高二下冊平面向量的數(shù)量積教案格式

1、Word - 3 -高二下冊平面對量的數(shù)量積教案格式 一：課程分析 本課是在學(xué)習(xí)了實數(shù)與向量的積的運算的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步學(xué)習(xí)向量的另一種運算向量的數(shù)量積。有了向量的數(shù)量積之后，向量的基本運算已基本完備。關(guān)于與向量有關(guān)的一些簡潔問題就可以解決了。通過平面對量的數(shù)量積的爭辯，能培育同學(xué)數(shù)形結(jié)合的力氣以及運用數(shù)學(xué)工具解決實際問題的力氣。重點是用來解決垂直，模，夾角的問題。難點是數(shù)量積的靈敏運用。在爭辯數(shù)量積這種運算的過程中，培育同學(xué)大膽猜想，敢于發(fā)表個人見解，培育同學(xué)寵愛探究的的情感和態(tài)度。通過對數(shù)量積這一運算的體驗，使同學(xué)養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。 二：學(xué)情分析 在這節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了實數(shù)與向量的積的

2、運算。很多擅長探究的同學(xué)會想到向量與向量的積如何運算呢?猛烈的求知欲使得同學(xué)對這一節(jié)的學(xué)習(xí)不會感到生疏。另外他們在物理中學(xué)習(xí)了功的概念，就為學(xué)習(xí)數(shù)量積供應(yīng)了現(xiàn)實的模型，故在接受概念的時候會比較簡潔。但對于數(shù)量積的性質(zhì)還需同學(xué)們合作溝通，樂觀探究，努力發(fā)覺，從而去解決關(guān)于垂直，模，夾角等實際問題。 三;設(shè)計理念 依據(jù)誘思探究教學(xué)論和新課程改革的目標(biāo)，要讓每個同學(xué)都得到充分的進(jìn)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過于留意傳授學(xué)問的傾向，要留意同學(xué)力氣的培育，要培育同學(xué)的自主、合作、探究的力氣。讓同學(xué)自己發(fā)覺問題,設(shè)計問題，并解決問題。探究得成果，爭辯獲得本質(zhì)。真正實現(xiàn)同學(xué)的主題地位，讓同學(xué)體驗到成功的喜悅，以體驗為紅

3、線，激發(fā)同學(xué)愛好，接受觀看、分析、合作溝通的誘、思、探、究教學(xué)方法，利用多媒體課件為掛念手段，調(diào)動同學(xué)參與課堂的主動性和樂觀性。 四：學(xué)習(xí)目標(biāo) 通過對數(shù)量積性質(zhì)的爭辯，培育同學(xué)觀看、分析、抽象、概括的規(guī)律思維力氣和運用數(shù)形結(jié)合思想解決實際問題的力氣;通過數(shù)與形的辨證統(tǒng)一接受辨證唯物主義教育;通過用數(shù)量積的運算解決實際問題的感受，激發(fā)同學(xué)用好數(shù)學(xué)的樂觀性。 五:教學(xué)流程（略） 六.探究性作業(yè) 依據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí),結(jié)合你的體會,用向量還能解決一些其他的什么問題呢? 能否將二維平面對量推廣到三維空間向量呢? 七.課后反思 以往我們讓同學(xué)依據(jù)老師自己的思維來把一節(jié)課的內(nèi)容完成.這樣的課堂往往激發(fā)不起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好,雖然老師分析的頭頭是道,同學(xué)齊聲吶喊,其過后效果不佳,究其緣由就是我們沒有把同學(xué)學(xué)的任務(wù)落到實處. 這一節(jié)是接受合作探究教學(xué)進(jìn)行的,其效果是比較明顯的,在誘思探究教學(xué)下給同學(xué)足夠的時間,并充分爭辯的狀況下,同學(xué)能把自身潛力挖掘出來,從練習(xí)狀況看,同學(xué)能很快調(diào)動自身的樂觀性,充分實現(xiàn)自己的主體地位.這節(jié)課使我深深的感到,開展誘思探究教學(xué)