用知識(shí)樹(shù)解讀課標(biāo)教材

1、如何利用知識(shí)樹(shù)解讀課標(biāo)和教材 王敏勤教授指出：構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵是提高教師駕馭教材的水平和處理教材的能力。他認(rèn)為繪制“知識(shí)樹(shù)”和教材解說(shuō)是解決教師駕馭教材的有效途徑之一。知識(shí)樹(shù)繪制及相應(yīng)的教材解說(shuō)，在學(xué)校層面開(kāi)展，應(yīng)解決好以下四方面的問(wèn)題：一、知識(shí)樹(shù)繪制及教材解說(shuō)的意義教師通過(guò)對(duì)單元知識(shí)樹(shù)的繪制及相應(yīng)教材的解說(shuō)，不僅使其加深對(duì)課標(biāo)的理解、教材的準(zhǔn)確把握，而且會(huì)有效提高教師靈活處理教材、合理整合教材的水平，為有效教學(xué)的實(shí)施和高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也促進(jìn)教師教學(xué)水平和教學(xué)技能得到提高。因而，學(xué)校要引導(dǎo)教師按照知識(shí)樹(shù)繪制和教材解說(shuō)的要求，即要轟轟烈烈、又要扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展，經(jīng)過(guò)幾年的努力，使學(xué)科

2、教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容達(dá)到高屋建瓴、準(zhǔn)確把握、合理整合和靈活處理的目的。二、知識(shí)樹(shù)繪制和教材解說(shuō)的范圍教師工作很辛苦，每天應(yīng)處理的事情比較繁雜，因而，鉆研教學(xué)內(nèi)容，繪制知識(shí)樹(shù)及解說(shuō)教材，必須與其本人實(shí)際承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)相吻合。用繪制單元知識(shí)樹(shù)及對(duì)相應(yīng)教材解說(shuō)，來(lái)替代教師的單元備課，這樣既不加重教師的負(fù)擔(dān)，又會(huì)使其欣然接受。學(xué)校應(yīng)明確四點(diǎn)要求：一是教師教哪個(gè)學(xué)科哪個(gè)年級(jí)，就繪制和解說(shuō)哪個(gè)學(xué)科哪個(gè)年級(jí)的教材；二是要求教師按單元繪制知識(shí)樹(shù)和解說(shuō)相應(yīng)的教材為主（其它知識(shí)結(jié)構(gòu)為輔），同時(shí)取代單元備課；三是要求教師站在學(xué)段課標(biāo)和教材的高度，不能僅僅盯在所教年級(jí)的教材上，要從學(xué)段教材整體上把握，理順知識(shí)結(jié)構(gòu)

3、脈絡(luò)。在處理本單元教材中，以便使學(xué)段知識(shí)前后貫通，找準(zhǔn)新知識(shí)的生長(zhǎng)基礎(chǔ)，方可使單元教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成；四是學(xué)校要為每一位教師配備一套學(xué)段教材和學(xué)科課標(biāo)，以便教師在知識(shí)樹(shù)繪制及教材解說(shuō)中熟悉和準(zhǔn)確把握相關(guān)具體內(nèi)容。三、知識(shí)樹(shù)繪制和教材解說(shuō)的內(nèi)容知識(shí)樹(shù)繪制及教材解說(shuō)內(nèi)容是一致的，按照繪制圖解說(shuō)教材，具體內(nèi)容可從五方面提出要求：1.單元教學(xué)目標(biāo)的確定。教師要站在學(xué)段課標(biāo)和教材高度，繪制出本單元知識(shí)內(nèi)容在學(xué)段相應(yīng)知識(shí)體系中的位置（這是教師必須繪制的一棵樹(shù)），同時(shí)在教材解說(shuō)中，說(shuō)清楚該單元教材內(nèi)容在學(xué)段知識(shí)體系中所處的地位和作用，分析學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有哪些（找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)），以及本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)后

4、續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生哪些影響（展望知識(shí)的拓展趨向）。按照課標(biāo)對(duì)本單元所涉及知識(shí)體系（或知識(shí)板塊）的總體目標(biāo)，確定本單元教學(xué)的具體目標(biāo)。2.繪制和解說(shuō)要抓住教材的“點(diǎn)”和“眼”。教師繪制單元知識(shí)樹(shù)，要突出教材的四個(gè)“點(diǎn)”一個(gè)“眼”（這是教師要繪制的第二棵樹(shù)）。即要繪制和解說(shuō)清楚本單元教材知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)以及高頻考點(diǎn)，以及相應(yīng)的解決策略。所謂“眼”，就是突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵是什么，通過(guò)怎樣的形式去分解教學(xué)難點(diǎn)等。這些內(nèi)容只要爛熟于心，教師對(duì)教材的處理，學(xué)生自學(xué)問(wèn)題的設(shè)置，課堂講授問(wèn)題的預(yù)設(shè)，練習(xí)內(nèi)容的安排，就會(huì)恰到好處，就會(huì)確保課堂實(shí)現(xiàn)高效。3.知識(shí)的整合思想及策略。教材解說(shuō)，教師還要說(shuō)清楚本單

5、元知識(shí)的整合思路、整合方法、整合的具體內(nèi)容（這是教師要繪制的第三棵樹(shù)）。教師依據(jù)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，合理調(diào)整、補(bǔ)充、取舍教學(xué)內(nèi)容，是教師在解說(shuō)教材時(shí)應(yīng)該靜心思考的問(wèn)題。合理的調(diào)整、補(bǔ)充和取舍，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)、知識(shí)構(gòu)建、融會(huì)貫通提供條件，鋪平道路，創(chuàng)設(shè)情境。這樣，不僅使學(xué)生有效掌握所學(xué)新知識(shí)，而且會(huì)有效提高其知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。教師在合理整合教材的基礎(chǔ)上，還要科學(xué)劃分課時(shí)，從課時(shí)的知識(shí)劃分，目標(biāo)要求上作出具體的分解，以便每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)，確保單元整體教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。4.教學(xué)資源的挖掘與利用。學(xué)生高效學(xué)習(xí)，與恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件的創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題情境的再現(xiàn)，是息息相關(guān)的（可以繪制第四

6、棵樹(shù)）。因而，教材解說(shuō)教師要清楚、明白本單元教學(xué)，哪些教育資源可以利用、可以挖掘或可以重新整合，為教學(xué)服務(wù)，尤其是單元知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活的結(jié)合點(diǎn)，要分析到解說(shuō)清楚。比如：教具準(zhǔn)備、學(xué)具準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、課件制作、調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)踐活動(dòng)、再現(xiàn)哪些問(wèn)題情景等等，均要結(jié)合實(shí)際恰當(dāng)使用，防止?fàn)繌?qiáng)附會(huì)、舍近求遠(yuǎn)、舍熟求疏、遠(yuǎn)離生成生活實(shí)際的選擇和利用資源的習(xí)慣。5.單元達(dá)標(biāo)練習(xí)題的篩選與設(shè)置。根據(jù)課標(biāo)要求，教材解說(shuō)要說(shuō)清楚本單元的考點(diǎn)和高頻考點(diǎn)，根據(jù)課標(biāo)及單元教學(xué)目標(biāo)要求，篩選一套時(shí)長(zhǎng)一個(gè)課時(shí)的單元達(dá)標(biāo)練習(xí)試卷（可以繪制出第五棵樹(shù)）。教師要逐題說(shuō)明設(shè)計(jì)的意圖和檢測(cè)所運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，以防止隨意性，提高檢測(cè)的質(zhì)量。

7、達(dá)標(biāo)練習(xí)考卷放在單元教材解說(shuō)中，要求教師完成，好處是：在教師心中滲透達(dá)標(biāo)試題的難度、內(nèi)容以及與生產(chǎn)、生活聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn)，使教師有的放矢的篩選課時(shí)達(dá)標(biāo)練習(xí)題。四、繪制知識(shí)樹(shù)與教材解說(shuō)的形式教師在單元教學(xué)前，把知識(shí)樹(shù)的繪制與教材的解說(shuō)，作為單元備課的一項(xiàng)任務(wù)去完成即可。但是，為了促進(jìn)同學(xué)科教師熟悉課標(biāo)和學(xué)段教材，同學(xué)科教師相互交流知識(shí)樹(shù)繪制與教材解說(shuō)，是必要的，同時(shí)也是知識(shí)樹(shù)繪制和教材解說(shuō)經(jīng)驗(yàn)交流的過(guò)程，教師的勞動(dòng)成果展示與評(píng)價(jià)的過(guò)程。因而，在知識(shí)樹(shù)繪制與教材解說(shuō)交流中，適當(dāng)安排一些交流活動(dòng)，是非常必要的。建議如下：1.交流小組的建立。每個(gè)小組510人為宜。學(xué)校每個(gè)年級(jí)為單班的，擬建立語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英

8、語(yǔ)、其他四個(gè)學(xué)科四個(gè)交流小組。班級(jí)較多的，在分學(xué)科的基礎(chǔ)上，還可以按高低段或年級(jí)建立學(xué)科交流小組。2.分工明確責(zé)任具體。每個(gè)小組首先在建制上要明確，組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)和相應(yīng)的成員；二是明確一期知識(shí)樹(shù)繪制及教材解說(shuō)的具體時(shí)間安排（每期四次為宜），每次展示的人數(shù)（一般35人為宜）；三是明確每次知識(shí)樹(shù)及教材解說(shuō)展示抽簽的辦法，以便督促每位教師都要是實(shí)實(shí)在在做好這項(xiàng)工作；四是知識(shí)樹(shù)繪制及教材解說(shuō)、評(píng)價(jià)的辦法要明確；五是建立和完善知識(shí)樹(shù)繪制及教材解說(shuō)的檔案。3.校級(jí)展示與典型引導(dǎo)。這是學(xué)校此項(xiàng)活動(dòng)整體安排的一項(xiàng)，每期在適當(dāng)時(shí)候安排優(yōu)秀教師示范引導(dǎo)，人員由小組推薦產(chǎn)生，學(xué)校將相關(guān)學(xué)科教師集中分組展示。知識(shí)樹(shù)繪制展示及教材解說(shuō)的過(guò)程，就是相互交流、示范引領(lǐng)和問(wèn)題探索的過(guò)程，也是對(duì)每個(gè)學(xué)科小組此項(xiàng)活動(dòng)檢查或驗(yàn)收的過(guò)程，對(duì)優(yōu)秀教師贊揚(yáng)和表彰的過(guò)程。所以，學(xué)校要重視每一項(xiàng)活動(dòng)的整體謀劃，確保活動(dòng)有始有終，收到實(shí)效。知識(shí)樹(shù)的繪制及教材解說(shuō)，不要將其看成是教師負(fù)擔(dān)，是實(shí)實(shí)在在