“三疑三探”獎懲管理制度(3篇)

1、第PAGE16頁共NUMPAGES16頁“三疑三探”獎懲管理制度為使“三疑三探”教學(xué)模式在我校扎實有效的運用，確保全體教師能熟練于運用此教學(xué)模式，改變教育教學(xué)觀念，跟上新課改的步法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，特制定本制度如下：一、備課制度(_分)1、能按“三疑三探”教學(xué)模式流程備課，各環(huán)節(jié)齊全，并能按“三疑三探”教學(xué)模式上課，此項為滿分。若有不用者，在周簽、月檢中只按_記分。二、上課制度(_分)能按“三疑三探”教學(xué)模式上課，體現(xiàn)新課改理念，教師上課能真正做到“三講”、“三不講”，熟練掌握此教學(xué)模式，并能根據(jù)實際情況，自如的運用多媒體教學(xué)手段，提高課堂效率。若學(xué)校隨機聽課，發(fā)現(xiàn)哪位教師備課不是為上課服務(wù)

2、，隨心所欲，想咋講就咋講，該月月考評中講課一項得分按_計算。三、觀摩課、公開課(_分)1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，不膽怯上“疑探”公開課，起示范帶頭作用，帶頭上公開課、觀摩課。2、每周周前會上布置的聽評課活動，講課教師要積極準備，精心設(shè)計教案、課件，靈活運用“三疑三探”教學(xué)模式上課。對于態(tài)度不端正，直呼應(yīng)付教師，在月考評中講課一欄按_分計算。3、學(xué)校推薦的參加鎮(zhèn)級以上賽課活動教師，要給與經(jīng)濟獎勵。獲得鎮(zhèn)級一等獎獎金_元，縣級一等獎獎金_元，縣級二等獎獎金_元。市級一等獎獎金_元。市級二等獎獎金_元。3、全體教師都要積極準備，能上公開課、觀摩課、電化課。四、理論學(xué)習(xí)(_分)每位教師要有專門的學(xué)習(xí)新課標

3、、新課改、“三疑三探”理論學(xué)習(xí)筆記，每周有學(xué)習(xí)、有記錄，不少于_字，并且每月至少有一篇不少于_字的心得體會。五、實踐效果(_分)1、每位教師要及時把學(xué)校開展學(xué)習(xí)運用“三疑三探”活動的具體情況用信息形式上報中心校。2、教師執(zhí)教的“三疑三探”觀摩課、公開課的獲獎情況，納入個人的年度目標考評之中。3、教師積極、認真撰寫“三疑三探”教改論文、教學(xué)案例、經(jīng)驗材料以及教學(xué)反思。以上五項共計_分，學(xué)期末，學(xué)校將_考評小組，依據(jù)獎懲制度，逐人進行量化，納入個人目標考評中去。_年_月陳小“三疑三探”課堂教學(xué)模式獎懲管理制度為使“三疑三探”教學(xué)模式在我校扎實有效的運用，確保全體教師能熟練于運用此教學(xué)模式，改變教育

4、教學(xué)觀念，跟上新課改的步法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，特制定本制度如下：一、備課制度(_分)1、能按“三疑三探”教學(xué)模式流程備課，各環(huán)節(jié)齊全，并能按“三疑三探”教學(xué)模式上課，此項為滿分。若有不用者，在周簽、月檢中，只按_記分。二、上課制度(_分)能按“三疑三探”教學(xué)模式上課，體現(xiàn)新課改理念，教師上課能真正做到“三講”、“三不講”，熟練掌握此教學(xué)模式，并能根據(jù)實際情況，自如的運用多媒體教學(xué)手段，提高課堂效率。若學(xué)校隨機聽課，發(fā)現(xiàn)哪位教師備課不是為上課服務(wù)，隨心所欲，想咋講就咋講，該月月考評中講課一項得分按_計算。三、觀摩課、公開課(_分)1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，不膽怯上“疑探”公開課，起示范帶頭作用，帶頭

5、上公開課、觀摩課。2、每周周前會上布置的聽評課活動，講課教師要積極準備，精心設(shè)計教案、課件，靈活運用“三疑三探”教學(xué)模式上課。對于態(tài)度不端正，直呼應(yīng)付教師，在月考評中講課一欄按_分計算。3、學(xué)校推薦的參加鎮(zhèn)級以上賽課活動教師，要給予經(jīng)濟獎勵。獲得鎮(zhèn)級一等獎獎金_元，縣級一等獎獎金_元，縣級二等獎獎金_元。市級一等獎獎金_元。市級二等獎獎金_元。3、全體教師都要積極準備，能上公開課、觀摩課、電化課。說明?！叭扇健豹剳凸芾碇贫龋ǘ┙欢螘r間，我區(qū)在中小學(xué)廣泛開展“三疑三探”教學(xué)模式的改革試驗，現(xiàn)將我校的教改情況總結(jié)如下：一對“三疑三探”教學(xué)模式的認識第一個環(huán)節(jié)是“設(shè)疑自探”。課一開始，教師圍

6、繞教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生試著提出問題，教師再做補充，形成由幾個具體問題組成的自探提綱。然后教師圍繞這些具體問題，放手讓學(xué)生自學(xué)自探。這一環(huán)節(jié)既是課堂導(dǎo)入的過程，也是確立本節(jié)課學(xué)習(xí)目標的過程。第二個環(huán)節(jié)是“解疑合探”。通過師生互動或生生互動的方式，檢查前面的“自探情況”，并解決自探難以解決的問題。這里要解的“疑”既包括設(shè)疑自探中所設(shè)的“疑”，也包括自探中派生出的新的疑問。這一環(huán)節(jié)一般遵循“學(xué)困生回答，中等生補充，優(yōu)等生評價”的原則。對于優(yōu)等生仍回答不了的問題，要_學(xué)生討論解決。通過討論學(xué)生仍解決不了的問題，教師再予以講解、點撥。講解的原則是“三講、三不講”?！叭v”即“講學(xué)生自學(xué)和討論后

7、還不理解的問題，講知識缺陷和易混易錯的問題，講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問題”；“三不講”即“學(xué)生不探究不講，學(xué)生會的不講，學(xué)生講之前不講”。以上兩個環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以在同一堂課中反復(fù)出現(xiàn)，如設(shè)疑自探一、解疑自探一、設(shè)疑自探二、解疑自探二第三個環(huán)節(jié)是“質(zhì)疑再探”。在基本完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，甚至異想天開，勇于向課本、教師以及其他權(quán)威挑戰(zhàn)。讓不同學(xué)生針對本節(jié)所學(xué)知識提出更高層次的疑難問題，進行深入探究并引導(dǎo)學(xué)生自己解答，從而達到查漏補缺、深化知識、發(fā)散思維、求異創(chuàng)新的目的。如果說一開始的“設(shè)疑”是“走進教材，用好教材”，這里的“質(zhì)疑”就是“走出教材，超出教

8、材”，這是一個深化和拓展知識的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新精神的最佳時期。最后一個環(huán)節(jié)是“運用拓展”。先由學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標，針對本節(jié)所學(xué)知識，分別編擬基礎(chǔ)性和拓展性問題，通過展示供全體學(xué)生訓(xùn)練運用，如果學(xué)生編題達不到目標要求，教師再予以補充。在此基礎(chǔ)上由學(xué)生對本節(jié)知識進行反思歸納。這是“三疑三探”教學(xué)模式的基本內(nèi)容和一般流程，根據(jù)不同學(xué)科和同一學(xué)科不同內(nèi)容的課，還可以增刪或調(diào)換某個具體環(huán)節(jié)，進行靈活運用。三疑三探教學(xué)模式的三，是一個變數(shù)，可以變通為二，或四，或者其他。但有一點不能變，就是學(xué)生質(zhì)疑的方式不能變，學(xué)生探究自主解決問題的模式不能變。我認為“三疑三探”的核心是緊扣一個“疑”字和一個“探

9、”字，強調(diào)用問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍只會回答問題而不會提出問題，只有做題能力而沒有創(chuàng)新能力。我認為，”之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，追根溯源，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地課堂教學(xué)出了問題。在傳統(tǒng)的以教師為主的灌輸課堂，學(xué)生處于被動地位，主動性很難調(diào)動起來，更不用說培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力了?！彼砸颜n堂還給學(xué)生。“新課程改革的核心目標是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而三疑三探教學(xué)模式正是基于這一目的。二是各學(xué)科的落實情況調(diào)查以語文、數(shù)學(xué)和外語學(xué)科為例(一)語文學(xué)科經(jīng)過一段時間的聽課，現(xiàn)將聽課和座談所反映的情況總結(jié)如下。優(yōu)點：1.教學(xué)目標明確。大部分教師分別用口頭表述或多媒體展示等不同

10、方法，向?qū)W生明確了學(xué)習(xí)目標，有助于學(xué)生有方向、有目標地學(xué)習(xí)。2.注重啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性。在設(shè)疑自探環(huán)節(jié)，教師都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，設(shè)置充滿情趣的導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)情境。3._學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充足的自學(xué)質(zhì)疑、探究的時間。4.較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。主要表現(xiàn)在(1)在學(xué)生正式進入文本閱讀前，教師能提出具有閱讀導(dǎo)向的要求，引導(dǎo)學(xué)生提出“有價值”的問題。(2)教師駕馭課堂的能力較強，有一定的教學(xué)機智，在處理學(xué)生生成的問題與教師預(yù)設(shè)的教學(xué)主問題的關(guān)系上，大部分教師都能較好地加以引導(dǎo)歸納；在點評學(xué)生的發(fā)言時，能及時肯定其優(yōu)點指出其不足。當學(xué)生提出的問題過難，不能很好解決時

11、，教師能及時分解難題，恰當引導(dǎo)。5.學(xué)生養(yǎng)之有素。從課堂上看，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)很好，會自學(xué)，能做到不動筆墨不讀書，有良好的讀書習(xí)慣；會提問，能根據(jù)教師要求、教學(xué)內(nèi)容主動提出對文本學(xué)習(xí)有價值的問題；會展示，敢于發(fā)表自己的意見；會傾聽，能認真傾聽別人的發(fā)言；會評價能對別人的發(fā)言進行客觀評價；會說話在自己的發(fā)言時能先肯定別人發(fā)言的優(yōu)點，然后自然地轉(zhuǎn)入自己的觀點，口語交際能力較強。從學(xué)生的養(yǎng)之有素，可見“三疑三探”教學(xué)模式對學(xué)生的教育功效。不足：1.運用拓展不足。運用拓展本是“三疑三探”的重要環(huán)節(jié)，是檢測學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)成果的重要方式之一，但很遺憾的是，從聽課情況看，有的課的“運用拓展”進行得都不充

12、分，有的甚至沒有時間進行拓展。2.學(xué)生參與面不廣。從學(xué)生課堂活動來看，學(xué)生質(zhì)疑、解疑的人次雖然很多，但多是那幾個或十幾個程度較好的學(xué)生在發(fā)言。很多學(xué)生還都是處于“聽”“看”的狀態(tài)。3.合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)不夠。其中有的課，在教學(xué)中都遇到了學(xué)生一時難以解決的問題，這時完全可以安排學(xué)生進行小組討論，合作解疑，但很可惜的是，有教師可能是因為教學(xué)時間緊而沒有安排討論。4.語文教學(xué)的特點體現(xiàn)不足，文本解讀不夠深入，語言品味不足。建議：1.加強語文教師專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)。從聽課情況看，教師的基本教學(xué)素質(zhì)都很不錯，粉筆字漂亮、普通話標準、教學(xué)重點把握較準確，尊重學(xué)生的主體地位，_學(xué)生的發(fā)展。但是做為語文教師，在文本解讀

13、、對“語文教學(xué)”的理解深度、對“課程改革”的理解深度等方面都有待于進一步提高。2.進一步面向全體學(xué)生，提高“學(xué)困生”參與學(xué)習(xí)的積極性，真正做到課堂無“閑人”，人人都成功?？傊?，大部分教師能真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，真正培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變方面很見成效。(二)數(shù)學(xué)學(xué)科西峽“三疑三探”的教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，改變了數(shù)學(xué)課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，把學(xué)生身心全面發(fā)展和個性、潛能開發(fā)作為核心。數(shù)學(xué)教學(xué)能體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的數(shù)學(xué)課標的理念，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和能力，這些數(shù)學(xué)課給人耳目一新的感覺。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程與方法突

14、出以學(xué)生發(fā)展為本的思想，有利于學(xué)生全面發(fā)展。教師是“用教材教”而不是“教教材”。教師由學(xué)生的“控制者”變?yōu)閷W(xué)生的“促進者”“合作者”“引導(dǎo)者”。教師能以新的課程意識和課改理念為依據(jù)，對其課堂教學(xué)行為進行及時反思等。存在的幾個問題：一是對學(xué)生的教學(xué)評價不足；二是“三疑”的提出(具體的數(shù)學(xué)問題)與教材內(nèi)容是否銜接(有些內(nèi)容很發(fā)散，需教師調(diào)控等)研究不夠；三是感到數(shù)學(xué)課時間不夠用(拖堂，或內(nèi)容講不完)；四是大班額的教學(xué)班進行分組合作交流很困難，教學(xué)中也有滿堂灌的現(xiàn)象。改進建議：中學(xué)數(shù)學(xué)知識對一節(jié)課而言，“三疑三探”是圍繞一個主題或側(cè)面來進行的。中學(xué)數(shù)學(xué)新課程則強調(diào)課程知識要盡量體現(xiàn)超文本的特點。課程

15、不只是“文本課程”更是“體驗課程”。在我校，教師、學(xué)生在對課程文本的理解和學(xué)習(xí)中，總要融入個人獨特的經(jīng)驗，開成不同的理解和認識，從而對“三疑三探”的教學(xué)模式作出某些創(chuàng)造性的改變?！叭扇健钡慕虒W(xué)模式成為一種動態(tài)的課程。在這一過程中，學(xué)生、教師、課程之間要突出自主的、互動的、交流對話等形式。(三)英語學(xué)科的總結(jié)優(yōu)點：1.培養(yǎng)了學(xué)生積極主動思維的習(xí)慣英語學(xué)習(xí)的最高目標就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者用英語思維的習(xí)慣，“三疑三探”教學(xué)模式中的第一探設(shè)疑自探，在學(xué)習(xí)新課以前，首先激發(fā)學(xué)生求知欲望，進而深入地對學(xué)習(xí)目標進行思考和探究，讓學(xué)生主動積極參與到學(xué)習(xí)的思維活動中。2、培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神英語課程標準明確提出

16、“倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，”“三疑三探”教學(xué)模式中的第二探解疑合探，完全符合新課程倡導(dǎo)的“學(xué)會合作，學(xué)會交流”的理念，學(xué)生在與同伴、與老師合探的過程中，打破了“老師講學(xué)生聽(記)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，既決了語言知識中難題，也與教師和學(xué)生建立起了積極向上的社會關(guān)系。3、培養(yǎng)了學(xué)生的用于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新意識學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是每一個教育者重視與關(guān)心的目標棵。“三疑三探”教學(xué)模式中的第三探質(zhì)疑再探，鼓勵學(xué)生用于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于深入探究的意識，是非常難得可貴，對培養(yǎng)學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的愿望奠定的很好的基礎(chǔ)。4、體現(xiàn)了學(xué)生的主體的地位學(xué)生在“三探”之后能有針對性地遍寫一道練習(xí)題，

17、無論對學(xué)生還是老師都是一個挑戰(zhàn)，學(xué)生在遍題的過程能夠發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)知識的缺漏，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，對于所學(xué)的知識有診斷，對今后的學(xué)習(xí)有預(yù)見，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。建議：1.注重對每一個環(huán)節(jié)的細節(jié)性的研究，在質(zhì)疑再探與運用拓展之間要注意加強練習(xí)的梯度與層次，以便更加符合學(xué)生的認知水平和語言學(xué)習(xí)規(guī)律。2.重視對學(xué)生語音、語調(diào)以及口語表達能力的培養(yǎng)。利用錄音、廣播等手段加強對起始年級的學(xué)生的語音和語調(diào)的訓(xùn)練，克服地方音對英語發(fā)音的影響。3.希望每一個英語教師都講普通話，無論何時何地。三師生眼中“三疑三探”課堂教學(xué)模式的優(yōu)點與不足(一)優(yōu)點1.不少教師覺得“三疑三探”課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)

18、教師講、學(xué)生聽的課堂教學(xué)模式相比優(yōu)點很多，其最主要的優(yōu)點在于：這種模式更實用、更高效、更快捷，學(xué)生主動參與比被動接受效果要好得多。運用這一教學(xué)模式，學(xué)生的自主性被調(diào)動起來了，課堂上學(xué)生敢于提問并積極回答，學(xué)生自己動口動手動腦去探究、學(xué)習(xí)知識、做課堂的主人，而教師只是學(xué)生的引路人，這有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才、大幅度提高教學(xué)效率。2.大部分學(xué)生認為：這一教學(xué)模式能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使課堂氣氛十分活躍，學(xué)習(xí)更有樂趣，上課時間過得很快，學(xué)習(xí)效率極大提高，學(xué)習(xí)成績一升再升，課業(yè)負擔明顯減輕。一位城區(qū)小學(xué)六年級學(xué)生說：“原來不敢舉手發(fā)言的同學(xué)，現(xiàn)在敢于發(fā)言了；原來很內(nèi)向、不敢說話的同學(xué)，現(xiàn)在變得活潑開朗了

19、；原來我們不愛看書，現(xiàn)在一有空閑就看。運用了”三疑三探“，讓我們敢發(fā)言、敢提問、敢評價?！?二)不足之處與改進建議1.近半數(shù)教師認為：有的課并沒有體現(xiàn)出“三疑三探”的理念，仍然主要是老師在提問，學(xué)生在回答。而在一些能體現(xiàn)該模式的課中，在課開始時的“設(shè)疑自探”環(huán)節(jié)，教師出示本課題目后馬上就讓學(xué)生提問，這時候?qū)W生只是看到了一個標題，在沒有預(yù)習(xí)的情況下往往提不出什么問題，或者學(xué)生的提問成了一種固定的模式。比如“三角形的中位線”一節(jié)，學(xué)生提出的問題是：什么是三角形的中位線，三角形的中位線有什么性質(zhì)，等類似這樣的問題。學(xué)生無需思考即可復(fù)制出無數(shù)這樣的“問題”，盡管在形式上是學(xué)生提出了“問題”，但實質(zhì)上學(xué)

20、生并不是在“提問”，而是為了迎合教師講課的要求，在教師一次次相似的“啟發(fā)誘導(dǎo)”下作出的相似的“回答”。另一種現(xiàn)象是教師的越位。“三疑三探”的理念本來是問題由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出，記者發(fā)現(xiàn)有教師可能擔心課講不完，就主動替學(xué)生質(zhì)疑提問，或者雖然是學(xué)生提問，但變成了學(xué)生一問，教師一答，沒有給學(xué)生“探”的時間。此外，一些課上學(xué)生的提問主要集中在開始的“設(shè)疑自探”和后面的“質(zhì)疑再探”部分，中間的大部分時間學(xué)生的提問并不多。在對待學(xué)困生問題上，該模式提出“面向全體學(xué)生”，提問要“優(yōu)先學(xué)困生”。但我們從聽課中看到，在這方面體現(xiàn)得似乎并不明顯。一些學(xué)困生和內(nèi)向的學(xué)生受到的_不夠，很少有發(fā)言機會。最后，也有不少教

21、師提出，教學(xué)時間的把握往往與教師預(yù)設(shè)的存在差異，四個環(huán)節(jié)時間分配和過程調(diào)控有難度，對教師自身素質(zhì)要求較高，尤其是質(zhì)疑再探、運用拓展環(huán)節(jié)時間不夠用，總是很緊張；有的課型在時間分配上不太好把握，學(xué)生自探、合探的時間不夠充分，時間不夠用，任務(wù)難以完成。他們提出的建議是：質(zhì)疑再探環(huán)節(jié)不要用過多的時間花在前面已經(jīng)解決了的問題上，在學(xué)生廣泛參與的基礎(chǔ)上，加強教師的調(diào)控和指導(dǎo)，留足時間讓學(xué)生編題自練、運用拓展，以提高教學(xué)的有效性；知識鞏固、技能遷移要與學(xué)習(xí)同步進行，作業(yè)練習(xí)要進一步強化；套用教學(xué)模式不能死板僵化、只注重走形式，應(yīng)該靈活運用，因材施教，對于不同的學(xué)科、不同的課型要選擇運用不同的教法最后，課堂中

22、出現(xiàn)的很多問題源于教師的專業(yè)素養(yǎng)特別是學(xué)科素養(yǎng)不夠，使得該模式不能得到很好的運用。要在短時間內(nèi)解決這些“歷史遺留問題”是比較困難的。2.大部分學(xué)生無意見。有一部分學(xué)生反映：運用該模式上課，時間總是緊張，學(xué)生提出了很多問題還沒有解決就到下課時間了；一些教師課講不完就拖堂，擠占了學(xué)生的休息時間；有時候?qū)W生沒有真正進入狀態(tài)，教師沒有及時加以引導(dǎo)。建議：教師要科學(xué)合理地利用時間，提高駕馭課堂的能力，刪繁就簡，突出重點，當堂訓(xùn)練，讓每一個環(huán)節(jié)發(fā)揮應(yīng)有的作用。后記：人類文明的重大進步往往是從“疑問”開始的。鼓勵質(zhì)疑提問本來是東西方自古就有的傳統(tǒng)。從蘇格拉底到愛因斯坦，西方偉大的思想家教育家無不對質(zhì)疑提問的

23、重要性再三強調(diào)。中國盡管有崇古的傳統(tǒng)，但也不乏鼓勵和強調(diào)質(zhì)疑發(fā)問的思想?，F(xiàn)代教育家陶行知更是把“問”提到了一個極高的地位。楊文普坦承，“三疑三探”教學(xué)模式從東西方思想家、教育家的思想中汲取了營養(yǎng)。然而，中國盡管有這些寶貴的教育思想，但主要是一些零散的思想斷片，并沒有形成一個系統(tǒng)的教學(xué)模式?！叭扇健钡膬r值正在于此?？偫韺φn堂教學(xué)非常重視，他在_35中聽課后的講話中指出，我們的教育還不適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，不適應(yīng)國家對人才培養(yǎng)的要求。“三疑三探”對我國當前的課堂教學(xué)進行了大膽改革，對于探索和建構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)方式具有重要意義。當然，這一模式誕生剛剛幾年，還有不夠成熟和完善的

24、地方，需要在今后的實踐中進一步探索、修正和完善?！叭扇健豹剳凸芾碇贫龋ㄈ┒『尤小叭扇健苯虒W(xué)模式推廣工作制度一、學(xué)習(xí)培訓(xùn)1.堅持每周二夜里一小時業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，以教研組為單位，各教研組長主持，集中學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)“三疑三探”理論知識，學(xué)習(xí)筆記每周不少于_字，心得體會不少于_篇。2.每學(xué)期確定自己自學(xué)的新課改著作1_本，并認真做好心得筆記。3.按要求參加上級通知的“三疑三探”等各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，不得遲到早退，并認真做好記錄。4.平時要加強基本功訓(xùn)練。每周寫一篇大字、小字和一板粉筆字，練一小時普通話，每期學(xué)校_一次基本功競賽，結(jié)果計入期末老師個人目標積分中。5.業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)每缺勤一次

25、扣月積分_分，字數(shù)每少_字扣_分，心得少_篇扣_分，參加上級_的培訓(xùn)，遲到、早退和無學(xué)習(xí)記錄者不予報銷，并扣個人積分_分。二、日常教研1.按時參加學(xué)校教研組_的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動。每個學(xué)科備課小組每周研究_節(jié)課。2.大力開展“五個一”活動。一是每月上交一篇自己滿意的“三疑三探”案例分析，二是每月上交一篇教學(xué)反思，三是每月上交一篇有一定水平的具有自己特點的“三疑三探”教案，四是每月上交一篇評課稿，五是每學(xué)期讀一本理論專著，并認真做好自學(xué)心得筆記。3.學(xué)校每期確定一個教研專題，每月_一次全校性教研活動，教研組圍繞學(xué)校確定的專題和本學(xué)科存在的問題每兩周舉行一交小組教研活動，并認真制訂方案，做好記錄和總

26、結(jié)。4.每位教師都要認真完成學(xué)校和教研組長布置的各項業(yè)務(wù)工作。5.每位教師要積極參加學(xué)校_的“三疑三探”觀摩課或公開課，主講教師要認真準備，并拿到組內(nèi)討論、定稿。當節(jié)沒有上課任務(wù)教師必須準時參加聽課及課后評課活動。6.積極參加教育科學(xué)研究，每年由語、數(shù)、英和政史地組輪流向縣級申報科項立項，并認真進行過程性研究和材料工作，及時結(jié)題和成果申報。7.骨干教師外出學(xué)習(xí)后，必須整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)校全體教師進行一次培訓(xùn)，參加骨干教師的“專業(yè)引領(lǐng)”并認真做好筆記，參加討論，共同切磋，共同提高。8.每期由學(xué)校_召開一次“三疑三探”經(jīng)驗交流會，所有教師要根據(jù)自己在教學(xué)中的經(jīng)驗與心得，寫出教學(xué)中好的做法，相互學(xué)習(xí)

27、，不斷提高全體老師的教學(xué)水平。9.按時完成學(xué)校布置的任務(wù)，及時上交各種材料者一次記1_分，不能認真完成者扣1_分。10.教研組長每周加_節(jié)工作量，每期_元津貼，期末根據(jù)工作完成情況，由教導(dǎo)主任給予定性評價，津貼在30_元浮動。三、上公開課與聽評課1.上公開課與聽評課要按照：在_備課的基礎(chǔ)上推薦一人上課聽課教師聽課討論上課聽課討論。在實踐中反思，利用團隊力量，通過自我反思同伴互動專業(yè)引領(lǐng)，不斷提高課堂教學(xué)水平。2.每周日夜周前會由教導(dǎo)處和教研組長確定本周教研主題及上公開課教師。3.主講公開課教師要認真鉆研教材，了解學(xué)生，選擇教法，精心備課。之后，再拿到教研組討論定稿。_公開課必須體現(xiàn)新課改精神，

28、教學(xué)目標的制定要體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標，應(yīng)盡量教學(xué)情境導(dǎo)入新課，要學(xué)會用教材，改編或選取與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的知識作為教學(xué)內(nèi)容，努力做到知識生活化。5.教學(xué)方法應(yīng)使用“三疑三探“教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)中要注重學(xué)生探究、討論、實驗、觀察，要讓知識在學(xué)生的不斷活動中理解和掌握。逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，課堂練習(xí)時間不低于_分鐘。6.上公開課時，沒課的老師要全部參加聽課，教研組內(nèi)_的聽課活動，組內(nèi)成員必須全部參加(課節(jié)沖突的可與其它教師調(diào)課)。7.評課時，所有聽課教師必須全部參加，先由主講教師說課，說明本節(jié)課的設(shè)想，教學(xué)思路及一些具體做法。再由聽課教師逐一進行評課，主要從教學(xué)目標的制定，重難點的把握，教學(xué)內(nèi)容的重現(xiàn)，學(xué)生課堂活動的安排，教法的選擇，問題的設(shè)計，練習(xí)題及變式訓(xùn)練的設(shè)計，各環(huán)節(jié)時間安排等。8.每位教師公開課得分即為該教師月考評中的講課得分，若當月公開課成績低，可申請再講，將