淺析老子的“無為而治”及其在學(xué)校管理中的應(yīng)用(范本)

1、淺析老子的“無為而治”及其在學(xué)校管理中的應(yīng)用淺析老子的“無為而治”及其在學(xué)校管理中的應(yīng)用 內(nèi)容簡介：關(guān)鍵詞： 老子；無為而治： 學(xué)校管理 論文摘 要： 無為而治 是一種以最小的領(lǐng)導(dǎo)行為獲取最大的管理效果的高超藝術(shù)。指出老子的 無為而治 思想的內(nèi)涵和特點，并從管理目標(biāo)、管理手段、管理方法、管理內(nèi)容、管理體系等方面 論文格式論文范文畢業(yè)論文關(guān)鍵詞： 老子；無為而治： 學(xué)校管理 論文摘 要： “無為而治”是一種以最小的領(lǐng)導(dǎo)行為獲取最大的管理效果的高超藝術(shù)。指出老子的“無為而治”思想的內(nèi)涵和特點，并從管理目標(biāo)、管理手段、管理方法、管理內(nèi)容、管理體系等方面。就如何在學(xué)校管理中應(yīng)用“無為而治”的管理思想提

2、出了一些看法和思路。 一、老子“無為而治”思想的內(nèi)涵和特點 老子“無為而治”思想的內(nèi)涵 1、無為即自然 “無為”在老子看來意味著“道法自然”，即所謂“人法地，地法天，天法道，道法自然”。道法自然并不是說“自然”在“道”之上，而是說“道”的本性是“自然”的，“自然的”是自本自根，自化而成，自我運行。沒有任何外界的或超自然的力量的干涉。這種自由自在、自然而然的運行，不去干涉外在事物，也不受外在事物干涉的行為就是“元為”。無為就是順應(yīng)萬物本性，不人為地強制和干涉。 2、“無為”不等于“不為” 老子的無為，不是無所作為，而是有所為、有所不為，在無為中實現(xiàn)有為。“無為而治”并不排斥任何管制行為，而是要把

3、握好組織行為的性質(zhì)和程度，在遵循自然、順應(yīng)萬物本性的原則下，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)事物的發(fā)展。換句話說就是從宏觀上把握規(guī)律、按規(guī)律辦事。 3、無為達(dá)到無不為 無不為是無為而治的最終目標(biāo)。老子說“道常無為而無不為，侯王若能守之，萬物將自賓?！睙o為而治從“道”這一本質(zhì)上講，是“無為”與“無不為”的有機統(tǒng)一。天地萬物的生成與存在，皆是“無為也而無不為”的。老子正是從這一思想出發(fā)，認(rèn)為治國安民，要反對“有為而治”，而主張“無為而治”。 無為而治的特點 1、遵循自然，順應(yīng)自然 老子所謂的“無為而治”，就是通過“無為”去達(dá)到“治”的目的。這里的“治”是對社會組織的有條不紊的成功領(lǐng)導(dǎo)，而“無為”則是途徑和手段。不過

4、“無為，”并不是一般意義上的無所作為，也絕不是要放棄領(lǐng)導(dǎo)，任其自行發(fā)展，而是有著它特定的深刻含義。老子有一句名言，叫做“人法地，地法天，天法道，道法自然”。這就是說，人的行為要效法地，地要效法天，地又要效法道，而道則要效法自然，以自然為法則。這里的“自然”不是我們現(xiàn)在所說的自然界，而是指自然而然，即事物本身按照它本身的規(guī)律自然而然地發(fā)生和發(fā)展，不需要任何外在力量的強制和干涉。 2、以簡馭繁，以靜制動 老子的“無為而治”在實踐活動中的一個重要特點。就是精簡政令，清凈少事，以不擾百姓，與民休息為原則。如果朝令夕改，名目繁多，就會使老百姓手足無措。不知道到底如何是好了。所以老子認(rèn)為，真正高級的領(lǐng)導(dǎo)水

5、平。應(yīng)該是“指約而易操，事少而功多”，也就是政令非常簡約且十分容易操作，政事不多舉行而效果卻很理想，這樣才能真正達(dá)到“無為而治”的境界。 3、抓大放小，宏觀調(diào)控 老子“無為而治”的管理思想，要求在管理決策上應(yīng)“有所為，有所不為”，即要求管理者在“大事”上有所為，在“小事”上有所不為。只有在“小事”上有所不為，才能在“大事”上有所為。 二、老子“無為而治”的思想在學(xué)校管理中的應(yīng)用 “無為而治”是以最小的領(lǐng)導(dǎo)行為來取得最大的管理效果。即所謂“最大最小原則” ?！盁o為而治”既是教育管理的理念，又是一種教育管理策略?！盁o為而治”在學(xué)校管理中就是指： 校長用人性化的、民主的、寬松的政策來管理學(xué)校，在管理

6、目標(biāo)上樹立以人為本的教育管理思想。 在教育管理手段上以人為本，提倡民主協(xié)作管理 1、校長在心境方面，應(yīng)對己自然請?zhí)?，對人以“仁”為本。對己清虛，無欲無求，才能沒有私心雜念，遠(yuǎn)避腐敗和功利主義取向，這樣才能樹立良好的形象，在學(xué)校的管理中才有權(quán)威。對人要以仁為本，校長內(nèi)心充滿愛心，并施之于民，才能得到大家的擁護(hù)和愛戴。與此同時，校長還要真正做到信任教職工，做到用人不疑，疑人不用。 2、倡導(dǎo)民主協(xié)作管理。學(xué)校的創(chuàng)建不僅是校長的事，也不僅是管理層面的事，它涉及到每位教職工，涉及到學(xué)校的各個層面，這是一個共識。在此基礎(chǔ)上，還要創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，實行民主協(xié)作管理，讓民主在這個環(huán)境中充分滋長。只有建立寬松

7、的、民主的環(huán)境才能使教職工相互溝通、相互交流、相互理解，只有這樣才能使大家互相諒解，也惟有這樣才能提高管理的效果。 3、鼓勵競爭，創(chuàng)建激勵機制。引進(jìn)激勵競爭機制，挖掘人才。調(diào)動積極性，這就是實現(xiàn)無為而治的強有力的催化劑。針對教職工不同方面的要求，需要制定、健全獎懲條例，引進(jìn)科學(xué)的競爭和激勵機制。作為校長首先要注意樹立典型，發(fā)揮榜樣的示范作用。其次，要經(jīng)常結(jié)合當(dāng)前的社會國際形勢，教育教職工要學(xué)會在復(fù)雜的社會中進(jìn)行競爭，同時灌輸競爭理念。最后，在具體的各種學(xué)?；顒颖荣愔?，通過競爭，使教職工有能力、有勇氣、有信心去迎接未來生活的挑戰(zhàn)，讓他們形成在競爭中失敗，在失敗中崛起，在成功時不驕不躁的成熟心理。

8、 在管理方法上注重制度和人情的結(jié)合 1、建立科學(xué)合理的規(guī)范制度。無為而治的一個重要前提就是要實現(xiàn)自我約束。建立科學(xué)合理的規(guī)范制度是學(xué)校走向依法治校的必由之路，也是教學(xué)走向依法治教的必然要求。如果真正做到依法治校、依法治教，就能減輕校長的負(fù)擔(dān)?？朔^痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的狹隘思想。 2、樹立法律面前人人平等的觀念。有了科學(xué)合理的制度規(guī)范，校長還應(yīng)率先垂范，做到在法律面前人人平等。校長只有身先士卒，以身示范，才能服人。制度規(guī)范不僅僅適用于教職工，對校長也同樣起約束作用。正如古諺： “王子犯法與庶民同罪”。只有做到這樣才能使科學(xué)合理的規(guī)范制度真正落實到實處。 3、捕捉教職工情感的“敏感區(qū)”，以情動人。制

9、度雖然是硬性的，但是學(xué)校的管理也應(yīng)該體現(xiàn)人情味。情感對人的行為具有巨大的調(diào)控作用，它指引和維持著行為的方向性。因此校長應(yīng)捕捉教職工情感的“敏感區(qū)”，進(jìn)行積極的感情投資，以情動人。當(dāng)教職工或?qū)W生的家庭有困難時，校長應(yīng)該伸出援助之手，幫助他們解決問題。這一有形的援助之手將化成無形的動力，迸發(fā)出強大的教學(xué)力量，從而活躍了學(xué)校管理的活力。 在管理內(nèi)容上注重校園文化建設(shè) 校園文化是一個學(xué)校的重要標(biāo)志，作為一種無形資產(chǎn)，也是學(xué)校實現(xiàn)“無為而治”的一個大有可為的領(lǐng)域。校園文化包括四個層次： 物質(zhì)層面、行為層面、制度層面和精神層面。學(xué)校文化作為教育的重要載體，具有內(nèi)涵豐富、形式多樣、潛移默化、滲透性強的特點。

10、如果學(xué)校圍繞新課改目標(biāo)豐富教育資源，營造健康向上的學(xué)校氛圍，學(xué)校管理就可以達(dá)到“無為而無不為”的效果。 在管理體系上構(gòu)建職責(zé)分明、富有成效的管理網(wǎng)絡(luò) 在學(xué)校管理中構(gòu)建職責(zé)分明、富有成效的管理網(wǎng)絡(luò)，這是實現(xiàn)無為而治的有效形式。由于不同的教職工有不同的特長、興趣、和潛在的能力，校長應(yīng)該在充分征求教職工意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的實際情況，進(jìn)行合理并軌，優(yōu)化組合。在日常的事務(wù)管理中形成“人人有事干，事事有人干，我為人人，人人為我”的科學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)，從而極大地促進(jìn)教職工參與學(xué)校管理的主動性和能動性。 隨著我國高等教育改革的發(fā)展，高校周邊成為了各種人群眾聚集的地方，由于高校周邊的特殊性和社會治理相對滯后性，高

11、校周邊安全隱患突出。這既有高校自身教育的因素，也有社會治理不到位的因素。為此，需要整合各方面力量，創(chuàng)新 論文格式論文范文畢業(yè)論文 【摘 要】隨著我國高等教育改革的發(fā)展，高校周邊成為了各種人群眾聚集的地方，由于高校周邊的特殊性和社會治理相對滯后性，高校周邊安全隱患突出。這既有高校自身教育的因素，也有社會治理不到位的因素。為此，需要整合各方面力量，創(chuàng)新高校周邊環(huán)境治理路徑，為大學(xué)生的健康成長營造良好的環(huán)境?！娟P(guān)鍵詞】 高校周邊 安全隱患 創(chuàng)新 治理路徑高校周邊環(huán)境是指以高校校園為中心，受到高校輻射帶動，并與高校相互影響的自然環(huán)境與社會環(huán)境的總和。高校周邊環(huán)境是因高校而存在，反過來對高校的改革發(fā)展又

12、產(chǎn)生影響。高校周邊良好的環(huán)境，能有效地促進(jìn)高校的人才培養(yǎng);反之，則直接影響高校的安全和教育教學(xué)改革的發(fā)展。就當(dāng)前高校周邊安全隱患和治理路徑創(chuàng)新做一粗淺探析。 一、高校周邊安全隱患主要問題隨著我國高等教育改革的發(fā)展，我國逐步進(jìn)入的高等教育大眾化階段。辦學(xué)規(guī)模的擴大、在校生人數(shù)的劇增是高等教育大眾化階段高校最直接的一個表征。高校辦學(xué)規(guī)模的擴大和高校學(xué)生消費水平的提高，使得高校成為了一個“商機無限”的地方，因此，高校成為了一個巨大的“吸鐵石”，吸引了各式各樣人群的到來。大量人口的聚集和相對滯后的社會治理，使得高校周邊的安全隱患比較突出。高校師生人身安全存在隱患。高校的聚集功能十分明顯，一方面，高校把

13、各類優(yōu)秀人才和學(xué)生招進(jìn)校園，另一方面各類捕捉“商機”的人員也聚集到校園周圍。聚集在高校周圍的人員十分復(fù)雜，有當(dāng)?shù)鼐用?，也有外來人員;有經(jīng)商的、打工的，也有社會閑散人員，還有一些流竄人員、復(fù)雜人群的聚集，使得校園周邊環(huán)境十分復(fù)雜。這些人員中，由于目的不同，或是為了經(jīng)濟(jì)利益的爭奪，或是為了土地權(quán)屬的爭議，或是為了個人權(quán)益的爭紛，不可避免地產(chǎn)生矛盾，矛盾激化引發(fā)的沖突，對高校和高校師生的人身安全帶來了隱患。在校園周邊，林立的各種網(wǎng)吧、酒吧、歌舞廳、小旅館、出租房等存在著無證經(jīng)營的情況，經(jīng)營者與高校學(xué)生之間由些細(xì)小矛盾引起的打架斗毆現(xiàn)象也時有發(fā)生;還有一些經(jīng)營者為降低成本，沒有按要求安裝和配備必要的安

14、全設(shè)施設(shè)備，特別是消防設(shè)施，這給在這些場所消費的學(xué)生人身和財產(chǎn)上的安全帶來了隱患。更有甚者，如社會閑散人員、流竄人員，在高校周邊游蕩，時刻都威脅到高校師生的安全，尤其是位于城鄉(xiāng)接合部的高校，師生遭到勒索、敲詐、搶劫、傷害的事件時有發(fā)生。食品安全存在隱患。飲食消費是高校學(xué)生最主要消費，高校學(xué)生消費的特點是希望得到“物美價廉”的食品。由于高校學(xué)生人數(shù)眾多，需要各異，對食品的要求是花樣多、變化快，這對于首先要保證不同收入家庭的學(xué)生均能有飯吃、不能隨意漲價的學(xué)校食堂來說，是巨大的挑戰(zhàn)，無論是人工成本、原料成本等都無法滿足所有學(xué)生時刻變化的需求，這為校園周邊的餐飲業(yè)帶來了“無限商機”。校園周邊的小餐館、

15、大排檔，甚至流動攤點以其花樣多、口味好、價格低吸引了學(xué)生的到來，但是這樣的就餐環(huán)境條件衛(wèi)生差，有的攤點就是幾塊木板搭起來的，許多攤點是無證經(jīng)營、無衛(wèi)生許可，從業(yè)人員無健康證，有些商販為謀取私利，購買變質(zhì)大米、過期魚肉、地溝油等原料，存在著傳染病和食物中毒的隱患，且一旦發(fā)生食品安全事故，責(zé)任也無從追究，即便追查到相關(guān)責(zé)任人，他們也無力賠償。交通安全存在隱患。隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴大，許多高校紛紛建立了新校區(qū)，新校區(qū)大多位于公共交通不便的城郊接合部。這些地方，交通運輸條件簡陋，道路設(shè)施不完善，有的校園周邊人流量大的地方?jīng)]有人行道、沒有路燈、沒有隔離欄，有些交通標(biāo)示也不清晰，加之過往車輛車速快，使得交

16、通安全隱患十分突出。此外，由于學(xué)校提供給學(xué)生往返學(xué)校與市區(qū)的交通工具有限，這就為“黑車”提供了廣闊的市場，一些農(nóng)用三輪車、摩托車均投入了運送學(xué)生的行列，由于這些車輛不具備客運資質(zhì)，一些司機又屬無證駕駛，且這些車輛安全性差，極易出現(xiàn)交通事故，一旦發(fā)生交通事故，駕駛?cè)藛T也無賠償能力，學(xué)生的利益很難得到保障。精神文化產(chǎn)品存在隱患。在高校新校區(qū)校園周邊，由于遠(yuǎn)離城區(qū)，大學(xué)生需求的新聞出版、廣播影視、文學(xué)藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)文化等精神文化產(chǎn)品明顯不夠，不少商販也窺見為大學(xué)生提供精神文化產(chǎn)品所帶來的利益，于是，網(wǎng)吧、卡拉OK廳、棋牌室、桌球室、書店等在高校校園周邊建成落地，這些場所一定程度上滿足學(xué)生的精神文化需求，

17、但為了降低成本，謀取更多利益，一些商販沒有嚴(yán)格按照國家對精神文化產(chǎn)品經(jīng)營管理的規(guī)定從事經(jīng)營活動，反而用一些黃、賭、毒的文化產(chǎn)品來吸引正處于成長期學(xué)生，對學(xué)生的身心健康帶來了危害。由于這些場所和產(chǎn)品主要流通于城郊接合部的高校校園周邊，相關(guān)的部門監(jiān)管力量不足，難以做到實時監(jiān)控，更多的是收到舉報后進(jìn)行一兩次清理，但這些場所和產(chǎn)品的成本低，即便進(jìn)行了清理，又很快“死灰復(fù)燃”，這些對學(xué)生的精神文化需要也存在隱患。 二、高校周邊存在安全隱患的原因分析高校周邊環(huán)境對高校的教育教學(xué)和人才培養(yǎng)有十分著重要的影響，雖然有關(guān)各方對高校周邊環(huán)境治理也給予了重視，但高校周邊安全隱患依然存在，綜合分析其原因，主要體現(xiàn)在下

18、幾個方面： 高校周邊環(huán)境十分復(fù)雜。高校周邊的復(fù)雜環(huán)境體現(xiàn)在三個方面，一是自然環(huán)境復(fù)雜，高校校園與周邊自然環(huán)境相互交叉滲透，空氣、水源、地質(zhì)環(huán)境一樣，“一損俱損，一榮俱榮”;高校與周邊共用的水電網(wǎng)、通信網(wǎng)、公共交通及公共衛(wèi)生環(huán)境等，使高校不可能脫離周邊環(huán)境而成為獨立的象牙塔。二是社會環(huán)境復(fù)雜，高校周邊有居民區(qū)、商業(yè)區(qū)，有的高校周邊還有工業(yè)區(qū)、政府機關(guān)、科研院所等，不同的區(qū)域，功能不同，也就形成了復(fù)雜的社會環(huán)境;由于市區(qū)用地緊張，還有些高?；蛐滦^(qū)不得不建在遠(yuǎn)離市區(qū)的小城鎮(zhèn)或城郊接合部，這些區(qū)域社會治安管理力量和措施相對不足，校園周邊環(huán)境比較復(fù)雜。三是人員情況復(fù)雜，校園周邊人員各式各樣，有當(dāng)?shù)鼐用?/p>

19、，有固定場所的經(jīng)商者，也有流動的小商小販;有有證經(jīng)營者，也有無證經(jīng)營者;還有流動人口、社會閑雜人員，甚至流竄人員，復(fù)雜的人員情況給高校周邊環(huán)境治理工作，帶來諸多難題。高校周邊環(huán)境綜合治理體制機制不順。這一方面來自政府思想上的認(rèn)識，一些地方黨委政府認(rèn)為自身的工作以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，主要精力放在抓經(jīng)濟(jì)建設(shè)上，而對高校周邊環(huán)境整治工作重視不夠，措施不力，甚至一些地方黨委政府認(rèn)為學(xué)校周邊環(huán)境是學(xué)校自己的事情，與地方政府沒有多大的關(guān)系，所以在工作上被動應(yīng)付，沒有真正把學(xué)校周邊環(huán)境的事情當(dāng)大事來抓;另一方面是措施不力，有些地方政府認(rèn)為，高校周邊環(huán)境整治，主要是治安問題，由公安機關(guān)一家處理就行了，但涉及交通、

20、衛(wèi)生、工商、稅務(wù)、文化等方面的問題時，公安機關(guān)又無能為力。而對學(xué)校提出的要求，一些地方黨委政府往往“口頭上很重視，實際上不重視”、“說起來很重要，做起來不重要”，這使得高校周邊環(huán)境治理工作很難落到實處，長期以來，高校保衛(wèi)部門安全防范的管理權(quán)限僅限于校園內(nèi)部，在整治周邊環(huán)境時，由于沒有執(zhí)法地位和執(zhí)法權(quán)限而顯得有心無力。 三、創(chuàng)新高校周邊環(huán)境治理路徑黨的十八屆四中全會提出全面推進(jìn)依法治國，為高校周邊環(huán)境治理進(jìn)一步明確了方向，有關(guān)各方要認(rèn)真貫徹落實黨的十八屆四中全會精神，積極主動探索創(chuàng)新高校周邊環(huán)境治理路徑。創(chuàng)新機制體制，建立健全多方參與的高校周邊環(huán)境治理的大格局。以機制建設(shè)為抓手，整合各方資源，各

21、司其職，齊抓共管，形成高校周邊環(huán)境治理的大格局。在具體操作層面上，首先建立由地方黨委政府牽頭、多方參與的高校周邊環(huán)境治理工作聯(lián)席會議制度，定期召開聯(lián)席會議，通報、研究、推進(jìn)高校周邊環(huán)境治理工作。其次，把高校周邊環(huán)境治理納入目標(biāo)管理體制中，進(jìn)行目標(biāo)考核與評估，把考核評估的結(jié)果作為評價部門和個人年度工作的重要依據(jù)，對于表現(xiàn)優(yōu)秀、成效顯著的部門或個人給予表彰，對于工作推進(jìn)不力的部門或個人給予批評通報，督促其整改，對給工作造成重大損失的，要追究部門或個人的責(zé)任。再次，加強對高校周邊環(huán)境治理的檢查督查，突出問題導(dǎo)向，通過現(xiàn)場辦公會、現(xiàn)場推進(jìn)會的形式，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)場研究、當(dāng)場解決，提高解決問題的時效性。創(chuàng)新內(nèi)容與方法，強化大學(xué)生安全防范意識。要從培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人的高度出發(fā)，充分認(rèn)識大學(xué)生安全教育的重要性，創(chuàng)新教育內(nèi)容與方法，增強教育的效果。高校要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點、心理特征和思想狀況，進(jìn)行有針對性的教育。在教育內(nèi)容上，多用身邊的案例來教育學(xué)生，多教學(xué)生實用性強、操作性強的安全防范知識，力求在教育內(nèi)容上吸引學(xué)生;在教育方法上，采取學(xué)生喜聞樂見的形式，如案例分析、討論，情景表演，多媒體技術(shù)展示和實踐演練等，力求在教育方法上吸引學(xué)生;在教育的時間節(jié)點上，要注意一些特定的