2022年冀教版語文五下《勇者的面對》教學設計

1、名師精編 優(yōu)秀教案24 * 勇者的面對教 材：冀教版小學語文五年級下冊 單 元：氣貫長虹教材分析：本文記述了一個普通中國女孩兒通過自己的言行對日本青年產(chǎn) 生的潛移默化的影響， 表現(xiàn)了作者對祖國曾經(jīng)遭受的屈辱經(jīng)歷的記憶 與客觀、公正的認識以及對和平的呼喚。教學目標：知識與技能：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文中值得中國人永 遠銘記的歷史名詞，激發(fā)學生的愛國情感。2. 理清課文的表達順序和兩條敘述線索，整體把握課文大意。3. 引導學生通過查閱資料、結合上下文、朗讀聯(lián)想以及對比閱 讀等方法理解課文中關鍵的詞語和句子。4. 結合課外閱讀，收集關于日本侵華戰(zhàn)爭的史實，充實自己的 語文資料庫。

2、過程與方法：1. 引導學生通過查閱資料、結合上下文理解課文中關鍵的詞語、名師精編 優(yōu)秀教案句子。2. 通過小組學習，把握課文大意，理清課文表達順序。情感、態(tài)度與價值觀：1. 激發(fā)學生的愛國情感。2. 培養(yǎng)學生樹立客觀公正的歷史觀。重難點分析：1. 本課所處的時代背景距離學生較遠，結合課外閱讀，積累課 文中值得中國人永遠銘記的歷史名詞，收集關于日本侵華戰(zhàn)爭的史 實，及與課文相關的歷史知識，激發(fā)學生的愛國情感，培養(yǎng)學生樹立 客觀公正的歷史觀。2. 理清課文的表達順序和兩條敘述線索，整體把握課文大意。課前準備：1. 結合課外閱讀，收集關于日本侵華戰(zhàn)爭的資料，充實自己的語 文資料庫。2. 課件。教學過

3、程：一、談話交流，了解時代背景。（一）本單元我們了解了“ 狼牙山五壯士”、“ 小英雄雨來” 的英雄事跡?，F(xiàn)在我們來看幾張圖片（出示日本人殘殺中國人的圖片）大 家說說自己的看法。（生氣；憤恨；大家在自己的國家里生活的很好名師精編 優(yōu)秀教案為什么要打仗呢？ ）（二）可是這段歷史，有些日本青年并不太了解，為了維護民族 的利益、民族的尊嚴，我們應該怎么做呢？今天我們就來學習24 勇 者的面對出示課題：勇者的面對。 齊讀課題：你認為什么才算是 “ 勇 者” ？（生答：有智慧的人；勇敢的人；膽子大的人 ）大家都很 聰明，下面我們根據(jù)要求來讀文章， 看看文中的人物誰可以稱得上 “ 勇 者” ？二、疏通字詞，

4、初讀感知。（一）（出示課件）1、自讀課文，讀準字音，理解字詞。2、小組互讀，把握課文大意，理清課文，表達順序。憑借所給的句式把握文章的大意： 課文先講了 接著講了 然后講了 最后講了 3、文中有兩條線索貫穿始終，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？第一條：是事情發(fā)展的明線。第二條：人物內(nèi)心變化的暗線。（二）反饋 1、(出示課件詞語 ) ?偏見 狹隘輕蔑流露 正視固執(zhí)由衷警惕滔滔不絕觸目驚心義不容辭目瞪口呆?心平氣和死不瞑目?遇文王，施禮樂；遇桀紂，動干戈。?同桌互讀。開火車讀、男女生合作讀。 （重點理解：遇文王，施禮樂；名師精編 優(yōu)秀教案遇桀紂，動干戈。）2、概述文章大意。（板書：“ 我”山崎）理清文章的脈絡。 （

5、明線：按事情發(fā)展的順序；暗線：人物的內(nèi)心變化。）三、品讀課文，體味主人公的情感。由于一個普通中國女孩通過自己的言行對日本青年產(chǎn)生的潛移默化的影響，使得這位青年能直面中國和歷史。影響下山崎的言行發(fā)生了怎樣的變化呢？）（過渡：在“ 我” 的（一）請用對比閱讀的方法勾畫出山崎和女孩的神態(tài)與語言描寫，你認為哪寫得好，為什么？（出示課件）（小組合作交流）老師巡視指導 ：從假有禮真無知真無理真偏執(zhí)無知與固執(zhí)的爭辯由衷地贊嘆勇敢的正視歷史 變，揣摩人物的心理，讀出他的語氣。，體會山崎語言的轉(zhuǎn)女孩的神情： 忍不住嚴肅應聲而答正視著山崎，一字一句地說不禁長嘆表現(xiàn)出女孩的機敏、智慧、氣節(jié)。體會女孩的不卑不亢，據(jù)理

6、力爭，帶著自己的理解讀。1、班上交流體會。(過渡 )我也認為有些地方寫得特別好，我們共同來看看。2、重點句子的體會。（1）交流“ 改變前” 的態(tài)度。 （出示課件）指生扮演山崎、女孩分角色朗讀。他不禁一愣，盯著我說“ 你們支那女孩兒都是這樣無禮嗎”；聽到 “支那 ”這個詞，我嚴肅地說：“中國有句話叫 遇文王，施禮樂；遇桀紂，動干戈 。中國是個偉大的國家，我不允許你這樣稱呼她。山崎君，你根本不了解中國！你必須為此名師精編 優(yōu)秀教案道歉。 ”山崎垂下眼簾：“好，我可以道歉。但對中國我還是了解一點兒的，我在日本的博物館里看到過你們的北洋水師戰(zhàn)艦?！蔽覒暥穑?“那里是否還播放天皇宣布無條件投降的錄音

7、？”他不服氣地說“ 我們是受害者！那些偉大的軍人本來就要勝利的。”我正視著山崎，一字一句地說：“你所謂的 偉大軍人 是指靖國神社里那些殺人如麻的戰(zhàn)犯嗎？他們是最可恥的罪人。也許廣島、長崎的人民更應該痛恨的是日本軍國主義。”（2） 交流“ 改變中” 的態(tài)度。（出示課件內(nèi)容） 山崎滔滔不絕地對我講著：“ 泰山是那樣雄偉 長城太了不起了！太偉大了！ 一路上我們坐了很久的飛機，中國實在太遼闊了！” 山崎由衷地發(fā)出一聲聲贊嘆?！?兵馬俑是真正的帝王的儀仗 你知道嗎？原來西安和京都的格局是那樣相像！ ”他又接著說。我微笑地看著他 :“中日文化交流已有上千年。當西安叫長安的時候 ,你們的遣唐使一次又一次前來

8、學習 ,帶回日本的不僅有文字、服飾、食品、茶道 甚至把長安也原樣 搬 了回去?！弊髡呤褂昧恕?滔滔不絕”、“ 由衷地發(fā)出一聲聲贊嘆” 這些詞語來表達山崎的態(tài)度變化，與此前形成鮮明對照。（3）收到冊子時 ,山崎和“ 我 ”的態(tài)度怎樣 ?(出示課件 ) 他很警惕地看著我：“是講中日戰(zhàn)爭的嗎？不是早就結束了嗎？你到底想要干什么？”我心平氣和地說：“你可以放心，中國人不會用仇恨對待過去。我只想請你正視所有發(fā)生過的事實。 ”(4)最后山崎和我各是什么態(tài)度？這樣寫有什么作用？（帶著感 情讀）（出示課件）楊君， 你是一名令人欽佩的女孩子。當我讀著那些圖片和文字時，忍不住地發(fā)出陣陣悲名師精編 優(yōu)秀教案嘆。難道

9、這是真的嗎？太血腥了! 太殘忍了！我只想告訴你，當我再到中國的時候，我會讓你親耳聽到我的嘆息，那是由衷的 對著屏幕， 我微笑起來 :山崎會再來的。 那時我會告訴他， 我并不是令人欽佩的女孩子，我只是一個普普通的中國人。一方面，為全文畫上了一個圓滿的句號， 讓人心中平添一絲欣慰；另一方面， 用真誠與正義喚醒著日本民族的良知，表現(xiàn)出以作者為代 表的中國人民希望日本人民正視歷史、面對事實，共同維護和平、創(chuàng) 造和平的心聲。3、分角色朗讀課文。請讓我們帶著感情，分角色朗讀課文。老師當敘述者，男生當山 崎，女生當中國女孩。四、回歸課題，情感升華。（一）文章的題目為什么叫“ 勇者的面對” ？你認為誰是勇者？（出示課件）我認為“ 勇者 ”是指山崎和“ 我” 。因為山崎敢于面對現(xiàn)實，敢于 承認錯誤，所以他是勇者。而“ 我” 一個普通中國女孩敢于與固執(zhí)的 日本青年據(jù)理力爭， 義不容辭地擔起了維護民族尊嚴的責任，讓山崎 因為文中以兩個勇 認識到歷史真相， 所以作者也是當之無愧的勇者。者為主線貫穿全文，所以題目為“ 勇者的面對”小結：作為中華民族的一員我們?yōu)槊褡遄杂?、獨立，拋頭顱，灑 熱血是勇者。 但為了維護民族的尊嚴據(jù)理力爭也是勇者，這是普通公 民平凡而偉大