談班級教育教學(xué)的管理

1、班級教育教學(xué)管理的初探 隨著新課程的實施正使傳統(tǒng)的小學(xué)教育教學(xué)發(fā)生著巨大轉(zhuǎn)變，一個鮮明的特點是：課堂上教師對學(xué)生斥責(zé)的少了，表揚的多了；表揚運用得不好，就有可能使學(xué)生的積極性和主動性受到挫傷，會閉塞學(xué)生創(chuàng)造性思維，會削弱學(xué)生的自信心和進取心，讓更多的學(xué)生得到更多而科學(xué)的表揚是學(xué)問，也是藝術(shù)，而不是熱鬧。要使課堂“活 ”就得在鉆研教材的基礎(chǔ)上摸清各類學(xué)生的接受能力與認識水平。打擊否定的少了，鼓勵肯定的多了。學(xué)生在課堂上聽課情緒高漲，學(xué)習(xí)的態(tài)度積極了，學(xué)生貪玩作小動作的少了，看起來表面熱鬧多了，究其實質(zhì)該達到的目的怎么樣？應(yīng)關(guān)注課堂。課堂中的表揚正日益成為每位小學(xué)教師進行課堂教學(xué)活動中評價的一種重

2、要形式?！敖虒W(xué)有法，但無定法，貴在得法”，教學(xué)中要注意多種方法的有機結(jié)合，堅持“一法為主，多法配合”，找準(zhǔn)每一節(jié)課的教法，既得法。逐步做到教學(xué)時間用得最少，教學(xué)效果最好，達到教學(xué)方法的整體優(yōu)化。得不得法關(guān)鍵還是要讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。還以周長一課為例，學(xué)生觀察螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈，這是應(yīng)用了觀察法，學(xué)生去量樹葉和圖形的周長，這是應(yīng)用了模仿法、操作嘗試法和合作交流法等等，學(xué)生在一眼、一動、一思考，毫無生拉硬拽、矯揉造作之感，在自主覓食、自由咀嚼中，享受著學(xué)習(xí)的樂趣。建立了周長的表象。試問，學(xué)生親身經(jīng)歷的，他們能輕易遺忘嗎？多樣靈活的教法，讓學(xué)生火熱的發(fā)現(xiàn)溶化了數(shù)學(xué)嚴肅而冰冷的美麗，讓有

3、趣、鮮活、豐富活動替代了數(shù)學(xué)的枯燥、單調(diào)，這樣學(xué)生的興趣能不濃厚嗎？根據(jù)我校情況，結(jié)合我校實際，增多的獨生子是家庭中的小皇帝、爺爺婆婆的小寶寶，給學(xué)校教育帶來了麻煩。我認為教師在運用表揚這一行之有效的課堂評價方式時存在著過于形勢的傾向，因而使得形形色色的表揚背后潛伏的問題日益顯露出來。熱鬧讓人生味?；仡櫿n堂，真是開了眼界，數(shù)學(xué)課堂上做游戲、演戲、玩導(dǎo)具，花樣百出，真是熱鬧。常言道：“不會看的看熱鬧，會看的看門道”。熱鬧過后四十分鐘結(jié)束了，學(xué)生力氣耗盡了，基礎(chǔ)知識甩了。如四年級數(shù)學(xué)“小數(shù)乘法意義的教學(xué)”這節(jié)中復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義，在四十三人中只有一人能回答?！靶〗M討論”合作學(xué)習(xí)，教師讓學(xué)生交流，學(xué)

4、生回答不上來，雖然討論時學(xué)生非常熱鬧，但究竟學(xué)生說了些什么，教師不知道，表面熱鬧非凡，實質(zhì)效果不佳。學(xué)問讓人深思。我們數(shù)學(xué)研修組在上一次研修活動中校長和研修長提出，全體組員一致通過，在下一次輪研修課上要重點看三個方面的內(nèi)容：一是看學(xué)生的坐姿，二是看學(xué)生的口算，三是看評價機制。讓課堂教學(xué)“活”起來大有學(xué)問，當(dāng)然課堂中的表揚是啟發(fā)學(xué)生的思維，開啟學(xué)生即興的妙計。如“好極了”等，力量在哪里？，教師說：“你真棒！坐下。”這種表揚太價值了！ “你真聰明！大家來一起為他鼓鼓掌?！庇谑蔷汀芭九尽钡毓恼啤Ｖ档蒙钏嫉氖牵阂环矫媸菍W(xué)生的求異思維難以得到培養(yǎng)，另一方面是受關(guān)注的是個別人，而大多數(shù)學(xué)生只在“奉命鼓掌”

5、，學(xué)生的最佳方案也被活埋了。要用什么方式才是好方法，學(xué)生容易記，易懂，更重要的是學(xué)生自己喜歡。我?guī)е@些問題思考了一段時間，與班委會的二十個同學(xué)一起討論：對班級的管理實行獎牌制，具體操作是用舊掛歷剪成同樣大小的圓片，中間用打孔器打一個圓孔，目的在于保管和辨認，一天一發(fā)牌，一周一總結(jié)，統(tǒng)計出前五名，并將前五名上獎牌榜，連續(xù)五周上獎牌榜的班級將為該同學(xué)的家長送喜報。課堂上的發(fā)牌當(dāng)堂兌現(xiàn)，包括課前唱歌、坐姿、舉手的積極程度、回答問題的聲音、回答問題的對錯、作業(yè)的整潔、作業(yè)的對錯等，做得好的發(fā)給一枚獎牌，做得特別差的收回一枚獎牌。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高了，課堂上的一有了根本的好轉(zhuǎn)。我將這種方法推廣到班

6、級管理，每天一發(fā)牌，包括寢室里的紀律、衛(wèi)生、安全、被子的折疊、毛巾的晾開、盆子的擺放、漱口用具的擺放等，室長每天上報一個最好的。清潔衛(wèi)生實行隨的區(qū)域隨負責(zé)、隨的值日隨負責(zé)、通過一段時間的運行認為還是有一定的效果，初步掀起了人人講衛(wèi)生，人人守紀律、人人注意安全、人人做好事，人人當(dāng)監(jiān)督員。我感受到教師比原來輕松多了，真正調(diào)動了每一個人的積極性。對連續(xù)三周上獎牌榜的彭新生重點表揚，并號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。過去的一段時間里，同學(xué)們在老師的辛勤培育下，通過自己的不斷努力，在許多方面取得了較大的進步。如做好事的層出不窮，有不少同學(xué)主動當(dāng)保潔員，提著袋子在校園里撿垃圾，三年級清潔區(qū)最臟的垃圾就清除了兩次。在豐富多彩的主題教育活動中，同學(xué)們主動發(fā)展了團結(jié)合作、自我規(guī)劃等能力，在活動中得到了成長,充分享受了學(xué)生時代的快樂。在本學(xué)期里進一步把