浪惴椒ㄓ泻芏啵鶕?jù)不同的問題特點(diǎn)合理選擇估算方法，思維過程比較復(fù)雜。因此，有必要從基本的估算方法入手，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握不同的估算方法，并形成相應(yīng)的估算技能。3.引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)掌握用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題的基本策略。從本冊(cè)教材開始，將教學(xué)用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題。用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題在已知信息的收集、選擇、組合方面，在合理確定解題思路方面，在靈活解答解題策略方面對(duì)學(xué)生都有

10、了新的更高的要求。因此，有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，以使學(xué)生更好地適應(yīng)新的挑戰(zhàn)。第一，要幫助學(xué)生弄清問題情境中的事理，以對(duì)事理的準(zhǔn)確把握促進(jìn)對(duì)數(shù)量關(guān)系的準(zhǔn)確理解。第二，要啟發(fā)學(xué)生用自己的方式表達(dá)收集的信息。第三，要多讓學(xué)生說說從已有的信息中，還能想到些什么。第四，解答后要讓學(xué)生適當(dāng)解釋每一步運(yùn)算的實(shí)際意義，以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和積累基本的數(shù)量關(guān)系。 4.讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程和對(duì)可能性的直觀感受。 現(xiàn)實(shí)生活中充滿數(shù)據(jù)，收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)顯得越來(lái)越重要。但是統(tǒng)計(jì)不是單純的計(jì)算，也不是為了計(jì)算、列表、作圖，而主要是培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)的意識(shí)和觀念。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生參加統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程，在制好方塊圖后，

11、還要引導(dǎo)對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一些生活中的問題可以用統(tǒng)計(jì)的方法去解決，從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可以了解情況，幫助我們做出決策，初步培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)觀念。教學(xué)可能性時(shí)，應(yīng)精心組織好摸球游戲、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤等活動(dòng)，讓他們直觀感受現(xiàn)實(shí)世界中事件發(fā)生的可能性。 5.精心組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獲得多方面的發(fā)展。 在實(shí)踐活動(dòng)中，要讓每一位學(xué)生都經(jīng)歷操作實(shí)踐過程，鞏固有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)技能，拓寬思路發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，獲得對(duì)數(shù)學(xué)良好的情感體驗(yàn)。在“快樂的隊(duì)日活動(dòng)和田園風(fēng)光”教學(xué)中，要讓學(xué)生多討論多交流，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。 另外，教學(xué)中還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、行為規(guī)范、科學(xué)常識(shí)等方面的教育，關(guān)注他們情感態(tài)度的發(fā)展，重視

12、自信心、克服困難的意識(shí)等方面的培養(yǎng)，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末試卷分析 本次試卷基本上蘊(yùn)蓋了本冊(cè)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),注重考察學(xué)生的雙,重視考察學(xué)生靈活多樣應(yīng)用知識(shí)的能力及數(shù)學(xué)思考和解決實(shí)際問題的能力,從卷面看本次試題可分兩大類,第一類基礎(chǔ)知識(shí) ,通過填空,選擇，口算,計(jì)算等形式檢測(cè),第二類是實(shí)際問題解決的能力,通過應(yīng)用題,試一試等體現(xiàn)。 一考試基本數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) 本次全年級(jí)參加人數(shù):75人,平均成績(jī)89分 及格率98 優(yōu)秀率58 二.試題具體情況分析 1、在基本知識(shí)中，填空的情況基本較好。應(yīng)該說題目類型非常好，而且學(xué)生在先前也已練習(xí)過，因此正確較高，這也說明學(xué)生初步建立了數(shù)感，對(duì)數(shù)

13、的領(lǐng)悟、理解能力有了一定的發(fā)展，學(xué)生良好思維的培養(yǎng)就在于做像這樣的數(shù)學(xué)題，改變以往的題目類型，讓學(xué)生的思維很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，而學(xué)生缺少的就是這個(gè)，以致失分嚴(yán)重。 2、此次計(jì)算題的考試，除了一貫有的口算、計(jì)算，用不同方法計(jì)算的題型，通過本次測(cè)驗(yàn)，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣真的要好好培養(yǎng)。 3、還有平時(shí)應(yīng)該多讓學(xué)生動(dòng)手操作，從自己的操作中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí) 讓學(xué)生置身在一個(gè)充滿趣味的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，激勵(lì)學(xué)生用自己的智慧去解決問題，體現(xiàn)了濃濃的人文關(guān)懷。4、取材比較貼近生活，評(píng)估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。例如：第六大題的第1、2、3小題解決問題,跳繩啊買電器呀，買巧克力等都是和生活緊密聯(lián)系的，選取源于孩子身邊的事和

14、物，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和樂趣。三.學(xué)生答卷情況分析。 1、存在的不足： （1）部分學(xué)生在計(jì)算中計(jì)算粗心，仍有抄錯(cuò)或漏抄數(shù)據(jù)的現(xiàn)象；特別是在列豎式計(jì)算中，橫式結(jié)果漏寫或?qū)戝e(cuò)。 （ 2）學(xué)生會(huì)讀題時(shí)馬虎沒有弄清題意就開始做題，導(dǎo)致簡(jiǎn)單的計(jì)算錯(cuò)題太多 。 （ 3）學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的能力較差,對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)太死,不會(huì)靈活應(yīng)用第六題第3小題做對(duì)的學(xué)生較少，拓展題也只有個(gè)別學(xué)生想出來(lái)。 2、取的成績(jī)： （1）在本次試卷中可以看出，學(xué)生基礎(chǔ)計(jì)算總體還不錯(cuò)，說明學(xué)生掌握了前段所學(xué)知識(shí)。 （2）多數(shù)學(xué)生能按要求正確答題，有一定的能力。 （3）學(xué)生書寫整體不錯(cuò)。 四.今后努力的方向和改進(jìn)措施。 1、培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。減少學(xué)生因不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成試卷上所反映的審題不仔細(xì)、看錯(cuò)符號(hào)、漏做試題、漏寫結(jié)果等現(xiàn)象 。 2、重視基本算理、基本概念教學(xué)，在教學(xué)中要減少機(jī)械的、單調(diào)的重復(fù)訓(xùn)練，而應(yīng)多設(shè)計(jì)一些有層次的變式訓(xùn)練，減少學(xué)生因錯(cuò)誤地或片面地理解概念造成的失分。 4、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過