現(xiàn)代教育技術(shù)綜合

1、現(xiàn)代教育技術(shù)綜合版一.填空現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵包括一種手段、兩種方法和三種技術(shù)“經(jīng)驗(yàn)之塔”的基本內(nèi)容（1）做的經(jīng)驗(yàn)：1有目的的直接經(jīng)驗(yàn)2設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)3演戲 的經(jīng)驗(yàn) （2）觀察的經(jīng)驗(yàn)：1觀摩示范2里外旅行3參觀展覽4電影、電視5靜態(tài)圖像、 廣播、錄音（3）抽象的經(jīng)驗(yàn)1視覺符號(hào)2言語符號(hào)四種學(xué)習(xí)理論：行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義 學(xué)習(xí)理論。（填空或名解）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)義中的四大要 素或四大屬性。多元智能理論的內(nèi)涵：1言語、語言、智力2數(shù)理邏輯智力3空間視覺智力4音樂節(jié) 奏智力5身體運(yùn)動(dòng)智力6人際交往智力7個(gè)人反省智力8自然觀察智

2、力教育傳播的要素：教育者、教育信息、受教育者、媒體和通道、傳播環(huán)境教育傳播模式：拉斯威爾的“5W”傳播模式、香農(nóng)-韋弗傳播模式、韋斯特萊的傳播模 式和貝羅的“SMCR”傳播模式拉斯威爾的“5W”傳播模式拉斯威爾（1902-1977）是美國著名政治家，美國耶魯大學(xué)法學(xué)教授，傳播學(xué)奠 基人之一。拉斯威爾的傳播理論，也叫做“5W”傳播理論。“5W”傳播理論的基本觀點(diǎn)：（1）.傳播的五大要素Who誰傳者研究Says What說什么內(nèi)容研究In Which Channel通過什么渠道 通道研究To Whom對誰受者研究With What Effect產(chǎn)生什么效果 效果研究（2）.傳播的五大因素傳者一一是

3、一個(gè)人，也可能是一群人。信息一一是聲音、文字，也可能是圖像。通道一一是直接的，也可能是傳播媒介。受者一一是聽眾、觀眾、讀者或某個(gè)人。效果一一大和小，明顯或不明顯。（3）.傳播模式 說仕么通過什么渠道 對誰 產(chǎn)生釁效果）附傳Flash中的動(dòng)畫主要有三種類型（動(dòng)畫方式）：補(bǔ)間動(dòng)畫、逐幀動(dòng)畫和腳本動(dòng)畫。Flash界面的六個(gè)部分：菜單、工具、時(shí)間軸、舞臺(tái)、浮動(dòng)面板、屬性面板關(guān)鍵幀：分為關(guān)鍵幀和空白關(guān)鍵幀。只有關(guān)鍵幀才可以繪圖、放置腳本、添 加聲音和實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫，沒有內(nèi)容的關(guān)鍵幀就是空白關(guān)鍵幀。普通幀：分為普通幀和空幀。普通幀的內(nèi)容就是前面緊挨著的一個(gè)關(guān)鍵幀的內(nèi)容，如果他前面的關(guān)鍵幀中沒有內(nèi)容，那么就成了空

4、幀。過渡幀：在補(bǔ)間動(dòng)畫中的兩個(gè)關(guān)鍵幀之間的幀。過渡幀的本質(zhì)是普通幀。圖層的種類：普通層、遮罩層和被遮罩層、弓I導(dǎo)層和被引導(dǎo)層以及注釋層庫：用來儲(chǔ)存和管理元件的地方元件的分類：影片剪輯元件、按鈕元件、圖形元件補(bǔ)間動(dòng)畫分為兩種：動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫和形狀補(bǔ)間動(dòng)畫圖像類型大致可分為：向量試圖像與點(diǎn)陣式圖像常用圖象格式：1 BMP(* .BMP) 2 PSD(*. PSD/*.PDD) 3 JPEG(*.JDG/*JPEG) 4 GIF(*.GIF) 5 PDF(*.PDF)數(shù)字音頻信息的儲(chǔ)存格式：1、WAVE(*,WA/)格式2、MP3格式3、MIDI文件4、 RealAudio文件5、CD格式6、WMA格

5、式等數(shù)字視頻信息的儲(chǔ)存格式：1 GIF格式2 SWF格式(Flash動(dòng)畫)3 AVI格式4 Real video 格式(*RM) 5 MPEG 格式(*, MPEG/*,MPG/*,PAT 等)目前國內(nèi)比較著名的教學(xué)設(shè)計(jì)模式是由何克抗教授團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)-主體模 式。二選擇教學(xué)走在發(fā)展前面的時(shí)候，是贊可夫的發(fā)展教學(xué)原理布魯納的結(jié)構(gòu)一發(fā)展教學(xué)原理體系是采取發(fā)展法巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論：投資少、收獲多數(shù)字音頻的質(zhì)量取決于采樣頻率和量化位數(shù)這兩個(gè)重要參數(shù)。采樣頻率越高，聲音失真越 小，音頻數(shù)據(jù)量越大，量化位數(shù)越高音質(zhì)越好，數(shù)據(jù)量也越大。CD唱片的采樣頻率為44.1kHz名詞解釋教育技術(shù)AECT199

6、4:教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、 運(yùn)用、管理和評價(jià)的理論和實(shí)踐。教育技術(shù)AECT2005：教育技術(shù)是通過創(chuàng)造使用和管理合適的技術(shù)性的過程和資源，以促 進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)：現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過教育學(xué) 的過程和教育學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評價(jià)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的理論與實(shí)踐。教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃，創(chuàng)建學(xué)與教的系統(tǒng)“過程”和“程序”， 而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)

7、與課程整合：是指將信息技術(shù)以工具的形式與課程融為一體，將信息技術(shù)融入課 程教學(xué)體系各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具，學(xué)生的認(rèn)知工具，重要的教材形態(tài)，主要 的教學(xué)媒體簡答1. “經(jīng)驗(yàn)之塔的基本觀點(diǎn)1、“塔”中最底層的經(jīng)驗(yàn)，是最直接最具體的經(jīng)驗(yàn)，越往上升，則越趨于抽象；2、教育應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步過渡到抽象內(nèi)容；3、教育不能只滿足于獲得一些具體經(jīng)驗(yàn)，而必須向抽象化發(fā)展，使具體經(jīng)驗(yàn)普遍化，最后 形成概念；4、在學(xué)校中，應(yīng)用各種教育、教學(xué)工具，可以使教育更為具體、直觀，從而去獲得更好的 抽象。5、位于經(jīng)驗(yàn)之塔中層的視聽教具，比用言語、視覺符號(hào)更能為學(xué)生提供較具體的和易于理 解的經(jīng)驗(yàn)，它能沖破時(shí)空的限

8、制，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足。加德納德多元智能理論的教育意義1教育工作應(yīng)致力于8種智能的整體發(fā)展2教育是高度個(gè)別化的工作，必須配合每位學(xué)生所具有的獨(dú)特智能之組型3教育應(yīng)盡可能鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方案4基于多元智能理論的教學(xué)設(shè)計(jì)至少應(yīng)包括3種不同范式的課程，即智能本身作為教學(xué)的主 題，智能作為一種獲取知識(shí)的方法和后設(shè)智能教育傳播的基本原理1、共同經(jīng)驗(yàn)原理2、抽象層次原理3、重復(fù)作用原理4、信息來源原理教學(xué)媒體選擇與使用原則1、最大價(jià)值原則2、經(jīng)驗(yàn)一致原則3、抽象層次原則4、重復(fù)使用原則5、教學(xué)實(shí)用原則教學(xué)媒體選擇的基本依據(jù)1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)2、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容3、依據(jù)學(xué)習(xí)者特征4、依據(jù)教學(xué)媒

9、體的物理特性5、依 據(jù)教師的教育技術(shù)能力6、依據(jù)低成本、高效能教學(xué)媒體的作用1.有利于優(yōu)化教學(xué)2、有利于提高教學(xué)質(zhì)量3、有利于提高教學(xué)效率4、有利于擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模 普及教育5、有利于適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異、實(shí)施因材施教6、有利于促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變7、 有利于探索和實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)/學(xué)習(xí)模式，推動(dòng)教育教學(xué)改革8、有利于開展特殊教育圖像信息的獲取方法1軟件生成2掃描儀捕獲3數(shù)字?jǐn)z像機(jī)、照相機(jī)攝取4軟件抓取5屏幕拷貝數(shù)字音頻信息的獲取方法1錄制聲音2從CD、VCD、DVD中抽取聲音（抓音軌）3編輯軟件制作教學(xué)設(shè)計(jì)的模式1、迪克和凱里的教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化方法的模式：教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化方法的模式2、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化模式:教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化模式信息技術(shù)與課程整合的特征1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過程2、信息技術(shù)作為教師、學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)工具3、能