第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展課件

1、第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展2022/7/25第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展問題:主要內(nèi)容認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展第一節(jié) 中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展（自學(xué)）第二節(jié) 中學(xué)生的情緒發(fā)展第三節(jié) 中學(xué)生的人格發(fā)展2第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律。了解情緒的分類。理解情緒理論，能應(yīng)用情緒理論分析中學(xué)生常見的情緒問題。掌握中學(xué)生的情緒特點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)中學(xué)生的情緒，主要包括情緒表現(xiàn)的兩極性、情緒的種類等。掌握中學(xué)生良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方法，指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行有效的情緒調(diào)節(jié)。理解人格的特征，掌握人格的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異塑造良好人格。理解人格發(fā)展的因素。3第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展第二節(jié) 中學(xué)

2、生的情緒發(fā)展2情緒理論3中學(xué)生的情緒特點(diǎn)4中學(xué)生常見的情緒 問題5中學(xué)生良好情緒的培養(yǎng)1情緒 概述4第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展一、情緒概述 （一）情緒的含義 情緒(emotion)是人對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。5第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展（二） 情緒的分類 6第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展1.依據(jù)情緒的性質(zhì)分類快樂1憤怒2恐懼3悲哀47第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展Transitional Page快 樂8第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展快樂快樂(happiness)是一個(gè)人盼望和追求的目的達(dá)到后產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。個(gè)體的快樂往往遵循一定的規(guī)律，如適應(yīng)水平原則和相對(duì)剝奪原則。9第03

3、章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展憤 怒10第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展憤怒憤怒（anger）指所追求的目的受到阻礙，愿望無法實(shí)現(xiàn)時(shí)產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。憤怒以程度可分為：輕微不滿、怒、激憤、大怒等。 11第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展 山姆是個(gè)很愛發(fā)脾氣的小伙。特別是很多小事，跟朋友生氣。他知道這很不好，但他控制不了自己的脾氣。事后他又回去給朋友道歉，常使朋友哭笑不得。 后來他爸爸給他拿了木樁，釘子，錘子，讓他每次因小事生氣時(shí)，就給木樁定釘子。 過了一定時(shí)間之后，他爸爸讓山姆把木樁的釘子全拔下來，木樁面目全非，到處都是難看的釘子坑。 對(duì)他人造成的傷害是會(huì)有疤痕的，親人更是如此。12第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展恐

4、 懼13第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展恐懼恐懼（fear）是企圖擺脫和逃避某種危險(xiǎn)情景而又無力應(yīng)付時(shí)產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)?？謶滞怯捎谌狈μ幚砘驍[脫可怕情境的力量和能力而造成的，通常伴隨著強(qiáng)烈的生理喚醒。14第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展悲哀15第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展2008年汶川16第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展2008年都江堰17第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展2008年都江堰18第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展2008年都江堰19第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展悲哀 悲傷（sorrow）是指心愛的事物失去時(shí)，或理想和愿望破滅時(shí)產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。根據(jù)悲傷程度的不同，可分為遺憾、失望、痛苦、難過、悲哀、哀傷等

5、。 20第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展2121其他情緒：厭 惡21第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展2222驚 奇22第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展2323蔑 視23第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展242.依據(jù)情緒狀態(tài)分類心境1應(yīng)激3激情224第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展25心境心境（mood）：是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)。 具有彌散性的特點(diǎn)。 常常由于對(duì)人有重要意義的事件引起。 持續(xù)時(shí)間可能是幾小時(shí)、幾周、幾個(gè)月甚至幾年。 消極心境會(huì)使人郁悶，影響身體健康，妨礙工作和學(xué)習(xí)效率。25第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展26激情 激情（intense emotion）：是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。

6、具有強(qiáng)烈的沖動(dòng)性和爆發(fā)性。 有明顯的外部表現(xiàn)。 26第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展27要控制不良激情 激情狀態(tài)下人往往出現(xiàn)“意識(shí)狹窄”現(xiàn)象，即認(rèn)識(shí)活動(dòng)的范圍縮小，理智分析能力受到抑制，自我控制能力減弱，進(jìn)而使人的行為失去控制，甚至做出一些魯莽的行為或動(dòng)作。27第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展28應(yīng)激 應(yīng)激（stress） ：由出乎意料的緊張和危急情況引起的情緒狀態(tài)。 人在應(yīng)激狀態(tài)下，會(huì)引起機(jī)體的一系列生物性反應(yīng)適應(yīng)綜合癥。 漢斯塞里（Hans Selye）認(rèn)為適應(yīng)綜合癥一般分為三個(gè)階段：驚覺；阻抗；衰竭。 28第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展二、情緒理論（一）外周理論（二）丘腦理論（三）認(rèn)知三因素說 2

7、9第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展外周理論（詹姆斯蘭格情緒學(xué)說） 詹姆斯（美國）、蘭格（丹麥）分別于1884和1885年提出內(nèi)容相同的理論，強(qiáng)調(diào)情緒的產(chǎn)生是植物神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的產(chǎn)物。 詹姆斯提出情緒是對(duì)身體變化的知覺。 蘭格認(rèn)為情緒是內(nèi)臟活動(dòng)的結(jié)果。30第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展 31第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展丘腦理論（坎農(nóng)-巴德情緒學(xué)說） 坎農(nóng)（1927）認(rèn)為情緒的中心不在外周神經(jīng)系統(tǒng)，而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘惱。由外界刺激引起感覺器官的神經(jīng)沖動(dòng)，通過內(nèi)導(dǎo)神經(jīng)，傳至丘腦； 再由丘腦同時(shí)想上向下發(fā)出神經(jīng)沖動(dòng)，向上傳至大腦，產(chǎn)生情緒的主觀體驗(yàn)，向下傳至交感神經(jīng)，引起機(jī)體的生理變化。 如高血壓、心跳加快

8、、內(nèi)分泌增多和肌肉緊張等，使個(gè)體生理上進(jìn)入應(yīng)激準(zhǔn)備狀態(tài)。32第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展33第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展 認(rèn)知理論 沙赫特（美國）提出，任何一種情緒的產(chǎn)生，都是由外界環(huán)境刺激、機(jī)體的生理喚醒和對(duì)外界環(huán)境刺激的認(rèn)識(shí)過程三者相互作用的結(jié)果，而認(rèn)知過程又起著決定的作用。34第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展圖3-3情緒的認(rèn)知學(xué)說模式圖35第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展情緒活動(dòng)的豐富性情緒體驗(yàn)的沖動(dòng)性情緒變化的兩級(jí)性情緒表達(dá)的文飾性情緒體驗(yàn)的深刻性和穩(wěn)定性36三、中學(xué)生的情緒特點(diǎn)36第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展37四、中學(xué)生常見的情緒問題（一）抑郁（二）恐懼（三）易怒（四）焦慮37第03章中學(xué)

9、生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展3838（一）抑郁 抑郁是一種以情感低落為主要表現(xiàn)的心理狀態(tài)。 其主要表現(xiàn)為情緒低落、無精打采、煩惱寂寞、憂心忡忡、不愿社交、故意回避熟人，并伴有疲勞、食欲不振、失眠等植物神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂癥狀。38第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展39遭遇壓力長(zhǎng)期處于焦慮狀態(tài)心理防衛(wèi)過度你為何會(huì)抑郁？39第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展40抑郁癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)一是嚴(yán)重程度二是時(shí)限性40第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展（二）恐懼恐懼作為一種心理問題，是指對(duì)某種特定對(duì)象或境遇產(chǎn)生了強(qiáng)烈、非理性的害怕。主要表現(xiàn)為明顯的緊張、焦慮，甚至憤怒等情緒反應(yīng)，有時(shí)還常伴有心悸、出汗、頭痛、頭暈等強(qiáng)烈的生理反應(yīng)。41第03章中學(xué)

10、生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展4242對(duì)未知性的害怕與過去的心理感受和親身體驗(yàn)有關(guān)與人的性格有關(guān)你為何會(huì)恐懼？42第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展43（三）易怒易怒就是指容易沖動(dòng)、急躁，愛發(fā)脾氣。以程度可分為：輕微不滿、怒、激憤、大怒等。 43第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展44自尊心受挫人格受侮辱人身安全受威脅受到不公正待遇個(gè)人目的受阻對(duì)所關(guān)注事件不滿你為何會(huì)憤怒？44第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展45要管理好情緒你要與憤怒永別 避免動(dòng)怒的唯一辦法是在內(nèi)心消除這樣一種想法：“你要是跟我一樣就好了?！?5第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展46（四）焦慮情緒的表現(xiàn)及調(diào)適46焦慮是指當(dāng)一個(gè)人預(yù)測(cè)將會(huì)有某種不良后果產(chǎn)生，或模糊的

11、威脅出現(xiàn)時(shí)的一種不愉快情緒。表現(xiàn)為緊張不安、憂慮、煩惱、害怕。46第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展4747挫折壓抑的無意識(shí)沖突47第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展48 情緒實(shí)驗(yàn)把一胎所生的兩只羊羔置于不同的環(huán)境：一只羊羔隨著羊群在水草豐美的草地上快樂地生活；另一只羊羔被栓在柱子上，離羊羔幾米遠(yuǎn)的地方再拴一只狼盡管狼吃不到羊羔，羊羔卻要面對(duì)那只威脅著自己的狼在極度驚恐的狀態(tài)下，羊羔根本吃不下東西，不久就因恐慌而死去。48第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展49 醫(yī)學(xué)心理學(xué)家還用狗作嫉妒情緒實(shí)驗(yàn)：把一只饑餓的狗關(guān)在一個(gè)鐵籠子里，讓籠子外面另一只狗當(dāng)著它的面吃肉骨頭，籠內(nèi)的狗在急躁、氣憤和嫉妒的負(fù)性情緒狀態(tài)下，產(chǎn)生

12、了神經(jīng)癥性的病態(tài)反應(yīng)。 思考與分享實(shí)驗(yàn)告訴我們：抑郁、恐懼、易怒、焦慮等負(fù)性情緒，是一種破壞性的情感，長(zhǎng)期被這些情緒困擾就會(huì)導(dǎo)致身心疾病的發(fā)生。49第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展五、中學(xué)生良好情緒的培養(yǎng)（一）良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)1.情緒有適當(dāng)?shù)男纬稍?.情緒的作用時(shí)間隨客觀情況變化而轉(zhuǎn)移3.情緒持續(xù)穩(wěn)定4.心情愉快平靜50第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展（二）中學(xué)生良好情緒的培養(yǎng)方法1.教會(huì)學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)。2.豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)。3.引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題。4.教會(huì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法。51第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展（三）指導(dǎo)中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法1.注意轉(zhuǎn)移法2.合理宣泄法3.放松法4.理智調(diào)節(jié)法

13、52第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展531.轉(zhuǎn)移注意法5353注意轉(zhuǎn)移法就是把注意力從引起不良情緒反應(yīng)的刺激情境轉(zhuǎn)到其他事物或活動(dòng)上去，這樣可以使人從消極情緒中解脫出來，從而激發(fā)積極愉快的情緒反應(yīng)。打球、繪畫、下棋、聽音樂、看電視、閱讀報(bào)紙等都是幫助我們轉(zhuǎn)移注意力的好方法。53第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展2.合理宣泄法5454 因?yàn)閴毫μ罅?，控制在肚子里面有時(shí)過量會(huì)爆炸，可以適當(dāng)?shù)男?。用語言用行為來發(fā)泄心中的不良情緒，保持心態(tài)平衡，這也是一種方法。怎么辦？到一個(gè)大山去，沒有人的大山，對(duì)著大山大叫，發(fā)泄，大叫的時(shí)候做著夸張式的動(dòng)作，放松了，發(fā)泄了。 54第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展55適當(dāng)?shù)目奁?/p>

14、哭，是一種有效的解除緊張、煩惱與痛苦情緒的方法，尤其是對(duì)突如其來的打擊所造成的高度緊張、極度痛苦，可以起到緩解作用。5555第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展向人傾述 “一份快樂，兩個(gè)人分享，就變成了兩份快樂；一個(gè)痛苦，兩個(gè)人承擔(dān)，就變成的半個(gè)痛苦”。5656第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展活動(dòng)宣泄57 情緒會(huì)在人的運(yùn)動(dòng)中自然消失或衰退。當(dāng)你情緒不好的時(shí)候，去戶外慢跑或散步等等，會(huì)使你的心情慢慢舒展，繼而變得心情舒暢起來，不好的情緒被驅(qū)趕掉或大部分被驅(qū)趕掉。駕馭情緒，需要自身的努力，也需要他人的理解和配合。提高自控能力，做情緒的主人，就顯得非常重要。一個(gè)人能否在復(fù)雜的人際關(guān)系中游刃有余，能否成功，情緒是

15、一個(gè)不可忽視的問題。57第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展58583.放松法58想象放松法肌肉放松法深呼吸放松法58第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展594.理智調(diào)節(jié)法59必須承認(rèn)不良情緒的存在分析引起這種情緒的原因?qū)で筮m當(dāng)?shù)慕獬緩胶头椒?9第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展60第三節(jié) 中學(xué)生的人格發(fā)展2人格的特征3人格的結(jié)構(gòu)4人格的成因及發(fā)展礫煉1 人格 的概念60第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展61人格一詞的來源 古代漢語中沒有人格這個(gè)詞 。中文中的人格這個(gè)術(shù)語是現(xiàn)代從日文中引入的，而日文中的人格一詞則來自英文personality一詞的意譯。 personality 一詞源于拉丁文，本意是指面具，把面具指義

16、為人格，包含著二層意思：一是指?jìng)€(gè)人在生活舞臺(tái)上表演出的各種行為，即公開的自我；二是指?jìng)€(gè)人蘊(yùn)藏于內(nèi)的特點(diǎn)，即被遮蔽起來的真實(shí)的自我。61第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展62人格的詞源面具62第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展63人格的概念及特征 人格是個(gè)人在各種交互作用過程中形成的內(nèi)在動(dòng)力組織和相應(yīng)行為模式的統(tǒng)一體。整合，它賦予個(gè)人在適應(yīng)環(huán)境時(shí)獨(dú)特的模式。 特征： 整體性 穩(wěn)定性 獨(dú)特性 社會(huì)性63第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展 人格的特性 1. 整體性人格的整體性是指人格雖有多種成分和特質(zhì)，但這些成分在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的個(gè)人身上，并不是孤立存在的，而是密切聯(lián)系而成為一個(gè)有機(jī)的組織。 64第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)

17、展 人格的特性 2. 穩(wěn)定性人格的穩(wěn)定性是指一個(gè)人的人格具有跨時(shí)間、跨情境的一致性。 “江山易改，秉性難移” ，偶然的表現(xiàn)，屬于一時(shí)性的心理特性，不能稱為人格特征。65第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展 人格的特性 3. 獨(dú)特性 人格的獨(dú)特性是指人與人的心理與行為是各不相同的。 不同的遺傳素質(zhì)，不同的環(huán)境條件下發(fā)育成長(zhǎng)起來，因而各人都有自己獨(dú)特的心理特點(diǎn)，沒有哪兩個(gè)人的人格是完全相同的。 （個(gè)性和共性的關(guān)系） 66第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展 人格的特性 4. 社會(huì)性人格是在一定的社會(huì)環(huán)境中形成的，因而，一個(gè)人的人格必然會(huì)反映出他生活在其中的社會(huì)文化的特點(diǎn)，他受到的教育的影響。說明人格的社會(huì)制約性。

18、 但是，人的心理，包括他的人格，有是大腦的機(jī)能，人格的形成必然要以神經(jīng)系統(tǒng)的成熟為基礎(chǔ)。所以，人格又是人的自然性和社會(huì)性的統(tǒng)一。67第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展68三、人格的結(jié)構(gòu)（一）與人格有關(guān)的概念氣質(zhì) 1.定義 氣質(zhì)（ temperament ）：個(gè)體心理活動(dòng)的反應(yīng)特征。即平常所說的“稟性”、“脾氣” 等。 氣質(zhì)是先天稟賦，是人格形成的原始材料之一，是人格中的先天傾向。68第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展所謂心理活動(dòng)的反應(yīng)特征， 是指心理活動(dòng)發(fā)生時(shí)力量的強(qiáng)弱（情緒體驗(yàn)的強(qiáng)度、意志努力的程度）、 變化的快慢和均衡程度（知覺的速度、思維的靈活程度、注意力集中時(shí)間的長(zhǎng)短） 心理活動(dòng)指向性（有的人傾向

19、于外部事物、從外界獲得新印象；有的人傾向于內(nèi)心世界，經(jīng)常體驗(yàn)自己的情緒，分析自己的思想印象）等特點(diǎn)。 個(gè)體出生，就具有由生理機(jī)制決定的某種氣質(zhì)。69第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展702.氣質(zhì)學(xué)說希伯克拉底的四液學(xué)說最早的氣質(zhì)學(xué)說。認(rèn)為人體內(nèi)有四種體液。四種體液配合比例不同，形成四種不同類型的人。羅馬醫(yī)生蓋倫提出人的四種氣質(zhì)類型是膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。70第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展 體型說 德國精神病學(xué)家克瑞奇米爾 病人所犯精神病的種類與他的體型有關(guān)。 肥胖型躁狂抑郁癥的患者多； 瘦長(zhǎng)型精神分裂癥的患者多； 筋骨型易患癜癇癥 。 可以根據(jù)一個(gè)人的體型來預(yù)見他的氣質(zhì)的特點(diǎn)。71第03章中

20、學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展72第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展 血型說 日本的古川竹二提出。型血消極保守、焦慮多疑、冷靜但缺乏果斷，富于情感； 型血積極進(jìn)取、靈活好動(dòng)，善于交際，愛說寡信，多管閑事；型血膽大好勝，自信，意志堅(jiān)強(qiáng)，愛支配人；型血外表像型血的人，內(nèi)在卻像型血的人。此學(xué)說缺乏科學(xué)依據(jù)。73第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展74高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說 巴甫洛夫氣質(zhì)的主要生理基礎(chǔ) 高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的兩個(gè)基本過程：興奮和抑制。 神經(jīng)過程的三個(gè)基本特性：強(qiáng)度、平衡性和靈活性。 高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型主要有 4 種。74第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展75神經(jīng)過程的基本過程與高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型神經(jīng)過程的基本特性高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型強(qiáng)度

21、平衡性靈活性強(qiáng)不平衡興奮型強(qiáng)平 衡靈 活活潑型強(qiáng)平 衡不靈活安靜型弱弱 型75第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展763.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型與氣質(zhì)類型高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型氣質(zhì)類型行 為 特 征興奮型膽汁質(zhì)急躁、直率、熱情、情緒興奮性高、容易沖動(dòng)、心境變化劇烈、具有外向性活潑型多血質(zhì)活潑、好動(dòng)、反應(yīng)迅速、喜歡與人交往、注意力易轉(zhuǎn)移、興趣易變換、具有外向性安靜型粘液質(zhì)穩(wěn)重、安靜、反應(yīng)緩慢、沉默寡言、情緒不外露、注意穩(wěn)定但不易轉(zhuǎn)移、善于忍耐，具有內(nèi)向性弱 型抑郁質(zhì)行動(dòng)遲緩而不強(qiáng)烈、孤僻、情緒體驗(yàn)深刻、感受性很高、善于覺察別人不易覺察的細(xì)節(jié)、具有內(nèi)向性76第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展7777第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性

22、發(fā)展78 4.氣質(zhì)的意義 氣質(zhì)不決定人的智力水平和社會(huì)價(jià)值。 氣質(zhì)特征是職業(yè)選擇的依據(jù)。 氣質(zhì)特征是教育工作的依據(jù)。 氣質(zhì)類型無好壞之分。 78第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展例如，膽汁質(zhì)的人精力旺盛，熱情豪爽，但脾氣暴躁； 多血質(zhì)的人活潑敏捷，善于交際，但卻難于全神貫注，缺乏耐心； 黏液質(zhì)的人做事有條不紊，認(rèn)認(rèn)真真，但卻缺乏激情； 抑郁質(zhì)的人非常敏銳，卻容易多疑多慮。 4種不同氣質(zhì)類型的文學(xué)家： 李 白膽汁質(zhì) 郭沫若多血質(zhì) 茅 盾黏液質(zhì) 杜 甫抑郁質(zhì) 氣質(zhì)對(duì)一個(gè)人來說沒有選擇的余地，重要的是了解自己，自覺地發(fā)揚(yáng)自己氣質(zhì)中的積極方面，努力克服氣質(zhì)中的消極方面。（人才測(cè)評(píng)）79第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)

23、性發(fā)展 氣質(zhì)與教育工作 首先，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都有可能掌握知識(shí)和技能，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，成有價(jià)值的社會(huì)成員。幫助學(xué)生克服氣質(zhì)上的缺點(diǎn)，發(fā)展其優(yōu)點(diǎn)。 80第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展 其次，對(duì)于不同氣質(zhì)類型的學(xué)生應(yīng)采取不同的教育方式和方法。同一教育方式對(duì)不同氣質(zhì)特點(diǎn)的學(xué)生所產(chǎn)生的實(shí)際影響可能是很不相同的。 例如，嚴(yán)厲的批評(píng)，可能使多血質(zhì)的學(xué)生受到震動(dòng)，使其改變自己的缺點(diǎn)，但會(huì)使抑郁質(zhì)的學(xué)生趕到恐懼，更加萎靡不振。 又如，膽汁質(zhì)的學(xué)生激動(dòng)、易怒，如果大聲同他們講話，就容易惹怒他們，產(chǎn)生師生之間的對(duì)立，而用平靜的語氣與他們交談，效果就比較好。81第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)

24、性發(fā)展 第三，要教育學(xué)生正確剖析自己氣質(zhì)的優(yōu)缺點(diǎn)，加強(qiáng)行為的自我修養(yǎng)，克服自己氣質(zhì)的消極面、發(fā)揚(yáng)其積極面。這對(duì)監(jiān)控自己氣質(zhì)的發(fā)展具有重要的意義。 最后，教師本人也應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己氣質(zhì)的優(yōu)缺點(diǎn)，加強(qiáng)自身的行為修養(yǎng)，對(duì)于搞好教育工作有重要意義。82第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展83（二）與人格有關(guān)的概念性格1.定義性格指?jìng)€(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中的較為穩(wěn)定而有核心意義的心理特征。83第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展 2.性格與氣質(zhì)的關(guān)系 區(qū)別： 第一，從起源上看，氣質(zhì)是先天的，性格是后天的。 氣質(zhì)一般產(chǎn)生在個(gè)體早期階段，主要體現(xiàn)為神經(jīng)類型的自然表現(xiàn)； 性格在個(gè)體的生命開始時(shí)期并不存在，它是人在活動(dòng)中社會(huì)

25、發(fā)展社會(huì)環(huán)境互相作用產(chǎn)物，反映了人的社會(huì)性。84第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展 第二，從可塑性上，氣質(zhì)的可塑性小，性格的可塑性大。 氣質(zhì)即使可能改變，但較不容易。 性格的可塑性大，環(huán)境對(duì)性格的塑造作用是明顯的；即使已經(jīng)形成性格是穩(wěn)定的，但改變要容易些。85第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展 第三，從社會(huì)評(píng)價(jià)來看，氣質(zhì)無好壞之分 , 性格有的好壞善惡之分。 氣質(zhì)所指的典型行為是它的動(dòng)力特征，與行為內(nèi)容無關(guān)，因而氣質(zhì)無好壞之分； 性格主要是指行為的內(nèi)容，它表現(xiàn)個(gè)體與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，因而性格有好壞善惡之分。86第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展 聯(lián)系： 氣質(zhì)對(duì)性格的影響 氣質(zhì)可以按照自己的動(dòng)力方式渲染性格特征，給

26、性格特征全部“打上烙印，涂上色彩”； 氣質(zhì)還會(huì)影響性格形成和發(fā)展的速度與穩(wěn)定性。性格對(duì)氣質(zhì)的影響 在一定條件下，性格也可以在一定程度上掩蓋或改變氣質(zhì)，使它服從于生活實(shí)踐的要求。87第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展 3.性格結(jié)構(gòu)特征的分析 對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度方面的性格特征 性格的意志特征 性格的情緒特征 性格的理智特征 88第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展 性格的態(tài)度特征 主要指的是一個(gè)人如何處理社會(huì)各方面的關(guān)系的性格特征，即他對(duì)社會(huì)、集體、工作、社會(huì)、他人及對(duì)待自己的態(tài)度的性格特征。 性格的態(tài)度特征，好的表現(xiàn)是忠于祖國、熱愛集體、關(guān)系他人、樂于助人、大公無私、正直、誠懇、文明禮貌、勤勞節(jié)儉、認(rèn)真負(fù)責(zé)、謙虛謹(jǐn)

27、慎等等； 不好的表現(xiàn)是沒有民族氣節(jié)、對(duì)集體和他人漠不關(guān)心、自私自利、損人利己、奸詐狡猾、蠻橫粗暴、懶惰揮霍、敷衍了事、不負(fù)責(zé)任、狂妄自大等。89第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展 性格的意志特征 指的是一個(gè)人對(duì)自己的行為自覺地進(jìn)行調(diào)節(jié)的特征。 良好的意志特征是有遠(yuǎn)大理想、行動(dòng)有計(jì)劃、獨(dú)立自主、不受別人左右 ；果斷、勇敢、堅(jiān)忍不拔，有毅力、自制力強(qiáng)； 不良的意志特征是鼠目寸光、盲目性強(qiáng)，隨大流，易受暗示、優(yōu)柔寡斷、放任自流或固執(zhí)己見、怯懦、任性等。90第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展 性格的情緒特征 主要指的是一個(gè)人的情緒對(duì)他的活動(dòng)的影響，以及他對(duì)自己情緒的控制能力。 良好的情緒特征是善于控制自己的情緒，

28、情緒穩(wěn)定，常常處于積極樂觀的心境狀態(tài)； 不良的情緒特征是事無大小，都容易引起情緒反應(yīng)，而且情緒對(duì)身體、工作和生活的影響較大，意志對(duì)情緒的控制能力比較薄弱，情緒波動(dòng)，心境又容易消極悲觀。91第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展 性格的理智特征 指一個(gè)人在認(rèn)知活動(dòng)中的性格特征。 如認(rèn)知活動(dòng)中的獨(dú)立性和依存性：獨(dú)立性者能根據(jù)自己的任務(wù)和興趣主動(dòng)地進(jìn)行觀察，善于獨(dú)立思考；依存性者則容易受到無關(guān)因素的干擾，愿意借用現(xiàn)成的答案； 想象中的現(xiàn)實(shí)性：有人現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)，有人則富于幻想； 思維活動(dòng)的精確性：有人能深思熟慮，看問題全面；有人則缺乏主見，人云亦云或鉆牛角尖等。92第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展 性格的特征的幾個(gè)方面

29、不是相互分離的，而是彼此關(guān)聯(lián)，相互制約，有機(jī)地組成一個(gè)整體的。 一般來說，性格的態(tài)度特征是性格的核心，而且對(duì)社會(huì)、對(duì)集體的態(tài)度又是最為重要的態(tài)度，因?yàn)閼B(tài)度直接表現(xiàn)出了一個(gè)人對(duì)事物所特有的、比較恒常的傾向，同時(shí)它也決定了性格的其他特征。 另外，性格的各種特征并不是一成不變的機(jī)械組合，常常是在不同的場(chǎng)合下會(huì)顯露出一個(gè)人性格的不同側(cè)面。93第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展94四、人格的成因及發(fā)展礫煉 生物遺傳因素 家庭環(huán)境因素學(xué)校教育環(huán)境社會(huì)文化與大眾傳媒94第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展95關(guān)于生物遺傳作用的研究第一種方法是研究嬰兒和兒童的氣質(zhì)；第二種方法是行為遺傳學(xué)：研究收養(yǎng)兒童；雙生子對(duì)比研究。95

30、第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展96遺傳對(duì)人格的作用 遺傳是人格不可缺少的影響因素。 遺傳對(duì)人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異。 人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境因素交互作用的結(jié)果。96第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展97家庭環(huán)境因素經(jīng)濟(jì)條件社會(huì)地位父母教育方式97第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展98父 母父母親的養(yǎng)育態(tài)度父母親的榜樣作用 家庭的人際關(guān)系98第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展99母親態(tài)度與兒童人格（詫摩武梭）母親的態(tài)度孩 子 的 性 格 特 征支 配干 涉驕 寵拒 絕不關(guān)心專 制民 主消極、缺乏主動(dòng)性、依賴、順從幼稚、膽小、神經(jīng)質(zhì)、被動(dòng)任性、幼稚、神經(jīng)質(zhì)、溫和反抗、冷淡、自高自大攻擊、情緒不穩(wěn)定、冷酷、自

31、立反抗、情緒不穩(wěn)定、依賴、服從合作、獨(dú)立、溫順、社交99第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展不同教養(yǎng)方式的影響100100第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展101父母親的榜樣作用101第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展102父 親102第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展103社會(huì)文化與大眾傳媒103第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展104小測(cè)驗(yàn)：你屬于哪種氣質(zhì)類型 請(qǐng)根據(jù)你的實(shí)際情況回答以下問題 很符合 2 比較符合 1 符合不符合 0 比較不符合 1 完全不符合 2 注意：每題的得分前都要寫上題號(hào)。104第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展1051.做事力求穩(wěn)妥，不做無把握的事。2.遇到可氣的事就怒不可遏，想把心里話全說出來才痛快

32、。3.寧肯一個(gè)人干事，不愿很多人在一起。4.到一個(gè)新環(huán)境很快就能適應(yīng)。5.厭惡那些強(qiáng)烈的刺激，如尖叫、噪音、危險(xiǎn)鏡頭等。6.和人爭(zhēng)吵時(shí)，總是先發(fā)制人，喜歡挑釁。7.喜歡安靜的環(huán)境。8.善于和人交往。 9.羨慕那種善于克制自己感情的人。10.生活有規(guī)律，很少違反作息制度。105第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展10611.在多數(shù)情況下情緒是樂觀的。12.碰到陌生人覺得很拘束。13.遇到令人氣憤的事，能很好地自我克制。14.做事總是有旺盛的精力。15.遇到問題常常舉棋不定，優(yōu)柔寡斷。16.在人群中從不覺得過分拘束。17.情緒高昂時(shí)，覺得干什么都有趣；情緒低落時(shí)，又覺得什么都沒意思。18.當(dāng)注意力集中于一事物時(shí)，別的事很難使我分心。19.理解問題總比別人快。20.碰到危險(xiǎn)情景，常有一種極度恐怖感。106第03章中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展10710721.對(duì)學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)懷有很高的熱情。22.能夠長(zhǎng)時(shí)間做枯燥、單調(diào)的工作。23.符合興趣的事情，干起來勁頭十足，否則就不想干。24.一點(diǎn)小事就能引起情緒波動(dòng)。25.討厭做那種需要耐心、細(xì)致的工作。26.與人交往不卑不亢。27.喜歡參加熱烈的活動(dòng)。28.愛看感情細(xì)