以積極心理健康教育為支點(diǎn)

1、以積極心理健康教育為支點(diǎn) 促進(jìn)師生幸福發(fā)展山東省榮成市第二十中學(xué)苗曉燕楊志勇幸福是什么？教師的幸福感又源自哪里？用威海市教育教學(xué)研究中 心溫勇主任的話來說：”真正的幸福是有一顆善于發(fā)現(xiàn)幸福的心，真 正擁有幸福的人會(huì)有這樣的一個(gè)生活狀態(tài)：對(duì)過去感到滿意，現(xiàn)在充 滿快樂，對(duì)未來充滿希望！隨著學(xué)校健康教育工作的的不斷完善和發(fā)展，運(yùn)用積極心理學(xué)的方法, 從事教育教學(xué)工作，顯得尤為重要。積極心理學(xué)，顧名思義就是以積 極的、建設(shè)性的心態(tài)，去認(rèn)識(shí)世界、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而去掌握規(guī)律來改 造世界。在溫主任的引領(lǐng)下，我也談?wù)勛约旱氖斋@:一、教師的心理健康直接影響學(xué)生的心理健康。學(xué)生每天在學(xué)校與教師的有效接觸時(shí)間長達(dá)六

2、、七個(gè)小時(shí)。尤其是小學(xué)生，教師的一個(gè)皺眉，一個(gè)微笑對(duì)他們的影響，都是深刻而長久的。心理健康的教師能很好地創(chuàng)設(shè)學(xué)生身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境。學(xué) 生喜歡教師，喜歡學(xué)校，善于學(xué)習(xí)。師生關(guān)系，生生關(guān)系和諧。二、教師的心理健康直接影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。心境不好的教師，很難營造愉快、輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，他們常表現(xiàn) 得煩躁、易怒、容易沖突、喜怒無常、情緒不穩(wěn)定。教師情緒不穩(wěn)、常煩躁，學(xué)生也會(huì)受影響，如學(xué)生常處于緊張和焦慮之中，學(xué)習(xí)效率 不高，效果不佳，長此以往，會(huì)導(dǎo)致心理問題，甚至疾病。相反，教 師心態(tài)健康向上，生活態(tài)度積極，教學(xué)積極，就會(huì)想方設(shè)法不斷改進(jìn) 教學(xué)方法，因材施教，學(xué)生也會(huì)同樣積極，積極的學(xué)，積

3、極的思考。 因?yàn)榻處煼e極的情感、健康的心理會(huì)誘發(fā)學(xué)生的積極情感，促進(jìn)學(xué)生 健康心理的形成，對(duì)良好師生關(guān)系的建立，營造輕松、愉快的課堂氣 氛，以及學(xué)生接受與理解知識(shí)均有直接的、積極的影響。三、教師的心理健康直接影響師生關(guān)系。如教師心理不健康，就難以正確理解學(xué)生的心理與行為，會(huì)采取不合 常理的態(tài)度、方法來對(duì)待問題，會(huì)使師生間產(chǎn)生矛盾與沖突?，F(xiàn)在,有的教師常常抱怨現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教，教師苦口婆心，竭盡全力 地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，可學(xué)生要么我行我素，把教師的話當(dāng)耳邊風(fēng)，要 么陽奉陰違，使教師難以下臺(tái)，這里自然有多方面的原因，但教師心 理素質(zhì)不高，沒有形成良好的師生關(guān)系是其中一個(gè)重要原因。著名的心理學(xué)家艾

4、里克森曾指出過：不良的師生關(guān)系會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心 理疾病，好的師生關(guān)系可以治病，如果遇到一位好的教師，學(xué)生由于 家境等造成的不健康心理可以得到改變。教師和學(xué)生對(duì)立的狀態(tài)絕不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，而是否產(chǎn)生師生對(duì)立關(guān)系，及對(duì)立關(guān)系能否妥善解決, 學(xué)生能否得到正確引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，最終決定于教師的心理狀況。四、教師的心理健康直接影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生的性格正在形成過程中，在學(xué)生的成長過程中，教師是重要的人, 是成人，是參照，是榜樣。教師情緒好不好，喜不喜歡工作，都會(huì)影響學(xué)生；教師若體罰學(xué)生，學(xué)生會(huì)形成敵視和對(duì)抗的習(xí)慣，形成心理 障礙；教師處事不公、亂用權(quán)利，會(huì)影響學(xué)生對(duì)整個(gè)社會(huì)的看法。因此，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心

5、理發(fā)展環(huán)境。全面滲透，多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育。一個(gè)學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常 的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。五、教師本身也要注重自己的心理健康。正人先正己，身教勝于言教。教師不僅要在學(xué)業(yè)上能為人師表，更應(yīng) 在人格和行動(dòng)上成為示范。只有自身心理健康，才能培養(yǎng)出心理健康 的學(xué)生，才無愧于人類靈魂的工程師的稱號(hào)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能 夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的 心理健康。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí), 盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才 能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受 新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更 平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫 折，體驗(yàn)和感受工作的快樂和幸福。良好的心理素質(zhì)是人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，在人的素質(zhì)全面 發(fā)展中具有基礎(chǔ)與核心的作用。面對(duì)社會(huì)的激烈競爭，教師要學(xué)會(huì)在 競爭中不斷充實(shí)自己，完善自我，不斷提高身心素質(zhì)；通過自身健康