國學經典論語教案范文

1、國學經典論語教案范文誦讀目標通過講故事、小組討論的形式讓學生理解論語二則的含義。通過配樂朗讀論語，熟讀成誦，體會論語的語言的節(jié)奏感和韻律感。學生在學習論語內容的同時，理解論語中積極的道理，感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內涵，使學生體會到孝敬長輩的重要。誦讀重點：讓學生明白論語中的道理，熟讀成誦誦讀難點：感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內涵。使學生體會到孝敬長輩的重要。誦讀過程一、情景導入：師：孩子們，這節(jié)課由老師和你們一同上一節(jié)國學課。孝順是中華的傳統(tǒng)美德。在論語中也充分體現了“孝”的思想。課前老師給你們布置任務了找一找有關論語的簡介。誰愿意給大家介紹一下。 （ 真是找資料的小能手，會學習的孩子 ）出示課件：以

2、滾動文字的形式介紹論語。論語是我國古代儒家的一部重要經典，是孔子弟子及其再傳弟子關于孔子言行的記錄。這部書大約最后編定于戰(zhàn)國初期。因其成于眾手，具體作者已難考定，但集中地反映了孔子的思想。今本論語共二十篇。 （ 補充：儒家是中國古代最有影響的學派。儒家思想是一種奉孔子（前 551 年-前 479年）為宗師，所以又有稱為孔子學說，對中國以及遠東文明發(fā)生過重大影響并持續(xù)至今的意識形態(tài)。儒家思想指的是儒家學派的思想，由春秋末期思想家孔子所創(chuàng)立?？鬃觿?chuàng)立的儒家學說在總結、概括和繼承了夏、商、周三代尊尊親親傳統(tǒng)文化的基礎上形成的一個完整的思想體系。 ）師：儒家是中國古代最有影響的學派。儒家思想是由春秋末

3、期思想家孔子所創(chuàng)立。下面讓我們來認識一下孔子。一起來看一個動畫短片。播放視頻 - 動畫短片師：從動畫短片中你們都知道了什么 ?出示孔子圖片，介紹孔子?？鬃?，名丘，字仲尼，春秋后期魯國人。他是儒家學派的創(chuàng)建者、中國古代最著名的思想家和教育家?？鬃铀枷塍w系的核心概念是“仁”。“仁”的最簡單表述就是“愛人”，即對人尊重和有同情心。 （ 孔子把以“仁”為核心的倫理道德思想貫徹到政治領域，提出“仁政”的學說。提出富民、惠民的主張。反對一味使用嚴刑峻法，而要先用嚴格的道德標準要求自己、以身作則，通過道德感化搞好政治。 ）（ 通過對論語的介紹，讓學生整體的了解這本書和孔子，大體了解本書的內容。 ）師：他希望

4、以“仁愛”為核心思想來治理國家，不要施以嚴刑，而要用嚴格的道德標準要求自己、以身作則。下面就讓我們一起來研讀論語其中的二則。二、整體感知，讀中感悟：（一）學習文言文。1. 出示課件，自讀、指讀、齊讀、閉眼齊背。師：論語共二十篇，這兩則分別出自論語中的學而篇和里仁篇。內容：子曰：“弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學文。”（ 學而 ）子曰：“父母之年，不可不知也。一則以喜，一則以懼?！?( 里仁 )( 論語是我國古代歷史文明送給每個中國人的遺產。它蘊含著許多深刻的道理，膾炙人口、廣為流傳。它深深地吸引人，這不只是它生動有趣的人物歷史故事，還有它本身富有的內涵。教師在領讀的

5、過程中，注意糾正學生的讀音，如：“弟：即悌 (t 1), 謹(j in),懼(j立)”學生容易讀錯，應加以強調，以免學生自讀過程 中定型，就不便于糾正了。 )教師糾正字音，如“弟：即悌(t i),謹(j in),懼(j u)學生齊讀、閉眼背誦： ( 論語讓學生在讀的過程中，體會節(jié)奏。 )( 以小組討論形式展開教學，先讓學生齊讀要講的話，然后根據老師出示的注釋，各小組討論每句話的意思，并根據句義談談本組的感悟。 )出示課件 - 子曰：“弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學文?！?( 學而 )學生齊讀：課件出示重點字、詞的注釋：入：入門在家。孝：子女孝順父母。弟：即“悌”敬

6、重兄長。出：與“入”相對，指出門在外。謹：小心謹慎。仁：有仁德的人。泛：廣泛的意思。小組討論本句話所表達的意思 - 組員交流，派代表發(fā)言，總 結小組意見。( 由于學生剛從二年級剛升入三年級，表達能力上雖有一定提高， 但在表述上海存在一些問題。對于學生的要求不宜過高，只要能根據自己的理解，輕松地表達句子的意思即可，不必逐字逐句的翻譯，反而給學生的理解上增加負擔，壓制了學生的興趣。 ）譯文：孔子說：“弟子們在家，要孝順父母; 出門在外，要遵從兄長，言行要謹慎、誠實可信，要廣泛地去愛眾人，親近有仁德的人。這樣做之后，如果還有剩余精力，就再去讀書學習。與弟子規(guī)對比。師：孩子們你們覺得這句話熟悉嗎?是不

7、是在哪見過、聽過?（ 弟子規(guī) ）指名背弟子規(guī)總敘弟子規(guī)，圣人訓。首孝弟，次謹信。泛愛眾，而親仁。有余力，則學文。譯文：弟子規(guī)這篇文章，是根據古代圣賢對子弟的一些教誨寫出來的。 （ 在日常生活中 ） 首先，要孝順父母，與兄弟姊妹和睦相處; 其次，還應該做到行為語言謹慎謙和，說話做事講究信用。要平等博愛地和大家相處，并且親近有仁義道德的人，向他好好學習。做好這些事情后，如果還有多余的時間和精力，就應該多多學習文化知識。師：弟子規(guī)以論語?學而中的“弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學文?！遍_篇的。其核心思想是孝悌仁愛。你們知道這里的圣人指的是誰嗎 ?（孔子 ）課件出示 - 子

8、曰：“父母之年，不可不知也。一則以喜，一則以懼?！?（ 里仁 ）學生齊讀：小組討論本句話所表達的意思 - 組員交流，派代表發(fā)言，總結小組意見。年：年齡，年紀。譯文：孔子說：“父母的年紀，不可以不知道。一方面為他們的長壽而高興，一方面又為他們的衰老而擔憂?！保?讓學生在交流、討論的過程中，感受到論語深刻的教育意義。同時學生感受到孝敬長輩的重要性，把養(yǎng)成教育與國學課堂緊密的結合起來。 ）指名讀二則論語。（二） 聽“孝”的故事出示課件，組員代表講故事師： （ 古人說，“鴉有反哺之義，羊知跪乳之恩”。烏鴉長大以后，會尋找食物反哺自己的母親 ; 羊羔跪著吮吸乳汁，是懷著感恩的心情。動物尚且知道孝敬父母，

9、更何況作為萬物之靈的人類呢 !） “孝”就是我們做人的根本之一。它不僅是最基本的道德標準，而且，幾千年來，一幕幕與“孝”有關的故事，共同演繹了中國文化特有的風景。百里負米子路是孔子的學生，對父母十分孝順。他小時候，家里很窮。一次，他聽說百里之外的米很便宜，就跑去買了背回來，做給父母吃，自己卻還是用野菜充饑。父母死后，子路做了大官。每當吃著豐盛的飯菜，他總是感嘆說：“現在父母去世了，我想再吃野菜，再為父母去背米，已經是不可能了 ! ”是啊，人生最遺憾的事，莫過于“子欲養(yǎng)而親不待”呀!父母唯其疾之憂唐朝有位叫李皋的人，常常說：“除了生病以外，無論發(fā)生什么，都不讓父母為我擔心?！庇幸淮?，李皋被人誣告

10、，受到審訊。為了避免父母擔驚受怕，他每天受審時，都身穿素服; 可仍然像平常一樣，穿著官服回家。在父母前面，說話做事也像平常一樣從容，好像什么事情都沒有發(fā)生。不久，李皋被貶官到潮州。赴任前，他安慰父母說：“我得到了升遷。”直到真相大白，官復原職，他才把事情的經過告訴父母。扇枕溫席黃香是漢朝江夏人，從小就懂得孝敬父母。九歲那年，母親去世了。他非常悲傷，對父親更加關心、照顧。夏天，天氣炎熱，晚上屋里還有蚊子，使人難以入睡。為了讓父母睡得安穩(wěn)，小黃香每天晚上總是先用扇子為父親睡得安穩(wěn)，趕走蚊子，才讓父母躺下。冬天，屋外寒風刺骨，屋內被褥冰冷。黃香怕父親受涼，每天晚上睡前，就先用自己的體溫為父親把被窩捂

11、熱，再讓父親上床睡覺。黃香的孝行很快傳遍了左鄰右舍，人們都被他的事跡感動了，紛紛稱贊說：“天下無雙，江夏黃香。”組員說感悟師：聽完了這些故事，想想你為父母做過什么?你有什么感悟?師：我們常聽到“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”這句話。就像故事中說的人生最遺憾的事，莫過于“子欲養(yǎng)而親不待”呀! 父母愛子，無微不至，等到子女想回報父母的恩情時，老天卻降下了難測的災禍 ! 是啊，與其等到失去了方知可貴，何如擁有時倍加珍惜三、拓展活動：提問：以前學過哪些寫父母愛子，報答父母恩情的詩?（唐代詩人孟郊游子吟 ）出示詩歌，配樂師譯：古代交通不發(fā)達，離鄉(xiāng)在外的人，常常一年半載回不了家。守候在家的父母，總是擔心

12、遠游在外的兒女。再給游子的信中，自然離不了詢問歸期，盼望游子早日還鄉(xiāng)。自讀古詩，指名讀。師：看著父母漸漸老去的容顏，我們心靈深處順從父母、尊敬父母、奉養(yǎng)父母的情感，被不斷地激發(fā)出來- 這就是孝。讓我們帶著此時此刻的心情再讀讀論語二則。配樂朗讀論語二則：( 使學生感受到了中國古典音樂和古典文化的節(jié)奏感和韻律美; 在優(yōu)美的音樂聲中輕松的背下所學內容，得到教育。論語十則學習目標：掌握常用的文言實詞，能用現代漢語翻譯課文。理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文。積累成語、格言、警句。學習重點：理解課文思想內容，能流暢地朗讀、。課前準備搜集資料：了解孔子及其儒家學說的概況；了解論語的主 要內容 ; 搜

13、集最能表現松柏品性的詩句。查閱工具書，疏通文意，把握全文梗概。第一課時導入新課：同學們，中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產，論語就是其中的一部輝煌的巨著，它是中華民族優(yōu)秀的文化遺產，對我國的幾千年的封建政治、思想和文化產生了巨大的影響。即使在今天，它依舊光芒四射，熠熠生輝。現在就讓我們懷著一種自豪的心情來研讀它的節(jié)選部分論語十則。交流探究交流有關孔子、論語的知識學生在四人小組內交流。班上交流：每個知識點由一個同學介紹，其他同學作必要的修 正、補充。師生交流：教師用多媒體展示自己搜集整理的資料。孔子，名丘，

14、字仲尼，春秋時期魯國陬邑 （ 今山東曲阜）人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人，被尊稱為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。論語是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20 篇，是儒家經典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內容上以教育為主，包括哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學態(tài)度和處世方法。整體感知學生自讀課文，思考本文內容主要包括哪三個方

15、面。學生交流后，教師概述：本文主要包括學習態(tài)度、個人修養(yǎng)以及儒家核心思想三個方面的內容，前五則著重談學習，后五則著重談修養(yǎng)做人。 （ 有的地方內容上有交叉，教師應該在分析中給學生講明。 ）8 、 10 兩則主要闡述了儒家思想體系的核心內容。合作探究課文前五則初讀課文，掃除語言障礙多媒體展示下列詞句，先讓同學讀，其他同學評價，最后教師再打出正確讀音。人不知而不慍（y立n）學而不思則罔（wa ng）思而不學則殆（d a i）不亦說（yu祝）乎三省(x i ng)吾身傳(chu an)不習乎誨女(r S)知之乎不知為(we i)不知是知(zh i )也學生朗讀課文，教師小結朗讀文言文要注意的問題，并

16、用多媒體展示：結合具體語言環(huán)境，讀準字音。處理好停頓和語速、語調。質疑交流：根據對課文字詞句的理解，學習小組互相質疑，提問組有權指定某組或某同學回答。對個別詞句的理解，教師要加以點撥，并加以提煉、補充。論語十則教學設計【教學目標】圍繞“樂” , 解讀孔子的快樂之道, 從中獲得些許人生的感悟、心靈的快樂體驗?！窘虒W設計】一、導入1、“朋”2、我們三類人都是“朋友”3、熱情洋溢地讀: “有朋自遠方來, 不亦樂乎 ? ”4、這句出自論語( 第一則 )二、由“樂”引出的讀音解困1、“樂”字, 讀音有疑問明確 : 多音字 , 解釋為“快樂” , 讀“ le ”2、再次齊讀這一句3、自由朗讀論語十則再看看

17、還有哪些字, 在讀音上要引起注意的。明確 : 多音字、通假字、生字等。順帶把一句的意思都理解 了。（ 結合意思能更好地確定讀音, 確定了讀音也能更好地理解意思 ）4、再次齊讀全文（ 注意 : 已經疏通的讀音）三、孔子的快樂之道一: 向一切人學習1、“有朋自遠方來, 不亦樂乎 ? ”（什么樣的 ）朋友?來（干什么 ）?明確：和他志同道合的朋友，來交流學習心得和經驗2、背景 : 史記中說, 孔子辭官以后, 專力講學 , “弟子彌多 , 至遠方來”。明確 : 既然來的都是跟他學習的人, 可見學問都不如他, 那有什么好快樂的 ?3、引導誦讀: 第七則 （ 第六則 ）子曰 : “三人行 , 必有我?guī)熝伞?/p>

18、擇其善者而從之, 其不善者而改之?！贬屃x這句話（ 注意 : 三、必、擇其善者、從、改 ） 意思應該讀出怎樣的語氣?（ 個別讀 ）明確 : 肯定的語氣（ 必、從、改 ）重音齊背這一則、個別背小結板書 : 孔子之所以“快樂” , 因為可以“向一切人學習”。四、孔子的快樂之道二: 坦然面對無知1、因此 , 孔子擁有了弟子3000,其中有 72 賢（賢能賢德 ）人2、仲由便是其中一個, 讓我們看看孔子是怎樣將“快樂”傳遞給他的學生的。3、齊讀第五則。4、這里你讀到“快樂”了嗎?這則說什么?明確 : 學生很可能是沒有讀到的 , 沒關系 , 先理解意思 : “知道就是知道 , 不知道就是不知道, 這是智慧

19、的?！?、孔子是用什么樣的語氣?（ 讀一讀 ）明確：學生自由想讀。生氣、溫柔、嚴肅6、為什么孔子這么強調分清“知與不知”?明確 : 不知道裝作知道會讓人很煩惱（ 庸人自擾 ）7、你有過這種“不懂裝懂”的經歷或者見過“不懂裝懂”的人嗎?當時有怎樣的感受?（聯(lián)系自己談談）明確 : 讓學生體驗到孔子看似責備的話語, 事實上是將一種生活態(tài)度與“快樂”情感帶給子路。8、齊背這一則, 個別背9、小結板書: 孔子告訴弟子要正確對待知與不知 , 學會“坦然面對無知” （ 如果你坦誠面對自己的不足了 , 你也便可以活得更快樂 ） 。五、孔子的快樂之道三 : 學會寬恕他人1、然而 , 我們知道人生難免會有不如意和令人氣憤的時候, 比如 :下面出現的幾個場景:場景一 : 語文課上 , 我和同桌輕聲討論書中一個生字的讀音, 老師發(fā)現了 , 當眾點了我的名字, 此時我心想 : 。場景二 : 下