提高院校職教科研的核心競爭力ppt課件

1、 提高院校職教科研的中心競爭力南 京 2021.07.15 余祖光 研討員教育部職業(yè)教育中心所原副所長 中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會 副會長 中華職業(yè)教育社 常務(wù)理事:yuzugsina 手機：01265026第一部分：一、院校職教科研的價值與選擇一國家方針政策2021年劉延?xùn)|同志指示：教育科研是推進職業(yè)教育科學(xué)開展的根底性保證性任務(wù)。沒有高程度的科研，就不能夠有高質(zhì)量的職業(yè)教育，就不能夠培育出高素質(zhì)的技藝型人才，也就不能夠支撐經(jīng)濟開展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整晉級。高職示范校建立的重點義務(wù)：校企協(xié)作體制機制建立政策支持與投入環(huán)境建立專業(yè)建立與人才培育方式改革師資隊伍建立與指點才干建立社會效力才干建立2國

2、家中職示范校建立意見改革培育方式 改革教學(xué)方式 改革辦學(xué)方式創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容 加強隊伍建立 完善內(nèi)部管理改革評價方式依托企業(yè)研討順應(yīng)信息產(chǎn)業(yè)、新專業(yè)和新崗位的校本教材。 以加強艱苦課題科研為載體，建立企業(yè)家、教育任務(wù)者、各領(lǐng)域?qū)＜夜餐瑓⑴c和推進改革創(chuàng)新的新機制。教育部關(guān)于進一步完善職業(yè)教育教師培育培訓(xùn)的意見 加強骨干教師和專業(yè)帶頭人培訓(xùn)，重點提升專業(yè)建立和課程開發(fā)才干，教學(xué)科研才干。3未來職業(yè)教育改革開展方式推進建立開展從外延到內(nèi)涵，從硬件轉(zhuǎn)向軟件為重點，從品牌制勝走向文化致遠。提高專業(yè)化程度和整體文化素養(yǎng)。引入產(chǎn)業(yè)文化新質(zhì)，發(fā)揚文化在教學(xué)、管理、效力、環(huán)境中的育人作用。發(fā)揚文化在產(chǎn)教交融和校企協(xié)

3、作組織互動中的先導(dǎo)作用。文化是建立之魂 文化是制度之母文化是育人之本文化是變革先導(dǎo)開闊視野轉(zhuǎn)變思想方式獲得突破3發(fā)揚文化在制度創(chuàng)新中的根底性作用。留意正式制度與非正式制度的創(chuàng)新。資料來源：學(xué)院戰(zhàn)略規(guī)劃過程圖摘自MIDLANDS TECHNICAL COLLEGE，1997 觀念和價值目的陳說組織評價教育教學(xué)過程管理效力其他 環(huán)境描畫國家范圍的評價地域范圍的評價社區(qū)范圍的評價優(yōu)勢S缺乏W機遇O挑戰(zhàn)T長期目的優(yōu)先義務(wù)二院校戰(zhàn)略選擇內(nèi)部可控外部須知優(yōu)先領(lǐng)域選擇方式外部環(huán)境分析機遇與挑戰(zhàn)學(xué)校不可控制要素變挑戰(zhàn)為機遇上海航運學(xué)校社會需求什么？內(nèi)部條件分析優(yōu)勢與缺乏學(xué)?？煽刂埔負P長避短。院校能干什么？

4、第一輪選擇為學(xué)校重點任務(wù)定位，然后在重點任務(wù)領(lǐng)域中選擇需求并且可以完成的研討重點課題。有所為有所不為。57對話協(xié)作教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)對話協(xié)作實習(xí)實訓(xùn)校園文化補上根底教育產(chǎn)業(yè)文化的缺失課自創(chuàng)具有產(chǎn)業(yè)文化特征的企業(yè)管理閱歷校園文化建立有產(chǎn)業(yè)文化特征的校園文化實習(xí)實訓(xùn)融入產(chǎn)業(yè)文化專業(yè)課程浸透產(chǎn)業(yè)文化在全盤任務(wù)中確定重點和研討優(yōu)先領(lǐng)域生涯規(guī)劃專業(yè)課程師資指點時間空間的育人關(guān)鍵點7前沿領(lǐng)域問 題1.教產(chǎn)校企合作治理結(jié)構(gòu)主體不明晰、游戲制定缺競爭、制度文化亟待建設(shè)2.生涯規(guī)劃招生就業(yè)專業(yè)特色、產(chǎn)業(yè)文化、時間安排 3.專業(yè)建設(shè)課程開發(fā)混編團隊、產(chǎn)業(yè)文化融入、貼近實際的程度4.課堂教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)循序漸進、

5、社會化、個性化、主體化問題5.教師、領(lǐng)導(dǎo)勝任力提升干部教師專業(yè)化和產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)、科研隊伍混編問題、6.校園文化建設(shè)普通與專業(yè)平衡，引導(dǎo)與自主平衡，物質(zhì)與精神的協(xié)調(diào)選項院?？梢宰鳛榈那把仡I(lǐng)域三院校職教科研選題決策要素本身科研力量、科研組織協(xié)調(diào)才干。集聚培育先鋒骨干團隊改革建立根底和科研成果根底。外部政策環(huán)境、區(qū)域開展環(huán)境和資源稟賦。改革前沿、開放地域、社科開展辦學(xué)體制改革，多元辦學(xué)體制創(chuàng)新內(nèi)涵開展、專業(yè)程度、質(zhì)量效益內(nèi)部才干優(yōu)勢與根底奠基突破或引領(lǐng)外部環(huán)境與資源需求導(dǎo)向運用研討需求與能夠運用與研討長期與短期8整體規(guī)劃、長期堅持、鍥而不舍。確定有帶動作用的重點研討工程有所為、有所不為提高中心競爭力

6、的理由對科研成果的需求是全面的，經(jīng)過專業(yè)化分工社會化協(xié)作獲得，提高職教科研人財物時間的效率?？梢阅脕碇髁x的何必費時費力做？可以專門機構(gòu)做的何必院校本人做？其他院校做的好的何必再反復(fù)做？但假設(shè)都靠社會溢出效益，都搭便車就沒有便車了。提高中心競爭力的機制外部機制：怎樣辦呢？一種方法靠科研規(guī)劃分工；一種靠方案與市場相結(jié)合的機制。9第二部分：職教科研領(lǐng)域有待處理的問題與院校案例一、校企協(xié)作及其多元體制構(gòu)建教產(chǎn)對話、院校治理二、職業(yè)生涯招生就業(yè)護理生涯、航海文化、校企協(xié)作、商業(yè)人才生長三、專業(yè)建立與課程改革對接軟板吻合度，園林；產(chǎn)業(yè)文化缺失、忽略專業(yè)社會化，專業(yè)群的糾正四、課堂教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)個性化的的問

7、題、社會化的問題、實戰(zhàn)而非扮演問題、五常、勞保，技藝大賽五、教師指點才干建立印度制度化、勁松、拔尖教師、下廠、廣東模具教師；大成六、校園文化建立社團活動、專普平衡，物化精神育人環(huán)境：博物館聯(lián)盟；專業(yè)文化的環(huán)境、儀式、活動、展現(xiàn) 10一、校企協(xié)作及其多元體制構(gòu)建資 源辦學(xué)權(quán)益者需求 辦學(xué)目的 辦學(xué)效果成 本11院校效益的中心概念模型相關(guān)、有效靈敏、效益外部權(quán)益者 政府部門、委托機構(gòu)、高級中學(xué)、潛在生源、雇主、4年制學(xué)院、特殊的利益群體 教師員工、管理者、在校學(xué)生、學(xué)習(xí)指點董事會 內(nèi)部權(quán)益者 堅持率 影響社區(qū)需求參與率 在后續(xù)課程中的勝利率 轉(zhuǎn)移預(yù)備 學(xué)生提高 輻射 勞動力開發(fā) 普通教育 開展技藝

8、 轉(zhuǎn)移后表現(xiàn)轉(zhuǎn)移數(shù)和比例 人文技藝公民技藝 學(xué)生目的到達 學(xué)位完成率 就業(yè)率雇主評價 證書獲得率 雇主稱心率目的目的資料來源：RICHARD ALFRD-1999 文化課題設(shè)計個人（在校生和畢業(yè)生）雇主（用人單位、企業(yè)）培訓(xùn)機構(gòu)（學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)）政府（行政管理）培訓(xùn)機會與信息親朋好友提供充分資金成本和內(nèi)部效率質(zhì)量和針對性勞動維權(quán)完善齊全公平性和服務(wù)范圍13權(quán)益者三角定位調(diào)查 客觀、公正第三方評價的作用深圳市萬人市場調(diào)查給深圳高級技工學(xué)校作的14滿意度滿意率（自測）用人單位83.39%98.05%畢業(yè)生家長71.85%94%畢業(yè)生69.74%93.81%不同數(shù)據(jù)根據(jù)將導(dǎo)致不同決策！15教育產(chǎn)業(yè)對

9、話背景：教育部倡導(dǎo)，2021年3月起石化、高新技術(shù)、配備制造、汽車、有色金屬、商業(yè)、旅游、物流、開發(fā)區(qū)等10多個行業(yè)與教育部職教所、中國職教學(xué)會、高教學(xué)會等共同開展了20余次對話活動。在行業(yè)引導(dǎo)下，企業(yè)和院校積極參與，坦誠平等對話，供求雙方、協(xié)作同伴有效溝通。學(xué)校群與企業(yè)群積極協(xié)作簽約。其中也不乏精彩、猛烈的爭論與博弈。如重慶舉行的全國旅游行業(yè)與職業(yè)教育對話活動中：北京一餐飲集團對青島一酒店學(xué)院提出意見，在場的行業(yè)有關(guān)指點發(fā)言；院校指點坦誠回應(yīng)。一位職教企業(yè)副總在聽完一場關(guān)于生涯規(guī)劃公開課后的意見，使職教專專家感到不測。一位江蘇電子協(xié)會的高工，對教育部門的導(dǎo)向提出中肯意見。 截然不同的意見來自

10、不同的利益主體，教產(chǎn)文化交融，協(xié)作互動、平等互利關(guān)系的建立，不僅需求制度機制而且更需求在充分討論、爭論根底上構(gòu)成的文化共識。畢業(yè)生任務(wù)內(nèi)容及才干調(diào)查 案例1：畢業(yè)生從事各類日常任務(wù)所占的任務(wù)量比例 單位:% 機械計算機電氣商業(yè)保險稅收專業(yè)義務(wù)30.832.636.825.840.751.0管理義務(wù)13.39.912.613.910.813.3指點義務(wù)6.60.57.08.35.42.1方案義務(wù)11.312.711.013.111.06.4發(fā)明活動14.419.313.29.28.54.3咨詢活動11.818.09.619.016.611.1檢查活動11.87.09.810.77.011.816

11、專業(yè)對口就業(yè)率和職位層次構(gòu)造德國卡爾斯魯耳職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生畢業(yè)畢業(yè)生專業(yè)對口情況調(diào)查 職業(yè)領(lǐng)域畢業(yè)生人數(shù)目前在業(yè)人數(shù)對口就業(yè)率工業(yè)經(jīng)濟1441240.68商業(yè)57530.91保險50490.98信息數(shù)據(jù)處置38541.42稅收37310.84其他職業(yè)034電氣50511.02機械56470.84金屬維護45340.76總計477477案例17畢業(yè)生就業(yè)職位層次 案例 德國卡爾斯魯耳職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生畢業(yè)3-5年后職位調(diào)查。調(diào)查企業(yè):140家 涉及畢業(yè)生:289人，結(jié)果如下表： 進入指點層49.8%未進入指點層50.2%班組長22.2%專業(yè)人員18.7%部門經(jīng)理11.4%對外效力3.5%高級職員10.

12、7%技術(shù)工人17%對外主管5.5%重要崗位工人10%普通工人1%結(jié)論：培育復(fù)合型技術(shù)運用和高技藝人才。 18企業(yè)優(yōu)先選擇職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生的主要理由 調(diào)查對象: 企業(yè)237家 排序主要緣由選擇比例1、職業(yè)實際的優(yōu)勢29%2、質(zhì)量有把握31.5%4、人選經(jīng)過3年企業(yè)察看15.8%3、上崗順應(yīng)期短16.1%畢業(yè)生當初選擇職業(yè)學(xué)院的主要理由 調(diào)查對象: 畢業(yè)生477人 排序主要緣由選擇人數(shù)1、有利于職業(yè)實際才干培育4234、畢業(yè)生就業(yè)前景好2283、比傳統(tǒng)大學(xué)學(xué)制短2312、經(jīng)濟負擔(dān)較輕34219特征定位優(yōu)質(zhì)的獨有資源深化企業(yè)調(diào)查人力資源市場 傾聽社會的需求 2006年暑假，6月到9月萬里學(xué)院30個專業(yè)

13、172名教師分成34個小組涉足長三角36個城市、549家單位，經(jīng)過實地調(diào)查、走訪座談，問卷調(diào)查，教師帶回了專業(yè)開展需求的第一手資料。 撰寫有深度、有建立性的調(diào)研報告。收獲：專業(yè)開展方向、培育目的的現(xiàn)實根據(jù)；發(fā)現(xiàn)課本內(nèi)容跟不上行業(yè)開展的新要求；教師職業(yè)開展要有新內(nèi)涵，要注重實務(wù)才干的培育；隨著目的內(nèi)容更新，教師構(gòu)造要調(diào)整，加強運用才干。20海南上校的校慶二、職業(yè)生涯招生就業(yè)生涯規(guī)劃中職業(yè)興趣與工業(yè)文化 霍蘭德提出職業(yè)興趣是決議個人職業(yè)定位時最重要的要素。興趣是最好的教師。 職業(yè)興趣是建立在需求根底上，帶有積極心情顏色的任職和活動傾向。美國高中階段： 課程規(guī)范1.生涯規(guī)劃2.整合性學(xué)習(xí)3.通用才干

14、4.專業(yè)知識技藝日本文部科學(xué)省 2021 年 2 月將大學(xué)和短期大學(xué)的職業(yè)指點 Career Guidannce實行義務(wù)化。國內(nèi)生涯教育課題發(fā)現(xiàn)： 生涯教育缺了課，任務(wù)世界從上到下缺，學(xué)習(xí)世界從小到大缺！21案例：2000年美國生涯和職業(yè)教育學(xué)習(xí)規(guī)范 第3級規(guī)范1生涯開展總目的：學(xué)生應(yīng)具備關(guān)于任務(wù)世界的知識、職業(yè)探求選擇、并將個人技藝、天賦和才干與未來的職業(yè)生涯選擇相聯(lián)絡(luò)。初級目的：學(xué)生將學(xué)習(xí)關(guān)于任務(wù)場所性質(zhì)的變化，任務(wù)的社會價值，將任務(wù)與個人成就目的聯(lián)絡(luò)起來。 如選擇3種職業(yè)進展調(diào)查、報告。高級目的有制定生涯規(guī)劃、寫簡歷、面試技巧等。 規(guī)范2整合性學(xué)習(xí)總目的：學(xué)生將展現(xiàn)如何將學(xué)術(shù)的根底文化課

15、知識和技藝運用到任務(wù)場所和其他情境中。22【美】安德瑞和卡拉安 第一章 主廚的昨天和今天，第二章 職業(yè)生涯的早期影響，第三章 烹飪學(xué)校課堂學(xué)習(xí)，第四章 學(xué)在廚房廚藝學(xué)徒，第五章 入行底層做起，第六章 提升廚師的生長，第七章 商業(yè)運作開本人的餐館，第八章 游歷、品味和閱讀天天學(xué)習(xí)新東西，游歷是文化交流第九章 面對現(xiàn)實走出姿態(tài)，第十章 點金術(shù)當好公眾人物。從看產(chǎn)業(yè)文化育人，中國職業(yè)技術(shù)教育，2021,30學(xué)醫(yī)有德才門檻，護士也有，廚師學(xué)校也有職業(yè)門檻，這就是職業(yè)尊重。 汽車維修企業(yè)主要崗位設(shè)置技術(shù)總監(jiān)、總工行政專家部門高管售后服務(wù)經(jīng)理行政經(jīng)理部門經(jīng)理車間主任、技術(shù)主管客服主任、銷售經(jīng)理保險與公估主

16、任組長：機修、電工、鈑金、噴漆、空調(diào)主管：配件、設(shè)備、銷售保險與公估主管中級工：機修、電工、鈑金、空調(diào)中級工：配件管理、精品銷售、設(shè)備管理、銷售、前臺中級工：保險、公估、二手車交易學(xué)徒：機修、電工、鈑金、空調(diào)學(xué)徒：配件管理、精品銷售、設(shè)備管理、銷售、前臺學(xué)徒：保險、公估、二手車交易機電維修 效力顧問 保險與公估如何成為技術(shù)主管？24不同個性順應(yīng)不同崗位，不同崗位教學(xué)用不同方法目錄第一章 概述第二章航海文化建立第三章航海與文明進程第四章航海物質(zhì)文化第五章航海精神文化第六章航海企業(yè)運營文化第七章 航運企業(yè)制度文化建立第八章 航運企業(yè)平安文化第九章 航運企業(yè)風(fēng)采第十章 航運職業(yè)文化第十一章 航務(wù)勞模

17、先進文化第十二章 海洋文化生活27大一：大學(xué)生普通生涯規(guī)劃大二：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大三：準員工職業(yè)生涯規(guī)劃入職：新員工職業(yè)生涯規(guī)劃對接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化對接石化行業(yè)文化對接石化企業(yè)文化融入石化企業(yè)文化大學(xué)生生涯規(guī)劃教育過程四級遞進、四層對接四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ，就業(yè)指點教師與石化企業(yè)人力資源部協(xié)作，共同開發(fā)課程，指點學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯。校企深度協(xié)作的生涯規(guī)劃 職業(yè)群內(nèi)各職業(yè)的知識、技藝、態(tài)度等有較大大的重合性、關(guān)聯(lián)性可以整體分析，得出幾個專業(yè)的課程教學(xué)方案。 德國建筑類13個專業(yè)的分析就是這樣做的。“九五職教所和建立部對43個專業(yè)覆蓋的60個職業(yè)崗位進展分析，通用才干占25%-30%，同類專業(yè)共用才

18、干40%-50%，專業(yè)專門才干35%-20%。將43個專業(yè)歸并為31個。 三、專業(yè)建立與課程改革職業(yè)勝任才干 職業(yè)文化素質(zhì) 職業(yè)業(yè)務(wù)才干2728北京電子科技職業(yè)學(xué)院子課題祖與SMC合拍禮儀規(guī)范視頻教材，作為學(xué)校學(xué)生和企業(yè)新員工培訓(xùn)教材問題與思緒：實際脫離實踐，重技術(shù)技藝輕文化；緣由：對外交流不夠，對內(nèi)企業(yè)協(xié)作缺乏；處理思緒：自創(chuàng)國外人類共同先進成果引入行業(yè)企業(yè)專家人員混編德國課程:勞動和工資權(quán)益、企業(yè)組織構(gòu)造、勞動平安和安康維護；環(huán)保；業(yè)務(wù)和技術(shù)交流、任務(wù)方案組織、效果評價、質(zhì)量分析、設(shè)備的平安性鑒別等產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)的內(nèi)容。培訓(xùn)包前8條。30目 錄第一部分 餐飲業(yè)1.英國和世界餐飲業(yè)概述.12.

19、餐飲業(yè)就業(yè)情況.34第二部分 開展趨勢和影響3.食品和社會.434.民族文化的影響.54第三部分 食品貿(mào)易、營養(yǎng)和科學(xué)5.食品貿(mào)易 .616.食品營養(yǎng)、食品科學(xué)、飲食和安康162第四部分 制定方案、組織消費和提供效力7.廚房設(shè)計、廚具運用、效力和能源利用2038.消費系統(tǒng)2639.菜單設(shè)計、研發(fā)和構(gòu)造31510.食品購買、儲存和控制.34411.食品和飲料效力概攬.38112廚房和消費中的化學(xué)品.404第五部分 組織和商業(yè)開發(fā)13.管理資源.43114市場、銷售和客戶效力.450第六部分法律法規(guī)15安康和平安.47916.食品衛(wèi)生法.51017餐飲業(yè)的信息化.565網(wǎng)站.575縮寫576法律法

20、規(guī).577英國餐飲課程中的產(chǎn)業(yè)文化專業(yè)課程比較研討A.開發(fā)背景：新興行業(yè)開展，專門化人才短缺；國家職業(yè)資歷驅(qū)動；國外先進閱歷自創(chuàng)；教育部職教課程改革新閱歷；B.開發(fā)主體：校企協(xié)作中的行業(yè)專家+企業(yè)培訓(xùn)師+教學(xué)專家C.內(nèi)容的產(chǎn)業(yè)文化特點以第一冊第一單元 認識呼叫效力認識行業(yè) 現(xiàn)狀 歷史 未來了解企業(yè)上業(yè)務(wù)分類和技術(shù)實現(xiàn)了解企業(yè) 下管理與運營 呼叫效力入門職業(yè)品德、職業(yè)平安、職業(yè)禮儀、職業(yè)生涯 法律法規(guī)知識 簡介：電信、消費權(quán)益、不正當競爭、合同、商業(yè)維護、勞動法體系 方式3：產(chǎn)業(yè)文化先導(dǎo)型課程開發(fā)3031校企人員協(xié)作開發(fā)課程安徽機電協(xié)作30門課程、20種教材和40種實訓(xùn)教材。福州建筑學(xué)校與六建協(xié)

21、作開發(fā)訂單培育校本教材、等共9本，做為六建特征班的培訓(xùn)教材 課程教材文化，經(jīng)過協(xié)作變?yōu)榻蝗谖幕?。個性化學(xué)習(xí)的根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格分析(1)左腦、右腦優(yōu)勢信息加工戰(zhàn)略傾向：分析型或綜合型；思索方式傾向： 沉思型或激動型學(xué)習(xí)風(fēng)格：分析型或綜合型(2)感知方式偏好：聽覺聽、講話、內(nèi)心對話；視覺閱讀、看、察看、；觸覺支配、觸摸；動覺做、覺得(3)身體需求這個要素決議：行動偏好活動或靜止；攝取和嘴巴刺激吃、喝啃、一天中的時間偏好個人生活鐘32(4)環(huán)境條件這個要素提示了學(xué)生對聲音或安靜、光線暗淡或光明、室內(nèi)溫度清新或暖和以及正式或非正式/溫馨學(xué)習(xí)區(qū)域的偏好.(5)社會組織這個要素描畫了學(xué)生對單獨任務(wù)和一個同窗一

22、同任務(wù)和其他人一同或者以小組方式任務(wù)時的偏好,有沒有被權(quán)威監(jiān)視的偏好,這個權(quán)威可以使教師家長或其他人.6態(tài) 度包括動機內(nèi)/外部學(xué)習(xí)動機繼續(xù)性高/動搖/低服從性服從或不服從/叛逆的責(zé)任感強/差對組織的需求自我導(dǎo)向還是需求他人指點和變化性實力型的還是需求變化及多樣的3334聽覺A演講 爭辯 討論錄音 歌曲 廣播 說話 詩歌 動覺-K錄像制造實地調(diào)查體驗學(xué)習(xí)做實驗角色扮演作工程扮演身體活動視覺-V 觸覺-T T-K寫作 做 做講稿 剪貼 棋盤游戲詩歌 化裝 建筑日記 擺模型 組裝圖片 猜字謎 V-T幻燈片 盲打 繪畫刊物 裝飾 學(xué)習(xí)地圖故事 蓋樓 圖像 電腦任務(wù)學(xué)習(xí)風(fēng)格-活動選項聽覺A演講 爭辯 討

23、論錄音 歌曲 廣播 說話 詩歌 聽覺A演講 爭辯 討論錄音 歌曲 廣播 說話 詩歌 聽覺A演講 爭辯 討論錄音 歌曲 廣播 說話 詩歌 視覺-V 觸覺-T T-K寫作 做 做講稿 剪貼 棋盤游戲詩歌 化裝 建筑日記 擺模型 組裝圖片 猜字謎 V-T幻燈片 盲打 繪畫刊物 裝飾 學(xué)習(xí)地圖故事 蓋樓 圖像 電腦任務(wù)聽覺A演講 爭辯 討論錄音 歌曲 廣播 說話 詩歌 視覺-V 觸覺-T T-K寫作 做 做講稿 剪貼 棋盤游戲詩歌 化裝 建筑日記 擺模型 組裝圖片 猜字謎 V-T幻燈片 盲打 繪畫刊物 裝飾 學(xué)習(xí)地圖故事 蓋樓 圖像 電腦任務(wù)聽覺A演講 爭辯 討論錄音 歌曲 廣播 說話 詩歌 動覺-K

24、錄像制造實地調(diào)查體驗學(xué)習(xí)做實驗角色扮演作工程扮演身體活動視覺-V 觸覺-T T-K寫作 做 做講稿 剪貼 棋盤游戲詩歌 化裝 建筑日記 擺模型 組裝圖片 猜字謎 V-T幻燈片 盲打 繪畫刊物 裝飾 學(xué)習(xí)地圖故事 蓋樓 圖像 電腦任務(wù)聽覺A演講 爭辯 討論錄音 歌曲 廣播 說話 詩歌 動覺-K錄像制造實地調(diào)查體驗學(xué)習(xí)做實驗角色扮演作工程扮演身體活動視覺-V 觸覺-T T-K寫作 做 做講稿 剪貼 棋盤游戲詩歌 化裝 建筑日記 擺模型 組裝圖片 猜字謎 V-T幻燈片 盲打 繪畫刊物 裝飾 學(xué)習(xí)地圖故事 蓋樓 圖像 電腦任務(wù)聽覺A演講 爭辯 討論錄音 歌曲 廣播 說話 詩歌 多感官教學(xué)面向一切學(xué)生的

25、教學(xué)腦優(yōu)勢感官身體需求環(huán)境需求技巧態(tài)度教學(xué)方法教室管理教師設(shè)計課程/單元設(shè)計專業(yè)個性70實習(xí)實訓(xùn)融入產(chǎn)業(yè)文化職業(yè)素養(yǎng)培育十六字素養(yǎng)平安、高效、優(yōu)質(zhì)、低耗、文明、環(huán)保、協(xié)作、勤勞實習(xí)實訓(xùn)勞動培育職業(yè)素養(yǎng)機械專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練法限時訓(xùn)練培育效率認識限料訓(xùn)練培育本錢認識質(zhì)量評選培育質(zhì)量認識衛(wèi)生評分培育環(huán)境認識事故案例培育平安認識手把手，面對面，就是個性化教學(xué)。個人進度有差別。知識和技藝構(gòu)成要日積月累，文化認識的建立和行為規(guī)范養(yǎng)成也要循序漸進，文化育人靠浸透。個別輔導(dǎo) 獨立任務(wù) 個性構(gòu)成四、課堂教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)設(shè)計技藝實訓(xùn)打字、義務(wù)工程作個PPT實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)文秘和頂崗實習(xí)辦公室秘書四種根本方式。層次多：

26、 服裝專業(yè)低速機、中速機和高速機；普通機床、普通數(shù)控和加工中心。認識實習(xí)、教學(xué)實習(xí)、綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)一個不能少。寶安一年級2個月職業(yè)體驗， 二年級3-4個月專業(yè)實習(xí)，3年級頂崗實習(xí)。 數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)層次37人生目的不清對單一流水線任務(wù)無精神預(yù)備，逃。對嚴厲管理不順應(yīng)在大部分學(xué)生角色轉(zhuǎn)變要2個月。不會與陌生人打交道，不會處置矛盾處理方法：校企共管、心思輔導(dǎo)，把問題處理在實習(xí)階段。鄔憲偉校長發(fā)現(xiàn)本校學(xué)生技藝好、上臺演節(jié)目也好，但上電梯不會禮后來改良了。案例：發(fā)現(xiàn)、尋覓問題分析緣由改良做法效果評價整個過程都要求校企協(xié)作！ 把問題處理在校內(nèi)，而不推給社會！問題是個性化的，要個別處理38五.以人為本教師

27、才干建立以為：“雖然學(xué)校指點在學(xué)校效能與改良方面可以發(fā)揚重要的影響，但是其影響不是直接的，而是間接的。校長首先要有積極任務(wù)的動機、改善教師的有關(guān)技藝，等等，才干經(jīng)過教師將校長教學(xué)指點的影響傳送到課堂，進而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的結(jié)果。名師引領(lǐng)效應(yīng)：名師高徒大賽效應(yīng)；名師名牌質(zhì)量效應(yīng)；名師變革教改效應(yīng)；名師人脈協(xié)作效應(yīng)名師聲譽示范效應(yīng) 勁松的示范閱歷名師引領(lǐng)39北京職教西餐名師侯德成最有意義的任務(wù)！42專業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)業(yè)背景教育學(xué)背景雙師才干不斷強化的產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)技藝大賽冠軍身后的巨匠，培育具有工業(yè)文化素養(yǎng)的學(xué)生，首先要有具有高程度產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)的教師。學(xué)術(shù)閱歷、任務(wù)閱歷、教育閱歷、職業(yè)教育閱歷教師提升

28、素養(yǎng)的故事！師資隊伍建立學(xué)生掌握技藝 教師被動學(xué)技藝 教師被動調(diào)整課程順序教師自動更新課程內(nèi)容 教師自動改良教法。42學(xué)生技藝考核成了牽動全局的教改切入點。制度化雙師：印度農(nóng)業(yè)高校師資機制綜合職業(yè)技藝考核 上海商業(yè)學(xué)院實行畢業(yè)生學(xué)歷證書和才干專業(yè)證書的“雙證書制，引發(fā)教學(xué)改革的連鎖效應(yīng)：43教師是學(xué)校文化傳承創(chuàng)新的主體，學(xué)校文化變革首先是教師本身的文化變革。產(chǎn)業(yè)文化的引進，目的在提高學(xué)消費業(yè)文化素養(yǎng)，關(guān)鍵在教師能否率先提升本身的產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)。提升產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)是教師的一次深化的再社會化。青年教師大學(xué)畢業(yè)來逐漸熟習(xí)教學(xué)內(nèi)容方法、順應(yīng)教學(xué)管理規(guī)范、熟習(xí)學(xué)生管理，成為合格教師只是完成了第一次的社會化。深化企業(yè)，在任務(wù)中學(xué)習(xí)就開場了再社會化過程。學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)文化、了解 行業(yè)概貌、企業(yè)技術(shù)提高、勞動組織變革、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、與企業(yè)同行共同開發(fā)課程教材、建立實訓(xùn)基地處處都是產(chǎn)業(yè)文化的課堂。貼近產(chǎn)業(yè)、全面感受產(chǎn)業(yè)文化不能夠一蹴而就，要走出本人的溫馨區(qū)，熟習(xí)企業(yè)環(huán)境、建立企業(yè)朋友圈，順利跨入了產(chǎn)業(yè)文化的門檻。教師的自在文化與自為文化。自在文化：所謂自在，就是由于一種文化樣態(tài)在生活中具有高度的認同性和流行性，一切人對之“習(xí)以為常、商定俗成，以致到達“日用而不知的形狀。自在文化是教師再教育生活中生存的“家，是為教師提供平