要指向課程目標(biāo)2彈性預(yù)設(shè)問題課件

1、品德與生活、品德與社會教材（江蘇教育出版社、中國地圖出版社） 主 編： 魯 潔 南京市上元小學(xué)品德與生活（社會）教材實驗教師 陳先鳳 品德與生活（社會課程教學(xué)感悟我們追尋著一個目標(biāo)： 作為一門生活實踐課程，從生活出發(fā)還必須讓它再回到生活中去，使它在與生活的其它方面不斷發(fā)生動態(tài)聯(lián)系和作用中真正融入于生活世界，成為其中的一個“活性因子”去改善人們的生活、生活方式，促使人們?nèi)W(xué)會過一種有道德的社會生活。 魯潔語 為了逐步走進(jìn)課程目標(biāo)，十年，我們團(tuán)隊以不懈的激情和努力，踐行著品德課程的新理念從生活中來，再回到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自己的生活經(jīng)驗和智慧。 經(jīng)歷了四大階段： 1課堂如何回歸生活；

2、2課程如何向課外延伸； 3五、六年級教材涉及到史地內(nèi)容的綜合如 何進(jìn)行教學(xué)； 4課堂教學(xué)如何利于學(xué)生道德學(xué)習(xí)路徑的典 例研究。我們的歷程： 在學(xué)中起步 探索中前行 反思中提升 合作中共進(jìn)十年實驗的收獲我們收獲著大師引領(lǐng)的幸福我們收獲著行動研究的快樂我們收獲著跋涉煎熬后的頓悟我們收獲著團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神我們收獲著濃濃的姐妹情新課程實驗中遇到的五大教學(xué)難題及對策 品德與生活（社會）教學(xué)實驗感悟 一、 教學(xué)容易出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象 研讀文本，把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo) 二、教學(xué)路徑常會出現(xiàn)單一的現(xiàn)象 以生為主，建構(gòu)多維聯(lián)系 三、教學(xué)常會出現(xiàn)問題預(yù)設(shè)過窄或過寬的現(xiàn)象 彈性預(yù)設(shè)，面向全體學(xué)生。 四、教學(xué)常會出現(xiàn)活動體驗

3、不到位的現(xiàn)象 體驗活動，注重激活有效引領(lǐng) 五、教學(xué)容易忽視在評價中引導(dǎo)提升 差異評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展一、教學(xué)容易出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象 解讀文本，把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的導(dǎo)向和歸宿 課程標(biāo)準(zhǔn)是依賴于教學(xué)目標(biāo)來實現(xiàn)的，教學(xué)目標(biāo)是課程 目標(biāo)的具體化。 教科書是教學(xué)目標(biāo)的載體，也是課堂教學(xué)的依據(jù)。 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是教師教學(xué)的出發(fā)點、歸宿和導(dǎo)向，正確把握教學(xué)目標(biāo)，是實施有效教學(xué)的基礎(chǔ)。 布魯姆指出：有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道達(dá)到的目標(biāo)是什么。因此，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確與否，是關(guān)系到課堂教學(xué)能否落實課程目標(biāo)的關(guān)鍵。在同構(gòu)中把握 在異構(gòu)中超越 1.要盡力去揣摩文本中的話題、范例、圖例和留 白的用意，

4、準(zhǔn)確把握其中內(nèi)含的目標(biāo)，實現(xiàn)與教材的 同構(gòu)。 (1) 從整體上抓出文本的主線。 (2) 從文本的話題、圖例和留白中去抓。 (3) 從學(xué)科特點中抓。 在同構(gòu)中把握 在異構(gòu)中超越2.把握教科書內(nèi)容與學(xué)生實際的連接點，努力實現(xiàn)在異構(gòu)中超越。 (1)異構(gòu)要與時俱進(jìn)。 (2)異構(gòu)要走進(jìn)所教學(xué)生實際。 (3)異構(gòu)要注重教育的道德性 二、教學(xué)的路徑常會出現(xiàn)單一的現(xiàn)象 以生為主，建構(gòu)多維聯(lián)系 品德課程是以學(xué)生生活為本源和歸宿 新的課程理念是：“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”。 與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的教材內(nèi)容，必然要求課堂教學(xué)過程也要回歸現(xiàn)實的學(xué)生生活。構(gòu)建教科書與學(xué)生生活聯(lián)系的路徑 將教科書作為學(xué)生學(xué)習(xí)憑借的拐杖、話

5、題、范例和資源，組織教學(xué)活動。 1.構(gòu)建與學(xué)生已有經(jīng)驗的聯(lián)系。 2.構(gòu)建與學(xué)科之間的聯(lián)系。 3.構(gòu)建與其他教育活動的聯(lián)系。 4.構(gòu)建與課外生活的聯(lián)系。 三、教學(xué)常會出現(xiàn)問題預(yù)設(shè)過窄或過寬的象 彈性預(yù)設(shè)，面向全體學(xué)生 彈性預(yù)設(shè)是以學(xué)生為本的預(yù)設(shè)，是給不同層次的學(xué)生都有自由發(fā)揮的空間。 彈性預(yù)設(shè)與課堂教學(xué)是相輔相成的。預(yù)設(shè)是“根”，課堂是“葉”，只有依靠“根”的博大精深，才會有“葉”的濃密茂盛。 彈性預(yù)設(shè)的教學(xué)策略1.彈性預(yù)設(shè)問題，要指向課程目標(biāo)。2.彈性預(yù)設(shè)問題，要走近學(xué)生實際。3.彈性預(yù)設(shè)問題，要蘊(yùn)含價值引導(dǎo)。4.彈性預(yù)設(shè)問題，要對不同層次學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行預(yù)見。四、教學(xué)常會出現(xiàn)活動體驗不到位的現(xiàn)

6、象 體驗活動，注重激活有效引領(lǐng) 新課程注重學(xué)生自己的體驗過程，強(qiáng)調(diào)“教育是一個內(nèi)心的旅程”。 它強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的生命經(jīng)歷和經(jīng)驗、生命感受和體驗。教師主要的任務(wù)不是講解教科書，而是根據(jù)教科書的教學(xué)目標(biāo)，努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動和組織形式，保護(hù)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。1.要努力激活教材資源，讓體驗走向深入。 圍繞目標(biāo)，進(jìn)行整合，用孩子已有的經(jīng)驗（熟悉的事例經(jīng)歷經(jīng)驗知識能力等）激活教材，讓體驗走向深入。鏈接具體生動的資源激活教材，讓體驗走 向深入。（如視頻、圖片、事例、實物等。） 2有效開展實踐活動，讓體驗走向深入。 (1)活動設(shè)

7、計目標(biāo)要明確，開展活動之前要求要具體； (2)探究的問題要有思維價值，要有充足的時間； （小組合作） (3)活動過程中，教師組織要有序，注意觀察引導(dǎo)； (4)活動后展示交流要充分，在展示交流中要注重評價提升。五、教學(xué)過程容易忽視在評價中引導(dǎo)提升 差異評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 新課程的評價是給所有學(xué)生提供展示的機(jī)會。 評價面向全體，讓人人感受成功，這是展示性評價的根本。心理學(xué)研究表明：“一個人只要體驗一次成功的欣慰，便會激起多次追求成功的欲望?！?評價要從每個學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，尊重學(xué)生的特點與差異。 1.差異評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展一要尊重孩子原有基礎(chǔ)差異 二是尊重每一個孩子的獨特感受三是根據(jù)學(xué)情，預(yù)設(shè)動態(tài)流程 2.讓學(xué)生在展示性評價中發(fā)展(1) “評價”標(biāo)準(zhǔn)走向人性化， 培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。(2)“評價”內(nèi)容走向自主化， 培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識。(3)“評價”形式走向多樣化 ， 拓展學(xué)生的發(fā)展空間。(4) 評價”過程走向具體化， 培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。(5) 實踐后的反思 完