做一名幸福智慧型的教師（太行路學校）201302

1、PAGE 18學習與交流做一名幸福智慧型的教師新年賀禮：“綠水歡歌歌盛世，金蛇起舞舞新春?！碧新穼W校的同仁們，請在2013蛇年激情起步之際，依托課題研究，點燃我們教育生活的第二次激情，成長為一名幸福智慧型的教師吧！研討交流提綱：1、多點反思 2、 搞點研究 3、寫點東西一、多點兒反思（一）為啥要反思：做一個幸?？鞓返娜?、為了幸福地生活（累并快樂著）(1)什么是幸福生活？我為我的工作儲存幸福了嗎？(2)教育教學工作能幸福嗎？（學會收藏幸福）(3)我的工作中哪些是不幸福的？是哪些因素讓我感覺不幸福的？(4)我的工作中哪些是幸福的？我用心去感受這些幸福了嗎？(5)怎么幸福地做教育教學工作？ 首先做

2、自己應該做的事，然后做自己喜歡做的事，最高境界是把應該做的事兒當作喜歡做的事。、為了科學地工作（越教越輕松）(1)我的教育教學工作科學嗎？(2)我的工作中哪些是不科學的？是什么原因使我的工作還不太科學呢？(3)我的工作中哪些是科學的？我是否善于不斷總結(jié)并充分利用這些科學的方法嗎？(4)怎么科學地做教育教學工作？ 沒有愛就沒有教育，這是真理；有了愛不等于就有了教育，這也是真理。在教育缺少愛的時候，我們應該強調(diào)愛；在人們重視教育之愛的，我們則應該時時提醒自己：愛不僅僅是一種感情，它還包含著尊重、期待、信任、寬容，甚至“善良的欺騙”。（李鎮(zhèn)西）、為了快樂地成長（越來越成熟）(1)什么是專業(yè)成長？我有

3、專業(yè)成長的意識嗎？(2)我的專業(yè)隨著年齡的增長而成長了嗎？(3)哪些因素阻礙了我的專業(yè)成長？（主觀、客觀）(4)哪些因素有利于我的專業(yè)成長？（考評、職稱）(5)怎么在工作中快樂地成長？ 優(yōu)秀教師與平庸教師的區(qū)別不僅僅在于他們是否勤勤懇懇地工作，還在于他們能否在工作中放飛自己的夢想和收獲著自己的追求，更在于他們能否在教育中用自己生命的熱情點燃學生的夢想和追求。、為了學生的發(fā)展（會自主學習）(1)學生的發(fā)展和諧嗎？你希望學生的發(fā)展和諧嗎？(2)哪些因素阻礙了學生的和諧發(fā)展？(3)哪些因素有利于學生的和諧發(fā)展？(4)怎么才能使學生和諧發(fā)展？（個性發(fā)展，心理成熟） 大自然的博大和精深只有走進它才能發(fā)現(xiàn)

4、和領(lǐng)悟。同樣，每個學生都是鮮活的獨一無二的個體，都有獨特的個性，只有善于傾聽孩子的心聲，只有走進學生的心靈，只有用孩子的眼光看待周圍的事物，我們才能收獲教育的陽光，才能看到生機盎然和滿院春光。（二）啥時候反思：做一個善思的有心人、備課時反思（教學任務(wù)）（1）教學任務(wù)是什么？ （2）如何準備這些任務(wù)？ 結(jié)合課本結(jié)構(gòu)設(shè)計 結(jié)合課后練習設(shè)計 結(jié)合試卷項目設(shè)計 結(jié)合自主學習設(shè)計 結(jié)合自身特長設(shè)計（3）哪些任務(wù)完成得比較好，哪些任務(wù)很少能夠完成？（4）怎么才能更好地完成這些任務(wù)？ 例如語文教學的任務(wù)分析分析語言學習語言；思想教育品味語言； 自由閱讀指導閱讀；課外摘抄隨手摘抄； 課外背誦課堂背誦；專門寫作

5、片段練習；、上課時反思（教學方法）(1)當老師遲到時，學生在做什么？(2)你讓學生了解過課本的目錄與內(nèi)容編排的結(jié)構(gòu)嗎？(3)你讓學生了解過教學的程序嗎？你經(jīng)常讓學生查字典嗎？(4)你的學生善于自主閱讀課文嗎？善于小組討論嗎？善于表達交流嗎？善于自覺積累好的詞句嗎？善于總結(jié)學習方法與收獲嗎？善于動手寫出學習的感受嗎？(5)你在教學中能夠充分利用小組考核的形式來調(diào)動學生學習的積極性嗎？(6)怎么的課堂教學才是扎實有效而又輕松和諧的呢？ 最好的教師教你活的學問，并由其中引導出更寬廣的天地。葉瀾說：“課堂教學蘊含著巨大的生命活力?！薄⒙犝n時反思（教學效果）(1)他的教學設(shè)計符合新課改的要求嗎？(2)他

6、的學生學得扎實嗎？是主動學習的嗎？(3)他組織學生的合作學習流于形式嗎？(4)他的教學能照顧到個別差異嗎？能對學生進行學習方法指導嗎？(5)他的教學輕松嗎？有激情嗎？有時間處理一部分作業(yè)嗎？(6)他在教學中仔細觀察并做出記錄嗎？(6)他的教學對我有哪些啟發(fā)呢？聰明的人是最善于向別人學習并不斷改進自己的人。撰寫十年教案，你可能只是一個普通的教師；而寫十年的反思，你則一定能夠成長為一個名師。（葉瀾）（三）怎么樣反思：做一個理智的教育者做有思想的教育者，首先是對自己平凡工作的反思與審視，其次還包括在踏踏實實做好每一件具體的教育工作的時候，不斷思考著自己的工作與教育的發(fā)展、學生的發(fā)展及自身的發(fā)展的關(guān)系

7、。、課改新理念：（結(jié)合課改：知識、能力、生命）（1）教學中要學會“引導”。好學生不是教師教出來的，而是教師“引導”出來的。（2）教學中要學會“偷懶”。教師“懶”一點，學生才會“勤”一點。一名“懶”教師會培養(yǎng)一班“勤”學生。相反，一名“勤”教師，可能會培養(yǎng)一班“懶”學生。 （3）教學中要學會“裝傻”。教師“傻”，學生才會聰明。教師太聰明，學生就會變“傻”。 （4）教學中要學會“踢皮球”。教師不要時時當“保姆”，要善于把皮球踢給學生，讓學生學會自己解決問題。 （5）教學中要學會“應變”。教師要注意課堂的生成，要善于捕捉教育機會，注意學生的思路。不要什么情況下，都按自己預設(shè)的教案進行。 只有理念才能

8、改理念，只有個性才能造就個性，只有思想才能點燃思想。、過去舊經(jīng)驗（對比過去：經(jīng)驗、熱情、理智）（1）我不講學生就學不會的。（2）教材內(nèi)容是不能隨意改動的。（3）做題少、作業(yè)少，學生的成績是提不上去的。（4）小組合作學習是不會有什么實質(zhì)性的效果的。（5）課后作業(yè)一定是課外讓學生做的。（6）作文不改學生是不會提高水平的。 不善于總結(jié)經(jīng)驗是不會進步的，只會利用經(jīng)驗也是不會進步的。、先進新經(jīng)驗（借助先進：思想、方法、智慧）（1）魏書生的“學習享受觀”與自立、自強、自主。附1：魏書生教育思想介紹遼寧省盤錦市教委主任還兼任實驗中學兩個班的語文教學。他在工作中要面對“五多”：一是兼職多。38個，每個職只做一

9、天的工作，要用去一個多月；二是會議多，一年中要外出開會4個多月；三是來訪客人多，每年在校期間，要有三分之一的時間接待客人；四是信件多，每年要收到1200多封來信，只是看信就需要一個多月的時間；五是稿債多，已發(fā)表了100多篇文章，主編了10多本書，但是還有很多雜志社和出版社向他約稿，但他沒有寫出來。也就是說他用于語文教學的時間僅占教學時間的十分之一，但是他所教的語文課成績非常突出，那么他靠的是什么呢？靠的是支持不懈地培養(yǎng)學生的自主學習能力。思想核心：育人培養(yǎng)自學能力、自育能力兩條原則：民主和科學，遇事多與學生商量，充分尊重學生培養(yǎng)自學能力：提高認識激發(fā)興趣（1分鐘注意力訓練，1分鐘記憶力訓練等）

10、教給方法培養(yǎng)習慣（首次慢動，逐漸加速，控制時空，形成習慣）培養(yǎng)自我教育能力：自我認識（學習享受觀），自我體驗，自我設(shè)計(20年后的我)，自我鞭策（座右銘：自己最崇拜的人名字，自己要追擊的同學的名字，醫(yī)治自己弱點的格言）魏書生是這樣描述教學與學習的：鈴聲響起，一群學生走進學室，打開學具，開始學習；遇到困難，查找資料；解決不了，同桌討論；再有困難，求助班長；班長不會，再往前看；猛然發(fā)現(xiàn)，學師在前；學師點拔，學習完成。反思我們的教學：鈴聲響起，一群學生，走進教室，拿出教材，教師講課，學生聽課，教師講完，學習結(jié)束。通過比較，我們很快就會發(fā)現(xiàn)，這是主動與被動的差別，這是低效與高效的差距。）（2）李鎮(zhèn)西的

11、愛的教育及小組團體式合作學習。李鎮(zhèn)西簡介：李鎮(zhèn)西，四川樂山人，蘇州大學教育哲學博士，語文特級教師，曾榮獲四川省成都市優(yōu)秀專家、2000年“全國十杰中小學中青年教師”提名獎?，F(xiàn)任成都市鹽道街中學外語學校校長。主要著作有青春期悄悄話給中學生100封信、愛心與教育素質(zhì)教育探索手記、從批判走向建設(shè)語文教育手記、走進心靈民主教育手記、教育是心靈的藝術(shù)李鎮(zhèn)西教育論文隨筆選、風中蘆葦在思索李鎮(zhèn)西教育隨筆選以及最新出版的做最好的班主任，做最好的家長，做最好的老師，用心靈贏得心靈李鎮(zhèn)西教育演講錄等。李鎮(zhèn)西的班級管理模式： 1、輪流“執(zhí)政”的干部制度； 2、宜于競爭的小組結(jié)構(gòu)； 3、發(fā)展個性的興趣社團； 4、多元

12、交流的友誼班級； 5、共同享用的集體財物； 6、陶冶心靈的口琴樂團； 7、獨立主編的未來日報； 8、記錄班史的班級日記。（3）朱永新的新教育實驗朱永新簡介：江蘇大豐人，博士學位，蘇州大學教授、博士生導師。新教育改革發(fā)起人?，F(xiàn)任全國人大常務(wù)委員，民進中央副主席，中國教育學會副會長，中國心理學會常務(wù)理事，臺灣本土心理學研究顧問。1997年任蘇州市副市長、民進蘇州市委副主委，負責教育、文化、廣播電視、體育、新聞出版、地方志方面工作。在中國眾多的市長中，朱永新是學教育、研究教育、主管教育的第一人。20 年來，他在美國、英國、日本和國內(nèi)發(fā)表有關(guān)教育的論文 200 余篇，出版了中華教育思想研究、困境與超越

13、 - 當代中國教育述評、心靈的軌跡 - 中國本土心理學論稿、我的教育理想等多本著作，主編當代日本教育叢書等 30 余種，并主持新世紀教育文庫的編選與出版工作。曾多次主持聯(lián)合國教科文組織委托研究項目、國家自然科學基金項目、國家社會科學基金項目及省級研究項目并多次獲獎。他的教育思想為“過一種幸福完整的教育生活”。朱永新的新教育實驗的六大行動： 1、營造書香校園 ；“一個人的成長發(fā)育史，就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于這個民族的閱讀水平?！?學生的“晨誦、午讀、暮省”活動。 2、 師生共寫隨筆； 3、 培養(yǎng)卓越口才； 4、 聆聽窗外聲音； 5、 建設(shè)數(shù)碼社區(qū) ； 6、 構(gòu)筑

14、理想課堂”。（4）王敏勤的“和諧教學法”及五環(huán)教學模式。王敏勤教授介紹：天津市教育科學研究院基礎(chǔ)教育研究所所長，研究員，天津師范大學兼職教授，天津市“高中課改專家組”和“特色高中建設(shè)專家組”成員，天津市人民政府兼職教育督學，天津市教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，全國和諧教學法研究會理事長。從1986年開始進行教學實驗，主持完成了全國教育科學“九五”規(guī)劃課題、“十五”規(guī)劃教育部重點課題、中國教育學會“十一五”重點課題，創(chuàng)立了著名教學流派“和諧教學法”，實驗學校遍及十幾個省市自治區(qū)，在全國產(chǎn)生了深遠的影響。目前已公開出版45本書，公開發(fā)表195篇論文；有多項成果榮獲教育部、山東省、天津市優(yōu)秀科研成果獎。王敏

15、勤的五環(huán)教學模式： 1、單元導入，明確目標； 2、自主學習，合作探究；（自主學習“四明確”：時間、內(nèi)容、方法和要求） 3、大組匯報，教師點拔；（知識樹）4、變式練習，拓展提高； 5、課堂小結(jié)，回歸單元。（5）洪鎮(zhèn)濤的“學習語言” 理論及語感教學法。洪鎮(zhèn)濤簡介：武漢六中名師，特級教師，著名語文教育家，華中師范大學碩士生導師，享受國務(wù)院特殊津貼。創(chuàng)立語文教學本體論，中國六大語文教學流派之一的“學習語言語感教學派”的創(chuàng)派和代表人物。先后擔任中國教育學會語文教學專業(yè)會學術(shù)委員，全國中學學習科學研究會副理事長，全國語文教學本體改革研究中心常務(wù)副主任，人民出版社特約編審，開明出版社特約編審。現(xiàn)任“陽光作文

16、系列叢書”的主編和顧問。主編開明版中小學語文實驗課本（全套共68本書）。主要的教育思想為：從研究語言到學習語言，以訓練學生的語感為重點，重新構(gòu)建語文教學新體系。 洪鎮(zhèn)濤的語感教學模式： 1、感受語言，觸發(fā)語感； 2、品味語言，領(lǐng)悟語感（7種語言品味的方法：加一加、減一減、換一換、調(diào)一調(diào)、聯(lián)一聯(lián)、改一改和讀一讀）； 3、實踐語言，習得語感（語言的分寸感、和諧感、情味感 ）； 4、積累語言，積淀語感 。 學理念，不學做法；學思想，不學模式。、交流研討：碰撞、啟迪、并進（1）教學活動中的交流。（2）外出學習時的交流。（3）接受培訓時的交流。（4）集體備課中的交流。（5）日常生活中的交流。 你有一個蘋

17、果，我有一個蘋果，交流之后還是兩個蘋果，你有一個思想，我有一個思想，交流之后產(chǎn)生的更多的思想。二、搞點兒研究（一）增強教學研究意識1、研究就是琢磨。（話不說不明，理不“琢”不透）2、研究就是分類。有位學者提出，研究就是分類。這個提法非常好。當我們面臨困惑時，我就應該把我們的問題按一定的分類標準進行細化，然后去尋找引起問題的種種原因，然后分析哪些是引起問題的主要因素，哪些是次要因素，哪些是容易解決的，哪些是需要通過深入研究才能解決的，哪些是目前條件下很難解決的問題。接下來就是想辦法去嘗試解決這些問題，在我們改進了我們的教學方案之后，我們還要反饋我們的方案效果如何，需要總結(jié)哪些成功的經(jīng)驗，需要調(diào)整

18、哪些不合適的做法。當我們把這些問題都搞清楚了，我們的研究就會有成果了。專家就是對一點點東西知道很多，而普通人就是對很多的東西知道一點點。3、研究就是物化。研究就是收集、整理和解釋資料和數(shù)據(jù)。這種說法也很具體，很實用。當然我們發(fā)現(xiàn)一個值得研究的課題時，就應該圍繞這個問題收集大量的資料與數(shù)據(jù)，然后進行加工和整理，統(tǒng)計與分析，最后用資料和數(shù)據(jù)來解釋你對教育問題的探索與思考，得出你的結(jié)論。這就是研究。（二）了解教學研究步驟 1、選擇 研究課題（小題大做） 2、組織 課題論證（找準切入點） 3、制定 研究方案（切實可行） 4、開展 課題研究（行動研究） 5、撰寫 研究報告（措施+數(shù)據(jù)） 6、準備 鑒定結(jié)

19、題（匯編成冊） 問渠那得清如許,為有源頭活水來1、選擇合適的課題。（1）認真研究課題指南； HYPERLINK file:/D:常志強文檔科研知識講座寒假學習班科研講座（太行路學校）20130221參考資料濟源市2009年度教師個人課題選題指南%202009-04-10.doc t _parent 濟源市2010年個人課題指南（2）結(jié)合教學改革與探索； 年度規(guī)劃規(guī)劃課題結(jié)合學校的特色建設(shè)； 個人課題結(jié)合自身對教學的探索。（3）準確表述所選課題。（ HYPERLINK file:/D:常志強文檔科研知識講座寒假學習班科研講座（太行路學校）20130221參考資料2009年濟源市教育科學規(guī)劃個人課

20、題一覽表%202009-09-04.xls t _parent 濟源市2009年度教師個人課題一鑒表 HYPERLINK file:/D:常志強文檔科研知識講座寒假學習班科研講座（太行路學校）20130221參考資料2009年濟源市教育科學規(guī)劃個人課題一覽表%202009-09-04.xls t _parent ） 范圍要小，對象要具體，問題要說明。 例：小學高年級語文課外作業(yè)多元化實踐研究； 在數(shù)學課堂游戲中培養(yǎng)低年級學生注意力研究； 初中數(shù)學教學中增強小組合作學習實效性的研究； 提高八年級學生英語閱讀能力實效性研究； 情境教學法在初中思想品德教學中的運用研究； 初中地理教學中學生讀圖能力培

21、養(yǎng)研究。2對選定的課題進行論證。課題論證是“綱”，決定著研究方向，決定著研究水平，決定著研究的成敗。（1）選題的背景及現(xiàn)實依據(jù)；（2）概念界定及理論依據(jù)；（3）研究現(xiàn)狀述評及創(chuàng)新之處；（4）研究目標與主要內(nèi)容；（5）主要研究方法；（6）主要觀點及研究價值。附：（1）課題論證流程圖；（2）課題論證案例提出問題（現(xiàn)實依據(jù)和理論依據(jù)）表現(xiàn)形式（1、2、3、4、5）形成原因（1、2、3、4、5）改進措施（1、2、3、4、5）意義價值（1、2、3、4、5）2、制定切實可行的研究方案。研究方案是“目”，決定著研究的科學性與規(guī)范性，決定著研究是否能夠順利進行，決定著研究是否能夠達到預期的目標，決定著研究是否

22、能夠取得有價值的成果。（1）課題的提出：目的意義，理論依據(jù)，研究假設(shè)（見課題論證）（2）對象方法A、研究的對象：年級、班級、學校及學生的基本情況等； B、概念的界定：解釋概念、對象范圍、問題的范圍等； C、研究的方法與途徑：調(diào)查、查閱資料、數(shù)據(jù)的收集與處理等。 例：觀察法；調(diào)查法；文獻研究法；個案研究法；行動研究法； 經(jīng)驗總結(jié)法等。 （3）研究內(nèi)容與措施A、對問題的現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析； B、提出解決問題的具體措施； C、結(jié)合教學工作實施制定的措施； D、形成解決問題的措施或策略。（4）研究步驟與任務(wù)：查找資料，現(xiàn)狀調(diào)查，進行論證； 成立課題組，制定相關(guān)管理制度； 確定研究方案，明確人員職責；

23、組織實施方案并及時研討； 收集資料與數(shù)據(jù)，進行階段總結(jié)； 總結(jié)成果，形成研究報告； 準備有關(guān)資料，提出結(jié)題申請。注：每個階段都要有時間階段及人員分工。（5）成果形式（研究報告，論文，專著、教材等）（6）保證措施（時間保證、資料保證、活動保證、經(jīng)費保證等）A、研究條件及研究基礎(chǔ)； B、時間及人員的保證； C、經(jīng)費保障（資料費 、印刷費 、旅差費 、會議費 、設(shè)備費等）； D、研究管理制度的保證（學習制度、研討制度、匯報制度、收集資料制度、獎懲制度等）。主要參考文獻：A、專著類傳統(tǒng)格式：序號，主編：書名，出版社，出版時間。例:（1）丁剛主編：創(chuàng)新：新世紀的教育使命，教育科學出版社，2000年第一版

24、。新格式：序號，主編，書名，M，出版地：出版社，出版時間.例:（1）丁剛.創(chuàng)新：新世紀的教育使命M.北京：教育科學出版社，2000.B、譯著類傳統(tǒng)格式： 序號，原作者姓名，譯者姓名，書名，出版社，出版時間。 例:（1）德恩斯特卡西爾著，甘陽譯：人論，上海譯文出版社，1985年版。新格式：序號，原作者姓名，譯者姓名，書名M.出版地：出版社，出版時間. 例:（1）德恩斯特卡西爾著，甘陽譯.人論M.上海：上海譯文出版社，1985.C、報刊論文類傳統(tǒng)格式：序號,作者,論文題目,刊物名稱,出版年份、雜志期數(shù),引文頁碼。例:鄭金州：審視創(chuàng)新教育，中小學管理，2000年第1期,第5頁。新格式：序號,作者,論

25、文題目J.出版地:刊物名稱,出版年份、雜志期數(shù),引文頁碼。例:鄭金州.審視創(chuàng)新教育J.北京：中小學管理，2000（1）5.D、網(wǎng)絡(luò)論文類格式： 序號,作者.論文題目Z.網(wǎng)絡(luò)名稱,上傳時間，網(wǎng)絡(luò)地址。例: 4 郭召良.中等生提高成績方法最重要z,魯安新華論壇，2007-11-08，/bbs/831090/html/table_25641391.html.注:主要參考文獻不得少于10個。3、用行動研究法進行研究。開展課題研究是科研活動的核心。它是把實現(xiàn)課題研究目的意義的途徑，是解決教育教學中的實際問題的主要途徑，是改進和提高教育教學質(zhì)量，促進教師自身專業(yè)成長和學生健康和諧發(fā)展的主要途徑，是最終取得

26、有價值的科研成果的途徑。(1)結(jié)合現(xiàn)實問題進行課題論證(2)結(jié)合課題論證進行現(xiàn)狀調(diào)查(3)結(jié)合研究方案采取具體措施(4)結(jié)合集體研討改進研究方案(5)結(jié)合研究過程收集資料數(shù)據(jù)(6)結(jié)合實際效果進行總結(jié)提升 （1）行動研究是主要方式 一邊工作，一邊研究行動研究的主要特點就是一邊工作，一邊研究，也就是課題研究一定要與教育教學實踐緊密結(jié)合。研究的問題一定是來源于教育教學實踐中存在的突出問題，研究的目的也是為了真正解決教學實踐中的問題，研究的過程與方法也要與教育教學活動緊密結(jié)合起來。（2）學習積累是主要途徑 查閱資料，學習理論在課題研究的過程常常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：問題也找到了，辦法也嘗試了，效果也呈現(xiàn)

27、了，但是總是達不到比較理想的程度，于是我們就沒有辦法了。這就是因為我們?nèi)狈碚搶W習，缺乏研究的積累。因為學習能夠使“問題”更加清楚，能夠我們的實踐探索指明方向，能夠幫助我們進一步提升教學經(jīng)驗?！吧街厮畯鸵蔁o路，枊暗花明又一村。”（3）定量定性是主要方法 數(shù)據(jù)分析，理性思考A、定量研究：收集數(shù)據(jù)，整理分析（1）調(diào)查法。（2）測驗法。（3）觀察法。（4）實驗法（略）。B、定性研究：收集資料，對比分析我們在課題研究的過程中會有很多的第一手資料，如課題有關(guān)的資料：論證、方案、計劃、研討記錄等，還有是研究內(nèi)容方面的資料，如調(diào)查、觀察、測試的資料、作業(yè)、談話記錄等反應學生變化的資料，還有研究手段方面的資料

28、，如收集的有關(guān)理論資料，整理的心得資料，經(jīng)驗總結(jié)資料等。我們的課題研究還有一項很重要的任務(wù)就是根據(jù)研究的目的和需要，收集、整理、分析我們手中的科研資料，不斷形成定性的研究成果。（附：中學生演草習慣的調(diào)查與思考）需要強調(diào)的是定性研究與定量研究一定要緊密結(jié)合。沒有定量，定性分析說服力不強，沒有定性分析，定量就失去了分析的價值。兩者的結(jié)合才能夠得出科學的有價值的研究結(jié)論。（4）集體研討是成功保障 取長補短，共同進步基層的課題研究還有一個重要的特點就是集體攻關(guān)。因為我們一線教師的主要任務(wù)畢竟還是要完成教學任務(wù)的，同時由于受種種因素的影響，一個人的力量是有限的，幾乎是難以完成我們的研究。所以我們需要成立

29、各有分工的課題組。需要在研究的過程不斷組織研討，相互取長補短，相互啟示，相互合作，順利完成課題的研究任務(wù)。（5）反饋調(diào)整是必要環(huán)節(jié) 階段總結(jié)，調(diào)整改進隨著研究的不斷展開，我們的認識會不斷提高，問題會越來越清楚，理解會越來越深刻，這時會發(fā)現(xiàn)我們起初的論證與方案或有偏差，或不夠細致，或不夠科學，或操作性不強，這就需要我們在研究的過程中不斷反饋與調(diào)整，以保證研究過程的科學性和嚴謹性。4、歸納提煉，撰寫研究報告。當課題研究結(jié)束后，要撰寫工作報告和研究報告，以準備鑒定結(jié)題。工作報告主要是從課題研究過程的組織管理的角度來寫的，研究報告則主要是反應研究的主要過程及結(jié)果分析。A、工作報告。工作報告的主要內(nèi)容包

30、括以下幾個方面：（1）課題提出的背景：課題提出的依據(jù)，課題立項的時間及編號，課題研究完成的狀態(tài)等。（2）課題研究的前期準備工作。（3）課題研究過程的組織與管理：課題組的組建，學習與研討活動的組織，研究過程的管理，制度與獎勵等。（4）課題研究取得的主要成果及存在的主要問題。B、研究報告。課題研究報告的主要結(jié)構(gòu)如下：（1）前言課題提出的依據(jù)與研究目的（2）研究對象與方法（3）概念的界定與原則等（實驗變量的定義與指標）（4）研究的過程與內(nèi)容（5）研究結(jié)果的分析（分項分析，結(jié)合數(shù)據(jù)進行分析）（6）結(jié)論與討論（7）主要參考文獻及相關(guān)的附件。5、整理資料，做好結(jié)題準備（1）準備好三個報告：論證報告、工作報

31、告、研究報告（2）整理好相關(guān)資料：立項證書、研究方案、活動記錄、教師教案、學習筆記、學生作業(yè)、測試調(diào)查的試卷等。分類歸檔。（3）準備好教學展示活動。如果課題是與課堂教學結(jié)合的，要以課堂教學的形式進行展示。（4）提出結(jié)題申請。向濟源市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室提出書面結(jié)題申請。主要內(nèi)容包括課題提出的背景、時間、課題編號、如何開展等內(nèi)容。現(xiàn)也完成預期目標，達到了預期效果，準備結(jié)題，請規(guī)劃辦予以組織驗收和結(jié)題。6、發(fā)揮成果作用。1、勇于發(fā)表。2、積極參與評獎。3、組織交流與推廣。河南省教育學院畢天璋教授曾講過自己的切身體會：他在1989年1994年間主持開展了“教師基本功技能”的課題研究。研究結(jié)束后

32、，撰寫的論文編成了一本書，這本書后被省師訓處作為中小學教師繼續(xù)教育的教材，使全省很多中小學教師在學習中明確了教師的技能要求及鍛煉要領(lǐng)等，受益匪淺。1995年時，省社科聯(lián)組織評選實用科技優(yōu)秀成果獎。他考慮到自己已經(jīng)晉升了教授職稱，參加評選作用不大，就沒打算參評。后在別人的勸說下，申報參加評審并獲獎，結(jié)果當年課題組中有13人在評職稱時起了作用。1996年，又申報參加國家級科研成果評選，被評為部委級三等獎，正好當年單位分房子，這一獎勵被加了5分，于是積分第一，分到了三層樓。（三）掌握課題研究方法（一）教育觀察法處處留心皆學問（1）有目的，分專題進行觀察。在日常教學中重點觀察學生的學習習慣、態(tài)度、方式

33、、能力、心理等方面存在的問題。在聽課的過程中，重點觀察教師的教學結(jié)構(gòu)設(shè)計、教學過程的組織、教學細節(jié)的處理、某一方面的突出問題，如閱讀中的理解與表達，數(shù)學中的思路與總結(jié)等。（2）制作教學觀察記錄表并隨時進行記錄。教學中邊教學邊觀察，邊改進，邊記錄。聽評課時邊記錄，邊思考，邊整理，邊研討。（3）分析觀察結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過數(shù)據(jù)與現(xiàn)象的分析，歸納問題的表現(xiàn)形式、形成原因及改進建議，并在教學中逐步改進。良好觀察需要具備的十個條件：（1）明確觀察的目的； （2）培養(yǎng)濃厚的興趣；（3）奠定知識的基礎(chǔ)； （4）選擇不同的角度； （5）掌握觀察的順序；（6）注意細節(jié)的觀察；（7）提出探索的問題； （

34、8）擺脫主觀的框框；（9）留心意外的現(xiàn)象；（10）做好觀察的總結(jié)。人們常對福爾摩斯的觀察力驚嘆不已，實際上我們每個人都應該訓練自己的觀察力，使自己的觀察力更敏銳些。（二）教育調(diào)查法沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)1、調(diào)查對象與范圍的確定 是教師（優(yōu)秀教師、全體教師、農(nóng)村教師）？是教學管理人員（學校領(lǐng)導、教導人員、政教人員、后勤人員）？是學生（農(nóng)村學生、全體學生、優(yōu)秀學生、一般學生、后進生、有某些特征的學生）？ 哪個年齡段的學生？哪個年級的學生？哪些班級的學生？具有哪些特征的學生？2、調(diào)查內(nèi)容的確定（1）學校的管理（制度、措施、人文關(guān)懷、設(shè)備條件等）（2）教師的教學（方式與效果、教研活動與教學、教學觀念與效

35、果等）（3）學生的課堂學習（情緒、習慣、方法、能力、特點、討論交流、效率、心理、性格等）（4）學生的課外活動（學習、活動、家庭、交朋、衣食住行等）3、調(diào)查方法的確定（1）抽樣調(diào)查法：樣本與總體、隨機抽樣、分層抽樣、專題抽樣等（2）問卷調(diào)查法：問卷結(jié)構(gòu)、問卷設(shè)計 、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等問卷的結(jié)構(gòu) 1、指導語與致謝； 2、正文問題（選擇題或問答題）。 問卷的設(shè)計 1、問題要全面、窮盡(10-30個問題)； 2、問題要明確、容易回答(年齡特點)； 3、選項要考慮到程度的變化及各種可能性。問卷調(diào)查應注意的問題1、向調(diào)查對象說明調(diào)查的目的與答題要求。2、要法語調(diào)查對象獨立答題，不能商量。3、保持安靜的答

36、題環(huán)境。4、及時收回問卷（盡可能全部收回）。5、統(tǒng)計分析時注意保密性。（3）訪談?wù){(diào)查法：擬定提綱、輕松交談、客觀記錄、科學分析等（4）專題調(diào)查法：選擇主題、收集資料、統(tǒng)計分析等4、調(diào)查數(shù)據(jù)的處理（1）調(diào)查結(jié)果一定以數(shù)據(jù)的方式表現(xiàn)。（2）充分利用電腦進行統(tǒng)計處理（EXCEL表格）。（3）對數(shù)據(jù)進行分類統(tǒng)計（認真核對數(shù)據(jù)）。（4）列出選擇題結(jié)果的統(tǒng)計表格。（5）分類摘錄開放式問題的答案。5、撰寫調(diào)查報告（1）調(diào)查的目的與意義。（2）調(diào)查的對象與內(nèi)容。（3）調(diào)查的方法與過程。（4）調(diào)查的結(jié)果與分析。（5）建議與意見。（三）教育實驗法實踐是檢驗真理的唯一標準1、什么是教育實驗法？教育實驗是根據(jù)一定的研

37、究目的，在嚴格控制的條件下，有計劃地變換教育條件，然后觀測與此相伴隨的教育現(xiàn)象的變化，以此推斷教育條件與教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的一種研究方法。2、確定實驗因素或變量（三種變量）A、自變量：可操縱、控制的教育條件，如教學方法的改變，教材內(nèi)容的改變等。B、因變量：由自變量的變化引起的教育效果的變化等。如學生學習成績的變化，學生能力的形成，學生心理的變化等。C、無關(guān)變量：除自變量以外的其它的可能影響教育教學效果的變化的因素，如不同班級學生水平的差異，教師教學水平的差異，實驗班學生、教師的對實驗態(tài)度的偏向而產(chǎn)生“皮革馬利翁效應”等。為保證實驗的成功要求：成功地操縱自變量，科學地測量因變量，有效地控制無

38、關(guān)變量。3、確定實驗的方法A、單組法：一組對象先后施以兩種不同的教育影響，從而判斷實驗效果。T1T2（D1=T2T1），T3T4（D2=T4T3），比較D1與D2的大小。但是后一種實驗容易受到前一種實驗的影響。B、等組法：對基礎(chǔ)相同的兩個組分別施以不同實驗影響。實驗班：T1T2（D1）對照班：T3T4（D2），同理比較D1與D2的大小。3、實施實驗操作：按實驗方案進行操作。（1）加強理論學習和實踐探討。（2）注意收集資料和數(shù)據(jù)。（3）及時總結(jié)經(jīng)驗和形成論文。4、整理分析實驗結(jié)果：（1）分別計算實驗班和對照班的平均分X和標準差SA、算術(shù)平均數(shù)；B、加權(quán)平均數(shù)； C、標準差（2）列出統(tǒng)計表或畫出統(tǒng)

39、計圖。 A、統(tǒng)計表 （表號、表目、表格、表注）B、統(tǒng)計圖（圖號、圖目、圓形圖、條形圖、曲線圖、圖注）（3）進行差異檢驗和樣本推斷。原理：總體與樣本，樣本特征值推斷總體的特征，差異可能來自兩個方面：一是抽樣誤差，并非真正差異，一是總體的真正差異，如何判斷差異來自哪一方面，通過差異檢驗來進行。例：考試的試卷。方法：兩個平均數(shù)之間的差異檢驗通常用T檢驗，兩個以上的平均數(shù)之間的差異檢驗通常用方差分析。這是教育統(tǒng)計學上的內(nèi)容，具體計算過程可以由計算機的專用教育統(tǒng)計軟件來完成。若檢驗之后，有差異則可以分優(yōu)劣，若無差異，則水平相當。Z檢驗:1）公式（略）2）理論值：z.05=1.96 z.01=2.583）

40、對照表Z值(絕對值)P 值差異性Z1.96p0.05不顯著1.96 z 2.58 0.01P0.05* 顯著z 2.58p 0.01* 極顯著Z檢驗例子：隨機抽取兩班學生進行兩種教學方法實驗，實驗班60人，實驗后測得的平均分為89分,標準差為5.2分;對照班58人，平均分為85分,標準差為6.5分。試問兩種教學方法對學生學習成績的影響是否有顯著差異？ z=(89-85) / 5.22/60+6.52/58 =3.68因為Z=3.682.58，p0.01, 所以有極顯著差異.（4）對數(shù)據(jù)進行定性分析，得出科學結(jié)論。5、撰寫實驗報告（1）成果形式分兩類：一是物質(zhì)性成果，如學生的作品，教師設(shè)計的課件

41、、制作的新教具等。一是文字性成果，如教師的實驗隨筆、課堂實錄、教學心得，論文及實驗報告等。（2）實驗報告的一般格式：A、題目：能夠體現(xiàn)實驗的對象，目的，范圍等。如高中二年級語文快速讀教學法實驗研究。B、署名（單位、姓名若是多個研究者，按貢獻大小排列）C、摘要（300500字）、關(guān)鍵詞（35個）D、前言：課題提出的依據(jù)、實驗目的、實驗假設(shè)及意義等。E、正文：實驗對象與方法，實驗材料與步驟，實驗結(jié)果與分析，討論與結(jié)論。F、主要參考文獻與引文注釋：（四）教育測量法數(shù)據(jù)比感性認識更有價值1、學業(yè)成績測驗（試卷）：單元測驗、期中測驗、期末測驗、畢業(yè)測驗。2、學習能力測驗（試卷）：識字能力、閱讀能力、寫作

42、能力、計算能力、推理能力、應用能力等。3、心理測量：（1）智力測量：智力量表。綜合測量（IQ智商）；單項測量：注意力、記憶力、想象力、思維力等。（2）非智力因素的測量（量表）：自信心、自制力、意志力、興趣、性格、氣質(zhì)、合作能力、交流能力等。（五）經(jīng)驗總結(jié)法經(jīng)驗總結(jié)比汲取教訓更重要（1）確定總結(jié)主題 （2）制定工作計劃 （3）搜集經(jīng)驗材料 （4）分析整理材料 （5）撰寫經(jīng)驗總結(jié)（四）開展課堂教學研究1、從根本上改變課堂教學結(jié)構(gòu) (結(jié)構(gòu)決定著事物的性質(zhì))（1） 集體授課 分組教學 （管理幾十個學生） （管理十幾個小組）一位教學能手的兩種教學方式試驗方式一：從第1題講到第13個題，寫了一黑板又一黑板

43、，老師講得非常投入。教師出了4道題來檢測效果：一個是原題，一個變了數(shù)據(jù)，一個換了一下問法，一個既變了數(shù)據(jù)又換了問法。結(jié)果全班對題率分別為：原題69%，變了數(shù)據(jù)的題47%，換了問法的題只有33%，變了數(shù)據(jù)換了問法的題僅有25%。方式二：教師把試卷先發(fā)給學生，給學生10分鐘，先獨立糾錯；然后給學生5分鐘求助同伴，解決學生不能獨立解決的問題；再在小組內(nèi)討論8分鐘。老師出示了三個目標，一是組內(nèi)大部分同學不會做的題，二是大家都認為更容易出現(xiàn)疏漏和錯誤的題，三是還有不同解法的題。然后老師在班內(nèi)隨機抽取三到四個小組進行發(fā)言，并迅速歸納梳理，集中用10分鐘左右的時間精講，最后針對這些題目又讓學生做了幾個變式練

44、習題。用同樣的題來檢測效果，正確率分別是：原題91%，變了數(shù)據(jù)的題85%，換了問法的題78%，既變了數(shù)據(jù)又換了問法的題70%。（2）真正建立“組”的概念：分組布置學習任務(wù)，分組組織學習討論，分組匯報學習成果，分組評價學習效果。（3）引入小組競爭機制：小組之間相對均衡；制定小組競爭的規(guī)則；小組學習實行量化考核；定期公布小組的評價結(jié)果。（4）加強小組合作學習的指導：組織能力的指導；討論方法的指導；合作意識的指導；記錄習慣的指導；培優(yōu)補差的指導。2、給學生提供充分的自主學習機會 (學習方式?jīng)Q定學習效率與能力)（1）原則：被動接受 主動安排（等待老師安排任務(wù)）（自主安排學習任務(wù)）（2）方法：共同商量學

45、習任務(wù)與程序（勾通與交流，明確階段任務(wù)，明確學習程序）（3）指導：結(jié)構(gòu)學習法的介紹與訓練（掌握知識結(jié)構(gòu)，訓練運用技巧，提升綜合能力）（4）檢測：自主命題、測試、反饋、調(diào)整（害怕考試自覺運用考試來促進學習）（5）交流：組織交流學習方法，引導形成適合自己的學習策略（變成學習主人，培養(yǎng)學習興趣，學會愉快學習）3、高度關(guān)注學生的學習情緒與習慣（細節(jié)決定成敗，習慣決定性格，性格決定命運）（1）理念： 不關(guān)注學生學習情緒的教師是不會教學的教師； 不關(guān)注學生學習習慣的教師是效率很低的教師。 細節(jié)決定成敗，習慣決定性格，性格決定命運。（2）要求：先調(diào)節(jié)學生的學習情緒再組織教學； 關(guān)注學習內(nèi)容的同時密切關(guān)注學習

46、習慣；附：教會學生快樂學習：腦科學研究：人是逃避痛苦追求快樂的生物。 (1)當學生懷著快樂的心情學習時，人的大腦分泌的是“內(nèi)啡呔”，它的作用有三個：讓人肌肉舒適的程度超過天然嗎啡的十倍；讓人心情愉悅、寧靜；激活大腦細胞記憶物質(zhì)的分泌，產(chǎn)生記憶的高效催化劑。 (2)當學生在煩躁、痛苦、壓抑的情緒下學習時，體內(nèi)分泌的是腎上腺素、去甲腎上腺素和多巴胺。它對人也有三個作用：心跳加快；血管收縮；肌肉繃緊，降低學生的學習效率。（3）訓練：邊讀書邊動筆的習慣；自覺查閱工具書或資料的習慣；保持良好學習姿勢的習慣；邊學習邊整理知識結(jié)構(gòu)的習慣、良好的 HYPERLINK file:/D:常志強文檔科研知識講座基礎(chǔ)教育課程改革新課程課堂教學的基本程序（講座）學生的數(shù)學演草習慣與思維能力的培養(yǎng)%20070606.doc t _parent 演草習