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1、PAGE 羅田縣思源實驗學(xué)校教案 語文 學(xué)科課題(項目) 小石潭記課 時第二課時授課時間第 周 第 節(jié)主備:龔華執(zhí)教:教學(xué)目標(biāo) 1、朗讀課文,疏通文意,落實字詞。2、領(lǐng)略小石潭美景,體會作者的思想感情。3、品味文章由景及情,以情入景的寫作特點,學(xué)會鑒賞情致化的景物描寫。4、激發(fā)學(xué)生熱愛自然、贊美自然的豪情,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用審美的眼光看待自然景物,從平凡中發(fā)現(xiàn)美,從而陶冶情操,培養(yǎng)健康的審美情趣。重點難點教學(xué)重點:1.朗讀課文,疏通文意,落實字詞。2.領(lǐng)略小石潭美景,體會作者的思想感情。教學(xué)難點:品味文章由景及情,以情入景的寫作特點,學(xué)會鑒賞情致化的景物描寫。課前準(zhǔn)備課件 教學(xué)過程教學(xué)過程集體備課

2、個人設(shè)計請生口頭翻譯全文二、品讀課文圍繞小石潭,作者描寫了哪些景物?景物有什么特點?寫景用了什么寫法?圍繞小石潭周邊,作者描寫了篁竹、青樹、藤蔓;圍繞小石潭本身,作者描寫了水聲、潭水、游魚、溪身、氣氛。 第1段描寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,點明小石潭人跡罕至,為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。這一段寫景用的是移步換景的寫法。第2段描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。潭水的特點是清澈見底,游魚的特點是動靜結(jié)合、相映成趣,作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。整段話無一處寫水,又無處不在寫水:魚兒就像在空中浮游

3、,寫出了水的清;陽光下,魚兒的影子落在潭底的石頭上,更顯出了水的清,這種方法叫側(cè)面描寫。作者先寫魚兒一動不動,潭底石頭上印著清晰的魚影,這是靜態(tài)描寫;忽然,魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,非?;钴S,好像跟游人逗樂,這是動態(tài)描寫。作者把自己快樂的心情滲透到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣感到快樂。第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫。寫小溪,溪身像北斗七星那樣曲折,這是靜態(tài);溪水像蛇行那樣曲折,這是動態(tài)。一靜一動描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸,望過去,看得見的一段水面映著天光云影,亮光閃閃,看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,精確地寫出了景物的特征。三、突出重點,解決難點。教師提問,作者是

4、如何運用多種技巧,細(xì)致描寫事物的?(1)先聲奪人。如第一段,寫小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣,然后寫“伐竹取道,下見小潭”,就十分令人神往。(2)抓特點,用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài),緊緊抓住特點來寫,先挑出“全石以為底”,從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語,然后用比喻“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,寫石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。(3)正面描寫。寫岸上景物,則采用了正面描寫的方法,“青”、“翠”寫顏色,“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,“參差披拂”寫動態(tài),寥寥數(shù)語,寫得宛如圖畫。(4)正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭

5、的游魚,文字不多,卻極其精彩?!敖匀艨沼螣o所依”一句,既正面寫出游魚的自由自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。(5)對比描寫。為了突出魚的生動活潑,作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤能顯出魚的活潑。(6)擬人?!八婆c游人相樂”,采用了擬人的修辭筆法,更把游魚的神情寫活了。四、音樂賞析與柳宗元共鳴1、下面,請欣賞一段音樂,聽完后請說一說:在音樂聲中,你聽到了什么?你認(rèn)為這段音樂能為課文朗誦配樂嗎?它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎?2、在音樂聲中,我們感受到小石潭的幽深冷寂,感受到柳宗元的孤凄悲涼。這時,如果你就在柳宗元的身邊,作為他的朋友,你會怎樣勸慰他呢?請以柳宗元,我想對你說對柳宗元說一句安慰的話。投影:A.人要學(xué)會走路,也得學(xué)會摔跤,而且只有學(xué)會摔跤他才能學(xué)會走路。B.人間沒有永恒的夜晚,世界沒有永恒的冬天。C.冬天已經(jīng)來臨,春天還會遠(yuǎn)嗎。3、在理解文意的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦,背誦時讀出有關(guān)描寫景物和

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