左公柳教學(xué)設(shè)計

1、PAGE PAGE 4左公柳教案設(shè)計師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課左公柳，請齊讀課題。 （全班齊讀） 師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第一部分，對左公柳有了一定的了解，認(rèn)識到這是生長在新疆戈壁灘上的一種柳樹，是在惡劣的自然環(huán)境中依然頑強(qiáng)生長的剛強(qiáng)之樹。初讀了課文以后，我們知道本文以“左公柳”命題，實(shí)際上寫的是誰？ 生：左宗棠。 師：一共寫了左宗棠幾件事？ 生：一共寫了三件事，第一件事是左宗棠力排眾議，主動請纓出征；第二件事是左宗棠抬棺出征，收復(fù)了新疆失地；第三件事是左宗棠植樹造林，建設(shè)邊疆。 師：很好，課文學(xué)到這，我們就有疑問了，你想問什么呀？ 生1：為什么課文寫的是左宗棠，卻以“左公柳”命名呢？ 師

2、：對呀，到底為什么呢？（師在課題旁打“？”）這節(jié)課，讓我們帶著問題走進(jìn)左宗棠，了解這種樹名背后的故事。 師：請同學(xué)們自由朗讀課文57自然段，看看故事發(fā)生時的背景是怎樣的？ （生讀課文，教師巡視） 師：誰先給我們匯報一下? 生：鄰國阿古柏在英軍支持下侵入我國南疆，俄國又乘機(jī)占領(lǐng)北疆，西北邊疆危機(jī)日益嚴(yán)重。 師：這時，朝廷眾臣對保衛(wèi)新疆有怎樣的認(rèn)識？ 生：有人對保衛(wèi)新疆的認(rèn)識有失偏頗，主張放棄新疆。 師：“有失偏頗”是什么意思？ 生：有不公正的認(rèn)識。 師：大臣們對保衛(wèi)新疆的認(rèn)識有失偏頗的原因是什么呢？請結(jié)合上下文和課前收集的資料來說說。 生1：當(dāng)時，臺灣被日本人占領(lǐng)，海防也出現(xiàn)問題。由于國力有限，

3、大臣們認(rèn)為國庫空虛，根本沒錢打這場仗。生2：有的大臣認(rèn)為新疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時，新疆路途遙遠(yuǎn)，運(yùn)輸艱難，當(dāng)時國家困難，糧餉匱乏。 師：面對大臣們偏頗的認(rèn)識，有一個人站了出來，他就是？ 生齊答：左宗棠。 師：左宗棠是怎么做的？這種做法用文中的一個詞來說，就是？ 生齊答：力排眾議 師：要想依靠個人的力量取排除眾人的意見，必須理由充分，左宗棠擺出了哪些道理呢？請同學(xué)們默讀第6自然段畫出句子。 （生讀課文并動筆畫句子） 生1：這新疆是無數(shù)先輩歷經(jīng)千辛萬苦才開辟的疆域建立的基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓！ 生2：天山南北，糧產(chǎn)豐富、瓜果累累、牛羊遍野、牧馬成群；煤、鐵、金、銀、玉石等礦藏也極

4、為豐富，所謂千里荒漠、貧瘠之地，實(shí)為聚寶之盆！ 生3：如果放棄新疆，無異于給侵略者留下進(jìn)攻我國腹地的缺口！ 師：讀了這幾句話，你認(rèn)為左宗棠的主張到底對不對? 生：我認(rèn)為是對的，新疆是無數(shù)先輩歷經(jīng)千辛萬苦才開辟的疆域建立的基業(yè)、是聚寶之盆、是軍事要道。 師：同學(xué)們再讀讀這幾句話，你還能體會到什么？ （指導(dǎo)朗讀，體會感情） 師：讓我們也來做一回大義凜然的左宗棠，用這三點(diǎn)不容爭辯的事實(shí)，來力排眾議，去喚醒還未覺醒的群臣吧！齊讀第6自然段。 （生齊讀） 師：左宗棠在以理服眾的同時，還做出了怎樣的壯舉？請同學(xué)們從第7自然段中找出一個詞來回答。 生齊答： 主動請纓 師：“主動請纓”什么意思？ 生：主動請求

5、殺敵的任務(wù)。就是左宗棠主動請求帶兵收復(fù)新疆。 師：當(dāng)時的左宗棠已64歲高齡，因常年的國事操勞而積勞成疾，身體非常虛弱，還經(jīng)?？妊?，可他還做出了主動請纓的壯舉。到底是什么力量支持著這位已年過六旬，官居一品的朝廷重臣做出這番決策的呢？接下來齊讀第7自然段。 （生齊讀第7自然段。） 師：同學(xué)們請看板書，.在第一個事例的學(xué)習(xí)過程中，我們選擇了這兩個四字詞語來體現(xiàn)左宗棠的愛國舉措。在接下來的第二個事例中，左宗棠愛國的舉措又是什么呢？請同學(xué)們自讀第9-11自然段，也試著像這樣，用兩個四字詞語來概括一下。 （生自讀課文） 師：誰來為我們概括一下這個故事中左宗棠的愛國舉措？ 生：抬棺出征，收復(fù)新疆。 2.學(xué)習(xí)

6、用典型事例表現(xiàn)人物 師：老師有個疑問，左宗棠收復(fù)新疆有血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗，有和敵人巧妙的周旋，還有與沙漠惡劣環(huán)境的抗?fàn)?，但是這些作者都沒有寫，卻偏偏只選取了抬棺出征這個材料，這是為什么呢？（這個事例太打動人了，這個事例太典型了。） 師：是呀，正是這聽也沒聽說過，見也沒見過的事例才更能扣人心弦，突出人物品質(zhì)，這就是我們常說的選取典型事例表現(xiàn)人物，在我們平時寫人的作文中，也要學(xué)習(xí)像這樣選取典型事例來突出人物。(側(cè)面板書: 選取典型事例表現(xiàn)人物) 師：請同學(xué)們聽老師讀這一部分，拿上筆，把文中最能打動你的詞句畫下來，為什么感動？在旁邊做出簡單的批注。（學(xué)生聽、畫、寫） 師：誰來把你的感受和我們分享？ 生：

7、我感動的句子是“面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運(yùn)輸艱難等重重困難，仍信心百倍”，讓我感動的原因是他能面對困難仍充滿信心。 師：你能為我們讀出左宗棠這種在面臨重重困難時表現(xiàn)出的信心嗎？ （評：你為我們展現(xiàn)出了剛毅堅韌的左宗棠滿懷的信心。） 生：讓我感動的句子是“令人震驚的是，這支隊(duì)伍中竟有眾人抬著一口黑漆棺材！這口棺材是左宗棠為自己準(zhǔn)備的。臨出發(fā)時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，就用這口棺材收斂他的尸體?！备袆拥脑蚴?，左宗棠他視死如歸的精神。 師：面對死亡卻還能毫不畏懼，已經(jīng)做好了為國捐軀的準(zhǔn)備，這樣的舉措真讓人震驚，為我們讀出左宗棠英勇無畏的氣慨來好嗎？ （生再讀這段話

8、，讀出震驚和決心） 師：此時此刻，你們有什么問題想問一問左宗棠？生：左宗棠，為什么你面對重重困難，還這樣信心百倍呢？你為什么要抬著棺材上前線？ 師：這場正義之戰(zhàn)，讓我們看到的僅僅只是一個愛國的左宗棠嗎？ 生：不是，我看到了千萬個由左宗棠帶領(lǐng)的保家衛(wèi)國的愛國將士。 師：左宗棠不僅收復(fù)了新疆，還為新疆做了許多好事。請同學(xué)們速讀課文第13自然段，看看左宗棠建設(shè)新疆中最典型的事例是什么？ （生速讀13自然段） 師：誰能像前面那樣概括出這個故事的小標(biāo)題？ 生：植樹造林，建設(shè)新疆。（板書） 師：唐朝詩人王之渙曾這樣描寫塞外邊疆荒涼蕭條的景象。 生：齊讀“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”。 師：而在左宗棠收

9、復(fù)新疆之后，他的老友楊昌睿來西北為他籌備軍務(wù)時，看到的卻是片片樹林，不由得寫下了這樣的詩句。即景生情 生：看課件齊讀“新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)”。 師：如今的嘉峪關(guān)、哈密等地，都留有左公親手所植的柳樹。從蘭州到哈密，從哈密到烏魯木齊，所植道柳“連綿不斷，枝拂云霄”。左公柳蔭福后人。（課件） 師：左宗棠深謀遠(yuǎn)慮地建設(shè)新疆，又一次讓我們深深感受到了左宗棠對祖國的愛、對新疆的愛、對人民的愛。 師：我們隨作者聽導(dǎo)游介紹完了左宗棠的故事，如果說在聽故事前，作者對左公柳的認(rèn)識僅僅只是美麗、剛強(qiáng)，那么，在聽完故事后，作者對左公柳的認(rèn)識又有了哪些變化呢？請齊讀最后一段。 生：作者認(rèn)為這不是一株普普通通的

10、柳樹，它是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強(qiáng)的精神之樹！ 師：它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進(jìn)行生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強(qiáng)的精神之樹！ 師：此時的“左公柳”還僅僅是那棵柳樹嗎？ 生：既是指生長在千里戈壁上的大柳樹，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出巨大貢獻(xiàn)的左宗棠。 師：這個“？”可以打開了嗎？（左公柳是紀(jì)念左宗棠巨大貢獻(xiàn)的標(biāo)志，是左宗棠及愛國將士們精神的象征。畫去“？”） 師：是的，這是在借柳樹來贊美左宗棠，這種寫作手法就叫“借物喻人”。 師：讓我們再來看看這株柳樹吧！（出示柳樹畫面）它面

11、對風(fēng)沙，依舊傲然挺立；它扎根戈壁，原于英勇無畏；它抗衡沙漠，只因頑強(qiáng)堅韌，你說，它還只是一株普普通通的柳樹嗎？ 生齊讀：這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是不屈不撓、堅韌頑強(qiáng)的精神之樹。 師：是啊，看到這柳樹，我們仿佛就看到了力排眾議、鐵骨錚錚的左宗棠；看到這柳樹我們仿佛就看到了抬棺出征、視死如歸的左宗棠；看到這柳樹我們仿佛就看到了植樹造林、睿智奉獻(xiàn)的左宗棠。你說，它還只是一株普普通通的柳樹嗎？讓咱們再讀這句話，贊贊我們忠義愛國的左宗棠吧！ 生齊讀：這哪里是一株普普通通的柳樹?它分明就是左宗棠不屈不撓、堅韌頑強(qiáng)的精神之樹。 師：這精神之樹不僅僅是左宗棠的象征，還是所有愛國將士們的化身。你說，它還只是一株普普通通的柳樹嗎？讓我們齊聲贊美這些英勇無畏的愛國