還原語文本色構(gòu)建簡約課堂

1、還原語文本色 構(gòu)建簡約課堂我們應(yīng)該賦予語文課堂怎樣的色彩？本色！唯有本色才是語文課堂的魅力所在。語文課堂的本色是什么？真實有效、書聲瑯瑯、詩情畫意、靈動和美就是其本色。曾經(jīng)有一階段，我每教一篇文章前，除了反復(fù)誦讀之外，還廣泛閱讀與之相關(guān)的所有資料，因此，總想把自己課前了解到的內(nèi)容在課堂上全部教給學(xué)生，還自認為這是為學(xué)生拓展思路、積淀豐厚的底蘊。但慢慢地發(fā)現(xiàn)，課堂效率并不高。課堂內(nèi)容的繁雜，課堂形式的多樣，雖令學(xué)生一時很感興趣，但到考查或運用時，學(xué)生竟無法迅速從大腦里存儲的眾多信息中篩選出有價值的信息來，學(xué)生的語文素養(yǎng)也沒有真正得到提高。我便開始反思我的語文課堂。直到有一天，我讀了華中師范大學(xué)教

2、授楊再隋先生撰寫的語文本色和本色語文一文后，猶如醍醐灌頂。楊教授認為：我們要樸素地追問語文教學(xué)的問題和希望，讓我們平淡地、簡單地、扎實地、輕松地教語文。于是，我把“平淡、簡單、扎實”作為我的語文課堂追求的最高境界。 一、真實有效語文課堂的去偽本色。 課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要渠道,是學(xué)生獲取知識的主要陣地,是學(xué)生形成自身能力 ,并體現(xiàn)素質(zhì)教育的落腳點。教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！币虼耍n堂教學(xué)首先要做到真實有效，這是本色課堂存在的基礎(chǔ)。然而，自課改以來，我們的語文課堂呈現(xiàn)出“大語文”的繁榮景象，我們經(jīng)常看到許多觀摩課、示范課、公開課經(jīng)過千錘百煉的粉飾

3、成為“表演課、走秀課”，華美乃至完美的背后是虛假造作。語文課就應(yīng)上出語文味兒，它不是音樂、影視欣賞課。缺少了閱讀、品味、思考，也就不再是語文教學(xué)了。一位德國教育家說過：“盡管孩子們在電視機前可以看到玫瑰花，但卻聞不到香味，也不能用手去摸。這樣一來，刺激兒童感官、運動技能和語言發(fā)育的機會就大大減少了?！边@就告訴我們過多地采用音像閱讀代替語言閱讀是極為有害的。缺少了語言閱讀中的再創(chuàng)作，也就無法領(lǐng)略語言文學(xué)的獨特魅力，缺少了聽說讀寫的任何一方面，都不可能促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，也就不是完整的真正意義上的語文教學(xué)。要想達到語文教學(xué)的真實有效，作為一線的語文教師，我們必須有明確的課時觀，要有強烈的目標意

4、識。語文課“以學(xué)論教、重在實效”，關(guān)鍵不完全在于教師講得有多精彩，而在于學(xué)生收獲到底有多大。語文教學(xué)一定要求真務(wù)實，不浮躁，不搞花架子，不走過場。語文課堂的教學(xué)一定要著眼文本，融入文本；要重視背誦積累，追求真實有效。真實的課堂要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)富有意義，最初的意義是學(xué)到知識，更進一步是鍛煉能力，獲得積極的情感體驗，產(chǎn)生嶄新而強烈的學(xué)習(xí)欲望。每一堂語文課都是一個相對獨立的整體，每課時都有自己的課時目標，都應(yīng)做到切實有效。由于課堂教學(xué)時間有限，就要講究高效，盡量做到：低投入，高產(chǎn)出，節(jié)省能源。教師在教材處理上做到大氣和大膽大氣有胸襟，大膽可創(chuàng)新；知識要點清楚、方法策略對口，思路清晰、環(huán)節(jié)簡約、滲透巧妙

5、，精心準備，預(yù)設(shè)到位。這樣課堂上自然就有令人驚喜的“生成故事”，從而加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。每一堂課，教師除了預(yù)設(shè)以外，還要及時因勢利導(dǎo)，恰當?shù)卣{(diào)整或變通教案，以保持學(xué)生思維的流暢性，確保課堂教學(xué)的高效。 二、書聲瑯瑯語文課堂的傳統(tǒng)本色。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。可見語文教學(xué)一定要重視朗讀訓(xùn)練。著名語文教育專家友影先生說：“文章的精華在句子中，字句之間有聲情、有氣韻、有見識、有抱負。你不懂，這一切精華不會自己顯露出來，而只能是紙上的鉛筆符號，那是死的，要把死的變成活的，只有讀，讓它在你嘴里活起來，然后才能在你的心里活起來?！?本色語文要讀出精彩。語文課程標準指出“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)

6、都要重視朗讀和默讀”，于是有的老師在“讀”上大做文章，一“讀”到底，沒有情感，不加思考，這樣必定“走味”。要讀出感情，就要潛心會文，學(xué)生既要在讀中理解，又要在理解中讀。如在教學(xué)鳥的天堂片段：“翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動?！蔽沂沁@樣處理的： 師：請大家再讀這個句子，用心感受一下。讀著讀著，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了榕樹正在抽枝長葉。 生：我仿佛看到榕樹上長滿了茂密的綠葉。 生：我仿佛看到了綠葉上晶瑩的露珠。 此時，學(xué)生不但理解了這句話，而且文中抽象的語言轉(zhuǎn)化成學(xué)生腦海中鮮活的畫面，如榕樹生機勃勃的景象、作者目睹鳥兒有著良好生活環(huán)境的喜悅心情

7、，學(xué)生感同身受。新課標在教學(xué)建議中說：“學(xué)習(xí)有感情地朗讀，必須把情感性因素和朗讀指導(dǎo)的技巧性融為一體”。因此語文課就應(yīng)該要求朗讀指導(dǎo)要隱而無痕，潤物無聲，就像春雨點點，沁入學(xué)生的心田。讓學(xué)生在美好情感的氛圍中，體味作者的感情，把握作者的脈搏，讀出文本中固有的語氣語調(diào)，再現(xiàn)文本中固有的形象，表達文本中固有的情感。要讀得情意濃濃，讀得眉開眼笑，讀得興高采烈，讀得熱淚盈眶，讀得潸然淚下。讀出文章的意、情、境。課標指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程”。在此過程中，我認為第一重要的是學(xué)生與文本的對話。要提高語文教學(xué)的有效性，必須要讓學(xué)生充分閱讀文本，正如于永正老師說的那樣，“書不讀熟不開講

8、”?！白x”是語文學(xué)習(xí)的主線，是語文素養(yǎng)儲備積累和能力形成的主渠道。以讀為主線，內(nèi)容在熟讀中吸收理解，結(jié)構(gòu)思路在閱讀中梳理，技巧語言等，在閱讀中鑒賞。每篇文章，我要求每個學(xué)生閱讀的“底線”是三遍，歡迎多讀，表彰背誦。每篇詩歌或文言文必須熟練背誦，做到張口就來。教師要幫助激勵閱讀，給學(xué)生提供背景，要求學(xué)生背誦，教師先示范背誦，指導(dǎo)圈點勾畫的閱讀方法，尋找記憶的線索標志。經(jīng)典段落篇章要求“美讀”，要讀出重音、節(jié)奏、韻律、感情、意境。以讀代講，以讀促問，以讀入情，以讀達理，此乃語文教師教學(xué)的理想境界。讀這種體驗，是其他任何方式無法替代的。三、詩情畫意語文課堂情趣本色。語文是用語言文字來描繪意境，刻畫人

9、物，抒發(fā)情感，描寫的場景的特殊藝術(shù)。藝術(shù)的理想境界是追求美感。語文是語言藝術(shù)，所以，語文要追求美好的意境。語文本身就是一首首詩，是一幅幅畫。它縱橫千古，綿延萬里，廣袤美麗，多姿多彩。既有桂林山水、記金華的雙龍洞、草原等山水風(fēng)景的賞心悅目；又有風(fēng)箏、落花生、冬陽童年駱駝隊等生活故事的回味無窮；既有黃繼光、邱少云、狼牙山五壯士等英雄人物的蕩氣回腸；更有貝殼、蟬、白楊等平凡生命的動人心魄、刻骨銘心。流連其間，可提升道德境界，培養(yǎng)審美情趣，啟迪人生智慧，豐富文化底蘊。 兒童作為語文學(xué)習(xí)的主體，則更是一首首靈動的小詩！純真無邪的臉龐，靈氣閃爍的眼睛，側(cè)耳凝神的表情，神奇絢麗的思想，以及那如雨后春筍般舉起

10、的手臂即構(gòu)成了那一首首或雋永、或詼諧、或深刻、或幼稚、或含蓄的小詩。營造詩情畫意的課堂，老師首先要充滿詩情。語文課程教學(xué)中，要使學(xué)生有感悟，教師首先要有感悟；要使學(xué)生有體驗，老師首先要能體驗；要使學(xué)生受感動，教師首先要被感動。如教學(xué)一個中國孩子的呼聲，緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。只有當教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激情四射的時候，學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染。其次是要讓學(xué)生認真研讀文本，因為語文具有人文性，每一篇文章都是作者的內(nèi)心經(jīng)歷，都能感受到一個鮮活的生命。教師要結(jié)合自己的生活閱歷，用富有情感的語言引領(lǐng)學(xué)生

11、去研讀課文。有時根據(jù)需要加上音樂，運用多媒體課件等，營造詩一般的課堂氛圍，學(xué)生在美的環(huán)境中得到熏陶，受到感染。這樣學(xué)生才學(xué)得快樂，老師才教得輕松，其樂融融。如教學(xué)月光曲時，我播放月光曲的音樂，學(xué)生馬上聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”， 音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著景象的變化，音樂氣勢逐漸增強，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪?！睆娨魳敷E然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。多么美麗的畫面，多么豐富的聯(lián)想！時而舒緩，時而明快，時而悠揚，時而激烈。

12、再讓學(xué)生配樂誦讀，從而切身體會音樂的旋律，感受藝術(shù)的魅力。要營造詩意的課堂，教師還要關(guān)注學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。教師激情的導(dǎo)入，學(xué)生對文本的感悟發(fā)現(xiàn)，深化知識的遷移練習(xí)，交流討論時的提示，依托文本的“旁逸斜出”等，都展示了教師、學(xué)生、文本、作者之間的對話過程。對話過程中，教師認真傾聽每位學(xué)生的意見，讓學(xué)生主動發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)自己存在的價值、尊嚴，在輕松、愉快中學(xué)到知識，塑造人格，提高教養(yǎng)。關(guān)注學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，感受學(xué)習(xí)的快樂。語文課堂因詩情畫意而變得浪漫，學(xué)生的思想也因浪漫而得以自由馳騁。沒有詩情畫意的語文課堂是呆滯的，是死板的，是做作的。只有飄逸著詩情畫意的語文課堂，才是真正的

13、返樸歸真，才能讓人如癡如醉，如沐春風(fēng)。四、靈動和美語文課堂的智慧本色。語文新課程標準指出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”，這預(yù)示著語文課堂要改變過去滿堂灌的形式，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就應(yīng)讓學(xué)生“活”起來，以創(chuàng)新、實踐為主線，讓靈動成為新課程課堂的主旋律，讓和美的氣氛充溢語文課堂。靈動的課堂，學(xué)生必須動起來。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主人，只有學(xué)生動起來，學(xué)生才能在自主、合作、探究中得到真正的發(fā)展；學(xué)生在動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，故動起來會更精彩。語文教學(xué)要切實有效開展綜合性學(xué)習(xí)活動，可以讓學(xué)生從中獲取課文以

14、外的知識與能力。如：讓學(xué)生到生活中尋找語文，收集不少民間語文形式，從生活中學(xué)習(xí)語文，運用語文，體味民間語文的智慧與魅力；讓學(xué)生搜集有關(guān)月亮的故事、詩句、歌詞等，感悟中華民族對月亮的深情與寄托；帶學(xué)生漫步古詩苑，學(xué)唱古詩，給古詩配曲，給古詩編舞，學(xué)生在自主探究實踐中深刻地領(lǐng)悟詩詞內(nèi)涵，含英咀華，領(lǐng)悟到詩詞的旋律美和節(jié)奏美，從而更加熱愛祖國語言文字。 靈動的語文課堂是師生雙方心扉敞開，平等自由的心靈對話、情感溝通和智慧碰撞。課堂上的每一分鐘都孕育著創(chuàng)造，都將可能誕生一種新的方法、新的思想和新的創(chuàng)意。這就要求教師從關(guān)注預(yù)設(shè)的教案，走向關(guān)注學(xué)生、學(xué)情和生成。我們的語文課堂應(yīng)正視“陰錯陽差”，重視“節(jié)外

15、生枝”，珍視“靈光一閃”，這樣，我們的語文課堂將走向大氣，走向灑脫，走向睿智。靈動的課堂必然是和美的課堂。和美的課堂因靈活運用多樣的教學(xué)手段而異彩紛呈。寓語文課堂教學(xué)于樂，方法異常多，如啟發(fā)想象、比較異同、分角色朗讀表演；還可借助錄音機、錄像機、實物、掛圖、PPT等多種媒體，把抽象的文字變成直觀的刺激。課堂的精妙之處可以通過表演的形式，加以直觀理解，讓學(xué)生參與課堂表演，既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能增加語文教學(xué)的趣味性。例如教學(xué)小壁虎借尾巴、從現(xiàn)在開始、丑小鴨等課文讓學(xué)生編排課本劇，表演惟妙惟肖，形象生動逼真，給師生留下了深刻的印象。還有語文課本中許多精彩的語言描寫、動作描寫片段，也可以讓學(xué)生積極表演，激發(fā)興趣，如晏子使楚中晏子與楚王對話時