如何擴大學(xué)生的課外閱讀量

1、如何讓“閱讀”與“習(xí)作”雙劍合璧“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系?！?葉圣陶 【活動背景】本學(xué)期開學(xué)初，丹江小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)有目的地聽了低年級寫話、中年級習(xí)作、高年級的作文課，普遍感到課上有的學(xué)生語言干癟，寫作內(nèi)容空洞，表達方式單一。隨后又認真聽取了各學(xué)段的語文閱讀課，發(fā)現(xiàn)有些語文教師沒有利用好閱讀課這塊陣地，錯失了訓(xùn)練學(xué)生寫作的良機。由此，不難發(fā)現(xiàn)，問題的主要原因就在于很多教師不能使閱讀與習(xí)作“雙劍合璧”。 【有效策略】針對上述問題，學(xué)校做出決定，由一線的教學(xué)副主任和低、中、高學(xué)段部分骨干教師，就閱讀與習(xí)作如何“雙劍合璧”進行一次校本論壇，從中找到一些解決問題的辦法

2、，并就論壇中提出的焦點問題進行整理、提升，形成有效策略，即由骨干教師帶頭，引領(lǐng)學(xué)校其他教師積極付諸實踐，并就實踐中出現(xiàn)的問題再次返回，重新研究，最后成形，使之成為既有全局指導(dǎo)性，又有操作靈活性的實施策略，從而實現(xiàn)理論與實踐的碰撞與融合。 校本論壇，焦點碰撞。 由若干名低、中、高三段的骨干教師以“閱讀與習(xí)作如何雙劍合璧”為題進行了一次論壇展示，并在全體教師大會上進行觀摩，讓所有教師進行審視，實現(xiàn)當(dāng)場互動。 交鋒一：如何引導(dǎo)學(xué)生積累 孫麗新：可以積累好詞佳句。如，讓學(xué)生寫有關(guān)花的習(xí)作之前，我有目的地讓學(xué)生收集花的詞語，并進行分類。比如，形容花香的詞語有：沁人心脾、芳香四溢、異香撲鼻等，形容花開放姿

3、態(tài)的詞語有：蓓蕾初開、含苞待放、鮮花怒放等。這樣學(xué)生在寫的時候，就能有選擇地運用。 李文艷：俗話說：“鳳頭豹尾”，我在閱讀教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生積累好文章的開頭和結(jié)尾，對文章開篇的寫作方法進行整理，主要有開門見山式、巧妙引用式、故設(shè)懸念式、渲染氣氛式等；結(jié)尾的方法有自然式結(jié)尾、引用式結(jié)尾、點中心結(jié)尾、含蓄性結(jié)尾等，同時，讓學(xué)生在寫作中不斷嘗試這些方法。如今，學(xué)生已經(jīng)在日記中嘗試應(yīng)用這些方法，起到了良好的效果。 李紅梅：語文課程標準要求一至六年級積累優(yōu)秀詩文160篇。在平時的教學(xué)中，我就經(jīng)常推薦一些時文佳作、科普讀物、名人傳記，引導(dǎo)學(xué)生走入文本，深入作者內(nèi)心與之進行心靈的對話，并經(jīng)常召開文學(xué)辯論會，

4、使學(xué)生在鑒賞、體驗中不斷積累。這樣的方法，學(xué)生喜歡，氣氛激烈。我覺得這樣的積累如同蜜蜂采蜜一樣，采得百花才能釀成香甜的蜜。 曹麗偉：在這里我想提醒大家，在引導(dǎo)學(xué)生積累時注意兩點：一是不能生硬地灌輸，而要培養(yǎng)學(xué)生自主積累的意識、習(xí)慣和能力。二是不能只重視積累的結(jié)果，而應(yīng)重視積累的實際運用。這就是我們接下來要談的：怎樣把積累的知識向運用遷移？ 交鋒二：如何把積累的知識向運用遷移 張 麗：我在教學(xué)中注重對學(xué)生進行詞語、句子的訓(xùn)練。初讀課文時，我讓學(xué)生就邊讀邊找出哪些難讀、難寫、難理解的詞句，并有選擇地寫下來，同時也將好詞、好句抄寫下來。如執(zhí)教落花生一課時，有學(xué)生提出“居然”一詞不懂，我便讓學(xué)生先讀一

5、讀課文中的句子，并隨機在黑板上寫下了需填空的兩個新句子，讓學(xué)生根據(jù)句子的意思將答案寫在作業(yè)本上。通過這樣的有機訓(xùn)練，學(xué)生便很快體會到“居然”的意思。 邊紅梅：張老師的做法也提醒了我，在細讀課文時我注重了學(xué)生寫體會的訓(xùn)練。我放手讓學(xué)生自己讀書，悟出作者的布局謀篇、表達方式。如，我在教三年級下冊這個規(guī)矩不能有一課時，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫一寫彭德懷在哪個方面最令自己感動，并組織學(xué)生交流。取得了很好的效果。 李文艷：在閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常要求學(xué)生寫下自己的理解，我覺得這樣可以促進學(xué)生自主閱讀，富有個性地理解課文。如學(xué)習(xí)秉筆直書一課，我要求學(xué)生寫出：“太史遵守本分、剛正不阿、寧死不屈表現(xiàn)在哪里

6、？”學(xué)生邊讀邊在書本上作好記號并寫出。師生交流時，有的學(xué)生就在“太史只怕不忠實，可不怕死”這句話的旁邊寫上了“太史遵守本分，寧死不屈”這句話。有了這樣的理解，也就不再需要教師的解剖似的分析與講解了。 劉彩霞：“不動筆墨，不讀書”這種方法很好。我就經(jīng)常對學(xué)生進行寫感悟的訓(xùn)練。如在熟讀燈光一課，有了一定的感情基礎(chǔ)后，我讓學(xué)生寫寫現(xiàn)在最想說的話。一位學(xué)生這樣寫的：晚上，當(dāng)我坐在明亮的電燈下讀書寫字的時候，我會想起這位可敬的營長，我會想起千千萬萬像郝副營長那樣的革命先烈。我想對他說：“郝副營長，您的夢想已經(jīng)實現(xiàn)了，您看，我們的生活多么幸福！我會好好學(xué)習(xí)的?！苯?jīng)過這樣的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠做到有感而發(fā)了

7、。 張麗：我想提醒大家不要將寫作思想拔得太高，小學(xué)生練筆更重要的應(yīng)該是語言方面的積累與運用。同時，我覺得每一篇課文學(xué)到最后，一般來說學(xué)生對文章、人物都有自己獨到的見解，這時可以抓住這樣的機會進行評價人物的練筆。 李紅梅：是的，將相和這篇課文，我拿藺相如顧全大局與廉頗的居功自傲進行對比，在這篇課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，我要求學(xué)生用對比的方法進行評價人物的練筆。有的學(xué)生寫道：我挺佩服廉頗的，他為保衛(wèi)趙國出生入死，是一位有勇有謀的好將軍。雖然他曾經(jīng)因為個人恩怨而差點害了趙國，但他為了趙國的利益勇于承認錯誤，能夠負荊請罪，這種品質(zhì)是非?？少F的。這種對比性分析，升華了學(xué)生的情感，同時也鍛煉了學(xué)生的寫作能力。 曹麗

8、偉：各位老師結(jié)合自己的實踐，談了怎樣把積累的知識向運用遷移。我梳理一下，我們是否可以理解為是結(jié)合閱讀教學(xué)的三個階段進行練筆，即初讀階段寫句子，寫詞語；細讀階段寫體會，寫理解；精讀階段寫感悟，寫對人物的評價。在這樣的練筆過程中，學(xué)生憑借文字進行深入的思考、推敲、揣摩，實現(xiàn)了對文本的深層理解，都不失為好辦法。 交鋒三：如何利用課文內(nèi)在資源培養(yǎng)學(xué)生寫作 郭文佳：我根據(jù)課文內(nèi)容進行過補白練寫。如鳥的天堂一文，作者只寫了第一次進入鳥的天堂聽到的鳥鳴聲，其他情景沒有描寫。我讓學(xué)生根據(jù)作者描寫的第一次進入鳥的天堂的情景，進行想像補白。有學(xué)生就寫道：清澈的湖水倒映著翠綠的榕樹，翠綠的榕樹點綴著清澈的湖水，再加

9、上疾飛的身影，湖上的小舟，清脆的鳥鳴，構(gòu)成了一幅有聲有色的畫面。看，學(xué)生寫得多美?。?邊紅梅：我想還可以抓住文中的省略號進行練筆。學(xué)月光曲一文時，學(xué)生對月光曲內(nèi)容中的省略提出疑問，討論后認為省略了月光曲的內(nèi)容。這時我讓學(xué)生聽月光曲，讓他們根據(jù)優(yōu)美的旋律展開豐富的想像，把省略的內(nèi)容補充完整。由于及時進行練筆，學(xué)生寫得精彩極了。 劉彩霞：課文中有些內(nèi)容在描述時僅用簡短、精煉的詞句帶過，教學(xué)這樣的文章時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生把寫得簡練的地方寫具體，把寫得含蓄的地方補充完整。如草原一文第一自然段作者寫道：看到“這種境界”，很“想坐下低吟一首奇麗的小詩”。此時我趁興問學(xué)生：“如果此刻你就在草原上，你會低吟一

10、首什么樣的小詩呢？”學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來，很快完成了自己的“作品”。其中一位學(xué)生寫道：草原草原我的家，云朵舞著潔白的輕紗/飄在晴朗的天空。風(fēng)兒吟唱著綠色的歡歌/拂過無邊的草原，河流映出藍天的笑臉/羊群點綴碧綠的草原。這種新穎別致的填補練習(xí)，拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生對美的欣賞和領(lǐng)悟能力。 楊鳳茹：同時，我們也要抓住練筆的時機。如上學(xué)期學(xué)完嗟來之食一文，學(xué)生意見發(fā)生分歧，有的認為留得青山在，不怕沒柴燒，該吃；有的認為，大丈夫貧賤不能移，餓死也不能吃。看著學(xué)生們馬上要掀起的唇槍舌戰(zhàn)，我及時組織他們展開辯論。在辯論之前，先讓他們列出自己的理由，以做辯論時的論據(jù)。一方學(xué)生在辯詞中寫道：“尊嚴，

11、是人生存的根基。一個人活在世上，如果被人唾罵，被人瞧不起，那活著還有什么意思？歷史上有多少有志之士寧可站著死，也不肯跪著生，像劉胡蘭等英雄人物，之所以至今傳頌，就是因為他們有寧死不屈的大無畏精神。”另一方認為：“死了，什么遠大理想、報復(fù)就沒了，歷史上臥薪嘗膽的越王勾踐，忍胯下之辱的韓信，不都是先忍一時之辱而后得天下的嗎？”學(xué)生在辯論中針鋒相對，創(chuàng)新的思維火花不停地閃現(xiàn)。 孟愛蕊：我覺得還可以利用課文中不同的表達方法，讓學(xué)生分項仿寫。這樣不僅使學(xué)生在語言上汲取了營養(yǎng)，而且使學(xué)生學(xué)會了表達的方法。我在教學(xué)完禮物這一課后，引導(dǎo)學(xué)生仿照前四自然段的結(jié)構(gòu)特點進行仿寫。學(xué)生的語言豐富多彩，表達完整。我感覺

12、不能小看學(xué)生，他們其實有著巨大的創(chuàng)新潛能。 張麗：我覺得，仿寫有時是有弊端的。一個是束縛學(xué)生思維，另一個是寫作水平很難有大的提高。就像文人苦學(xué)書法，如果只求平整勻稱，一輩子也很難成為書法家。學(xué)作文也一樣，只致力于仿作，滿足于平穩(wěn)通順，就很難有提高。 孫麗新：我不完全同意張老師的說法，模仿是孩子的天性。作為老師，你會發(fā)現(xiàn)幾乎所有作文寫得好的學(xué)生都喜歡看書。他們從書中汲取了營養(yǎng)，達到了由讀到寫，由仿到創(chuàng)的遷移。這難道不是仿寫的功勞嗎？ 曹麗偉：看來事物總有兩面性，仿寫有利有弊。我認為在低年級時，進行適當(dāng)仿說、仿寫，讓學(xué)生掌握一定的審題立意、遣詞造句、布局謀篇的方法；到了中高年級，就可以在自主擬題、

13、自主選擇、自由表達上下工夫，讓他們在“仿”中求“創(chuàng)”，求“活”，求“新”。 不斷總結(jié)，反思成長。 我們認為論壇不是目的，而是要把在論壇中找到的解決問題的方法，向?qū)嵺`遷移，向廣大教師傳輸輻射。我們追求的不僅僅是一種形式，而是使教師在教學(xué)實踐中能夠反思提高，促進其教學(xué)水平的提升與完善。 反思日記劉彩霞 平時我們總說學(xué)生的作文內(nèi)容空洞、無話可說，通過這次論壇我找到了原因，主要是我們教師在閱讀方面指導(dǎo)得不到位，沒有意識到閱讀與寫作有著相互促進的關(guān)系，忽視了閱讀后的積累，更忽視了在閱讀中練筆，錯過了練筆的最佳時機。發(fā)現(xiàn)了這個問題，我在教學(xué)中注意改進，做了種種嘗試：第一階段：從激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣開始 在閱

14、讀教材的基礎(chǔ)上，我重視指導(dǎo)學(xué)生去選擇文質(zhì)兼美的課外讀物，介紹學(xué)生利用課余、假期進行閱讀。如讀“四大名著”十萬個為什么讓孩子受益一生的成語故事及唐詩三百首等，并建議學(xué)生在床頭柜上放一些自己喜歡讀的書，每天晨讀。為了讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，我經(jīng)常組織學(xué)生談讀書心得。 有一次，我們開展了一次“話說杜甫”的實踐活動，學(xué)生自己搜集課內(nèi)外相關(guān)詩句、自己出競賽題目、自己設(shè)計競賽環(huán)節(jié)。直到現(xiàn)在我都記憶猶新，其中的“接詩”環(huán)節(jié)更讓我難以忘記：你剛說完“窗含西嶺千秋雪”，我馬上接道“門泊東吳萬里船”。這次活動使學(xué)生對杜甫有了較全面、深入的了解，更重要的是激發(fā)了學(xué)生對古詩的喜愛之情，培養(yǎng)了學(xué)生的讀書興趣。 第二階段

15、：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累 要求每個學(xué)生準備一個積累本，把從書中獲得的好詞佳句、寫作方法、結(jié)構(gòu)形式等摘記下來，同學(xué)之間可互換積累本翻閱，取得了很好的效果。 如，為了檢驗學(xué)生的積累成果，我在“走進晨光”欄目中設(shè)計了填對聯(lián)這個內(nèi)容，有二字對，如：春蘭（秋菊）、書山（學(xué)海）、花好（月圓）、海角（天涯）、月轉(zhuǎn)（星移）、細雨（斜風(fēng)）等。三字對：水底月（鏡中花）、刀子嘴（豆腐心）、水簾洞（火焰山）、立壯志（展宏圖），還有四字對、五字對、六字對、七字對等。學(xué)生都對得比較好，這都是積累的功勞。只有多積累才能為下一步寫作打好基礎(chǔ)。 第三階段：注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中練筆 在這次論壇、研究中，我學(xué)到了許多在閱讀中練筆的方式，

16、如根據(jù)文章中的句式練筆，根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)練筆，根據(jù)文章的內(nèi)容練筆，根據(jù)文章中的空白練筆。我重點實踐了根據(jù)文章內(nèi)容的練筆，效果比較好。 1.寫感悟的訓(xùn)練。經(jīng)過對課文初讀、細讀的實踐，學(xué)生已經(jīng)能夠感悟到文章的脈絡(luò)和作者的思想感情，這時要讓學(xué)生把心中的感悟及時記錄下來，留下思想的火花，這樣更有力于寫作能力的提高。如學(xué)完托爾斯泰的早上和晚上一文后，我讓學(xué)生把自己的感悟?qū)懴聛怼W(xué)生寫道： “托爾斯泰共寫了51年的日記，這種習(xí)慣一直堅持到他逝世前的第四天。他這種堅持不懈的精神和頑強的毅力是永遠值得我學(xué)習(xí)的。” “我是一個不愛學(xué)習(xí)的人，沒有正確的學(xué)習(xí)方法，更沒有頑強的毅力。因此學(xué)習(xí)成績較差，特別是英語，更是不

17、值一提?？吹酵袪査固┑淖龇ê?，真讓我敬佩不已。我也會效仿他的學(xué)習(xí)方法，使自己將來成為一個有能力的人。” 看！學(xué)生寫得多誠懇、多深刻。 2.進行改寫訓(xùn)練。學(xué)完古詩飲湖上初晴后雨后，要求學(xué)生把這首詩改成不同體裁的文章。有的學(xué)生改成了記敘文，描寫了蘇軾游西湖的所見所感，表達對西湖美景的喜愛之情。有的學(xué)生改成了散文，發(fā)揮自己的想像力，把晴天和雨天時的不同的景色、不同的特點用對比的寫法寫出來，贊美了絕倫的湖光山色。 由于我把閱讀、積累、寫作緊密結(jié)合在一起加以訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平在原來的基礎(chǔ)上有了很大的提高。期末考試中作文的題目是贊美_，有的學(xué)生以贊美母親為題，有的以世上只有媽媽好這首歌為開頭；有的引用孟

18、郊的詩游子吟中的詩句為開頭，做到了結(jié)構(gòu)完整、首尾呼應(yīng)，并運用了比喻、排比等修辭手法；有的學(xué)生以贊美人間真情為題，講述了沙蘭鎮(zhèn)洪災(zāi)發(fā)生后，一方有難、八方支援的感人場景，結(jié)尾引用了課文愛心項鏈的最后一段“愛心是無價的，它不需要回報” 骨干帶頭，課例引路。 我們讓參與論壇的骨干教師在不同學(xué)段上“引路課”，并且要求教師隨著閱讀教學(xué)的不斷深入，抓住每個時機、每個階段訓(xùn)練學(xué)生練筆。 低段：側(cè)重續(xù)編仿寫，強化組詞、造句訓(xùn)練，提倡多背多積累，豐富語言素材。 中段：側(cè)重好詞佳句的積累運用；句式的積累運用（如被字句、把字句、陳述句、反問句、祈使句以及一些簡單的復(fù)句、修辭等句式）；文章樣式的積累運用（常見的開頭、結(jié)尾）；補白練習(xí)等。 高段：側(cè)重評價人物，寫批注筆記，寫理解、寫道理、寫感悟等。 結(jié)合閱讀教學(xué)的三個階段進行練筆，多重視語言方面的積累。 初讀階段寫詞語，寫句子； 細讀階段寫體會，寫理解； 精讀階段寫感悟，評價人物。 我們覺得“引路課”在追求引領(lǐng)性的同時，