初一歷史老師工作總結(jié)初一

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 初一歷史老師工作總結(jié)初一 回想本學(xué)期七年級(jí)的歷史教學(xué)工作，有收獲也有缺乏。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與各位老師的悉心指導(dǎo)與支持，我那么做到專心上課，上好課，抓好課堂教學(xué)質(zhì)量，下面是我為大家整理的“歷史老師工作總結(jié)初一”。本內(nèi)容為大家供給參考。夢(mèng)想對(duì)您有所扶助。 歷史老師工作總結(jié)初一(一) 一、 高標(biāo)打定課。不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，專心寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的打定，并制作多媒體課件和好玩教具，課后實(shí)時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并專心按搜集每課書(shū)的學(xué)識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。 二

2、、 鞏固上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解明顯化，條理化，切實(shí)化，條理化，切實(shí)化，情感化，生動(dòng)化，做到線索明顯，層次清晰，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上更加留神調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分表達(dá)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得輕易，學(xué)得輕松，學(xué)得高興;留神精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)才能，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映熱愛(ài)上歷史課，就連以前分外輕視歷史的學(xué)生都樂(lè)于上課了。 三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的觀法，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊

3、講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，抑制自己的缺乏，并往往邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的觀法，提升工作。 四、專心批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我往往到書(shū)店和網(wǎng)上去搜集資料，對(duì)各種輔佐資料舉行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改實(shí)時(shí)、專心，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)處境，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程展現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，舉行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)處境實(shí)時(shí)提升教學(xué)方法，做到有的放矢。 五、做好課后輔導(dǎo)工作，留神分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生舉行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以得志不同層次的學(xué)生的需求，制止了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)性的

4、輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的勞績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛楚的事情。而是彌漫樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)樸粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一片面。在此根基上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并專心細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在好多學(xué)識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要更加留神給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的學(xué)識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣

5、，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。 六、積極落實(shí)新課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教導(dǎo)。目前的考試模式依舊對(duì)比傳統(tǒng)，這抉擇了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教導(dǎo)的層次上，為此，我在教學(xué)工作中留神了學(xué)生才能的培養(yǎng)，把傳受學(xué)識(shí)、技能和進(jìn)展智力、才能結(jié)合起來(lái)，在學(xué)識(shí)層面上注入了思想情感教導(dǎo)的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的進(jìn)展和培養(yǎng)。 七、狠抓學(xué)風(fēng)。在班級(jí)里提倡一種專心、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)肅批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。雖然大片面同學(xué)對(duì)該課很感興趣，學(xué)習(xí)勁頭也濃，只是差生面太大了，后進(jìn)生根

6、基太差，考試勞績(jī)都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來(lái)差生，了解理由，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，跟他們講一些好玩的語(yǔ)文故事，提高他們的興趣; 有些是沒(méi)有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以激勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)促使他們，扶助他們;一些學(xué)生根基太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過(guò)分自卑，考試怯場(chǎng)等，我就扶助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析理由，激勵(lì)他們不要畏縮失敗，要給自己信仰，并且要在平日多讀多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也實(shí)時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，絕大片面的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。 憑借這些做法，本學(xué)期有效落實(shí)了學(xué)校的各項(xiàng)方針與

7、方案，使學(xué)生急速步入學(xué)習(xí)歷史的正軌，兩次月考，學(xué)生做題處境呈現(xiàn)了較為扎實(shí)的根基，學(xué)風(fēng)也較為良好，抓住了學(xué)生的興趣，為下一步有效落實(shí)學(xué)校課堂教學(xué)模式改革奠定了根基。同時(shí)，也存在一些缺乏，有待下一步留神提升。 首先，課堂講解片面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生自學(xué)以及練習(xí)的片面?？紤]到學(xué)生新進(jìn)初中，剛剛接觸這一門課，為了培養(yǎng)興趣，錘煉根基，課堂設(shè)計(jì)更多關(guān)注趣味性及學(xué)識(shí)的梳理與分析拔高，無(wú)形當(dāng)中擠占了學(xué)生的自學(xué)時(shí)間與練習(xí)穩(wěn)定時(shí)間，全體學(xué)生課堂活躍，但做題的根本功與技巧受到確定程度的影響。 其次，練習(xí)片面留神到了選擇性，但時(shí)效性、層次性有所缺乏。平常的訓(xùn)練分課堂和課后兩種，課堂題目的選擇較為生動(dòng)，有針對(duì)性，但課后練習(xí)對(duì)比

8、死板，按時(shí)收取而不夠?qū)崟r(shí)，加之歷史練習(xí)時(shí)間本身有限，所以練習(xí)方面的好多潛力沒(méi)能得到有效挖掘。 第三，對(duì)一些后進(jìn)生的幫扶力度不夠，導(dǎo)致兩次月考當(dāng)中均展現(xiàn)一些過(guò)低的分?jǐn)?shù)。在平常課堂組織教學(xué)與課后輔導(dǎo)雖留神關(guān)注，但一片面同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變還是不夠，勞績(jī)提升也不夢(mèng)想，甚至個(gè)別同學(xué)停滯不前，留下了好多缺憾，增加了下一步工作的難度。 歷史老師工作總結(jié)初一(二) 一、 專心備課 不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方式，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序?qū)崟r(shí)間安置都作了細(xì)致的記錄，專心寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的打定，并制作各種利于吸

9、引學(xué)生留神力的好玩教具，課后實(shí)時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并專心按搜集每課書(shū)的學(xué)識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。 二、 鞏固上課技能 提高教學(xué)質(zhì)量，使講解明顯化，條理化，切實(shí)化，條理化，切實(shí)化，情感化，生動(dòng)化，做到線索明顯，層次清晰，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在教室上更加留神調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生交流，充分表達(dá)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得輕易，學(xué)得輕松，學(xué)得高興;留神精講精練，在教室上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)才能，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映熱愛(ài)上語(yǔ)文課，就連以前極厭惡語(yǔ)文的學(xué)生都樂(lè)于上課了。 三、虛心請(qǐng)教其他老師 在教學(xué)

10、上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都主動(dòng)征求其他老師的觀法，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，抑制自己的缺乏，并往往邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的觀法，提升工作。 四、真批改作業(yè) 布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我往往到各大書(shū)店去搜集資料，對(duì)各種輔佐資料舉行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改實(shí)時(shí)、專心，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)處境，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程展現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，舉行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)處境實(shí)時(shí)提升教學(xué)方式，做到有針對(duì)性。 五、做好課后輔導(dǎo)工作，留神分層教學(xué) 在課后，為不同層次的學(xué)生舉行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以得志不同層

11、次的學(xué)生的需求，制止了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的勞績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們熟悉到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們熟悉到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛楚的事情。而是彌漫樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)樸粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我熟悉力度一片面。在此根基上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并專心細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在好多學(xué)識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)

12、程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要更加留神給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的學(xué)識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。 六、主動(dòng)推進(jìn)素質(zhì)教導(dǎo) 目前的考試模式依舊對(duì)比傳統(tǒng)，這抉擇了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教導(dǎo)的層次上，為此，我在教學(xué)工作中留神了學(xué)生才能的培養(yǎng)，把傳受學(xué)識(shí)、技能和進(jìn)展智力、才能結(jié)合起來(lái)，在學(xué)識(shí)層面上注入了思想情感教導(dǎo)的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新熟悉和創(chuàng)新才能。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的進(jìn)展和培養(yǎng)。 七、狠抓學(xué)風(fēng) 我所教的三個(gè)班，學(xué)生對(duì)比愛(ài)好該科，上課的時(shí)候?qū)Ρ葘Ｐ模笃鎸W(xué)生都能潛心聽(tīng)講，課后也能專心完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，由于怕教室領(lǐng)導(dǎo)誹

13、謗，學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師，作業(yè)也由于怕分?jǐn)?shù)低而找別人的來(lái)抄，這樣就嚴(yán)重影響了勞績(jī)的提高。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在教室里提倡一種專心、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)肅批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，開(kāi)展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。雖然大片面同學(xué)對(duì)該課很感興趣，學(xué)習(xí)勁頭也濃，只是差生面太大了，后進(jìn)生根基太差，考試勞績(jī)都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來(lái)差生，了解理由，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，跟他們講一些好玩的語(yǔ)文故事，提高他們的興趣;有些是沒(méi)有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以激勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)促使他們，扶助他們;一些學(xué)生根基太差，

14、抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過(guò)分自卑，考試怯場(chǎng)等，我就扶助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方式，分析理由，激勵(lì)他們不要畏縮失敗，要給自己信仰，并且要在平日多讀多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也實(shí)時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，絕大片面的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。 歷史老師工作總結(jié)初一(三) 一、本學(xué)期實(shí)施的措施及成效 1、做好充分的課前打定，專心備好每一節(jié)課。為了能更好的講好歷史課，我添置并閱讀了好多歷史方面的書(shū)籍，譬如歷史學(xué)識(shí)成語(yǔ)故事從書(shū)、歷史根基學(xué)識(shí)手冊(cè)、七年級(jí)歷史優(yōu)化練習(xí)等等。在備課前，我將這些書(shū)里的相關(guān)內(nèi)容留心的看一遍，過(guò)濾出與學(xué)識(shí)點(diǎn)對(duì)比貼近又能結(jié)合實(shí)際引起學(xué)生興趣

15、的內(nèi)容用心的組織起來(lái)，參照教學(xué)大綱及教參、教案，盡量使歷史教學(xué)即符合大綱要求又彌漫樂(lè)趣。 2、細(xì)致批發(fā)學(xué)生的作業(yè)，針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)賦予不同的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生作業(yè)不僅僅穩(wěn)定所學(xué)學(xué)識(shí)，更成為了和學(xué)生溝通的橋梁。正確引導(dǎo)學(xué)生，細(xì)心解答學(xué)生遇到的問(wèn)題，取得了學(xué)生的信任，成為學(xué)生的良朋好友。 3、積極加入歷史教研活動(dòng)，吸取歷史科有閱歷老師的教法，深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論。 4、優(yōu)化課堂教學(xué)，采用多種多樣的教法。如分析法、議論法，自學(xué)、閱讀等方式，使學(xué)生有自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。 5、 嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，采用“平日分積分制”，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生上課的留神力集中了，并

16、且養(yǎng)成了主動(dòng)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在積分制實(shí)行過(guò)程中，留神分層，對(duì)勞績(jī)較差的學(xué)生減低問(wèn)題難度，鞏固其自信仰。通過(guò)本學(xué)期的實(shí)踐證明該制度實(shí)行后課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)：一片面處于中游的同學(xué)積極性提高了，而且逐步養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣;一片面勞績(jī)不大好甚至平常很淘氣的學(xué)生，回復(fù)出問(wèn)題加了分或因表現(xiàn)有進(jìn)步加了分受到了表?yè)P(yáng)下次就會(huì)做得更好，逐漸的就有了很大轉(zhuǎn)變。當(dāng)然在積分制剛剛推廣時(shí)也遇到了一些問(wèn)題，有些學(xué)生為了多加分在舉手答題時(shí)就會(huì)過(guò)于積極從而影響課堂紀(jì)律，我就趁此機(jī)遇對(duì)他們舉行了思想教導(dǎo)，不斷提升、完善積分制，如全班表現(xiàn)得積極合作就全班加分，增進(jìn)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。 6、按質(zhì)按量完成了本學(xué)期22課根基

17、學(xué)識(shí)的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住根基點(diǎn)，講清了重大歷史事情，評(píng)析了重要?dú)v史人物，使學(xué)生通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)掌管了從隋朝到清朝的重要經(jīng)濟(jì)、政治、文化各方面的內(nèi)容。 7、通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)對(duì)學(xué)生舉行了德育教導(dǎo)：通過(guò)對(duì)歷史文化、經(jīng)濟(jì)等和成就講授，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱心和民族驕傲感;教會(huì)學(xué)生客觀分析歷史人物，提高了學(xué)生綜合分析事物的才能;舉行了維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的教導(dǎo);舉行了優(yōu)秀品德和高尚情操教導(dǎo)。提高了學(xué)生思想覺(jué)悟。 二、缺乏之處及存在問(wèn)題 學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)不夠重視，所以學(xué)習(xí)大片面是憑興趣去學(xué)，不夠精細(xì)，高分不多。今后要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面著手，多向有閱歷的老師請(qǐng)教，找到更適合學(xué)生的教學(xué)

18、方法，努力使歷史科勞績(jī)更進(jìn)一步的提高。 高三歷史教師年終工作總結(jié)(四) 本學(xué)期來(lái),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在高三年級(jí)組的概括組織和指導(dǎo)下,高三第一期的初輪復(fù)習(xí)工作進(jìn)展順?biāo)?現(xiàn)已完成教學(xué)籌劃的各項(xiàng)任務(wù),較好實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)就一期來(lái)本人對(duì)高三歷史教學(xué)工作總結(jié)一下: 一、做好第一輪復(fù)習(xí),貴在因材施教,夯實(shí)根基,提防實(shí)效,穩(wěn)步推進(jìn)。 根據(jù)本人所帶這屆高三文科班(6)班(7)班(8)班的學(xué)情實(shí)況,由于本屆高三學(xué)生歷史學(xué)科根基參差不齊,為了提高復(fù)習(xí)效率,保證高三第一輪歷史復(fù)習(xí)的進(jìn)度,我針對(duì)各班學(xué)生不同的學(xué)情特點(diǎn),用心設(shè)計(jì)不同的教案學(xué)案,做到有重點(diǎn)有分別地將每堂課的教學(xué)目標(biāo)概括化,使不同根基的學(xué)生在

19、每節(jié)課都有明確的概括學(xué)習(xí)要求和任務(wù)。根據(jù)本屆高三歷史教學(xué)組的規(guī)劃,我將新課教學(xué)與復(fù)習(xí)合二為一,每節(jié)課都有明確的學(xué)識(shí)目標(biāo)和才能要求,每一章都有針對(duì)近年高考題型特點(diǎn)和要求的相應(yīng)的檢測(cè)訓(xùn)練,做到學(xué)以致用,由學(xué)識(shí)型向才能型轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上,提防引導(dǎo)學(xué)生積極參入到課堂教學(xué)中來(lái),充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨(dú)立性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),將歷史根基學(xué)識(shí)與根本才能有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái);提防學(xué)科內(nèi)學(xué)識(shí)歸納、綜合,培養(yǎng)和提升學(xué)生的斟酌才能,為其次輪歷史專題復(fù)習(xí)作好鋪墊。 二、建構(gòu)歷史學(xué)識(shí)體系,重創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng) (1)歷史教學(xué)應(yīng)提防與歷史進(jìn)展的連續(xù)性和階段性,應(yīng)將學(xué)生已有的學(xué)識(shí)融于歷史進(jìn)展的長(zhǎng)河中,將學(xué)生零星的、孤立的學(xué)

20、識(shí)與歷史進(jìn)展主線相結(jié)合,逐步形成學(xué)識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)。這種網(wǎng)絡(luò)是多方面的,高三教學(xué)應(yīng)側(cè)重與專題性學(xué)識(shí)線索,強(qiáng)化專題復(fù)習(xí),譬如中國(guó)古代中央集權(quán)制度進(jìn)展線索,中國(guó)近現(xiàn)代民族資本主義工業(yè)興衰的線索,世界近現(xiàn)代史中某一國(guó)家的經(jīng)濟(jì)進(jìn)展或政治制度蛻變的線索等等。這些內(nèi)容是極其豐富的,教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)、兼顧根基學(xué)識(shí)、側(cè)重創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)。為了使學(xué)生形成完整的學(xué)識(shí)體系,教學(xué)中可把復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分為若干單元。其實(shí)每個(gè)專題也是一個(gè)單元。其實(shí)每個(gè)專題也是一個(gè)單元。橫向的單元是局部的面。縱向的單元是線,線的交織形成立體的學(xué)識(shí)體系.在學(xué)生具備根本的歷史體系根基上,教師應(yīng)加大才能訓(xùn)練的力度,講清歷史概念的內(nèi)涵與外延,探求歷史事情之

21、間的內(nèi)在聯(lián)系、激勵(lì)學(xué)生把握由知到識(shí)的飛躍,讓學(xué)生自己去探求歷史的啟示。教學(xué)中應(yīng)激勵(lì)學(xué)生質(zhì)、斟酌和辯論,應(yīng)給學(xué)生預(yù)留思維的空間,激勵(lì)學(xué)生多角度、全方位斟酌問(wèn)題。 (2)進(jìn)展的階段性使歷史呈現(xiàn)出它的階段性特征,這特征將導(dǎo)向?qū)v史進(jìn)展的本質(zhì)性和規(guī)律性問(wèn)題的熟悉。中國(guó)古代封建社會(huì)的歷史就表現(xiàn)出明顯的階段特征如封建社會(huì)的形成和進(jìn)展時(shí)期戰(zhàn)國(guó)秦漢;封建社會(huì)的昌盛階段隋、唐;封建社會(huì)的衰落時(shí)期明清。同一歷史現(xiàn)象在上述各時(shí)期中所起的作用是不盡一致的,如封建中央集權(quán)政治制度。而各個(gè)時(shí)期表現(xiàn)出來(lái)的一致歷史現(xiàn)象也各具特色,如農(nóng)人起義,外觀上看,他們都成了封建王朝換代的工具,實(shí)質(zhì)上其口號(hào)和綱領(lǐng),也就是斗爭(zhēng)水平呈現(xiàn)不斷提

22、高的趨勢(shì)。我們?cè)诮虒W(xué)中,應(yīng)強(qiáng)化和突出歷史的階段特征,將概括歷史事情放到這種特征中去考察分析,讓學(xué)生自己去深化熟悉,受到教導(dǎo)、得出啟示、進(jìn)展他們的創(chuàng)新思維才能。 三、正確處理全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系 正確處理全面復(fù)習(xí)與重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系,不能因籠罩面降低而漠視全面復(fù)習(xí),也不能無(wú)視新處境的展現(xiàn)而照搬原來(lái)一套復(fù)習(xí)方法,重點(diǎn)復(fù)習(xí)應(yīng)建立在全面復(fù)習(xí)的根基之上。原有的三段式復(fù)習(xí),即根基復(fù)習(xí),專題復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)方法仍可沿襲,但教學(xué)籌劃應(yīng)作調(diào)整,側(cè)重點(diǎn)在后兩段上,以鞏固才能訓(xùn)練的力度。 四、充分利用課外輔導(dǎo),促使學(xué)生實(shí)時(shí)切實(shí)堅(jiān)韌地掌管好根基學(xué)識(shí),針對(duì)不同 學(xué)生的特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)個(gè)體學(xué)生的概括的學(xué)習(xí)方法和答題思路的指導(dǎo)。教

23、學(xué)的根本目的是傳承學(xué)識(shí)、創(chuàng)新學(xué)識(shí)和掌管科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生根基薄弱,根本上說(shuō)明學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)中缺乏正確的方法-概括的表現(xiàn)為缺乏適合天性思維特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。 高三歷史教師年終工作總結(jié)(五) 今學(xué)期我承擔(dān)歷史教學(xué)，歷史教師工作總結(jié)。由于教學(xué)閱歷尚淺。因此,我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,專心學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,獲取了好多名貴的教學(xué)閱歷。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)處境總結(jié)。 教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不成分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生處境,有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)告成與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候,我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,只是潛心

24、研究書(shū)本,教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),學(xué)生易采納。 一方面,由于我校地處邊疆貧困民族地區(qū),學(xué)生的學(xué)習(xí)根基相對(duì)較弱,剛到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面,有的同學(xué)對(duì)比活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少。因此,講得太深,沒(méi)有照管到整體,我備課時(shí)也沒(méi)有留神到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不如夢(mèng)想。此后可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際處境,實(shí)事求是,概括問(wèn)題概括分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響。這就是教導(dǎo)學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。 教學(xué)中,備課是一個(gè)必不成少,特別重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響

25、課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對(duì)我說(shuō):“備課備不好,倒不如不上課,否那么就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)專心真鉆研教材和教法,不合意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。 一堂打定充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授絲綢之路 的時(shí)候,這課的主題是“絲綢之路”,教學(xué)難度對(duì)比大。假設(shè)照本宣科地講授,學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課,我專心研究了課文,找出了重點(diǎn),難點(diǎn),打定有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng),不沉悶,我還為此打定了大量的教具,授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講完課的時(shí)候,我拿出打定好的錄象帶,讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí),學(xué)生更加用功,教學(xué)效果特別夢(mèng)想。相反,我沒(méi)有專心備課的時(shí)候,課堂氣氛沉悶,教學(xué)效果不好,與此相比可見(jiàn),專心備課對(duì)教學(xué)特別重要。備課充分,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的才能,由于學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響