秦兵馬俑教學設計

1、秦兵馬俑教學設計 教學過程：一、揭示課題、理解題意：1、同學們，看！（媒體：圖片）1974年春天，在西安臨潼，當人們掘開那厚厚的黃土，一支沉睡了千年的軍隊醒來，震撼了整個世界。這就是（指名讀課題） “陵”字在這里要讀準它的后鼻音。2、和著鼓聲，我請一位同學大聲地讀一下課題。3、瞧，士兵們多得數(shù)也數(shù)不清，來，我們齊讀課題，讀出它的磅礴氣勢。二、整體感知、理清文章結構：1、秦陵兵馬俑是中國歷史上第一位皇帝秦始皇陵墓中陪葬的陶制人像。它們成千上萬，組成了一個神奇的地下軍陣，現(xiàn)在就讓我們隨著作者的筆墨走進那千年傳奇！自由朗讀課文、找到概括介紹秦陵兵馬俑的小節(jié)。2、隨機交流：（出示：秦陵兵馬俑是我國享譽

2、世界的珍貴歷史文物。） 1）在這句話中有兩個詞說明了秦嶺兵馬俑的地位，你能找到他們嗎？交流（板書：舉世無雙、享譽世界）2）誰能為“享譽世界”來找找近義詞？（指名回答：舉世聞名、聞名遐邇）（出示：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。） 1）誰能學著樣子也來找找寫出了兵馬俑特點的詞語？交流（板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明）2）課文中寫兵馬俑規(guī)模宏大的小節(jié)是（第二節(jié)）寫它們類型眾多，個性鮮明的是在（第四至十節(jié)）因此這句話是承上啟下的（過渡句）。（出示：秦陵兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。）1）這句話中與“舉世無雙”對應的詞語是（指名回答）（板書：絕無

3、僅有）2）這里絕無僅有的是（引生說：惟妙惟肖地模擬軍陣的排列）（板書：惟妙惟肖）3、引讀3節(jié)、理清結構：你們瞧，作者在一開始就總地介紹了舉世無雙的秦陵兵馬俑是（我國享譽世界的珍貴歷史文物?。┙又髡呔唧w的告訴我們兵馬俑（不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）最后他不禁感嘆道（惟妙惟肖的模擬軍陣的排列，這在古今中外的雕塑史上都是絕無僅有的。）三、研讀第二節(jié)，體味作者通過列數(shù)字的方式寫出了兵馬俑的規(guī)模宏大：1、馬俑的規(guī)模究竟如何宏大？作者又是怎樣描寫的呢？自由讀讀第2節(jié)，試著用你們的朗讀來表現(xiàn)。2、（出示：兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有50多個籃球場那么大，坑內(nèi)

4、有兵馬俑近7000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米?？永锏谋R俑也最多，共有6000個左右。）讓我們配合著來讀一讀。（生讀數(shù)字）兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達（平方米），足有（多個籃球場那么大），這相當于是我們300個教室面積的和?？觾?nèi)有兵馬俑近（個），這可要比我校學生的8倍還要多。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長（米），這相當于我們9個教室的長度，南北寬（米），這相當于我們相鄰2個教室長度，總面積有（平方米）?？永锏谋R俑也最多，共有（個）。3、你看作者在這里先總的介紹了秦陵兵馬俑的規(guī)模宏大，然后通過羅列出了一組數(shù)字來具體加以介

5、紹。（板書：列數(shù)據(jù)）（閃爍數(shù)字）其中，這組數(shù)字寫出了秦陵兵馬俑（指名回答：面積大）；（閃爍數(shù)字）這組數(shù)字則寫出了秦陵兵馬俑（指名回答：數(shù)量多），難怪文中說它（引生說：規(guī)模宏大）4、下面讓我們再來一起讀讀，相信這回你們在理解了數(shù)字在這里的用處后，一定能把秦陵兵馬俑宏大的規(guī)模表現(xiàn)出來的。5、（出示：數(shù)字）下面請你試著不看書，借助這些數(shù)據(jù)來介紹好秦嶺兵馬俑的宏大規(guī)模。6、引讀：（出示：一號坑上面，現(xiàn)在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。站在高處鳥瞰 ，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣。）一號坑上面，現(xiàn)在已蓋

6、起了一座巨大的拱形大廳，因此當我們走進大廳，（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服）。在這句話中還有一個詞也能表現(xiàn)其規(guī)模宏大，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（恢弘氣勢）（出示：圖片）下面，就讓我們站在高處領略它的恢弘氣勢。看，一行又一行，一列又一列，形成了一個個巨大的長方形巨陣。站在高處鳥瞰（坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣。）四、研讀410節(jié)，體味兵馬俑的類型眾多，個性鮮明，神態(tài)各異：過渡：是呀，就讓我們走近些，再近些，去親眼目睹那些類型眾多、個性鮮明、惟妙惟肖的兵馬俑。(一)讀文劃出俑的名稱,體會類型眾多:1、課文介紹了哪些俑？邊讀49小節(jié)邊圈出俑的名稱

7、。2、交流（出示：將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑）3、師引讀總結： 規(guī)模宏大的兵馬俑還真是類型眾多?。∮?二)研讀45節(jié)，初步體味個性鮮明：1、（出示：圖片）結合課文內(nèi)容，你猜猜屏幕上所出示的哪個是將軍俑，哪個是武士俑？你的依據(jù)是什么？2、交流：（隨機出示）1）將軍俑：（出示：將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手持寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進。）確實將軍俑身材（魁梧），頭戴（金冠）、身披（鎧甲），手握（寶劍），昂首挺胸站在（隊伍前列）。想請男同學站起來，扮演一下大將軍，邊和我一起做做動作邊讀一讀，體驗一下成為大將軍的感受。這里作者抓住了將軍俑的身

8、材、裝束、動作和神情，寫出了他的惟妙惟肖。你看，那神態(tài)自若的樣子，使人一看就知道是（出示：那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場、肩負重任的高級將領。）你們看作者先寫了將軍俑的身材，再寫了他的裝束，接著寫他的動作，最后寫將軍俑的神態(tài)。這樣的表達方式，讓我們具體地感受到了他們的惟妙惟肖。來每個想當將軍的人都站起來讀一讀。*評價：從你們的朗讀中一個個堅毅威武的將軍形象展現(xiàn)在了我的眼前。2）武士俑：武士俑給你什么感覺？（鎧甲明顯）（出示：武士俑高1.8米左右，體格健壯，體態(tài)勻稱。身上穿著戰(zhàn)袍，套著鎧甲，腳上蹬著前端向上翹起的戰(zhàn)靴，頭發(fā)一律挽成了偏向左側的發(fā)髻。它們有的握著銅戈，有的擎著利劍，有的拿著

9、盾牌）他們的裝束和將軍俑不同。他們穿著身上，腳上頭發(fā)它們有的有的有的（出示：武士俑高1.8米左右，體格健壯，體態(tài)勻稱。）武士俑的身高1.8米左右，這還只是他們的平均身高，最高的近2米。不僅如此，他們體格健壯，體態(tài)勻稱。指名上臺比劃身高、做動作：他們有的握著銅戈。還有誰想握一握銅戈。（瞧，這位武士更威武。）有的擎著利劍。誰來？（不錯，擎就是舉的意思。）有的拿著盾牌。（你來，隨時準備出戰(zhàn)。）武士們雖然動作各異，但神態(tài)卻一致：（出示：個個目光炯炯，雙唇緊閉，神態(tài)嚴峻，好像一場大戰(zhàn)就在眼前。）4、生再次齊讀兩小節(jié)，將軍俑起立讀。要讀出神態(tài)自若和神態(tài)嚴峻的語氣來。（三）研讀69節(jié)，進一步體味個性鮮明：1

10、、指名讀69節(jié)，要把車兵俑、弓弩手和馬俑不同的武器和裝束讀清楚。2、選擇自己喜歡的一尊俑，用心讀，認真記，等一下看著圖片來介紹。3、（出示：“騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑”的圖片）請學生介紹圖片上的兵馬俑。（四）研讀第10節(jié)，體味神態(tài)各異，是藝術珍品：1、引讀寫神態(tài)的句子，進一步體會神態(tài)各異：1）引讀寫神態(tài)的語句：（出示：有的頷首低垂，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手； 有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，作殊死拼搏； 有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時準備出征； 有的凝視遠方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，神態(tài)各異。通過外貌和動作，讓我們一眼就認出了這些兵馬俑。這些兵馬俑沒有一件是一樣的，可謂是絕無僅有，獨一無二，不信，你看，他們有的有的有的有的真是神態(tài)各異。作者在這里展開了豐富合理的想像，仿佛把他們一個個都寫活了。（板書：想像）2、引讀最后一句話：（出示：走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。）走近它們的身旁，兵馬俑本身沒有生命，但是古代勞動人民精湛的技藝卻令它充滿了生機。3、總結引出：它們真不愧是個性鮮明的藝術珍品。四、總結全文：1、引讀評價：讓我們再次佇立秦俑坑前，來看看這支蓄勢待發(fā)的秦國大軍吧?。襟w）迄今為止，秦始皇兵馬俑博物館