新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質(zhì)、基因的表達人教課標版共49張幻燈片

1、新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質(zhì)、基因的表達ppt 人教課標版31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被

2、永遠肯定。新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質(zhì)、基因的表達ppt 人教課標版新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質(zhì)、基因的表達ppt 人教課標版31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要

3、融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議基因的本質(zhì)、基因的表達湖州二中俞嘵英Evaluauon onr.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L標準與大綱比較章節(jié)內(nèi)容比較Evaluauon onr.ch Asposeslides for NET 4o dient PEva

4、luation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L標準大綱具體內(nèi)容標準水平要求|知識要點敏學要求水干總結(jié)人類對遺應(yīng)用DNA是主要的理解要物的探索過遺傳物質(zhì)的變制作DNA雙螺初步學會化制作DNA分子雙獨立操作旋結(jié)構(gòu)糗到螺旋結(jié)構(gòu)糗型基因的概會識記概遺傳信息的理解基因的表達識記轉(zhuǎn)錄和翻譯新增說明基因和遺傳理解加的信息的關(guān)系內(nèi)容|拽集DNA分子結(jié)構(gòu)模型建立過程經(jīng)歷(感受的資料,并進行討論和交流Evaluauon onr.ch Asposeslides for

5、 NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L新教村相對于舊教材的主要變動第3章基因的本質(zhì)第4章基因的表達Evaluauon onr.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L 在高中地

6、理教學中實施“問題教學法”，有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體地位，有利于建構(gòu)適應(yīng)新課程理念的高效課堂教學，為實現(xiàn)學生的有效學習提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。如何在高中地理實際教學中實施“問題教學法”呢？結(jié)合自己的教學實踐，筆者認為要著重做好以下幾個環(huán)節(jié)： 一、強化問題意識是關(guān)鍵 心理學家認為：“學起于思，思源于疑?！薄耙蓡枴本褪敲?，就是內(nèi)在的學習動力。因為“疑問”能使學生心理上感到茫然，產(chǎn)生認識沖突，促使學生積極思考，在這個過程中才可能實現(xiàn)創(chuàng)新。因此，“問題”是學生提高學習能力的起點，是提高自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。當前高中地理教學中，許多學生既不愿意回答老師的提問，也不愿意去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題

7、，其中一個主要原因就是學生缺乏學習的動力和旺盛的求知欲，缺乏思考的興趣。教師要根據(jù)教學需要提出教學目標或疑難問題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，讓學生面臨急需解決的矛盾，激發(fā)學生的探究欲望。 在教學中要善于打破教材條條框框的束縛，引入學生感興趣的自然知識和社會知識，特別是聯(lián)系一些社會、政治、經(jīng)濟方面的熱點問題，以及發(fā)生在學生身邊的問題，使每堂課都有新的信息，并通過圖畫、錄像、多媒體等多種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，使學生想要問“問題”。學生有新的觀點和不同見解，教師應(yīng)接受，教師要鼓勵學生敢想、敢說、敢問，并且根據(jù)不同的內(nèi)容引導(dǎo)學生進入情境，誘導(dǎo)學生敢于問“問題”。要少講、精講，每節(jié)課都要盡量留一定的時間給學

8、生去閱讀、去思考、去討論。課外讓學生進行一些課外調(diào)查、找資料、討論、撰寫小論文等活動，使學生有機會對所學的知識提出一些疑問。教師對學生提出的“問題”，要“趁熱打鐵”，及時地引導(dǎo)學生找出解決問題的理論依據(jù)和方法，糾正一些錯誤的觀點和方法，使學生樂于問“問題”。 二、做好課前預(yù)習是前提 在每一節(jié)課之前教師要在明確課程標準要求、把握教材、透徹了解學生的基礎(chǔ)上，精心編設(shè)預(yù)習題。預(yù)習題要精練明確，既能達到課程標準的要求，又能激起學生提問和發(fā)言的欲望。例如地轉(zhuǎn)偏向力是影響地表物體水平運動方向的一個重要矢量，是分析大氣中的風向及流水對河岸的侵蝕作用時都要涉及的知識。然而，這又是一個較難理解的知識點。為此，可

9、在上課的前幾天布置學生進行觀察，并創(chuàng)設(shè)如下的問題情境：我們在自家的洗手池里蓄滿水，當拔出塞子，需要把水放掉時，大家是否注意到，水是垂直下泄還是旋轉(zhuǎn)流下？若旋轉(zhuǎn)流下，是順時針還是逆時針流動呢？提出學生司空見慣但又常常熟視無睹的問題，激發(fā)起學生探究問題的興趣和動機，為課堂上的探究學習做好認識上及心理上的準備。學生通過預(yù)習，一方面培養(yǎng)了自學能力，學會運用一些工具書獨立解決疑難問題，逐步達到課程標準的要求。另一方面，在預(yù)習過程中，學生會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識，提出新的問題，為討論和探究做好準備。 三、通過問題組織教學是重要環(huán)節(jié) 在課堂教學中以“問題”為主線展開教學，引導(dǎo)學生在探討中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解

10、決問題，獲取新知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 1.通過交流，檢查預(yù)習情況 教師提問幾個學生，讓他們談?wù)剛€人的預(yù)習情況，著重是學習的收獲，如學到哪些新的知識，發(fā)現(xiàn)哪些新的問題，并鼓勵其他學生進行補充。這樣，既可以了解學生通過預(yù)習掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的情況，又可以讓學生在交流中分享收獲與發(fā)現(xiàn)。 2.提出問題 在教學中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容的難易和學生掌握知識的情況，決定是由教師提出問題還是引導(dǎo)學生提出問題。提出一個問題比解決一個問題更重要，教師要善于運用多種途徑，如利用多媒體技術(shù)聯(lián)系生產(chǎn)生活和社會中的實際問題等，為學生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)和提出問題的情境，營造一種民主、和諧、寬松的課堂教學氣氛，讓學生消除思想顧慮、敢于

11、質(zhì)疑，使學生在問題中求知，在問題中發(fā)展，不斷提高他們發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學生把自己的發(fā)現(xiàn)以問題的形式表述出來，讓學生在面臨某一地理情景時，會自發(fā)地產(chǎn)生“為什么”“有沒有新的問題”“怎樣設(shè)法去解決”等一連串的想法，最終讓學生把發(fā)現(xiàn)問題和提出問題當成一種習慣，成為一種需要。 3.組織學生討論、分析問題 如果是一個大問題，可以將問題分解成幾個小問題，再分到各小組分別進行討論，再綜合歸納。教師要幫助學生養(yǎng)成良好的分析問題的習慣，對問題分析越清楚，獲得答案的可能性越大。 4.解決問題 學生對問題進行初步討論分析后，以小組為單位選代表交流意見，其他同學進行補充，共同協(xié)商、討論、匯總，教師對各小

12、組意見做出評價，并發(fā)表自己的觀點。有些在課上短時間內(nèi)不能解決的問題，可以延伸到課后，讓學生再討論，再探究。 四、引出新問題是條件 課堂教學結(jié)束后，教師指導(dǎo)學生對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行概括總結(jié)，培養(yǎng)學生的歸納能力。同時可以選擇那些具有繼續(xù)探究價值、生成性較強的問題預(yù)留給學生，使學生走出課堂，到更廣闊的空間里，通過各種途徑繼續(xù)進行深化探究，在更高的層次上更深入地學習。課后拓展可多與社會時事相結(jié)合，培養(yǎng)學生關(guān)注社會的意識，提高他們學以致用的能力，以更好地體現(xiàn)新課改所提倡的“學習生活中有用的地理”的要求。 一提到作文課，許多教師都說怕，學生更是苦不甚言。尤其是農(nóng)村的孩子，家庭教育程度的不同，寫作水平參差

13、不齊，文筆雜亂無章。為提高分數(shù)，有的教師采取強硬措施“背誦作文”。故此，語文水平也相對提高。 誠然，這是提高學生成績的快捷途徑?？墒切抡n程標準指出：作文是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。能具體明確、文從字順的表述自己的意思；能根據(jù)日常生活需要，運用常見的寫作方式寫作。語文課程標準還強調(diào)：小學生作文主要對寫話有興趣；樂于書面表達，能不拘形式，寫下見聞、感受和想象；注重表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深最受感動的內(nèi)容。這就是對作文教學的要求。因此，對當前新課程理念下的小學作文教學，我頗有幾點見解： 一、注重平時積累好詞、佳句、精彩片段等 1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標的要求，而且很多課文的思

14、考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完頤和園這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。 2、通過寫日記來積累，堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。 二、注重學以致用，結(jié)合

15、實際及時指導(dǎo) 小學生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很重要。大家都知道十里長街送總理是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊

16、，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。 三、堅持寫好日記 1、寫隨意作文 隨意而作，天天收獲，把作文的自主權(quán)完全交給學生。寫什么內(nèi)容，用什么體裁，寫多少個字，一周寫多少篇等，由學生決定。特別是農(nóng)村的孩子，比較接近大自然，生活素材隨時可以捕捉，把自己的所見所聞及時記錄下來，目的在于培養(yǎng)他們仔細觀察，勤奮寫作的好習慣，不斷積累寫作素材，建立自己的寫作材料庫。隨意作文時，教師貴在激勵，激勵學生既要寫得多，又要寫得好，對進步者及時表揚，對優(yōu)秀作品推薦發(fā)表。運用多種形式激勵，使學生樂此不疲。 2、

17、嘗試練習寫“循環(huán)日記” 循環(huán)日記的具體做法是：把全班分為幾組，每組五人，每天輪流寫一篇日記，寫在同一本子上。每周交換一次小組日記閱讀、評改，然后，教師對全班的“循環(huán)日記”作一個評比，由小組長朗讀優(yōu)秀日記，看哪組作文水平提高快。這樣，更加拓寬了學生的作文思路，寫作的積極性也相對提高的。 四、注重作文的評價 教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了

18、一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。 五、尊重學生的獨特體念，發(fā)展個性 人的個性千姿百態(tài)，教師的教育風格自然也是各式各樣，異彩紛呈：可以善啟 ，親切和藹；可以嚴謹，一絲不茍；可以豪放，揮灑自如；可以幽默，令人忍俊不禁只有這樣，學生才會大膽真率新想法不斷產(chǎn)生，新火花不斷閃爍；學生個性才可以得到充分張揚，才有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。譬如，我在授完語文（S）版三年級上冊寓言兩則刻舟求劍和揠苗助長之后，布置這樣一道讀后感，題目要求是：你學過哪些寓言，選擇你印象最深的一則寫寫你的讀后

19、感。在布置作業(yè)時，我沒有局限于定格題目范圍，而是撒網(wǎng)讓學生收集資料，讓學生從多方面、多角度去抒發(fā)自己的見解。因此，一則則深刻有力的評析躍然紙上，學生的寫作個性也得到張揚。 六、充分利用教材資源拓展說話寫話訓(xùn)練 教科書一直是學校語文教育的主要課程資源。面對這一最要緊的課程資源，我們要“用教材教”，在發(fā)揮語文的熏陶、感染作用的同時，把課文作為學習語文的例子來教，強化語言實踐，以多種形式進行說話寫話訓(xùn)練，提高學生的語言實踐能力。 1、模仿創(chuàng)新 “模仿”就是學模仿樣，與“創(chuàng)新”似乎距離很遠，其實它是“創(chuàng)新”的起點。引導(dǎo)學生進行適當?shù)恼f話寫話模仿練習，可以提高寫話的訓(xùn)練效果。 2. 讓學生充分想象后說話

20、。 （1）抓住課文有關(guān)詞句，啟發(fā)學生擴想后說 在小學語文教材中，有些課文文字簡練，文中常有一些概括性的詞句，雖然比較抽象，但有豐富的內(nèi)涵?？勺寣W生通過想象，化“簡”為“繁”，對抽象的、概括性的語句進行擴展加工，變成自己的話說出，使其具體化、形象化。練習說話的過程中讓學生理解課文，積累語言，體會情感。 （2）抓住課文“空白”點，啟發(fā)學生補想后說 記敘文在構(gòu)思過程中，總是對有關(guān)的內(nèi)容作選擇與剪接。因此，課文對有些情節(jié)有時會有省略和跳躍，教師可引導(dǎo)學生在這些“空白”處，展開合理的豐富的想象，對課文內(nèi)容作必要的補充。 （3）抓住課文結(jié)尾，啟發(fā)學生續(xù)編兒歌、故事 兒歌、故事是孩子喜聞樂見的一種文學形式，

21、學生愛讀兒歌、愛聽故事并產(chǎn)生編兒歌、故事的強烈欲望。教師可引導(dǎo)學生根據(jù)課文情節(jié)的發(fā)展繼續(xù)編，充分發(fā)揮孩子的想象力。故事的結(jié)局可以多種多樣，可以通過續(xù)編故事發(fā)展學生的思維和語言能力。 （4）抓住有關(guān)事物，啟發(fā)學生聯(lián)想后說 聯(lián)想常常是促進新形象形成的媒介。在閱讀教學中，可經(jīng)常有計劃、有選擇地啟發(fā)學生從教材內(nèi)容出發(fā)，由此及彼、舉一反三地展開自由聯(lián)想，并模仿課文的方式，來表達自己要說的內(nèi)容。 3、問題拓展 新教材往往在課后安排了一些拓展性的問題，給學生留下了一個想象與思考的空間，這為教師引導(dǎo)學生說話、寫話訓(xùn)練提供了好機會，因為這樣既可以加深對課文的理解，又可以培養(yǎng)學生的說話、寫話能力。充分利用教材資源

22、，拓展說話寫話訓(xùn)練的方法還很多，我們應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導(dǎo)學生扎扎實實地進行說話、寫話訓(xùn)練，切切實實地提高學生運用語言的能力。 總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學生有所裨益。 教學過程由無數(shù)個教學細節(jié)組成。所謂“教學細節(jié)”，指發(fā)生在課堂教學過程之中的細微的稍縱即逝的課堂環(huán)節(jié)或是場景。關(guān)注細節(jié)，反映出教師的課堂真功和個人教學特色；關(guān)注細節(jié)，能讓我們的數(shù)學課堂更合理化、精確化。對一個十分平常的細節(jié)的處理方式，蘊含著教師敏銳的智慧，孕育著教師豐富的內(nèi)涵，也直接反映著教師的教學理念。 新課程實施之后，課

23、堂的關(guān)注點從過去的“以教師為主體”轉(zhuǎn)移為“以教師為主導(dǎo)、學生為主體”。 憑借一線教師的有利條件，我們以課堂為實驗基地，通過學習交流及在課堂教學中進行探索和實踐，找到了與新課程最為和諧的交匯點，即研究課堂教學精彩細節(jié)，促進課堂教學質(zhì)量的提高。 一、提高課堂教學質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì) 關(guān)注小學數(shù)學教學過程中的精彩細節(jié)，能提高課堂教學的有效性，切實提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，給學生創(chuàng)造“發(fā)揮潛能、思維創(chuàng)新”的空間，使學生學習更主動，教學更有效。 進入新課改，小組合作作為一種新穎而實用的學習方式，已被越來越多的教師所采用，但很多教師更多地追求合作學習的形式，對合作學習精神實質(zhì)沒有真于把握，所以我們經(jīng)常

24、能看到，教師提出問題后學生馬上就投入討論，即使有些教師注意提示學生先獨立思考，再小組討論，可留給學生思考的時間很短，學生還沒理清頭緒，就陷入了討論，這樣的結(jié)果只能是已經(jīng)會的同學把答案告訴給不會的同學，沒有達到小組討論的目的，所以我們必須注意，討論前一定要留給每個學生充足的獨立思考時間，讓每位學生都在有了一定的想法以后再加入討論，不然討論只流于形式。 經(jīng)常看到學生在集體討論或者獨立練習是，教師或者站在講臺上看教案，或者急著在黑板上出題，再或者在學生中穿梭，但眼神游離，不在學生身上，似乎是在講前休息。其實學生集體討論時，教師不應(yīng)袖手旁觀，而應(yīng)當從講臺上走下來，走到學生中間去，參與學生的討論，獲取學

25、生討論的信息，發(fā)現(xiàn)存在問題，實施指導(dǎo)、調(diào)控；而學生獨立作業(yè)時，教師的個別輔導(dǎo)也很重要，在快速巡視中，教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)問題并及時處理，如果是個別問題盡量在課上個別解決，如果是共性問題更應(yīng)該在課上有針對性地解決，不把錯誤的方法帶到課外、家庭作業(yè)中。 二、小學數(shù)學課堂教學細節(jié)對提升課堂教學有效性的影響 我們根據(jù)各年段學生的研究重點：以備課組為單位，開展教學研討沙龍。通過討論，學他人之所長，補自已之不足，促進自己在今后教學中不斷構(gòu)建開放的、多元化的、有效地課堂實施策略，努力提升課題組教師的課堂教學能力和水平。如有些教師在討論“課堂練習中的精彩細節(jié)的體現(xiàn)”話題時，認為“細節(jié)體現(xiàn)于教師之示范、細節(jié)體現(xiàn)于策

26、略之引導(dǎo)。細節(jié)體現(xiàn)于是否之回顧、細節(jié)源于友情之提醒、細節(jié)得于更接近學生的認知水平、細節(jié)源于對比”。在討論“課堂教學設(shè)計對教學效果的影響”話題時，教師們認為影響教學效果的細節(jié)設(shè)計有很多：如講課內(nèi)容深淺適度、容量恰當、結(jié)構(gòu)合理，有一定挑戰(zhàn)性：創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，讓學生主動參與：鼓勵學生向教師質(zhì)疑：課堂提問有效，評價反饋及時，正確率高等。 三、課前交流是良好的開端是成功的一半 課前交流，可以放松緊張的學習氣氛，激起學生學習激情，打開學生的話閘，又從生活中影射了本科所要研究的數(shù)學知識。學生的情緒調(diào)動起來了，我們的課堂教學就有了基礎(chǔ)。教師借課前談話交流這個被大部分教師忽視的細節(jié)，縮短師生間的距離，體現(xiàn)了以學生

27、為主體的教學理念。 我們發(fā)現(xiàn)研究課、展開課甚至教師自己平時上的課都有許多精彩細節(jié)，這些閃光之處都值得收集、借鑒。完善教學的細微之處研究發(fā)現(xiàn)課堂要使更多的學生進行有效學習，讓學生享受學習，教師應(yīng)努力完善三個教學環(huán)節(jié)的一些細微之處：即課前對教材處理，課中對教學問題、生成資源和板書的靈活調(diào)整，課后對學習內(nèi)容的檢測。放手讓學生參與學習活動。留給學生一片自主探究的空間。保證思考、探究問題的時間，讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的慨括、疑難的質(zhì)問乃至知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過程，在豐富多樣的自主探究活動中，學生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。 教學細節(jié)來得快去得也快，具有突發(fā)性，優(yōu)秀的老師總能

28、 在化學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣是一個老話題。但是，通過對全日制義務(wù)教育化學課程標準（實驗稿）（以下簡稱標準）的學習，并對照化學課堂教學的實際過程，我們對這個問題又有了全新的認識。標準中的“基本理念”可以認為是制定標準的綱。在標準里，把“形成持續(xù)的化學學習興趣”放在了第一條。在第二部分“課程目標”中，首先談到的是“義務(wù)教育階段的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣”。在課程目標的第三個方面情感態(tài)度與價值觀中，“發(fā)展學生學習化學的興趣”也被放在了第一項。而在“實施建議”中，更是明確提出了“必須把培養(yǎng)學生學習化學的興趣、提高科學素養(yǎng)放在首位”。把培養(yǎng)學生學習化學的興趣作為化學

29、教學的首要目標，這與以往對“興趣”的理解及其在教學中的地位是不同的。 一、興趣作為化學首要目標的意義 1.現(xiàn)實意義。就標準的本意來看，它是在更廣闊的背景上來理解興趣對于人的發(fā)展的重要意義的，但這并不 妨礙我們在現(xiàn)實意義上理解這一點。在當前教育教學中存在的突出頑癥是學生的課業(yè)負擔過重，使得三維目標嚴重失衡，其嚴重后果之一便是學生的學習興趣喪失殆盡。他們每天都有做不完的作業(yè)，知識目標被強化到了登峰造極的程度。要想取得較好的名次，學生不但要記住常見元素的式量，而且還要記住許多常見化合物的式量，等等。雖然這并不是壞事，但是學生為此付出的代價太大。只有深刻領(lǐng)會課程改革的思想，把培養(yǎng)學生學習化學的興趣放在

30、首位，學生課業(yè)負擔過重的現(xiàn)象才會有所緩解，甚至逐步消除。 2.對學生發(fā)展的意義。在現(xiàn)代社會中，人的發(fā)展與學習是不可分開的，并不是一次學習就能一勞永逸、終身管用。社會需要創(chuàng)新，創(chuàng)新必須學習。只有不斷學習，才能與時俱進。反之，一個人如果一旦喪失了學習興趣，就無法發(fā)展，甚至會被社會所淘汰。學習興趣是一個人適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。為此，標準“倡導(dǎo)從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)”，把培養(yǎng)學生學習化學的興趣放在化學教學的首位。 3.時代特點。改革開放三十年，教育事業(yè)取得了長足的進步。人們讀書或者學習的愿望基本能夠得到滿足。用經(jīng)濟學的語言來表達，現(xiàn)在可以稱之為“學方市場”。從世界范圍看，這也是不可逆轉(zhuǎn)的潮流。

31、在這樣的條件下，個體的學習興趣、求知欲望將成為社會成員素質(zhì)高低的決定性因素。一個人如果不想學習、不想求知，那么再發(fā)達的教育對他來說也毫無意義。 二、學習興趣產(chǎn)生的心理機制 興趣是對事物的喜好情緒，學習興趣是學習者力求認識、探索未知事物的心理傾向，它是人們對未知事物的一種內(nèi)在趨向性和內(nèi)在選擇性。興趣以需要為基礎(chǔ)，是對客觀事物需要的一種情緒色彩的表現(xiàn)。人們在從事感興趣的活動時，總是伴隨著一種積極的、愉快的情感體驗。 學習興趣來自于認知動機的需要，以認知需要為基礎(chǔ)。由于人的需要復(fù)雜多樣，興趣的種類和品質(zhì)也是復(fù)雜多樣的。如直接興趣和間接興趣，短暫興趣和穩(wěn)定興趣等。具有何種興趣及其品質(zhì)如何，不同個體之間

32、存在較大差異。如有的人興趣廣泛，有的人則興趣狹窄。有的人興趣穩(wěn)定而深刻，有的人則興趣短暫而膚淺。而且，人的興趣也不是一成不變的，隨著個體自身及外界條件的變化，興趣可以發(fā)生轉(zhuǎn)移。興趣對人的行為具有內(nèi)在的引導(dǎo)性。因此，興趣的種類和品質(zhì)對人的發(fā)展具有重要意義，它決定著人的發(fā)展方向和發(fā)展程度。 學習興趣是現(xiàn)代社會優(yōu)秀人才必備的基本品質(zhì)與內(nèi)在品質(zhì)。興趣不是天生的，它是在后天的生活和學習中逐步建立和培養(yǎng)起來的。經(jīng)驗告訴我們，興趣的引發(fā)有如下規(guī)律：第一，在個人經(jīng)歷的事物或活動中，曾獲得成功的事物或活動容易引發(fā)人的興趣；第二，在未經(jīng)歷過的事物或活動中，有成功希望的事物或活動容易引發(fā)興趣；第三，符合自己能力水平

33、的活動最容易引起興趣，這一點對于學習興趣的引發(fā)非常重要；第四，興趣是人的情感體驗，而人的體驗只有經(jīng)過實踐才能獲得。有些事物實踐前后的感覺是完全不一樣的，多嘗試可以擴大人的興趣范 圍。 三、把興趣作為化學教學首要目標的策略 對于現(xiàn)代社會來說，不論對于個體的生存、還是社會的發(fā)展，學習興趣都有著重要的意義。因此，教學中應(yīng)采取以下策略。 1.處理好知識、技能和學習興趣的關(guān)系。教師在教學中不應(yīng)重蹈為了知識、技能而犧牲興趣的老路，這是執(zhí)行新課程標準過程中應(yīng)該注意的。標準與大綱相比的一個顯著特征就是淡化了課時概念，使知識和技能的教學有了一定的彈性，目的就是使知識和技能目標服從興趣目標。如對一節(jié)化學課而言，首

34、要的任務(wù)是要使學生有成功的體驗。只有這樣，他們才會產(chǎn)生進一步學習的欲望。如果不能很好地理解這個問題，在教學實踐中就不能很好地處理知識、技能和興趣的關(guān)系。 2.從學生的經(jīng)驗出發(fā)。使他們在新、舊知識間建立起聯(lián)系，使他們的經(jīng)驗成為新知識的增長點。這樣做的目的不僅有利于培養(yǎng)學生的問題意識、啟動他們的認知動機、產(chǎn)生認知需要，而且會使他們對新知識的學習有一種自然的新奇感和輕松感，有利于發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用。 建構(gòu)主義心理學揭示的人類認識規(guī)律表明，學習過程中不是外界信息簡單地向?qū)W習者輸入的過程，而是學習者主動建構(gòu)的過程。正是考慮到現(xiàn)代心理學的成果，標準指出了教學應(yīng)“注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)”，這有

35、利于學生學習的主動建構(gòu)，調(diào)動他們的學習興趣。如在講授“鹵素”時，從學生日常接觸最多的“食鹽”切入最合適，這有利于他們經(jīng)驗的喚醒，激發(fā)他們渴望知道事物真相的興趣。 3.為學生創(chuàng)造更多的探究機會。如果說利用學生已有的與化學知識密切相關(guān)的經(jīng)驗來激發(fā)他們的學習興趣是必要的，那么在學習過程中積累更多的經(jīng)驗則更為重要。標準極力提倡“讓學生有更多的機會主動的體驗探究過程”，在做中學。”利用實驗激發(fā)學生的學習興趣，是化學教學中常用的手段。但標準中提出的體驗探究過程，遠比以前理解的以實驗為基礎(chǔ)進行化學教學的內(nèi)涵豐富得多，實驗只是其中的一部分內(nèi)容。探究是學生零距離接觸化學知識的過程，是化學的實踐過程，在探究的過程

36、中，他們會對化學知識有新的體會和認識，進而增加其對化學知識感興趣的機會。 4.抓住關(guān)鍵點。必須在教學中給予具有起始性質(zhì)的知識點教學以特別的重視，如緒言課、每一章的開頭、起始課，等等。教師要對這些課進行精心設(shè)計，并給予高度的重視，讓學生在這些課程中有機會對自己的學習做出調(diào)整，使他們感到學好化學是件輕松愉快的事情，通過自己的努力肯定能夠獲得成功。有了成功的希望就能極大地激發(fā)學生的學習興趣。 總之，引導(dǎo)學生增強學習興趣，使之產(chǎn)生力求掌握化學知識的需求，讓他們的心理活動處于積極的狀態(tài)，就能提高學習效率。反之，學習效率的提高又會強化學生對化學知識學習的興趣。所以，培養(yǎng)學生的學習興趣至關(guān)重要。慢性支氣管炎

37、是當前臨床研究中常見的一種慢性疾病，表現(xiàn)為咳嗽、咳痰和喘息等，給老年人的晚年生活有一定的困擾。該病多是由于吸煙、感染和粉塵等引起的，男性患者比例高于女性，針對其特殊性，在臨床實踐中需要做好患者病癥分析工作，結(jié)合具體情況給予有效的護理，避免出現(xiàn)其他炎癥。為了分析健康教育聯(lián)合臨床路徑對慢性支氣管炎患者護理方法，選擇80例慢性支氣管炎患者作為研究對象，隨機分為對照組和觀察組，分別給予基礎(chǔ)護理和健康教育聯(lián)合臨床路徑，對效果進行分析。詳細如下： 1.資料與方法 1.1 一般資料 選擇近一年我院收治的80例慢性支氣管炎患者作為研究對象，隨機分為對照組和觀察組，分別給予基礎(chǔ)護理和健康教育聯(lián)合臨床路徑，對效果

38、進行分析。詳細資料如下：甲組和乙組分別都是40例患者，甲組中男和女分別是25例和15例，年齡在52-78歲，平均年齡（68.21.5）歲。乙組中男和女分別是23例和17例，年齡在48-77歲，平均年齡（60.21.9）歲。根據(jù)上述數(shù)據(jù)可知，兩組患者的常規(guī)性資料對比無明顯差異，組間數(shù)據(jù)可以進行研究和分析。 1.2 方法 在本次研究中甲組采用常規(guī)性護理方式，按照護理要求進行。乙組應(yīng)用健康教育聯(lián)合臨床路徑的方式，如下： 1.2.1 心理護理 在臨床護理階段需要對患者進行適當?shù)男睦碇笇?dǎo)和幫助，及時和患者進行互動和交流，讓患者保持良好的心情，積極配合接受治療。此外需要進行相關(guān)疾病的講解，使患者了解該病的

39、具體情況，能清楚的對自身疾病有一定的了解。必要時需要做好呼吸訓(xùn)練工作，進行縮唇呼吸訓(xùn)練。對于吸煙和酗酒的患者需要進行指導(dǎo)和教育，養(yǎng)成良好的生活習慣1。 1.2.2 用藥護理 慢性支氣管炎的周期比較長，患者需要長期堅持用藥，護理人員要告知患者基礎(chǔ)用藥方式和可能存在的不良反應(yīng)。在后續(xù)治療過程中密切觀察的患者的服藥情況，減少不良炎癥。 1.2.3 祛痰護理 護理人員需要指導(dǎo)患者進行有效的咳痰，正確的方式是用力進行咳嗽，增加胸腔壓力后進行排痰。如果出現(xiàn)排痰困難的情況，可以采用霧化吸入法治療，幫助患者排痰。 1.2.4 健康指導(dǎo) 健康指導(dǎo)是關(guān)鍵所在，在實踐中，醫(yī)護人員要指導(dǎo)患者進行有氧活動，提升患者自身

40、免疫力。需要注意的是，要結(jié)合具體情況調(diào)整運動強度，避免出現(xiàn)過度運動的現(xiàn)象。出院前要指導(dǎo)患者正確用藥，定期接受?z查，一旦出現(xiàn)異常立即就診2。 1.3 臨床效果評價 顯效：患者不良癥狀消失，治療后自身生活質(zhì)量明顯提升。有效：經(jīng)過治療后，相關(guān)炎癥消失，住院時間減少。無效：臨床治療效果無明顯變化，甚至存在炎癥惡化的情況?？傆行手傅氖秋@效率+有效率。 1.4 統(tǒng)計學方法 在本次研究中采用SPSS24.0 統(tǒng)計學軟件對本次研究所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學分析，計量資料采用 t 檢驗，計數(shù)資料采用 檢驗，當 P新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議基因的本質(zhì)、基因的表達湖州二中俞嘵英Evaluauon onr.c

41、h Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L標準與大綱比較章節(jié)內(nèi)容比較Evaluauon onr.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L標準大綱

42、具體內(nèi)容標準水平要求|知識要點敏學要求水干總結(jié)人類對遺應(yīng)用DNA是主要的理解要物的探索過遺傳物質(zhì)的變制作DNA雙螺初步學會化制作DNA分子雙獨立操作旋結(jié)構(gòu)糗到螺旋結(jié)構(gòu)糗型基因的概會識記概遺傳信息的理解基因的表達識記轉(zhuǎn)錄和翻譯新增說明基因和遺傳理解加的信息的關(guān)系內(nèi)容|拽集DNA分子結(jié)構(gòu)模型建立過程經(jīng)歷(感受的資料,并進行討論和交流Evaluauon onr.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-20

43、17Aspose Pty L新教村相對于舊教材的主要變動第3章基因的本質(zhì)第4章基因的表達Evaluauon onr.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L新教村相對于舊敏材的主要變動內(nèi)容量調(diào)蓬增刪1-DNA是脫氧核苷酸化學組成增-對遺傳物質(zhì)的早主要的遺(從DNA結(jié)構(gòu)一節(jié)移|朔瘡測傳物質(zhì)本章開始部分)州DNA粗提取實2DNA的DNA模型構(gòu)建(從課分子結(jié)袍外澳移至正文)州-堿基間氫鍵數(shù)目(小揩文字部分);3-DNA增-對DNA分子復(fù)復(fù)制制的推測;半保留復(fù)制的實驗證據(jù)Evaluation only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with As