精選2019年高校教師資格證崗前培訓(xùn)完整考試題庫500題(含標(biāo)準(zhǔn)答案)

1、2019年高校教師資格證崗前培訓(xùn)題庫500題含參考答案 一、選擇題 要貫徹人道主義原則，做到高校教育處處以人為本，應(yīng)注意（ ABC ）。A 尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生B 創(chuàng)造有利于學(xué)生自我教育. 自我發(fā)展的環(huán)境C提供條件保障學(xué)生的自由和權(quán)益D要有教無類 高校教師道德行為選擇的自由表現(xiàn)為兩種形式：（ BC ）A. 社會(huì)自由 B. 個(gè)體自由 C. 意志自由 D. 他人自由 大學(xué)里的“大師”的基本標(biāo)準(zhǔn)有ABD 。A. 高素質(zhì)的教育和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)B. 對(duì)學(xué)術(shù)多元性的包容C. 社會(huì)公認(rèn) D. 對(duì)人類精神生活的終極關(guān)懷 下面有關(guān)教育的論述，正確的是ACDA . 教育是教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求B . 教育就是學(xué)校教育C

2、 . 教育是一項(xiàng)有目的 . 有計(jì)劃 . 有組織地對(duì)受教育者身心施加影響的社會(huì)活動(dòng)D.教育是對(duì)受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的活動(dòng) 一位教師在監(jiān)考時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生抄襲了一道一分的題目。事后，老師在這個(gè)學(xué)生的試卷上打分為：“ 100-1 ”。這位學(xué)生接到試卷后非常慚愧，立即找到老師，承認(rèn)錯(cuò)誤，要求老師將 100 分改回 99。老師聽后，在他的試卷上批了一個(gè)“ 99+1”，并對(duì)他說：“知錯(cuò)就改就行，以后要特別注意，這一分是對(duì)你能認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的獎(jiǎng)勵(lì)”。根據(jù)這段材料，請(qǐng)回答下列問題：（ 1 ）這段材料反映的是高校教師道德評(píng)價(jià)中的哪方面的內(nèi)容（ B ）A. 道德評(píng)價(jià)依據(jù)B.道德評(píng)價(jià)

3、機(jī)制C.道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)D.道德評(píng)價(jià)手段（ 2 ）這段材料體現(xiàn)了教師的（ C ）A. 教師內(nèi)心信念B.教師職業(yè)良心C.教師職業(yè)公正D.教師道德追求（ 3 ）這段材料體現(xiàn)了（ B ）的重要性？A. 自覺進(jìn)行人身修養(yǎng) B. 提高教育素養(yǎng) 素養(yǎng)C. 正確對(duì)待懲罰的公正 D. 做到公正與仁慈的結(jié)合。（ 4 ）你認(rèn)為我們要實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)公正應(yīng)該注意那些？（ ABCD ）A. 自覺進(jìn)行人身修養(yǎng) B. 提高教育素養(yǎng) 素養(yǎng)C. 正確對(duì)待懲罰的公正 D. 做到公正與仁慈的結(jié)合。 高校教師在實(shí)際的教育教學(xué)實(shí)踐中要做到團(tuán)結(jié)協(xié)作，應(yīng)做到（ ABCD ）。A 堅(jiān)持把教師集體利益放在第一位B 教師間要相互尊重. 相互支持 .

4、團(tuán)結(jié)協(xié)作C工作上要相互學(xué)習(xí).相互幫助D 尊重.服從領(lǐng)導(dǎo) 高校師德建設(shè)的內(nèi)在機(jī)制包括ABCDE 。A. 建立正確的導(dǎo)向機(jī)制B.建立人性化的激勵(lì)機(jī)制C. 建立嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制D.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制E.建立有力的獎(jiǎng)懲機(jī)制F.建立公平的用人機(jī)制 以下屬于高校教師職業(yè)道德的基本規(guī)范的有（ ABCD ）。 ABCDA 獻(xiàn)身教育，甘于奉獻(xiàn)B 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，科學(xué)育人C 團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同育人D 身正為范，為人師表 建立師德“一票否決”的懲處機(jī)制的目的在于AB 。A. 不斷增強(qiáng)教師的危機(jī)感B. 加強(qiáng)師德修養(yǎng)的緊迫感C. 給教師下馬威D. 給教師諸多方面的限制（二）據(jù)廣東省高校教師身心健康與主觀幸福感問題的調(diào)查報(bào)告顯示,

5、高校教師在職業(yè)枯竭中 , 去人性化和認(rèn)知枯竭狀況處于中等水平, 不是很嚴(yán)重；而情緒衰竭和低個(gè)人成就感比較嚴(yán)重。廣東高校教師師德現(xiàn)狀的調(diào)查與思考顯示, 在為何選擇當(dāng)高校教師方面, 選擇“它的穩(wěn)定性和自由性”的占55.4% 。調(diào)查結(jié)果同時(shí)反映, 一些教師對(duì)“教師應(yīng)是全社會(huì)的表率”的提法 , 持不贊成的態(tài)度（ “較不贊成”占 17.5%, “不贊成”占 13.7% ） , 一些教師把“按勞取酬 . 等價(jià)交換”作為自己的價(jià)值取向 （ 占 3.9% ） , 多數(shù)教師不贊成過于強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)精神。對(duì)當(dāng)前的師德狀況, 人們最不滿意的涉及幾個(gè)方面，一是“過分看重個(gè)人利益，熱衷創(chuàng)收，精力分散” （ 占 43.2

6、%） ；二是“教學(xué)上無心鉆研業(yè)務(wù)，只求不過不失” （ 占 14% ） ；三是“科研上急功近利，剽竊他人成果” （ 占 24.3% ） ；四是“只完成教學(xué)時(shí)數(shù)，對(duì)學(xué)生不管不問” （占 14% ）。資料摘自廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào) 2010 年第 2 期一文 熱愛學(xué)生規(guī)范確立的依據(jù)（ ABD ）。ABDA熱愛學(xué)生是教師做好教育教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)B 熱愛學(xué)生是教師教書育人的前提C 熱愛學(xué)生是社會(huì)對(duì)教師的要求D 熱愛學(xué)生是教師忠誠教育事業(yè)的表現(xiàn) 集體主義原則是（ C ）A. 社會(huì)主義價(jià)值觀內(nèi)容之一B. 共產(chǎn)主義思想內(nèi)容之一C. 無產(chǎn)階級(jí)世界觀內(nèi)容之一D. 工人階級(jí)特征之一12 高校教師堅(jiān)持職業(yè)道德原則規(guī)范的

7、首要條件是要有（ B ）A. 教書育人的理念B. 端正的學(xué)術(shù)態(tài)度C. 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) D. 遵守校規(guī)校紀(jì)13 在社會(huì)生活中，規(guī)范就是用來調(diào)節(jié) （ C ）A. 人與社會(huì)的各種關(guān)系 B. 學(xué)校與師生的各種關(guān)系C. 人與人的各種關(guān)系 D. 家庭鄰里的各種矛盾14 高校教師學(xué)術(shù)研究的道德規(guī)范內(nèi)涵主要有ABCDA. 追求真理.學(xué)術(shù)至上B.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué).學(xué)術(shù)誠信勇于探索.學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)結(jié)協(xié)作.學(xué)術(shù)民主。 不允許學(xué)生借書，并要追究出借人的責(zé)任，更是一個(gè)蠻橫的 . 侵犯學(xué)生合法權(quán)利的行為，違背了（ A ）的職業(yè)道德要求。依法執(zhí)教奉獻(xiàn)社會(huì)團(tuán)結(jié)合作D.誠實(shí)守信（二）案例二中國正處在向社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的過程中。據(jù)調(diào)查，在93

8、.1%的教師表示“當(dāng)教師越來越不容易，壓力很大?！蹦阌X得教師壓力體現(xiàn)在哪些地方？談?wù)勀愕目捶ā?獻(xiàn)身教育，甘于奉獻(xiàn)規(guī)范確立的依據(jù)（ ACD ）。 ACDA 獻(xiàn)身教育，甘于奉獻(xiàn)是人民教師應(yīng)當(dāng)遵循的最普遍. 最基本的道德要求B 獻(xiàn)身教育，甘于奉獻(xiàn)是教師教書育人的前提C獻(xiàn)身教育，甘于奉獻(xiàn)是衡量教師道德行為的主要標(biāo)準(zhǔn)D 獻(xiàn)身教育，甘于奉獻(xiàn)是教師道德品質(zhì)修養(yǎng)的集中表現(xiàn) 通過 ABCD等，來激發(fā)教師在學(xué)校管理教育工作中的熱情. 工作積極性，激勵(lì)教師不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)。制度激勵(lì)情感激勵(lì)成就激勵(lì)道德激勵(lì)（ ABCD）（ ABCD）18 高校教師職業(yè)道德的基本規(guī)范主要包括 （ D ）A. 三個(gè)方面B.兩個(gè)方面C.

9、 四個(gè)方面D.六個(gè)方面19 熱愛學(xué)生，以情動(dòng)人主要包括 （ ABCD ）A. 要用心去了解大學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)大學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系B.要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，做學(xué)生的良師益友C. 對(duì)學(xué)生既要悉心愛護(hù)，又要全面嚴(yán)格要求D.要有教無類20 教師要積極主動(dòng)通過各種途徑提高自身的道德素質(zhì)，這些途徑主要有（ ABCD ）a 參加“師德學(xué)習(xí)月”活動(dòng)b 學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的模范事跡c 學(xué)習(xí)古今中外師德理論 d 參加道德實(shí)踐活動(dòng)21 對(duì)師德進(jìn)行考評(píng)的內(nèi)容包括（a. 師德狀況 b 教師行為的實(shí)際效果水平ABC ）c 教師對(duì)職業(yè)道德規(guī)范的踐行狀況d. 學(xué)歷層次和科研22 高校要堅(jiān)持尊重知識(shí)尊重人才尊重勞動(dòng)尊重創(chuàng)造ABC

10、D的方針，最大限度地調(diào)動(dòng)教師工作積極性。 新型的師生關(guān)系包括 BCDE 等。A. 關(guān)愛 B. 平等 C. 合作 D. 理解 E. 民主 新時(shí)期教師勞動(dòng)的 ABCD特點(diǎn)決定構(gòu)成教師素質(zhì)的特殊性。知識(shí)性專業(yè)性. 長期性藝術(shù)性. 示范性創(chuàng)造性25 在 市 場 經(jīng) 濟(jì) 大 潮 的 沖 擊 下 ， 教 師 職 業(yè) 道 德 領(lǐng) 域 出 現(xiàn) 一 些 不 容 忽 視 的 問 題 ：40 下列各項(xiàng)中，屬于教育法規(guī)的作用是（ABCD）。A. 亂辦班 B. 亂收費(fèi) C. 向?qū)W生所要禮物D. 教育觀念落后.我國正處在大轉(zhuǎn)型.大發(fā)展.大分化的關(guān)鍵時(shí)期，人均GDP在A的關(guān)鍵階段，人口與資源的矛盾最為激烈，經(jīng)濟(jì)失調(diào)，社會(huì)失

11、序，心理失衡，社會(huì)倫理需要重構(gòu)。 1000-3000 美元 3000-5000 美元 5000-8000 美元多項(xiàng)選擇 （每題 2 分，共 20 分） 高校教師應(yīng)努力加強(qiáng)師德建設(shè)，使自己成為稱職的 A“人類靈魂的工程師”管理工作者服務(wù)人員 C 是高校管理的核心內(nèi)容，是提升教育教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。提高收入改善環(huán)境充分調(diào)動(dòng)教師積極性. 主動(dòng)性 A 是中國共產(chǎn)黨在革命戰(zhàn)爭年代流傳下來的思想政治教育方法，是中國共產(chǎn)黨三大作風(fēng)之一。批評(píng)與自我批評(píng)表揚(yáng)和正面鼓勵(lì)物質(zhì)刺激 偉大的教育家B 曾說：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之”。老子孔子朱?以上調(diào)查反映社會(huì)轉(zhuǎn)型期高校教師的狀況，體現(xiàn)

12、了 AD 。A. 教師心理壓力增大B.師資管理者思想觀念滯后C. 教師社會(huì)地位不高D.部分教師對(duì)教師職業(yè)特性的認(rèn)識(shí)尚有偏差A(yù)BCD32 教師素質(zhì)主要包括教師的 身體素質(zhì)文化素質(zhì)道德素質(zhì)心理素質(zhì)33 發(fā)展高等教育事業(yè)是高等教育法立法的直接目的。對(duì)于怎樣發(fā)展高等教育事業(yè)，下列哪些屬于高等教育法明確提出的指導(dǎo)思想（ BCD ） 。A. 堅(jiān)持“三個(gè)有利于”B.以馬克思列寧主義.毛澤東思想.鄧小平理論為指導(dǎo)C. 遵守憲法確定的基本原則D.發(fā)展社會(huì)主義上的高等教育事業(yè) 我國教師法的立法宗旨有。（ ABC ）A. 保障教師的合法權(quán)益B. 建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍C. 發(fā)展社會(huì)主義教育事業(yè) D. 提高教師收入水平

13、 我國教育法規(guī)的基本原則主要包括 。（ ABCD ）A. 依法治教原則B. 教育公共性原則 C. 依法保障教育主體合法權(quán)益原則 D. 公民受教育權(quán)利平等原則 下列各項(xiàng)中，屬于學(xué)生履行的基本義務(wù)是（ ABCD ）。遵守法律. 法規(guī)遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)D.遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度 下列各項(xiàng)中，屬于學(xué)生享有的權(quán)利是（ ABCD ）。A. 參加教育教學(xué)活動(dòng)權(quán) B. 獲得學(xué)金權(quán) C. 公正評(píng)價(jià)權(quán) D. 申訴權(quán) . 訴訟權(quán) 國家實(shí)行 （ ABCD ） 的學(xué)校教育制度。A. 學(xué)前教育 B. 初等教育 C. 中等教育 D. 高等教育

14、 該材料反映出教師在處理學(xué)生關(guān)系上存在的職業(yè)道德問題。違背了（ ABC ）的道德 要求。尊重學(xué)生熱愛學(xué)生廉潔從教D.誠信缺失A. 保障教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位B. 規(guī)范教育行政權(quán)力運(yùn)行C. 實(shí)現(xiàn)教育管理科學(xué)化D. 保障教育者和受教育者的合法權(quán)益 我國教育行政訴訟案件的受案范圍包括 等八項(xiàng)。（ ABD ）A. 對(duì)教育行政處罰不服的 B. 對(duì)行政強(qiáng)制措施不服的 C. 對(duì)教師給予學(xué)業(yè)成績不服的D.認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)違法要求履行義務(wù)的 根據(jù)教師法的相關(guān)規(guī)定，我國教師具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn) （ ABCD ） 。A. 教師是專業(yè)人員B.教師的職責(zé)是教育教學(xué)C. 教師的使命是教書育人D.教師必須從教于各級(jí)各類學(xué)

15、校或者其他教育機(jī)構(gòu) 教育法規(guī)在當(dāng)前我國教育中的作用主要體現(xiàn)在以下方面（ ABCD ） 。保障教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位規(guī)范教育行政權(quán)力運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)教育管理科學(xué)化保障教育者與受教育者的合法權(quán)益D.深化教育改革，推進(jìn)依法治教進(jìn)程 我國高等教育的形式包括（ AC ）學(xué)歷教育全日制教育非學(xué)歷教育D.非全日制教育 公民接受高等教育權(quán)利平等原則所包括的內(nèi)容有（ AB ）競爭機(jī)會(huì)均等成功機(jī)會(huì)均等就業(yè)機(jī)會(huì)均等D.辦事機(jī)會(huì)均等 民事法律責(zé)任的歸責(zé)要件有：（ ABCD ）A. 存在損害事實(shí)B. 損害行為違法C. 違法行為與損害事實(shí)之間有因果關(guān)系D. 行為人主觀上有過錯(cuò) 下列各項(xiàng)中， （ ABD ） 屬于法律。A. 民辦

16、教育促進(jìn)法 B. 義務(wù)教育法C. 教師資格條例 D. 高等教育法48 下列各項(xiàng)中，屬于教育法規(guī)的基本原則是（ABCD）。A. 依法治教原則 B. 依法保障教育主體合法權(quán)益原則C. 教育公共性原則D. 公民受教育權(quán)利平等原則49 以下哪幾個(gè)方面突出了加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)的時(shí)代性. 緊迫性和現(xiàn)實(shí)性。（ ABC ）A. 經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展； B. 社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善；C. 高校大學(xué)生健康成長面臨嚴(yán)峻形勢；D. 高校教育的擴(kuò)招；50 教育法明確了學(xué)校的權(quán)利，主要有：（ BCD ）A. 按照行政主管部門的規(guī)定管理學(xué)校B.招收學(xué)生或者其他受教育者C. 聘任教師及其他職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分D

17、.管理.使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi) 教師職業(yè)勞動(dòng)中人際關(guān)系包括（ ABCD ）A 教師與學(xué)生關(guān)系B 教師與同事關(guān)系C教師與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系D教師與學(xué)生家長 我國學(xué)術(shù)界學(xué)風(fēng)不正. 學(xué)術(shù)腐敗的直接原因是（ A ）A 學(xué)術(shù)道德問題B 社會(huì)道德問題C 急功近利心態(tài)D 學(xué)術(shù)規(guī)則缺失.高校教師對(duì)工作的熱愛，對(duì)國家前途的關(guān)心，都具體體現(xiàn)在（AB）上。A. 對(duì)學(xué)生的熱愛B. 誨人不倦C. 推崇教師的權(quán)威D.對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng) 高校教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育活動(dòng)所使用的工具和手段靠自身的（ABC）。A. 道德品質(zhì) B. 情感意志 C. 文化知識(shí) D. 職稱水平.教師職業(yè)道德是在一定的（ABCD條件下形成的。A. 政治 B. 經(jīng)濟(jì) C

18、. 文化 D. 歷史 教育法第六十七條第2 款規(guī)定：“教育對(duì)外交流與合作堅(jiān)持 的原則，不得違反中國法律，不得損害國家主權(quán) . 安全和社會(huì)公共利益” 。（ ABD ）A. 獨(dú)立自主B. 平等互利 C. 和平共處D. 互相尊重ABC ）。57 進(jìn)入 21 世紀(jì)以來，我國高等教育的發(fā)展趨勢是（A. 大眾化的發(fā)展方向； B. 多樣化的投資渠道；C. 國際化的發(fā)展趨勢； D. 市場化的運(yùn)作體制； 我國已經(jīng)制定并公布實(shí)施 等六部教育法規(guī)。（ AB ）A. 學(xué)位條例 B. 義務(wù)教育法 C. 成人教育法 D. 教育經(jīng)費(fèi)保障法 中國傳統(tǒng)師德的顯著特點(diǎn)是ABCD。A. 服從整體的道德要求B.綜合全面的道德要求C.

19、 積極入世的道德要求D.內(nèi)心自覺的道德要求 一個(gè)誠實(shí)守信的人該做到（ ABD ）。A 顧及各方面的關(guān)系 B 正確對(duì)待利益問題C 樹立進(jìn)取精神和事業(yè)意識(shí) D 培養(yǎng)高尚的人格 高校校園文化建設(shè)的原則包括（ ABCDE ）。A. 方向性 B. 個(gè)性化 C. 學(xué)術(shù)性 D. 繼承性 E. 開放性 根據(jù)高等教育法的規(guī)定，高等學(xué)校依法擁有辦學(xué)自主權(quán)。這種權(quán)利主要體現(xiàn)在下述哪些方面？（ ABD ）（A）制定招生方案，自主調(diào)節(jié)系科招生比例（B）自主設(shè)置和調(diào)整學(xué)科.專業(yè)（C）高等學(xué)校校長.副校長由教職工代表大會(huì)選舉.罷免（D）根據(jù)教學(xué)需要，自主制定教學(xué)計(jì)劃.選編教材.組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng) 根據(jù)教育法的規(guī)定，受教育者享

20、有以下權(quán)利（ ABD ）。（A）按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金.貸學(xué)金.助學(xué)金（B）使用教育教學(xué)設(shè)施.設(shè)備.圖書資料（C）對(duì)學(xué)校給予的處分不服，依法向人民法院起訴（D）完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲彳#相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書.學(xué)位證書 社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的基本框架包括：（ ABCD ）堅(jiān)持以公有制為主體 . 多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的方針建立全國統(tǒng)一的開放的市場體系。建立以間接手段為主的完善的宏觀調(diào)控體系。D.建立以按勞分配為主體，走共同富裕的道路。 教師職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)有（ ABDE ） 。A. 勞動(dòng)任務(wù)的二重性B. 勞動(dòng)過程的藝術(shù)創(chuàng)造性C. 勞動(dòng)社會(huì)地位的差異性D. 勞動(dòng)的實(shí)質(zhì)是愛心奉獻(xiàn)E 勞動(dòng)作用的特殊性二、單選

21、題 高校教師職業(yè)道德不僅在學(xué)校內(nèi)部起著影響作用，而且通過B各種途徑和方式的傳輸，成為教師道德的輻射源。A. 同事 B. 學(xué)生 C. 朋友D. 家庭 高等學(xué)校師德建設(shè)進(jìn)行內(nèi)容與方法的創(chuàng)新，建立一種 C 的職業(yè)道德教育 體系。A. 復(fù)雜 B. 單一 C. 開放 D. 先進(jìn) 從高等教育發(fā)展角度，高校教師的 A是我國高等教育健康發(fā)展的生命線。A. 職業(yè)道德 B. 科研水平C. 教學(xué)水平 D. 創(chuàng)新能力.我國傳統(tǒng)德以（C）為其價(jià)值取向和根本的道德要求。A . 服從整體B . 綜合全面C . 積極入世D . 內(nèi)心自覺 TOC o 1-5 h z 在教學(xué)過程中，教書是手段，育人是（D）A. 落腳點(diǎn) B. 出

22、發(fā)點(diǎn) C. 宗旨 D. 目的 教師職業(yè)勞動(dòng)的實(shí)質(zhì)（A）A. 愛心奉獻(xiàn) B. 腦力勞動(dòng) C. 愛崗敬業(yè) D. 依法執(zhí)教.（D）是每一位高校教師天職。A. 維護(hù)學(xué)校的聲譽(yù)B . 保障學(xué)生的安全 C. 作好本職工作D. 熱愛學(xué)生73 “其身正，不令則行：其身不正，雖令不從?！闭f明教師職業(yè)道德的 B 功能。A,對(duì)教師工作的促進(jìn)功能B.對(duì)教育對(duì)象的教育功能C.對(duì)社會(huì)文明的示范功能D.對(duì)教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能74 教師的根本職責(zé)是（D）A. 熱愛學(xué)生B. 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) C. 為人師表 D. 教書育人2011 年上半年，教育部對(duì)京 . 津. 滬. 浙. 贛. 寧. 川等十五個(gè)省市140 所高校 2.5 萬名大學(xué)生的

23、思想政治狀況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查顯示：廣大高校學(xué)生堅(jiān)決擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，入黨意愿持續(xù)高漲，近八成的學(xué)生有入黨意愿。98.1%的學(xué)生對(duì)“中國特色社會(huì)主義事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，綜合國力增強(qiáng)，國際地位提高”表示“非常樂觀”或“比較樂觀”，86.8%的學(xué)生對(duì)“本世紀(jì)頭二十年中國能夠?qū)崿F(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)”表示“非常樂觀”或“比較樂觀”。上述材料充分說明當(dāng)代大學(xué)生（ B ）。A. 價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元化的傾向； B. 擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，政治態(tài)度積極并趨于成熟；C. 為人處世世故而圓滑；D. 知行脫節(jié)，動(dòng)手能力差；76 經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，帶來人才競爭的全球化。而（ C ）是當(dāng)今世界一流大學(xué)的共同目標(biāo)。A.

24、教育投資多元化； B.教育要服務(wù)于本民族為根本；C. 吸收和培養(yǎng)優(yōu)秀人才； D. 高等教育產(chǎn)業(yè)化； 教師的素質(zhì)包括現(xiàn)代教育觀念. 優(yōu)秀的教學(xué)能力 . 健康的心理素質(zhì). 終身學(xué)習(xí)觀念. 創(chuàng)新精神等諸多方面的內(nèi)容，其中（B）是教師素質(zhì)的根本。A. 優(yōu)秀的教學(xué)能力； B. 高尚的職業(yè)道德；C.現(xiàn)代教育觀念；D.創(chuàng)新精神；（ C ）提出了“人力資本理論”，在高等教育實(shí)踐中產(chǎn)生了極其廣泛的影響。A.夸美紐斯 B.西奧多 C. 舒爾茨 D. 亞當(dāng)斯密 2011 年 8 月 17 日廣東省教育廳官員李小魯表示，廣東已與法國里昂第三大學(xué) . 法國昂熱大學(xué) . 尼斯大學(xué) . 英國利茲大學(xué) . 澳洲南昆士蘭大學(xué)

25、. 美國明尼蘇達(dá)大學(xué)等大學(xué)合作舉辦中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，促進(jìn)了廣東高等教育質(zhì)量和層次的提升。上述材料充分表明，高等教育（ D ）已成為世界各國高等教育發(fā)展的必然趨勢。A. 大眾化；B.精英化；C. 多元化；D.國際化；80 讓一部分人先富起來的目的是為了（ B ）A. 合理拉開收入差距B. 最終實(shí)現(xiàn)共同富裕C. 鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn) D. 發(fā)展多種分配方式 C 是我國教師職業(yè)道德的基本原則。A. 傳授知識(shí)B. 思想教育C. 教書育人 D. 傳授技能 “見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省也”說明 D 是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要方法。A 堅(jiān)持知行統(tǒng)一B 開展批評(píng)與自我批評(píng)C努力做到“慎獨(dú)” D向先進(jìn)人物學(xué)習(xí) 教師職

26、業(yè)道德修養(yǎng)包含兩個(gè)方面，一個(gè)是職業(yè)道德意識(shí)修養(yǎng)，另一個(gè)是（ B ） 。A 職業(yè)技術(shù)修養(yǎng)B 職業(yè)道德行為修養(yǎng)C職業(yè)理念修養(yǎng)D科學(xué)文化修養(yǎng) 教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要. 最基本的道德責(zé)任是（ B ）。A 依法執(zhí)教B 教書育人C 愛崗敬業(yè)D 團(tuán)結(jié)協(xié)作 教師職業(yè)道德區(qū)別與其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（ A ）。A 為人師表B 清正廉潔C 敬業(yè)愛業(yè)D 團(tuán)結(jié)協(xié)作 首先提出“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”的學(xué)者是： （B ）A. 洛尼洛夫（俄）；B.布魯納（美）；C. 凱勒（美） ；D.布魯姆（美）。 “教師中心論”的代表人物是： （ A）赫爾巴特；來源：考試大盧梭；杜威 ；D.凱洛夫。 高等學(xué)校（ B ）是提高師資水平

27、的基本途徑。A. 教學(xué)活動(dòng)B. 科學(xué)研究C. 課程建設(shè)D. 校企合作（ A ）是教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)。A. 德育 B.智育C. 體育 D. 美育（ B）年，全國人大常委會(huì)通過并公布中華人民共和國學(xué)位條例，正式確立了我國的學(xué)位制度。A.1986 B.1980C.1993D.1995 高校教師道德行為選擇的自由表現(xiàn)為個(gè)體自由和（ B ）兩種形式。A. 社會(huì)自由 B. 意志自由 C. 人生自由 D. 他人自由 改革開放以來，我國高等教育事業(yè)獲得了很大發(fā)展，取得了舉世矚目的成就，根源于我國長期堅(jiān)持（ A ）的基本國策和人才強(qiáng)國的基本戰(zhàn)略。A. 科教興國；B.計(jì)劃生育；C.素質(zhì)教育

28、；D.自主創(chuàng)新； 制度在師德建設(shè)中的作用AA. 確定作用 B. 支持作用 C . 互助作用 D. 協(xié)作作用 教師道德行為選擇在性質(zhì)上是自立的，在內(nèi)容上是自決的，在過程上則是（ C ） 的。A. 自主 B. 自覺 C. 自控 D. 自發(fā) 教師道德行為選擇的意志自由是（ B ）的統(tǒng)一。A. 必然性與偶然性B. 普遍性與特殊性C. 確定性與不確定性D.復(fù)雜性與簡單性 （ B ） 是加強(qiáng)高校師德建設(shè)的永恒主題。a. 發(fā)展 b. 創(chuàng)新 c. 繼承 d 超越 以學(xué)生為本就是以育人為本，在實(shí)際的教育過程中，學(xué)校要轉(zhuǎn)變?cè)械年惻f觀念，把“管”學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椋–）的觀念。A. 監(jiān)督學(xué)生B. 評(píng)價(jià)學(xué)生C. 服務(wù)

29、學(xué)生D. 順其自然 TOC o 1-5 h z 構(gòu)成教師人格魅力的前提條件是（D）。A.觀念 B.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)C.思想意識(shí)D.愛心教師的（B）是教師長期的教育實(shí)踐而形成和發(fā)展的。A. 思想觀念 B. 人格魅力 C. 文化意識(shí) D. 道德信念中國人力資源開發(fā)網(wǎng)調(diào)查顯示，教師的職業(yè)倦怠程度D 。A. 高于公務(wù)員 B. 高于物流運(yùn)輸人員C.低于公務(wù)員D.低于公務(wù)員和物流運(yùn)輸人員以下關(guān)于人文關(guān)懷的闡述錯(cuò)誤的是B 。人文關(guān)懷關(guān)注的是人自身的命運(yùn)和價(jià)值人文關(guān)懷比物質(zhì)關(guān)懷更重要C.當(dāng)前高校師資管理中缺乏人文關(guān)懷D. 人文關(guān)懷的提出體現(xiàn)了我黨思想政治工作的新變化高校教師中出現(xiàn)人生理想趨向?qū)嶋H. 價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)注重實(shí)用

30、. 個(gè)人幸福追求實(shí)在 . 行為選擇偏重實(shí)惠的想法歸根究底是因?yàn)?A 。A. 高校教師人文精神的缺失B. 市場經(jīng)濟(jì)的影響C.社會(huì)環(huán)境的影響D.一些教師自制能力較差指教師要樂于從事教育事業(yè)，勤奮地進(jìn)行工作。體現(xiàn)了教師職業(yè)道德具有原則 BA. 人格示范 B. 樂教勤業(yè) C. 教書育人 D. 以上答案都正確體現(xiàn)了教師追求真理. 探索真理 . 捍衛(wèi)真理的科學(xué)精神的優(yōu)秀品質(zhì)是A. 團(tuán)結(jié)協(xié)作 B. 愛崗敬業(yè) C. 為人師范表D. 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)計(jì)劃與市場作為調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)的手段，是（ D ）。社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展特有的需要社會(huì)化大生產(chǎn)基礎(chǔ)上產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展特有的需要D.社會(huì)化大生產(chǎn)基礎(chǔ)上發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)的需要

31、高校教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)BA. 愛工作B. 愛學(xué)生 C . 愛學(xué)校 D. 愛教育事業(yè)社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系的基礎(chǔ)是（ A ）A. 生產(chǎn)資料公有制B. 全民所有制 C. 集體所有制 D. 經(jīng)濟(jì)混合人文關(guān)懷是一個(gè)平等互動(dòng)的過程，每個(gè)人都可以成為關(guān)懷的 BA. 實(shí)體 B. 客體 C . 美體 D. 文體高校教師道德行為選擇的心理機(jī)制的三個(gè)基本因素是（ B ）A.知.意.行B.知.行.意C.知.情.行D.情.意.行建立和完善高校師德評(píng)價(jià)體系關(guān)鍵建是要堅(jiān)持（C ）原則A. 可持續(xù)發(fā)展原則B. 教師主體性原則C.以人為本原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則從道德上講教師道德行為選擇的動(dòng)機(jī)一般是（ D ）。利人利已 . 利

32、已不損人 . 損人利已利已不損人. 利人利已 . 損人損已利已不損人. 人已兩不損. 損人利已D.利人利已.利已損人.人已兩不損高校教師道德行為選擇是理智與意志的結(jié)合，構(gòu)成了（ C ）等教師道德行為選擇的諸規(guī)定性。A. 自主. 自強(qiáng). 自律B. 自主. 自決. 自律C. 自主. 自決. 自控C. 自決. 自控. 自律113 高校教師道德行為選擇依賴于情感，情感通常由興趣. 情緒和（ B ）三個(gè)環(huán)節(jié)組成。A.認(rèn)識(shí)B.情感C.意志D.行為教師職業(yè)良心是師德信念和（ D ）。A. 師德情感B. 師德意志C. 師德觀念D. 以上三者的統(tǒng)一“學(xué)為人師，行為世范”是（ D ）的主要內(nèi)容。 DA 教書育人B

33、獻(xiàn)身教育C廉潔從教D為人師表（ A ）對(duì)教師的道德規(guī)范產(chǎn)生直接的. 具體的指導(dǎo)作用。A 為人師表B獻(xiàn)身教育C教書育人D銳意創(chuàng)新（ A ）是高校教師做好教育教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)。A 熱愛學(xué)生B團(tuán)結(jié)協(xié)作C個(gè)人發(fā)展D為人師表情感不僅具有情緒選擇的特點(diǎn)，還有一個(gè)更大的特點(diǎn)（ B ）。A. 強(qiáng)烈性 B. 持久性 C. 感染性 D. 彌散性我國高校的現(xiàn)行管理體制（ C）。A. 黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制 B. 中央集中管理C. 統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)分級(jí)管理D. 地方管理教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對(duì)自己教育行為的選擇和調(diào)節(jié)。指的是BA. 他律 B. 自律 C. 內(nèi)省 D. 慎獨(dú)我國教育法規(guī)所調(diào)整的社會(huì)關(guān)系當(dāng)前仍然以【 B 】為

34、主。A. 教育民事關(guān)系 B. 教育行政關(guān)系 C. 教育刑事關(guān)系 D. 教育經(jīng)濟(jì)關(guān)系（ A ） 是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)。A. 教育 B. 科學(xué)技術(shù)C. 人才 D. 農(nóng)業(yè)因不動(dòng)產(chǎn)提起的教育行政訴訟案件，由 （ B ） 法院管轄。A. 最初做出具體行政行為的教育行政機(jī)關(guān)所在地B.不動(dòng)產(chǎn)所在地C. 復(fù)議機(jī)關(guān)所在地D.當(dāng)事人共同協(xié)商的教育行政相對(duì)人可以針對(duì)下列哪項(xiàng)提起教育行政復(fù)議（ C ） 。對(duì)行政機(jī)關(guān)做出的行政處分或其他人事處理決定的對(duì)行政機(jī)關(guān)做出的教育行政仲裁 . 調(diào)解或其他處理行為對(duì)行政機(jī)關(guān)不予頒發(fā)畢業(yè)證等權(quán)利許可證照等行為D.對(duì)不是由行政機(jī)關(guān)發(fā)給的傷亡補(bǔ)償教師如“故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育

35、教學(xué)工作造成損失的；體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；品行不良. 侮辱學(xué)生，影響惡劣的”，應(yīng)( A ) 。由所在學(xué)校.其他教育機(jī)構(gòu)或教育行政部門給予行政處分或者解聘由所在學(xué)校.其他教育機(jī)構(gòu)或教育行政部門取消評(píng)獎(jiǎng)資格由教育行政部門給予撤銷教師資格，自撤銷之日起5 年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格由所在學(xué)校.其他教育機(jī)構(gòu)或教育行政部門指令該教師向?qū)W生及家長道歉高等教育根據(jù)受教育者在校學(xué)習(xí)的時(shí)間可以分為 ( A ) 。A. 全日制教育和非全日制教育B.學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育C. 在校教育和遠(yuǎn)程D.面授教育和網(wǎng)絡(luò)教育針對(duì)“教師是否履行其義務(wù)，是否積極承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)，是否關(guān)心學(xué)生，是否刻苦學(xué) 習(xí) . 肯于鉆研 ， 是

36、否對(duì) 工作 精 益求精 . 任 勞任 怨 ， 是否 勇 于創(chuàng) 新 ”的 考 核 ， 屬 于 ( C ) 。政治思想考核業(yè)務(wù)水平考核工作態(tài)度考核D.工作業(yè)績考核教育基本法適用于中華人民共和國境內(nèi) ( C ) 。高等教育中小學(xué)教育各級(jí)各類教育D.職業(yè)教育從當(dāng)前看教育法規(guī)理應(yīng)歸屬于( A ) 。A. 行政法 B. 經(jīng)濟(jì)法 C. 教育法 D. 民商法教師認(rèn)為其合法權(quán)益受到侵害時(shí)，可以向教育行政部門申訴。教育行政部門在收到申訴后多長時(shí)間內(nèi)應(yīng)作出處理( C )A.15 日B.20 日C.30 日D.兩個(gè)月131 根據(jù)高等學(xué)歷教育的招生對(duì)象. 培養(yǎng)目標(biāo) . 修業(yè)年限 . 學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不同，高等教育法將我國高等

37、學(xué)歷教育分為幾個(gè)層次（ A ）A.3 個(gè)B.4 個(gè)C.5 個(gè)D.7 個(gè)取得普通高等學(xué)校教師資格的學(xué)歷條件是（ D ）A. 具有研究生學(xué)歷B.具有大學(xué)本科學(xué)歷C. 具有?？埔陨蠈W(xué)歷D.具備研究生或大學(xué)本科學(xué)歷我國高?；旧蠈?shí)行（ A ）招生制度。A. 全國統(tǒng)一考試 B. 各省單獨(dú)考試C. 推薦 D. 自主新中國成立以來由最高權(quán)力機(jī)關(guān)制定的第一部有關(guān)教育的法律是（ A ）中華人民共和國學(xué)位條例中華人民共和國教育法中華人民共和國高等教育法中華人民共和國教師法根據(jù)我國民法通則的規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)屬于。（ D ）A. 企業(yè)法人B. 社會(huì)團(tuán)體法人C. 機(jī)關(guān)法人D. 事業(yè)單位法人教師為履行職責(zé)所必需

38、的基本權(quán)利為（ A ）A. 教育教學(xué)權(quán) B. 科學(xué)研究與學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)C. 學(xué)生管理與學(xué)業(yè)評(píng)定權(quán)D.獲取勞動(dòng)報(bào)酬和享受福利待遇權(quán)不屬于我國人身傷害責(zé)任認(rèn)定的歸責(zé)原則的是：（ C ）A. 過錯(cuò)責(zé)任原則B.無過錯(cuò)責(zé)任原則C. 連帶責(zé)任原則D.公平責(zé)任原則138 下列各項(xiàng)中，（ D ） 是教育法律關(guān)系的內(nèi)容。A. 學(xué)校資金B(yǎng). 學(xué)校名譽(yù)C. 教師講課D. 學(xué)生受教育權(quán)根據(jù)教師法規(guī)定，對(duì)教師的考核應(yīng)當(dāng)（ B ）A. 公開. 公正. 公平B.客觀. 公正.準(zhǔn)確C. 公平. 客觀. 準(zhǔn)確D.客觀. 公正.公開高校辦學(xué)自主權(quán)的重要內(nèi)容有（ D ）A. 學(xué)科. 專業(yè)設(shè)置權(quán)B.招生權(quán)C.教學(xué)自主權(quán)D.以上都對(duì)教師法

39、規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（ C ）A. 高于國家公務(wù)員的平均工資水平。B.與全民所有制企業(yè)同類人員大體持平。C. 不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平。D.高于全民所有制企業(yè)同類人員。高等教育分為（ D ）A. 學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育B.?？平逃捅究平逃鼵. 本科教育和研究生教育D.?？平逃? 本科教育和研究生教育學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的（ D ）進(jìn)行考核工作態(tài)度和工作成績政治思想和工作成績政治思想和工作態(tài)度D.政治思想.業(yè)務(wù)水平.工作態(tài)度和工作成績高校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)和勤工儉學(xué)活動(dòng)給予（ C ）允許默認(rèn)鼓勵(lì)和引導(dǎo)D.承認(rèn)現(xiàn)實(shí)但不提倡任何組織和個(gè)人不得以（ C ）為目的舉辦學(xué)校

40、私利欺騙營利D.政治）的原則，由高等學(xué)校的校長與受聘教師高等學(xué)校的教師的聘任，應(yīng)當(dāng)遵循（ 簽訂聘任合同。服從學(xué)校發(fā)展需要由教師自己申請(qǐng)學(xué)校規(guī)章制度確立D.雙方平等自愿教育與宗教的關(guān)系是（ B ）A. 教育與宗教相結(jié)合B.教育與宗教相分離C. 教育與宗教既結(jié)合又分離D.教育與宗教可以結(jié)合，也可以分離“大學(xué)自治與學(xué)術(shù)自由” . “教學(xué)與科研相統(tǒng)一原則”是德國柏林大學(xué)創(chuàng)辦的基本原則，它突破了傳統(tǒng)大學(xué)的（ D ），使（ ）成為大學(xué)職能的重要組成部分。a. 社會(huì)服務(wù)職能培養(yǎng)人才職能b.發(fā)展科學(xué)職能培養(yǎng)人才職能c. 發(fā)展科學(xué)職能社會(huì)服務(wù)職能d.培養(yǎng)人才職能發(fā)展科學(xué)職能終身教育概念最早是在20 世紀(jì) 60

41、年代由（ ）提出的。 （ 第 12 章 ） D陶行知蘇霍姆林斯基孔子D.保羅朗格朗高等教育的 （） 價(jià)值觀主要觀點(diǎn)是：高等教育的價(jià)值首先在于促進(jìn)國家和社會(huì)的發(fā)展；高等教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)公民. 造就人才。 （ 第 2 章 ） C個(gè)人本位大眾教育社會(huì)本位D.英才教育高等教育作為一種活動(dòng)現(xiàn)象源遠(yuǎn)流長，經(jīng)歷了 （） 階段。 （ 第 1 章 ） B成型 . 發(fā)展和擴(kuò)展階段萌芽. 雛型. 成型. 發(fā)展和擴(kuò)展階段萌芽. 成長. 擴(kuò)展階段D 早期 . 成型 . 大發(fā)展階段最早提出把服務(wù)社會(huì)作為大學(xué)重要職能的是（） 。 （ 第 1 章 ） CA.柏林洪堡大學(xué)創(chuàng)始人威廉馮洪堡B.北京大學(xué)校長蔡元培C.威斯康星大

42、學(xué)校長范海斯D.美國著名教育家哈佛大學(xué)校長科南特做好大學(xué)德育工作，必須多方位，多層次形成合力，是指（ D ）。A. 層次性原則 B. 情理相融原則 C. 教管結(jié)合原則 D. 整體性原則高等學(xué)校的數(shù)量和類型在不同地區(qū)分布的比例，稱為 （C ） 。A. 層次結(jié)構(gòu)B. 科類結(jié)構(gòu)C. 區(qū)域結(jié)構(gòu)D. 能級(jí)結(jié)構(gòu)下列不屬于高校制度文化的是（ B ）。A. 學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制 B. 校園綠化C. 人事 管理制度D. 教學(xué)管理制度在高等教育層次結(jié)構(gòu)中設(shè)副學(xué)士（協(xié)士）級(jí)的國家是： （A ）A. 美國 B. 英國 C. 法國 D. 德國馬克思認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是： （ B）A. 德. 智.體諸育相結(jié)合；

43、B. 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；C . 教學(xué)與科研相結(jié)合 D. 學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合最早的研究所教育出現(xiàn)在19 世紀(jì)的（ B ）A. 英國 B. 德國 C. 美國 D. 法國 將學(xué)生按大致相同的年齡和知識(shí)程度編成班級(jí)，教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)和內(nèi)容，以及固定的教學(xué)時(shí)間表和相對(duì)固定的教學(xué)地點(diǎn)，面對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式稱（ A ）。a. 班級(jí)授課制 b. 分組教學(xué)c. 個(gè)別教學(xué) d. 現(xiàn)場教學(xué)教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（ D ）國家公務(wù)員的平均工資水平。A. 低于 B. 高于 C. 不低于 D. 不低于或者高于在全面發(fā)展教育中，有關(guān)各組成部分之間的關(guān)系表述正確的是（ C ）。智育是方向和動(dòng)力，

44、體育是核心，德育是基礎(chǔ)體育是方向和動(dòng)力，德育是核心，智育是基礎(chǔ)德育是方向和動(dòng)力，智育是核心，體育是基礎(chǔ)德育是方向和動(dòng)力，體育是核心，智育是基礎(chǔ)( C ) 是實(shí)施科教興國的主力軍。A. 初等教育 B. 中等教育 C. 高等教育 D. 成人教育高等教育作為構(gòu)成社會(huì)大系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，與整個(gè)社會(huì)大系統(tǒng)及其他子系統(tǒng)存在著D )。. 經(jīng)濟(jì). 科技和文化的發(fā)展起作. 經(jīng)濟(jì). 科技和文化的發(fā)展起重. 經(jīng)濟(jì). 科技和文化的發(fā)展起制高等教育受政治. 經(jīng)濟(jì) . 科技和文化發(fā)展的制約，并對(duì)政治用.高等教育受政治. 經(jīng)濟(jì). 科技和文化發(fā)展的影響，并對(duì)政治要作用 .高等教育受政治. 經(jīng)濟(jì). 科技和文化發(fā)展的制約，并對(duì)政

45、治 約作用 .高等教育受一定社會(huì)政治. 經(jīng)濟(jì) . 科技和文化發(fā)展的制約，并對(duì)一定社會(huì)政治. 經(jīng)濟(jì) . 科技 和文化的發(fā)展起作用教育亂收費(fèi)是教育領(lǐng)域中較為常見的教育違法行為。對(duì)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的教育亂收費(fèi)行為，教育法規(guī)定的法律責(zé)任措施不包括( B )。(A)教育行政部門責(zé)令退還所收費(fèi)用(B)對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員依法給予行政處罰(C)對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員依法給予行政處分(D)對(duì)其他直接責(zé)任人員依法給予行政處分下列何項(xiàng)表述，符合我國教師法對(duì)教師身份的定位？( D )(A)教師是國家公務(wù)員(B)教師是政府雇員(C)教師是學(xué)校職員(D)教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員根據(jù)教師法的規(guī)定，取得高等學(xué)校教師

46、資格，應(yīng)當(dāng)具備( A )。(A)研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷(B)中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷(C)高等師范?？茖W(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷(D)幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷教育法規(guī)定的實(shí)施掃除文盲教育的主體不包括( B )。(A)各級(jí)人民政府(B)教育部(C)基層群眾性自治組織(D)企業(yè)事業(yè)組織以下有關(guān)中華人民共和國教育法的說法，錯(cuò)誤的是( D )。(A)教育法在我國教育法規(guī)體系中處于“母法”的地位(B)教育法是一個(gè)獨(dú)立的法律部門(C)憲法是制定教育法的依據(jù)，教育法不能與憲法相抵觸（D）教育法是由全國人大常委會(huì)于1995年制定的教育基本法12. 高等學(xué)校的教師的聘任，應(yīng)當(dāng)遵循（ D ）

47、 的原則，由高等學(xué)校的校長與受聘教師簽訂聘任合同。服從學(xué)校發(fā)展需要由教師自己申請(qǐng)學(xué)校規(guī)章制度確立D.雙方平等自愿國家實(shí)行（ A ）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。A. 教師資格B.教師競聘上崗C. 教師委派D.教師聘任教育法規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究（ B ）民事責(zé)任刑事責(zé)任一般責(zé)任D.行政責(zé)任王某擔(dān)任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期

48、未滿學(xué)校英語教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是（ A ）。當(dāng)?shù)乜h教育局當(dāng)?shù)乜h人民政府地市教育局D.省教育廳是我國高等教育的首要任務(wù)。（ A ）A. 培養(yǎng)人才B. 科學(xué)研究C. 服務(wù)社會(huì)D. 引領(lǐng)文化在我國教育法系中，居于第一層次的法是（ C ）。中華人民共和國義務(wù)教育法中華人民共和國高等教育法中華人民共和國教育法D. 中華人民共和國職業(yè)教育法高等學(xué)校教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)在很大程度上反映著教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和適應(yīng)能力。我國高等學(xué)校教師結(jié)構(gòu)主要包括；（ A ）。職稱結(jié)構(gòu).學(xué)歷結(jié)構(gòu). 年齡結(jié)構(gòu).專業(yè)結(jié)構(gòu)職稱結(jié)構(gòu).職務(wù)結(jié)構(gòu). 年齡結(jié)構(gòu).專業(yè)結(jié)構(gòu)職稱

49、結(jié)構(gòu).學(xué)歷結(jié)構(gòu). 職務(wù)結(jié)構(gòu).專業(yè)結(jié)構(gòu)職務(wù)結(jié)構(gòu).學(xué)歷結(jié)構(gòu). 年齡結(jié)構(gòu).專業(yè)結(jié)構(gòu)三、多選題高校師生關(guān)系體現(xiàn)了高等教育過程中人與人關(guān)系中最基本. 最重要的方面。兩者關(guān)系主要表現(xiàn)為（ ）。（ 第 5 章 ） ADE工作關(guān)系親戚關(guān)系同學(xué)友誼情感關(guān)系道德倫理關(guān)系下列（ BC ）學(xué)科屬于人文科學(xué)研究領(lǐng)域的范疇。A 經(jīng)濟(jì)學(xué) B 歷史學(xué) C 哲學(xué) D 法律學(xué)評(píng)價(jià)一堂課中教師的教學(xué)行為主要涉及（ ACD ）等三個(gè)方面。A 認(rèn)知B 勝任能力 C 情感 D 技能與習(xí)慣按照著名學(xué)者馬丁 特羅的劃分標(biāo)準(zhǔn)，高等教育發(fā)展包括以下（ABC ）等三個(gè)階段。A 精英化 B 大眾化 C 普及化 D 終身化按照辦學(xué)主體的不同，高等教育

50、辦學(xué)形式結(jié)構(gòu)可以概括為（ ABC ）三種類型。A 私立主導(dǎo)型B 雙軌型 C 公立主導(dǎo)型D 自由市場型班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)（ AC ）。A. 有利于提高教學(xué)效率B. 有利于擴(kuò)大教育對(duì)象C. 有利于教師作用的充分發(fā)揮D. 有利于發(fā)揮集體的教育作用高等學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)（ ABCD ）。A. 促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化B. 促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展C. 培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀D. 培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品德183 經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育發(fā)展的制約作用表現(xiàn)在（ABCD）。A. 經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)B. 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響著高等教育的發(fā)展規(guī)模和速度 C. 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著高等教育的內(nèi)容和手段D.

51、經(jīng)濟(jì)體制決定著高等教育體制184 高校教師在同一價(jià)值體系內(nèi)不同要求的沖突中，要做出正確選擇需要如下幾個(gè)條件（ ABC ）。A. 要確立從高到低的選擇標(biāo)準(zhǔn)B.要培養(yǎng)和提高自身的選擇能力C. 要認(rèn)清選擇所要達(dá)到的社會(huì)目的D. 要分析有利與不利條件185 我國學(xué)位制度分別設(shè)（ ABCA. 學(xué)士 B. 碩士 C. 博士 D. 協(xié)士）學(xué)位。我國高等學(xué)校對(duì)教師的管理制度主要有【 ABC 】。A. 教師資格制度 B. 教師職務(wù)制度C. 教師聘任制度D. 教師福利制度高校教師職業(yè)的性質(zhì)是（ ABCD ）。A. 專業(yè)性 B. 復(fù)雜性 C. 創(chuàng)造性 D. 示范性 E. 個(gè)體性歐洲中世紀(jì)大學(xué)有較強(qiáng)的專業(yè)性，分四科，

52、這些學(xué)科的辦學(xué)模式為后來的歐洲大學(xué)廣為效仿。以下屬于當(dāng)時(shí)的學(xué)科的是（ ACD ）。a. 文科 b. 理科 c. 法科 d. 神科關(guān)于當(dāng)代高等教育的概念表述正確的是（ AB ）。a. 中等后教育b. 第三級(jí)教育 c. 高級(jí)專業(yè)教育d. 職業(yè)教育根據(jù)現(xiàn)有教育法的規(guī)定，學(xué)生可以依法提起行政申訴的內(nèi)容包括（ABCD）A 對(duì)學(xué)校給予的行政處分不服的 B 對(duì)學(xué)校侵犯其合法財(cái)產(chǎn)權(quán)的C對(duì)學(xué)校侵犯其人身權(quán)的D對(duì)學(xué)校侵犯其知識(shí)產(chǎn)權(quán)的林某作為一名高校的學(xué)生，依法享有的權(quán)利有（ABCD）A 參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)B 使用教育教學(xué)設(shè)施. 設(shè)備，圖書資料C 按照國家有關(guān)規(guī)定獲獎(jiǎng)學(xué)金 . 助學(xué)金 . 貸學(xué)金D 完成

53、規(guī)定學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書. 學(xué)位證書教師可以采取的行政救濟(jì)途徑有（AD）A 行政復(fù)議 B 民事訴訟 C 仲裁 D 教師申訴193 教師體罰學(xué)生的行為可能要承擔(dān)以下法律責(zé)任（A 民事責(zé)任B 行政責(zé)任 C 刑事責(zé)任 D 違憲責(zé)任ABC)194 高等學(xué)校的教材包括（ ABCD）A. 教科書 B. 教學(xué)大綱C. 教學(xué)計(jì)劃 D. 教學(xué)工具四、判斷題教書是專業(yè)教師的事，育人是輔導(dǎo)員 . 班主任的事（F）。一個(gè)國家一個(gè)民族的振興主要靠 （ B ）A. 科技與進(jìn)步B.科技與教育C. 教育與發(fā)展D.改革與開放197 現(xiàn)代學(xué)校教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師的勞動(dòng)是社會(huì)勞動(dòng)的一部分，是在人們的相互聯(lián)系中進(jìn)行的。（ T

54、 ）孔子沒有提出“以身作則”的思想。 F無論是中國還是西方的教師道德傳統(tǒng)都強(qiáng)調(diào)教師的自我修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部的道德養(yǎng)成。F200 教師的主要任務(wù)就是教書育人，而穿著打扮等生活習(xí)慣純屬個(gè)人的私事。 F201 嚴(yán)師出高徒，親切和藹不能發(fā)揮教師的權(quán)威。 F道德的本質(zhì)是由個(gè)人利益決定的。（ F ）在實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)中，應(yīng)包括培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生。（ A ）A. 對(duì)B.錯(cuò)204 教育目的功能有（ ABC ）A. 對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)功能B.C. 對(duì)教育活動(dòng)的定向功能D.對(duì)教育活動(dòng)的調(diào)控作用對(duì)教育活動(dòng)的激勵(lì)作用教師職業(yè)如果沒有道德要求，就無法完成他的職業(yè)使命和實(shí)現(xiàn)他的職業(yè)職能。（T）教師作為一個(gè)備受社會(huì)敬重

55、的職業(yè)，其道德行為直接對(duì)全社會(huì)產(chǎn)生示范作用。 （T）高校教師職業(yè)道德要求的兩重性是教書和科研。（ F）新時(shí)期繼承中國傳統(tǒng)教育思想已經(jīng)沒有必要了。 （ F）教師職業(yè)道德產(chǎn)生的根據(jù)是國家政策的需要。（ F） 大學(xué)生價(jià)值觀趨于務(wù)實(shí)，有功利化傾向，這有助于提升大學(xué)生的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。（ B ）A. 對(duì)B.錯(cuò) 面對(duì)新形勢. 新情況，大學(xué)生思想政治教育工作還夠適應(yīng)，存在不少薄弱環(huán)節(jié)。（ A ） A. 對(duì)B.錯(cuò)教師是教學(xué)的主人，學(xué)校的主人。辦學(xué)應(yīng)以教師為中心。 F班級(jí)授課制萌芽于15 世紀(jì)末，后經(jīng)德國教育家赫爾巴特總結(jié). 改進(jìn)和理論提升，初步形成。 （ X） （七）（ v ）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我

56、國制定教育目的的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)，同時(shí)也是素質(zhì)教育思想和實(shí)踐的理論基礎(chǔ)之一。（三）（ v ）教學(xué)方法改革的指導(dǎo)思想是堅(jiān)持啟發(fā)式，反對(duì)注入式。 （ 八 ）（ v ）“威斯康星思想”即為社會(huì)服務(wù)，是高等學(xué)校三大職能確立的標(biāo)志。（二）“贈(zèng)地學(xué)院”使得高等學(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)的新職能在美國大學(xué)誕生了。（ v ）布盧姆認(rèn)為，隱性課程的主要目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)無關(guān)。（ x ）在高校教師的主導(dǎo)作用主要是通過引導(dǎo) . 點(diǎn)撥等方式來發(fā)揮。（ v ） 廣義的師德范疇就是指可以納入教師道德規(guī)范體系并需要專門研究的基本概念。（ F ）221 高等教育的萌芽階段，一般認(rèn)為在西方為歐洲中世紀(jì)時(shí)代，在中國為唐宋時(shí)代。X ） （

57、第一章）教師道德評(píng)價(jià)的依據(jù)就是看教師的道德行為的動(dòng)機(jī)。 BA. 對(duì)B.錯(cuò)效度指的是考試結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性程度，即考試結(jié)果是否真實(shí) . 客觀地反映了學(xué)生的實(shí)際水平。 （ X ） （八）高等教育法規(guī)定：“高等學(xué)校自批準(zhǔn)設(shè)立之日起取得法人資格?！?（V （十二）國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年 ） 規(guī)定國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例于2012 年必須達(dá)到 4。（ v ）教育改革發(fā)展的核心任務(wù)是提高質(zhì)量。（ v ） TOC o 1-5 h z 后勤是高校的中心工作。（x ）2011 年我國頒布中華人民共和國高等教育法。（ x ）我國近代最早的新型大學(xué)是1895 年創(chuàng)

58、辦于天津的京師大學(xué)堂。（x ） 學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法從實(shí)踐中看，它比較適合于語言方面的學(xué)習(xí)和成人高等教育的學(xué)習(xí)過程。（x）良好的教師形象本身對(duì)學(xué)生就有一定的示范作用，使學(xué)生耳濡目染，受到潛移默化的影響。T加強(qiáng)師德建設(shè)，必須注重人文關(guān)懷，人文關(guān)懷就是人的全面發(fā)展（ T）加強(qiáng)師德建設(shè)，首先就是要從轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)抓起。（ T ）20 世紀(jì) 80 年代以來，整個(gè)世界日益進(jìn)入到一個(gè)新的時(shí)期全球化時(shí)代。（ T ）崇高的職業(yè)道德不是教師的魅力基礎(chǔ)條件。（ F ）在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中，從事教師這樣一個(gè)特殊的清貧職業(yè)，保持樂觀. 豁達(dá) . 平和心態(tài)尤為重要。（ T ）高等教育強(qiáng)調(diào)的以人為本，是以學(xué)生為本和以教師為本

59、的統(tǒng)一。（ T ）1993 年，“國家實(shí)行社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)”寫進(jìn)了中國的憲法。（ T ）新時(shí)期高等教育肩負(fù)培養(yǎng)人才. 創(chuàng)新科技 . 服務(wù)社會(huì)三大職能。 T道德意義上的良心是一種道德心理現(xiàn)象，是指主體對(duì)自身道德責(zé)任和道德義務(wù)的一種自覺意識(shí)和情感體驗(yàn)，以及以此為基礎(chǔ)而形成的對(duì)于道德自我. 道德活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與調(diào)控的心理機(jī)制（T）構(gòu)成教師人格魅力的前提條件是思想觀念。 F高校教師職業(yè)道德建設(shè)工作中，需要批與自我批評(píng)相結(jié)合的“自律”和“自省”兩種手段。（ F ）“自律”就是要求教師以思想道德規(guī)范要求對(duì)自己進(jìn)行改造，提示自己的道德水平。（ T ）9 以學(xué)生為本和以教師為本是相互對(duì)立的關(guān)系。（ F ）以教師

60、為本是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的必要保證。（ T ）師資是教學(xué)質(zhì)量的先導(dǎo)，教師素質(zhì)的高低聲高校教育質(zhì)量的決定性因素。（ T ）良好的師德是塑造良好教師形象. 制約教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵因素。（ T ）我們進(jìn)行社會(huì)主義道德教育首先要遵守的原則是（ B ）A. 馬克思主義中國化原則B.社會(huì)主義原則C. 愛國主義原則D.集體主義原則必要的“褒揚(yáng)”對(duì)教師良好職業(yè)道德形成具有約束作用。 F從某種意義上說教師道德的一切活動(dòng)都以選擇為前提。 （ T ）教學(xué)與科研相統(tǒng)一的思想最早是由牛津. 劍橋等古典大學(xué)明確的。（ F ） 團(tuán) 結(jié) 協(xié) 作 是 教 師 職 業(yè) 道 德 的 基 本 道 德 規(guī) 范 ， 所 以 說 教 師