部編教材必修上冊第一單元教學設(shè)計課件(32張ppt)

1、 課時結(jié)構(gòu)發(fā)生變化此時： 任務(wù)驅(qū)動獲取知識完成項目形成能力情境運用形成素養(yǎng) 彼時： 明確目標傳授知識相關(guān)訓練形成能力 知識無所謂好壞，情境決定了方向2“三新”背景下必修上第一單元情境教學設(shè)計山東省青島二中 郝敬宏 新 高 考 2018年第6題 .小說中歷史與現(xiàn)實交織穿插這種敘述方式有哪些好處？請結(jié)合作品簡要分析（6分） 參考答案： 既能表現(xiàn)當代人對趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當下意義，使主題內(nèi)蘊更深刻； 可以拉開時間距離，更加全面地認識英雄，使人物形象更加立體； 靈活使用文獻檔案，與小說敘述相互印證，使藝術(shù)描寫更真實。 2019年第9題. 理水是魯迅小說集故事新編中的一篇，請從“

2、故事”與“新編”的角度簡析本文的基本特征。（6分） 參考答案： （1）大禹治水的故事本身有史可據(jù)，作品查考典籍，博采文采，不富有歷史韻味。 （2）新編表現(xiàn)為新的歷史講述方式，如細節(jié)的虛構(gòu)，現(xiàn)代語詞的摻入，雜文筆法的使用，作品充滿想象力及創(chuàng)造世性。 （3）對故事進行新編，源于對歷史與現(xiàn)實均作出關(guān)照，作品具有深刻的思想性22. 2019全國卷2 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。 請從下列任務(wù)中任選一個，以青年學生當事人的身份完成寫作。 1919年5月4日，在學生集會上的演講稿。 1949年10月1日，參加開國大典慶祝游行后寫給家人的信。 1979年9月15日，參加新生開學典禮后寫給同學的信。 201

3、9年4月30日，收看“紀念五四運動100周年大會”后的觀后感。2049年9月30日，寫給某位“百年中國功勛人物”的國慶節(jié)慰問信。 要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意；切合身份，貼合背景；符合文體特征； 神奇的2019年全國高考1試卷6新高考反映的問題 閱讀沒情感體驗 教育 學習與生活脫節(jié) 素養(yǎng)情境高中語文課程標準（2017）設(shè)計依據(jù)： “語文學習任務(wù)群”以任務(wù)為導向，以學習項目為載體，整合學習情境、學習內(nèi)容、學習方法和學習資源，引導學生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。文學類閱讀任務(wù)群要求： （1）運用專題閱讀、比較閱讀等方式，設(shè)置閱讀情境，激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生閱讀、鑒賞、探究與寫作。山東

4、省普通高中2017級語文學科教學指導意見文學類閱讀任務(wù)群“教學建議” ： （1）設(shè)計專題學習情境，激發(fā)學生對文學作品的閱讀興趣，注意喚起學生的生活體驗，引導學生描述自己獨特感受，幫助學生建立文學作品中的情感世界及生活圖景與現(xiàn)實社會的關(guān)聯(lián)。 （3）創(chuàng)新文學作品鑒賞教學的形式，如舉辦朗誦會、課本劇表演、讀書報告會、家庭讀書日等活動，使文學作品閱讀鑒賞活動融入學生的生活。姜鋼2016年10月11日中國教育報一體四層四翼：為什么考、考什么、 怎樣考單元序中主題：青春的價值 價值引導 沁園春長沙 借景抒情立在地球邊上放號直抒胸臆紅燭 托物言志峨日朵雪峰之側(cè) 寫景敘事致云雀 托物言志 百合花 形象主題 哦

5、，香雪 人物形象單元學習任務(wù)：學寫新詩 素養(yǎng)要求知識能力“詩意校園，詩意青春”詩歌原創(chuàng)與朗誦比賽 第一單元任務(wù)群項目1. 四首現(xiàn)代詩閱讀、鑒賞、展示活動 5課時 二篇小說閱讀、鑒賞、展示活動 專題 沁園春 峨日朵雪峰寫景 閱讀 立在地球邊上放號 直接抒情 比較 紅燭致云雀 托物言志 閱讀 百合花香雪 人物分析 項目2. “尋找校園詩意”校園參觀 自主項目3.“詩意校園、詩意青春”詩歌創(chuàng)作 及優(yōu)秀作品展（含創(chuàng)作與書寫） 作業(yè)項目4.“詩意校園、詩意青春”詩歌朗誦 1課時沁園春課時項目設(shè)計 任務(wù)： 不同形式展示出小組對這詞的理解 項目一：誦讀，讀準字音與節(jié)奏； 項目二：根據(jù)想象畫出湘江秋景圖； 項

6、目三：理解思想感情，分析藝術(shù)手法。 成果展示，教師點評成果展示 教師點評作業(yè)：沁園春 二中閱讀峨日朵雪峰 紅燭課時項目設(shè)計任務(wù)： 有人說，我不愿做蠟燭，燃燒自己，照亮他人。我只愿做火把，點燃更多的火堆。指向： 體會現(xiàn)實與文本情境的不同初讀： 感受新詩“三美”再讀： 把握感情 明確手法 三讀： 釋疑解惑 完成任務(wù) 為什么要燒破世人的夢？有夢不好嗎？心火發(fā)光之時，正是淚流開始之日。燒的不穩(wěn)時，才著急得流淚。如何理解？“假如一間鐵屋子，是絕無窗戶而萬難破毀的，里面有許多熟睡的人們，不久都要悶死了，然而是從昏睡入死滅，并不感到就死的悲哀?，F(xiàn)在你大嚷起來，驚起了較為清醒的幾個人，使這不幸的少數(shù)者來受無可

7、挽救的臨終的苦楚，你倒以為對得起他們么？”“然而幾個人既然起來，你不能說決沒有毀壞這鐵屋的希望?！笔堑?，我雖然自有我的確信，然而說到希望，卻是不能抹殺的，因為希望是在于將來，決不能以我之必無的證明，來折服了他之所謂可有魯迅吶喊自序（1922年）百 合 花 茹志娟選擇自己喜歡的段落朗讀 小說閱讀方法 開端 發(fā)展 高潮結(jié)局 A1 A人 A2 A3 什么人 B1 B人 B2 B3 C人性格前后有沒有變化？怎樣塑造的這些性格？總結(jié)：怎樣塑的人物形象？ 1.分析情節(jié)： 2.分析細節(jié)： 3.分析語言動作： 通訊員 我 新媳婦 2.樹枝P13-1 P16-13 破布P15-5 P16-5 P19-43.百合

8、P15-4 P16-6 P18最后1.為什么不分析“我”？ “我”有何作用？中秋節(jié)以百合花為題的作用?1. 作為情節(jié)發(fā)展中心事物，推動情節(jié)發(fā)展。2 .襯托出通訊員和新媳婦的純潔善良。3. 揭示了主題：象征純潔的軍民魚水情 象征著人性美人情美 茹志鵑寫這篇小說時，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場擴大化運動的受害者。冷峻的現(xiàn)實生活使她“不無悲涼地思念起戰(zhàn)時的生活，那時的同志關(guān)系”。她說：“戰(zhàn)爭使人不能有長談的機會，但戰(zhàn)爭卻能使人深交，有時僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共。”所以，百合花是她“在憂慮之中，緬懷追念時得來的產(chǎn)物”。

9、寫作背景人生都有陌生人的感動，朗讀吧新媳婦又短促地“啊”了一聲。我強忍著眼淚，給那些擔架員說了些話，打發(fā)他們走了。我回轉(zhuǎn)身看見新媳婦已輕輕移過一盞油燈，解開他的衣服，她剛才那種忸怩羞澀已經(jīng)完全消失，只是莊嚴而虔誠地給他拭著身子，這位高大而又年輕的小通訊員無聲地躺在那里。我猛然醒悟地跳起身，磕磕絆絆地跑去找醫(yī)生，等我和醫(yī)生拿了針藥趕來，新媳婦正側(cè)著身子坐在他旁邊。她低著頭，正一針一針地在縫他衣肩上那個破洞。醫(yī)生聽了聽通訊員的心臟，默默地站起身說：“不用打針了。”我過去一摸，果然手都冰冷了。新媳婦卻像什么也沒看見，什么也沒聽到，依然拿著針，細細地、密密地縫著那個破洞。我實在看不下去了，低聲地說：“不要縫了?！彼齾s對我異樣地瞟了一眼，低下頭，還是一針一針地縫。我想拉開她，我想推開這沉重的氛圍，我想看見他坐起來，我想看見他羞澀的笑。但我無意中碰到了身邊一個什么東西，伸