2022年《孤獨(dú)之旅》教案設(shè)計(jì)

1、孤獨(dú)之旅教案設(shè)計(jì)科目：語(yǔ)文 授課人：授課對(duì)象：九年級(jí) 方案課時(shí)： 1 課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1. 學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：（1）明確文章的三要素；（2）通過(guò)分析小說(shuō)景物描寫、心理描寫等描寫語(yǔ)句,認(rèn)知作者所要刻畫的人物 性格與形象；（3）結(jié)合杜小康的成長(zhǎng)過(guò)程,探究題目的涵義；2. 過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)用自主、 合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文, 激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),培育同學(xué)快速閱讀、梳理要點(diǎn)的才能和質(zhì)疑探究的才能；3. 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)與小說(shuō)主人公產(chǎn)生情感上的共鳴與溝通,力與信念；【教學(xué)重難點(diǎn)】培育同學(xué)戰(zhàn)勝困難挫折的意志重點(diǎn)：通過(guò)合作探究分析文章運(yùn)用各種描寫方法的語(yǔ)句,以及其在塑造小說(shuō)人物形象方面的

2、作用；難點(diǎn)：結(jié)合自身生活實(shí)際, 通過(guò)在小說(shuō)語(yǔ)句的情感體驗(yàn)中升華樹立積極的人生觀；【教學(xué)流程】一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)愛(ài)好1. 屏幕顯示由曹文軒小說(shuō)草房子改編的電影版草房子相關(guān)劇照,向同學(xué)們簡(jiǎn)要介紹作者曹文軒以及其代表作品,之旅；引出故事主人公杜小康以及課文 孤獨(dú)師導(dǎo)入：第一請(qǐng)同學(xué)們看這一組圖片,這是來(lái)自一部電影的劇照, 而這部電影是 依據(jù)曹文軒小說(shuō)草房子改編的, 草房子是一本兒童讀物,描寫的是一個(gè) 叫桑桑的男孩刻骨銘心、終生難忘的學(xué)校生活；小說(shuō)通過(guò)陸鶴、紙?jiān)?、?xì)馬、杜 小康四個(gè)同學(xué)性格特點(diǎn)、 家庭背景和學(xué)習(xí)生活的描寫, 讓我們感受到了孩子之間毫無(wú)瑕疵的純情, 以及同學(xué)間互幫互助的感人場(chǎng)景；即使同學(xué)之

3、間有著各種各樣的損害,但是孩子的心底仍是純真的； 今日我們要學(xué)習(xí)的 孤獨(dú)之旅節(jié)選自草房子,而孤獨(dú)之旅的主人公是我們今日要熟悉的杜小康；2. 作者簡(jiǎn)介：曹文軒,現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,北京市作家協(xié)會(huì)理事,北京高校教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師,著有長(zhǎng)篇小說(shuō)山羊不吃天堂草草房子紅瓦,小說(shuō)草房子獲第四屆國(guó)家圖書獎(jiǎng)（）；電影草房子獲第屆金雞獎(jiǎng)?wù)_編劇獎(jiǎng)、年度中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、第屆童年獎(jiǎng)以及影評(píng)人獎(jiǎng)、第屆德黑蘭國(guó)際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特殊大獎(jiǎng)“ 金蝴蝶” 獎(jiǎng)；二、文本初讀,整體感知 1. 識(shí)音辨形,把握文中的重點(diǎn)字詞；2. 快速默讀課文,明確文本三要素：人物,情節(jié),環(huán)境 師引導(dǎo)：同學(xué)們之前已經(jīng)學(xué)過(guò)小說(shuō)題材的文

4、章, 知道了小說(shuō)的三要素分別是人物,情節(jié)和環(huán)境,今日我們緊緊環(huán)圍著題目“ 孤獨(dú)之旅” 來(lái)明確這篇小說(shuō)的三要素,去探訪一下主人公杜小康的孤獨(dú)之旅；第一最基本的, 需要請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述一下這個(gè)故事,給我們一張地圖,好讓探訪有一個(gè)方案；師歸納：這篇文章通過(guò)對(duì)杜小康因家道中落失學(xué)而不得不跟父親到野外的蘆葦?shù)胤砒喗?jīng)過(guò)的記敘, 表現(xiàn)了杜小康面對(duì)生疏的自然環(huán)境,心理由恐慌、 孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過(guò),人克服了困難,戰(zhàn)勝了困難,取得了成功,并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟 頑強(qiáng)起來(lái)；三、再讀感悟,旅途啟程1. 同學(xué)以四人為一小組,重點(diǎn)朗讀以下段落,每人一段,比一比誰(shuí)讀得好,終止之后每人挑選覺(jué)得讀得最杰出的一段進(jìn)行展現(xiàn)；的限制,

5、強(qiáng)調(diào)四個(gè)人的朗讀同時(shí)進(jìn)行）（3 分鐘的時(shí)間,由于時(shí)間（1）剛開頭,杜小康想回家,父親就不愿,怕自己也會(huì)像兒子一樣突然對(duì)前方感到茫然和懼怕； 從“ 小木船趕著鴨子 , 杜雍和這才將船停下來(lái)” ；【2-8段】（2）到達(dá)蘆葦蕩后,父子感受不同,兒子“ 可怕” ,父親也有些“ 慌張” ,卻勸慰自己的兒子；從“ 這才是真正的蘆蕩 , 并且遲遲不能入睡” ；【21-26】（3）隨著時(shí)間的消逝,父子倆感到孤獨(dú)；從“ 日子一天一天地過(guò)去了 ,就不再突然地恐慌起來(lái)” ； 【28-33 段】（4）最惡劣的天氣中,杜小康經(jīng)受了考查；從“ 那天,是他們離家以來(lái)所遇到的最惡劣的天氣 , 也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上

6、 , ” 【36-49段】2. 找出有關(guān)描寫杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié),摸索隨著故事情節(jié)的進(jìn)展,杜小康的心理是如何變化的？動(dòng)身時(shí)：茫然,懼怕到達(dá)蘆葦蕩時(shí)：可怕,可怕安排之后：感到孤獨(dú)時(shí)間久了：不再突然地恐慌那天雨后天晴：頑強(qiáng) 四、合作探究,感受環(huán)境描寫課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很杰出,小康的成長(zhǎng)起什么作用；請(qǐng)找出幾處, 并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜（第一回憶環(huán)境描寫的相關(guān)作用：交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景增加事情的真實(shí) 性；渲染氣氛烘托人物的心情；寄托人物的思想感情；反映人物的性格或品質(zhì)；推動(dòng)情節(jié)的進(jìn)展；深化作品主題）強(qiáng)調(diào)結(jié)合文章詳細(xì)內(nèi)容談；（1）有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn),有時(shí)“ 朝著這片天空叫上幾

7、聲” ,烘托出杜小康無(wú)比孤寂的心情； 晚上鴨群“ 將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住” ,經(jīng)?？纯?主人是否在船上才安心睡覺(jué),鴨子的懼怕感襯托出杜小康的恐慌；（以較大的篇幅描寫鴨子； 鴨子的懼怕感襯托了主人公的恐慌,鴨子們“ 覺(jué)得成了無(wú)家的漂泊者” 更是主人公心理的寫照； 鴨子也是杜小康成長(zhǎng)的借助, 鴨群的變化折射杜小 康的成長(zhǎng)；）（2）有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“ 如綠色的浪潮直涌到天涯” ,無(wú)邊無(wú)際,給 人以極大的心理壓力, 讓杜小康“ 可怕” 和“ 可怕” ； 當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生 活,“ 再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦” 時(shí),就不再“ 恐慌” 了,懼怕只是心理的折射；（作者仍描寫了萬(wàn)頃蘆葦蕩, 并以面對(duì)蘆葦蕩

8、時(shí)的不同感受作為主人公心理成長(zhǎng) 的見(jiàn)證；）（3）有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“ 雷聲” “ 如萬(wàn)輛戰(zhàn)車 從天涯滾動(dòng)過(guò)來(lái)” , “ 暴風(fēng)雨” “ 歇斯底里” “ 天昏地暗” “ 似乎世紀(jì)已到了末 日” ；暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄,驚散了鴨群；杜小康表現(xiàn)了大人似的士氣與頑強(qiáng),在暴風(fēng)雨中搏斗,暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)；（暴風(fēng)雨成了杜小康成長(zhǎng)的催生力氣； 面對(duì)蘆葦蕩中極其可怕的暴風(fēng)雨,杜小康在暴風(fēng)雨中搏斗, 表現(xiàn)出 了成人般的士氣與頑強(qiáng)； ）（邊自由朗讀句段,一邊觀賞與之相關(guān)的屏幕畫面,文字、畫面結(jié)合,引發(fā)同學(xué) 綻開聯(lián)想和想像, 體會(huì)杜小康在不同時(shí)間不同環(huán)境中的內(nèi)心活動(dòng),感受杜小康在

9、寂寥環(huán)境中的孤獨(dú)情感,從而探究景物描寫的作用）五、研讀課文,探究題目1、說(shuō)一說(shuō)：“ 孤獨(dú)之旅” ,對(duì)于杜小康而言,來(lái)自于哪里？“ 孤獨(dú)” 的含義是什么, “ 孤獨(dú)”、情感世界的孤獨(dú)；杜小康離開學(xué)校,沒(méi)有同學(xué)間的情感溝通；遠(yuǎn)離人群；與 父親沒(méi)有共同語(yǔ)言,缺乏心靈的溝通和溝通；、面對(duì)自然環(huán)境的孤獨(dú)； 離開村莊,來(lái)到一個(gè)無(wú)比寬闊而又神奇莫測(cè)的大自然,幼小的心靈感覺(jué)到了龐大的生疏的孤獨(dú)；、對(duì)將來(lái)的懼怕；漫漫放鴨路,何處是終點(diǎn)？這一切構(gòu)成了人生的一段“ 孤獨(dú)之旅”；杜小康并沒(méi)有被這些達(dá)到,擊垮,最終戰(zhàn)勝了這些,長(zhǎng)大了,頑強(qiáng)了；那么,杜小康走過(guò)的孤獨(dú)之旅也就是他的心 靈之旅、成長(zhǎng)之路；2、你喜愛(ài)這個(gè)題目嗎

10、？能否為它換一個(gè)標(biāo)題并簡(jiǎn)潔說(shuō)一下理由？3. 你認(rèn)為杜小康經(jīng)受的這次“ 孤獨(dú)之旅” 值得嗎？學(xué)了這篇文章之后你會(huì)怎樣 看待“ 孤獨(dú)” ？師明確：在這樣的環(huán)境中連父親都幾乎無(wú)法承擔(dān),而杜小康承擔(dān)了, 可以說(shuō)這是一種“ 磨難” ； 在經(jīng)厲“ 孤獨(dú)” 的洗禮后“ 他覺(jué)得自己突然長(zhǎng)大了,頑強(qiáng)了； ”這浸透著孤獨(dú)感的一切,既困擾、磨傷心他,也教養(yǎng)、啟示過(guò)他；六、拓展延長(zhǎng),名句賞析“ 孤獨(dú)是一種正常并且健康的心態(tài)假如程度得當(dāng)?shù)脑?它標(biāo)志著一種人 格的成熟； 它使人少了很多盲目； 它使人在嘈雜的生活中有了一份愛(ài)護(hù)身心健康 的清靜；”曹文軒論孤獨(dú)你如何懂得作者的這段話？師明確：孤獨(dú),讓我們能有更多的時(shí)間和空間去摸索人生和世界,重新熟悉自我 和他人；孤獨(dú),讓我們的人格變得更加成熟,少了很多盲目與追隨；孤獨(dú),讓我