蘇北地區(qū)民間玩具在校本課程建設(shè)中的探索-以徐州市Y校為例

1、蘇北地區(qū)民問玩具在校本課程建設(shè)中的探索以徐州市Y校為例摘要中華傳統(tǒng)文化是我們的精神之根，而民間玩具是傳統(tǒng)文化中不可忽略的一部分，也是傳統(tǒng)文化的物質(zhì)載體 之一。處于民間玩具發(fā)展存亡的關(guān)鍵時期，實現(xiàn)民間玩具的保護與傳承成為我們當下需正視的問題。本文在 文化自信背景下，借助對已有研究的分析總結(jié)，探究蘇北地區(qū)民間玩具在校本課程建設(shè)中的優(yōu)勢，通過開設(shè) “民間玩具”校本課程，讓學生在學習和實踐中了解蘇北地區(qū)民間玩具的文化蘊意，在課程中學習簡單的制 作工藝并學會應用，在校本課程建設(shè)中讓民間玩具得以實現(xiàn)其自身價值，煥發(fā)新的生機。關(guān)鍵詞民間玩具;校本課程;文化自信隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,越來越多的人開始關(guān)注 優(yōu)

2、秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚問題，但對傳承的方式、途 徑和方法以及如何進行有效保護，仍在摸索之中。豐富 多樣的民間玩具為現(xiàn)代玩具的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。 信息技術(shù)的發(fā)展、社會進步以及全面對外開放的深化， 客觀上給中華傳統(tǒng)文化帶來強大的沖擊。傳統(tǒng)民間玩具 作為中華傳統(tǒng)文化的一部分，所處的境況也極其尷尬, 并有逐漸消退的趨勢和跡象。一、蘇北地區(qū)民間玩具在校本課程建設(shè)中的意義（一）堅定文化自信傳承與弘揚傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為當前教育改革的發(fā) 展趨勢，一些西方發(fā)達國家普遍將傳統(tǒng)文化的發(fā)展提升 到了國家戰(zhàn)略的高度。日本、英國、美國都十分重視對文 化意識的培養(yǎng)，利用本國的傳統(tǒng)文化促進學生身體、精 神道德和文化的發(fā)展，

3、使學生為未來生活作;準備。近 幾年,我國政府先后出臺了完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教 育指導綱要關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程 的意見，提出中華傳統(tǒng)文化的教育應貫穿國民教育的始 終，應全方位、多層次地融入教育的各個環(huán)節(jié)之中七由此 可見,當今世界多元文化快速發(fā)展，開發(fā)、利用傳統(tǒng)文化 資源開展教育，培養(yǎng)具有本國民族精神的人才意義重大。（二）實現(xiàn)文教一體文化與教育是相互依存、相互制約的關(guān)系，兩者辯 證統(tǒng)一。習近平總書記在紀念孔子誕辰2565周年國際 學術(shù)研討會的講話中指出:“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個 國家、一個民族傳承與發(fā)展的根本，如果丟掉了，就割斷 了精神命脈”#2。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是教育的重要內(nèi)容,

4、 教育也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化薪火相傳經(jīng)久不息的重要 途徑。從“立德樹人”的教育根本任務和今天的社會現(xiàn)實 看，文化傳承應切實成為學校教育應當擔負的歷史使 命。民間玩具是廣大民眾智慧經(jīng)驗的結(jié)晶，兩漢文化發(fā) 源地徐州有著豐富的民間玩具資源，合理開發(fā)并積極探 索校本課程建設(shè)，應用于廣大群眾生活實踐中，成為當 前推進文化發(fā)展的一項重要內(nèi)容。二、蘇北地區(qū)民間玩具在校本課程建設(shè)中的現(xiàn)狀通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在民眾生活中接觸民間玩具 少,高校課程設(shè)置不完善，學時受限,缺少對民間玩具文化 內(nèi)涵的深入思考和對當下民間玩具傳承途徑的探索。民間 玩具的傳承研究仍是較為薄弱的研究領(lǐng)域,具體如下。一是從地域的角度進行研究。即從

5、整體上對中國傳 統(tǒng)民間玩具進行梳理和對于個別省份的代表性玩具的 藝術(shù)性元素進行研究，這其中已有對北京兔兒爺和對河 南泥哨的研究，如張旗的免爺?shù)男聲r代對傳統(tǒng)民 間美術(shù)當代傳承的思考#3、石爽的河南民間泥玩具特 ）及產(chǎn)業(yè)化發(fā)展問題研究等,但是針對蘇北地區(qū)民間 玩具進行梳理的論文不多。二是對其設(shè)計特點進行研究。如湯筠冰在其論文 南京空竹中進行了詳細的空竹制作工藝介紹，張文Ji! 戲泥呈巧兒一江南民間泥玩具研究、屈媛的陜西 關(guān)中娃娃哨裝飾藝術(shù)研究、王會云的河南民間玩具 “泥咕咕”的文化傳承研究#4等文中分析了民間玩具振 興民族藝術(shù)的潛在影響等。三是對某類玩具元素的拓展性應用研究,提取藝術(shù) 元素應用于其

6、他領(lǐng)域的研究。如陳玲玲基于京劇造型 元素基礎(chǔ)上的“兔兒爺”玩具創(chuàng)新設(shè)計,徐健凱基于本 土化設(shè)計理念的平臺玩具設(shè)計研究；以及通過提取古 祥圖案并再應用的研究，如霍風燕的解析中國民間兒 童玩具的設(shè)計特征、宋云的傳統(tǒng)玩具設(shè)計中的價值傳 承等。本研究所選取的以江蘇省徐州市為代表的蘇北地 區(qū)蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化資源，具有創(chuàng)新意義的中國民 間玩具成果，多數(shù)以該區(qū)域的歷史材料作為主要線索、 背景或重要的研究基礎(chǔ)，深刻反映了中國民間玩具文化 與蘇北地區(qū)歷史文化在很大程度上的一致性。蘇北地區(qū) 民間玩具的發(fā)展史可以說是當?shù)氐囊徊可a(chǎn)史,也是中 華民族的文化象征,理應在傳承與弘揚歷史文化中發(fā)揮 其應有之義。三、蘇北

7、地區(qū)民間玩具在校本課程建設(shè)中的優(yōu)勢與 探索（一）蘇北地區(qū)民間玩具在校本課程建設(shè)中的優(yōu)勢地域優(yōu)勢。徐州地理位置優(yōu)越，素有“楚韻漢風、 南秀北雄”之地域文化特質(zhì)#5。歷史上是華夏九州之一， 在政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展中具有舉足輕重的地位，位于 蘇魯豫皖四省交界處，交通的便利促使文化交流頻繁, 形成商賈云集中心，呈現(xiàn)出一片繁榮景象。伴隨著社會 的發(fā)展,蘇北地區(qū)因地域優(yōu)勢形成的文化顯示出特有的 發(fā)展價值。資源優(yōu)勢。兩漢文化在此發(fā)源，徐州在歷史發(fā)展 的長河中產(chǎn)生大量的文化遺產(chǎn)、名勝古跡。歷史文化積 淀深厚，集結(jié)著如布老虎、面燈、泥塑、泥咕咕、小燕車、 花棒槌、木板年畫、草編刺繡、鐵絲花籃等具有鮮明地區(qū) 特

8、色的民間玩具，它們都是中華兒女在生活的點點滴滴 中追求藝術(shù)、情趣的印證，為開設(shè)民間玩具校本課程提 供豐富的教學資源。課程優(yōu)勢。根據(jù)Y學校的課程資源和辦學思想, 在教育活動中融入優(yōu)秀地域歷史文化,對培養(yǎng)學前教育 專業(yè)為主的師范類院校來說有著得天獨厚的條件。幼 兒園教師專業(yè)標準的基本要求，反映了幼兒園教師必 須具備的專業(yè)態(tài)度、知識和能力。為實現(xiàn)這一任務要求， 培養(yǎng)未來幼兒教師的師范類高職院校一直以來開設(shè)有 美術(shù)教育、學前兒童美術(shù)教育、中外美術(shù)作品欣賞、幼兒 園玩教具制作、經(jīng)典童話鑒賞與教學、兒童圖畫書鑒賞 與創(chuàng)編等課程，為“民間玩具”校本課程的建設(shè)提供多樣 化的課程資源。師資優(yōu)勢。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

9、最好的保護方法就 是學習傳承，但流傳于民間的手工藝面臨著失傳的境 況。學校在傳承傳統(tǒng)文化方面有相對專業(yè)的師資隊伍。 在民間玩具校本課程教學中美術(shù)專業(yè)教師會從民間玩 具發(fā)展的歷史淵源分析其藝術(shù)特色;學前教育專業(yè)教師 會引導學生結(jié)合幼兒發(fā)展規(guī)律與特點分析玩教具設(shè)計 思路；民間藝人會依據(jù)手工藝制作要求，為學生提供生 產(chǎn)指導。師范類院校在“兩代師表一起塑造”的辦學理念 指引下，建設(shè)民間玩具校本課程，既是對當下師生專業(yè) 素質(zhì)的提升,又有利于傳統(tǒng)文化在今后的進一步傳承與 發(fā)展。環(huán)境優(yōu)勢。依據(jù)學前教育專業(yè)特色,Y學校設(shè)有玩 教具陳列室、手工玩教具制作室、創(chuàng)意玩教具展覽室等， 在校本課程建設(shè)中，學校為學生提供

10、各類創(chuàng)作平臺，滿 足學生發(fā)展需求，舉行多次以民間玩具為主題的故事創(chuàng) 編、）本、幼兒園民間玩具教學活動設(shè)計以及玩教具設(shè) 計大賽等，積極鼓勵學生參與省市各項比賽活動，在物 質(zhì)環(huán)境及精神環(huán)境上為“民間玩具”校本課程建設(shè)提供 充分的支持。（二）蘇北地區(qū)民間玩具在校本課程建設(shè)中的探索學校作為傳承和弘揚中華傳統(tǒng)文化的主陣地，讓民 間玩具進校園，不僅有助于民間玩具的傳承，弘揚歷史 文脈和生活情趣，;能促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。 結(jié)合Y學校特色，發(fā)揮學生專業(yè)優(yōu)勢，就民間玩具在校 本課程建設(shè)中的實踐進行了初步探索性立足學生之本，明確課程目標學生是校本課程建設(shè)的主體，課程建設(shè)應充分了解 和關(guān)注他們的興趣以及實際

11、需要，在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮他 們參與課程建設(shè)的主動性和積極性，以使課程建設(shè)更加 真實有效?！懊耖g玩具,校本課程致力于傳承富有鮮明特 ）的本土文化，實現(xiàn)幼專特色，滿足辦學需要，最終實現(xiàn) “以德樹人、以文化人”的目標要求。學前教育專業(yè)學生 未來就業(yè)方向主要為幼兒園教師,這一職業(yè)需要在了解 幼兒的基礎(chǔ)上，具備專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和能力，具體表 現(xiàn)在：良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用、一日活動的組織與保育、 游戲活動的支持與引導以及教育活動的計劃與實施等 方面?！懊耖g玩具,校本課程建設(shè)之初，結(jié)合本校學生的 職業(yè)需求和發(fā)展特點設(shè)計開發(fā)課程,以增強學生就業(yè)為 導向，設(shè)計校本課程內(nèi)容，注重多學科間的交流,增進學 生對民間玩具

12、實踐活動的興趣，增進對傳統(tǒng)文化的認 識，提升學生動手實踐能力。學生可以根據(jù)自身需要積 極參與到校本課程的建設(shè)之中，給出自己的意見和觀 點，不盲目從眾，從而有效促進學生全面發(fā)展+品味文化內(nèi)涵，豐富課程內(nèi)容民間玩具是文化的載體，在一定程度上民間玩具的 品種、題材呈現(xiàn)出不同地區(qū)、不同民族的歷史文化，也在 一定程度上反映了特定民族的價值觀念、生活方式及思 維方式。地域優(yōu)勢使得蘇北地區(qū)民間玩具在文化交流中 得到繁榮發(fā)展，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息和溫潤的人情意味 著民間玩具得到廣泛發(fā)展，豐富了當?shù)孛癖姳傩俺纭?征服自然的觀念情感。布老虎、面燈、泥咕咕、小燕車、花 棒槌等，或樸拙、或端莊、或精巧、或靈透,均透露

13、出徐州 勞動人民對生活、藝術(shù)的不懈追求。校本課程建設(shè)中有 機滲透民間玩具背后的文化蘊意,講授傳統(tǒng)文化教育內(nèi) 容，以文化染色、浸潤與熏陶，讓學生切身感知、體驗與 操作，切實提高師范院校師生文化素質(zhì)水平,同時也推 動了學校的精神和文化品質(zhì)的提升。創(chuàng)新活動形式,設(shè)計課程方案校本課程的建設(shè)會帶動課堂教學的改革，課堂教學 的改革又反過來促進校本課程建設(shè)的發(fā)展。“民間玩具” 校本課程在建設(shè)中不斷完善教育的方式方法與教學途 徑,采用課堂教學、第二課堂、童話劇社、新媒體等形式, 豐富學生對民間玩具的認識，加強學生動手操作能力， 提升學生對地方文化熱愛的情感,加深對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 精髓的感悟。在校本課程建設(shè)中不斷

14、積累經(jīng)驗,借助參 加省市校各級各類技能大賽,實現(xiàn)以賽促教、以賽促改， 不斷優(yōu)化與完善。組織學生開展民間玩具劇本創(chuàng)作、） 本創(chuàng)作大賽、幼兒園活動設(shè)計大賽,h5制作、短視頻拍攝 等系列比賽,激發(fā)學生了解民間玩具故事的興趣和培養(yǎng) 其傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任意識。圍繞地方玩具開展豐 富多彩的校園文化活動和傳統(tǒng)文化主題教育實踐活動， 讓學生在與民間玩具的接觸中領(lǐng)悟并感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文 化，學習技能，讓優(yōu)秀地域文化內(nèi)化于心，外化于行。優(yōu)化課程建設(shè),完善課程實施“民間玩具”校本課程建設(shè)豐富了學校的精神文化 氛圍,傳承與弘揚了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過校本課程 建設(shè)，從新生入學開始便開設(shè)有關(guān)民間玩具發(fā)展史、民 間玩具作

15、品賞析、民間玩具手工制作、幼兒園玩教具制 作等課程，課程內(nèi)容豐富多樣，有利于增強學生的藝術(shù) 感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；讓校本課程建設(shè)有機滲透于 各個科目教學活動。如在幼兒園教育活動設(shè)計課堂上， 要求學生任選一類民間玩具設(shè)計幼兒園教學活動，既展 示出學生對民間玩具的認識與了解，也發(fā)展了學生今后 組織實施幼兒活動的能力；學生在民間玩具的學習與制 作課程開展期間，既有專業(yè)課教師指導，又有傳統(tǒng)手工 藝人傳授，不僅讓學生掌握了民間玩具的基本制作方 法,更使他們深刻認識到民間玩具對于傳承中華優(yōu)秀傳 統(tǒng)文化的重要作用和深遠意義。課程整合社會各方面的 資源,循序漸進地開展民間玩具教育活動，大力推進第 二課堂，豐富學