在快樂(lè)中生成作文-在作文中品味快樂(lè)

1、在快樂(lè)中生成作文 在作文中品味快樂(lè)麻家寺學(xué)校 馬利峰“HYPERLINK 作文是老師讓我寫(xiě)的，因此我不喜歡寫(xiě)”成了目前學(xué)生HYPERLINK 作文積極性不高，HYPERLINK 作文水平底下的最直接原因，HYPERLINK 作文與快樂(lè)在學(xué)生的眼里似乎是很難共處的兩個(gè)詞。而真正想讓學(xué)生的HYPERLINK 作文煥發(fā)出生命力，只有讓學(xué)生從心理上認(rèn)同HYPERLINK 作文，接受HYPERLINK 作文，喜歡HYPERLINK 作文。對(duì)此，我將試著從以下幾方面來(lái)與大家探討。一、腹有詩(shī)書(shū)文自佳前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是HYPERLINK /Xx

2、yw/Yd/閱讀，HYPERLINK /Xxyw/Yd/閱讀，再HYPERLINK /Xxyw/Yd/閱讀?！钡拇_，積累詞匯，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，對(duì)于提高HYPERLINK 作文教學(xué)水平有重大意義。“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐。”基礎(chǔ)教育的目標(biāo)是“胸藏萬(wàn)匯”，必須把大量的詞匯識(shí)記在心，才能吞吐自由；如果把它們藏在筆記本里，那就難以應(yīng)用了。HYPERLINK 作文是說(shuō)話，作者通過(guò)一篇文章可以真實(shí)地告訴人們一件自己認(rèn)為重要的事情，可以帶著好感或憎惡向人們介紹一個(gè)典型人物，可以激情滿懷地呈送給人們一處壯觀的麗景，也可以精心地向人們雕鑿出一件精美的足以引人入勝的物品。顯然，HYPERLINK /Xxyw/Yd/閱讀和

3、HYPERLINK 作文是相通的，都是圍繞語(yǔ)言文字HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/活動(dòng)的。二者比較，HYPERLINK /Xxyw/Yd/閱讀是對(duì)語(yǔ)言文字的吸收，HYPERLINK 作文是對(duì)語(yǔ)言文字的應(yīng)用，其中吸收是非常重要的基礎(chǔ)。教學(xué)生學(xué)HYPERLINK 作文，一定要讓他們了HYPERLINK /Kcgg/Kbjd/解讀書(shū)的重要性，讓他們熱愛(ài)讀書(shū)、學(xué)會(huì)讀書(shū)、讀更多的書(shū)，從HYPERLINK /Xxyw/Yd/閱讀中多多地吸收語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技巧。一個(gè)人讀的書(shū)越多所獲取的知識(shí)和方法也就越多，作起文來(lái)也就越發(fā)容易。魯迅先生也曾告誡HYPERLINK /zxyw/Sgwx/文學(xué)青年，好文

4、章是靠讀好書(shū)熏出來(lái)的。所以，培養(yǎng)學(xué)生的HYPERLINK 作文能力，一定要把提高他們的HYPERLINK /Xxyw/Yd/閱讀水平同時(shí)考慮在內(nèi)。 而小學(xué)生課外HYPERLINK /Xxyw/Yd/閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。在實(shí)踐中，我采用“課外HYPERLINK /Xxyw/Yd/閱讀成長(zhǎng)記錄袋”的方式，記錄學(xué)生課外HYPERLINK /Xxyw/Yd/閱讀的成果。小小的袋中有學(xué)生摘錄的好詞好句好篇章，有學(xué)生在故事演講賽中的錄音帶，有學(xué)生自制的手抄報(bào)我定期向?qū)W生展示他們的課外HYPERLINK /Xxyw/Yd/閱讀成果，使

5、每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而激勵(lì)學(xué)生的HYPERLINK /Xxyw/Yd/閱讀興趣。 二、題有生趣心自動(dòng) 長(zhǎng)期以來(lái)，HYPERLINK 作文教學(xué)總是拘泥于HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/教材要求，HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/教材中要求寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/教材中以什么題就以什么為題，命題空間狹小，要求僵化劃一。因而某種程度上限制了學(xué)生的思路，束縛了學(xué)生HYPERLINK 作文的手腳，而并非孩子自己“心有所思，情有所思而后撰作”，如果指導(dǎo)不當(dāng)，還會(huì)造成學(xué)生HYPERLINK 作文時(shí)的心理障礙。 所以，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)該大膽打破

6、教學(xué)常規(guī)，不唯HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/教材。HYPERLINK 作文命題的措詞上要盡可能形象具體。如：我和小樹(shù)一起長(zhǎng)、新的高度跳過(guò)去了、小飛機(jī)上天了比起植樹(shù)、跳高、航模表演就顯得具體、形象，適合兒童的口吻和情趣，對(duì)兒童HYPERLINK 作文的動(dòng)機(jī)有較強(qiáng)的誘發(fā)力。命題的形式上，還可以把從現(xiàn)實(shí)生活中獲得的素材，移植到童話、寓言或科幻故事中去。由于學(xué)生對(duì)此類素材已有感知，加之對(duì)童話、寓言和科幻故事是他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的，讓他們?nèi)ゾ帉?xiě)諸如黑貓警長(zhǎng)的新發(fā)現(xiàn)、狐貍送禮、小丸子有了新媽媽、大頭兒子和小頭爸爸重歸于好、空氣的聲聲哭訴、病菌，不許你來(lái)探訪！等。這些題目很容易讓孩子們情緒高漲，思維

7、活躍。讓我們記住葉老先生的一句話“只有從兒童心底流出的命題，兒童才會(huì)以極大的興趣對(duì)待它”。 三、情有感觸言自真前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的HYPERLINK 作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”因此，我們主張通過(guò)多種方法和手段，把課上得有情有趣，讓學(xué)生也學(xué)得有情有趣，使學(xué)生易于動(dòng)口，樂(lè)于表達(dá)。葉瀾教授在讓課堂煥發(fā)生命活力一文中說(shuō)：“一個(gè)真正關(guān)注人的發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)為師生在教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件，會(huì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/活動(dòng)的保證。”如此看來(lái)，H

8、YPERLINK /Kcgg/Hdkc/活動(dòng)是生命發(fā)展的過(guò)程，也是生命的本質(zhì)意義所在。生命HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/活動(dòng)是HYPERLINK 作文的不竭源泉，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)自己的生命HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/活動(dòng)是最熟悉的，也是最珍愛(ài)的，更是樂(lè)于表達(dá)的。因此，HYPERLINK 作文教學(xué)中可以有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的生命HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/活動(dòng)，引導(dǎo)他們捕捉生命的真美感受，傾訴于HYPERLINK 作文之中。 在課堂上創(chuàng)設(shè)了迫切需要言語(yǔ)交際的情境，使學(xué)生產(chǎn)生了 “一吐為快”的心理，表達(dá)當(dāng)然不成問(wèn)題了。 我在一次HYPERLINK 作文教

9、學(xué)中，故意設(shè)計(jì)一個(gè)意外，告訴學(xué)生因?yàn)榭紤]到安全問(wèn)題，取消春游HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/活動(dòng)，學(xué)生的情緒馬上高漲起來(lái)，表達(dá)自然成了一種需要。然后，我讓他們充分表達(dá)想法，又順勢(shì)讓他們寫(xiě)出我們?yōu)槭裁匆河?，此時(shí)的學(xué)生，帶著自己的意愿，帶著自己的希望，帶有些許悲壯，帶著不吐不快的激情，寫(xiě)下他們情感激蕩的HYPERLINK 作文。這樣，一篇篇論據(jù)翔實(shí)，說(shuō)理充分，情理并茂的HYPERLINK 作文就在老師設(shè)下的“圈套中”自然而然地誕生了。 總之，這樣的HYPERLINK 作文教學(xué)，學(xué)生置身于一個(gè)“ 真實(shí)交際的情境”之中，表達(dá)需求是真實(shí)的，HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/活動(dòng)是學(xué)生

10、親身經(jīng)歷生活、體驗(yàn)生活，情感是真實(shí)的，學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)入了“角色“，便會(huì)感到胸中充滿情意，文思汩汩如泉，“如梗在喉，不吐不快”，寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作自然而又真實(shí)。 文有好評(píng)勁自足 HYPERLINK 作文HYPERLINK /Kcgg/Kcpj/評(píng)價(jià)是一種過(guò)程性HYPERLINK /Kcgg/Kcpj/評(píng)價(jià)，而不是總結(jié)性HYPERLINK /Kcgg/Kcpj/評(píng)價(jià)。因此，HYPERLINK 作文HYPERLINK /Kcgg/Kcpj/評(píng)價(jià)的目的不應(yīng)只是HYPERLINK /Kcgg/Kcpj/評(píng)價(jià)學(xué)生HYPERLINK 作文的好壞，而應(yīng)立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。HYPERLINK /YuWen/語(yǔ)文HYPERLINK /Kcgg/Kcbz/課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出： “提倡為學(xué)生建立寫(xiě)作檔案。寫(xiě)作檔案除了存留學(xué)生有代表性的課內(nèi)外HYPERLINK 作文外，還應(yīng)有關(guān)于學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)及典型案例分析的記錄，以全面反映學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程?！?寫(xiě)作檔案是體現(xiàn)了先進(jìn)HYPERLINK /Kcgg/Kcpj/評(píng)價(jià)觀念的一種HYPERLINK /Kcgg/Kcpj/評(píng)價(jià)方式。杜威說(shuō)：“教育即成長(zhǎng)?！苯?xiě)作檔案的HYPE