2022年《孤獨之旅》教案設(shè)計

1、孤獨之旅教案設(shè)計科目：語文 授課人：授課對象：九年級 方案課時： 1 課時【教學(xué)目標(biāo)】1. 學(xué)問與技能目標(biāo)：（1）明確文章的三要素；（2）通過分析小說景物描寫、心理描寫等描寫語句,認(rèn)知作者所要刻畫的人物 性格與形象；（3）結(jié)合杜小康的成長過程,探究題目的涵義；2. 過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)用自主、 合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文, 激發(fā)同學(xué)主動學(xué)習(xí)意識,培育同學(xué)快速閱讀、梳理要點的才能和質(zhì)疑探究的才能；3. 情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過與小說主人公產(chǎn)生情感上的共鳴與溝通,力與信念；【教學(xué)重難點】培育同學(xué)戰(zhàn)勝困難挫折的意志重點：通過合作探究分析文章運用各種描寫方法的語句,以及其在塑造小說人物形象方面的

2、作用；難點：結(jié)合自身生活實際, 通過在小說語句的情感體驗中升華樹立積極的人生觀；【教學(xué)流程】一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)愛好1. 屏幕顯示由曹文軒小說草房子改編的電影版草房子相關(guān)劇照,向同學(xué)們簡要介紹作者曹文軒以及其代表作品,之旅；引出故事主人公杜小康以及課文 孤獨師導(dǎo)入：第一請同學(xué)們看這一組圖片,這是來自一部電影的劇照, 而這部電影是 依據(jù)曹文軒小說草房子改編的, 草房子是一本兒童讀物,描寫的是一個 叫桑桑的男孩刻骨銘心、終生難忘的學(xué)校生活；小說通過陸鶴、紙月、細(xì)馬、杜 小康四個同學(xué)性格特點、 家庭背景和學(xué)習(xí)生活的描寫, 讓我們感受到了孩子之間毫無瑕疵的純情, 以及同學(xué)間互幫互助的感人場景；即使同學(xué)之

3、間有著各種各樣的損害,但是孩子的心底仍是純真的； 今日我們要學(xué)習(xí)的 孤獨之旅節(jié)選自草房子,而孤獨之旅的主人公是我們今日要熟悉的杜小康；2. 作者簡介：曹文軒,現(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員,北京市作家協(xié)會理事,北京高校教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師,著有長篇小說山羊不吃天堂草草房子紅瓦,小說草房子獲第四屆國家圖書獎（）；電影草房子獲第屆金雞獎?wù)_編劇獎、年度中國電影華表獎、第屆童年獎以及影評人獎、第屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團特殊大獎“ 金蝴蝶” 獎；二、文本初讀,整體感知 1. 識音辨形,把握文中的重點字詞；2. 快速默讀課文,明確文本三要素：人物,情節(jié),環(huán)境 師引導(dǎo)：同學(xué)們之前已經(jīng)學(xué)過小說題材的文

4、章, 知道了小說的三要素分別是人物,情節(jié)和環(huán)境,今日我們緊緊環(huán)圍著題目“ 孤獨之旅” 來明確這篇小說的三要素,去探訪一下主人公杜小康的孤獨之旅；第一最基本的, 需要請一個同學(xué)復(fù)述一下這個故事,給我們一張地圖,好讓探訪有一個方案；師歸納：這篇文章通過對杜小康因家道中落失學(xué)而不得不跟父親到野外的蘆葦?shù)胤砒喗?jīng)過的記敘, 表現(xiàn)了杜小康面對生疏的自然環(huán)境,心理由恐慌、 孤獨走向堅強的經(jīng)過,人克服了困難,戰(zhàn)勝了困難,取得了成功,并且使自己在斗爭中成熟 頑強起來；三、再讀感悟,旅途啟程1. 同學(xué)以四人為一小組,重點朗讀以下段落,每人一段,比一比誰讀得好,終止之后每人挑選覺得讀得最杰出的一段進行展現(xiàn)；的限制,

5、強調(diào)四個人的朗讀同時進行）（3 分鐘的時間,由于時間（1）剛開頭,杜小康想回家,父親就不愿,怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和懼怕； 從“ 小木船趕著鴨子 , 杜雍和這才將船停下來” ；【2-8段】（2）到達(dá)蘆葦蕩后,父子感受不同,兒子“ 可怕” ,父親也有些“ 慌張” ,卻勸慰自己的兒子；從“ 這才是真正的蘆蕩 , 并且遲遲不能入睡” ；【21-26】（3）隨著時間的消逝,父子倆感到孤獨；從“ 日子一天一天地過去了 ,就不再突然地恐慌起來” ； 【28-33 段】（4）最惡劣的天氣中,杜小康經(jīng)受了考查；從“ 那天,是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣 , 也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上

6、 , ” 【36-49段】2. 找出有關(guān)描寫杜小康成長過程的細(xì)節(jié),摸索隨著故事情節(jié)的進展,杜小康的心理是如何變化的？動身時：茫然,懼怕到達(dá)蘆葦蕩時：可怕,可怕安排之后：感到孤獨時間久了：不再突然地恐慌那天雨后天晴：頑強 四、合作探究,感受環(huán)境描寫課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很杰出,小康的成長起什么作用；請找出幾處, 并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜（第一回憶環(huán)境描寫的相關(guān)作用：交代事情發(fā)生的地點或背景增加事情的真實 性；渲染氣氛烘托人物的心情；寄托人物的思想感情；反映人物的性格或品質(zhì)；推動情節(jié)的進展；深化作品主題）強調(diào)結(jié)合文章詳細(xì)內(nèi)容談；（1）有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進,有時“ 朝著這片天空叫上幾

7、聲” ,烘托出杜小康無比孤寂的心情； 晚上鴨群“ 將主人的小船團團圍住” ,經(jīng)?？纯?主人是否在船上才安心睡覺,鴨子的懼怕感襯托出杜小康的恐慌；（以較大的篇幅描寫鴨子； 鴨子的懼怕感襯托了主人公的恐慌,鴨子們“ 覺得成了無家的漂泊者” 更是主人公心理的寫照； 鴨子也是杜小康成長的借助, 鴨群的變化折射杜小 康的成長；）（2）有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“ 如綠色的浪潮直涌到天涯” ,無邊無際,給 人以極大的心理壓力, 讓杜小康“ 可怕” 和“ 可怕” ； 當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生 活,“ 再面對浩浩蕩蕩的蘆葦” 時,就不再“ 恐慌” 了,懼怕只是心理的折射；（作者仍描寫了萬頃蘆葦蕩, 并以面對蘆葦蕩

8、時的不同感受作為主人公心理成長 的見證；）（3）有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“ 雷聲” “ 如萬輛戰(zhàn)車 從天涯滾動過來” , “ 暴風(fēng)雨” “ 歇斯底里” “ 天昏地暗” “ 似乎世紀(jì)已到了末 日” ；暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄,驚散了鴨群；杜小康表現(xiàn)了大人似的士氣與頑強,在暴風(fēng)雨中搏斗,暴風(fēng)雨給了他一個成長的機會和舞臺；（暴風(fēng)雨成了杜小康成長的催生力氣； 面對蘆葦蕩中極其可怕的暴風(fēng)雨,杜小康在暴風(fēng)雨中搏斗, 表現(xiàn)出 了成人般的士氣與頑強； ）（邊自由朗讀句段,一邊觀賞與之相關(guān)的屏幕畫面,文字、畫面結(jié)合,引發(fā)同學(xué) 綻開聯(lián)想和想像, 體會杜小康在不同時間不同環(huán)境中的內(nèi)心活動,感受杜小康在

9、寂寥環(huán)境中的孤獨情感,從而探究景物描寫的作用）五、研讀課文,探究題目1、說一說：“ 孤獨之旅” ,對于杜小康而言,來自于哪里？“ 孤獨” 的含義是什么, “ 孤獨”、情感世界的孤獨；杜小康離開學(xué)校,沒有同學(xué)間的情感溝通；遠(yuǎn)離人群；與 父親沒有共同語言,缺乏心靈的溝通和溝通；、面對自然環(huán)境的孤獨； 離開村莊,來到一個無比寬闊而又神奇莫測的大自然,幼小的心靈感覺到了龐大的生疏的孤獨；、對將來的懼怕；漫漫放鴨路,何處是終點？這一切構(gòu)成了人生的一段“ 孤獨之旅”；杜小康并沒有被這些達(dá)到,擊垮,最終戰(zhàn)勝了這些,長大了,頑強了；那么,杜小康走過的孤獨之旅也就是他的心 靈之旅、成長之路；2、你喜愛這個題目嗎

10、？能否為它換一個標(biāo)題并簡潔說一下理由？3. 你認(rèn)為杜小康經(jīng)受的這次“ 孤獨之旅” 值得嗎？學(xué)了這篇文章之后你會怎樣 看待“ 孤獨” ？師明確：在這樣的環(huán)境中連父親都幾乎無法承擔(dān),而杜小康承擔(dān)了, 可以說這是一種“ 磨難” ； 在經(jīng)厲“ 孤獨” 的洗禮后“ 他覺得自己突然長大了,頑強了； ”這浸透著孤獨感的一切,既困擾、磨傷心他,也教養(yǎng)、啟示過他；六、拓展延長,名句賞析“ 孤獨是一種正常并且健康的心態(tài)假如程度得當(dāng)?shù)脑?它標(biāo)志著一種人 格的成熟； 它使人少了很多盲目； 它使人在嘈雜的生活中有了一份愛護身心健康 的清靜；”曹文軒論孤獨你如何懂得作者的這段話？師明確：孤獨,讓我們能有更多的時間和空間去摸索人生和世界,重新熟悉自我 和他人；孤獨,讓我們的人格變得更加成熟,少了很多盲目與追隨；孤獨,讓我