心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程課件

1、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程吳增強(qiáng)上海市教育科學(xué)研究院心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程 心理輔導(dǎo)活動(dòng)概述 心理輔導(dǎo)活動(dòng)課實(shí)施 需要注意的幾個(gè)問(wèn)題一、心理輔導(dǎo)活動(dòng)概述什么叫心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程心理輔導(dǎo)活動(dòng)的價(jià)值心理輔導(dǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)團(tuán)體輔導(dǎo)與團(tuán)體動(dòng)力學(xué)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程內(nèi)容框架什么叫心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程定義是指以團(tuán)體心理輔導(dǎo)及其相關(guān)的理論與技術(shù)為指導(dǎo)，以解決學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題為目標(biāo)，以班級(jí)為單位的一種集體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。心理輔導(dǎo)活動(dòng)與班級(jí)主題活動(dòng)心理輔導(dǎo)活動(dòng)與團(tuán)體輔導(dǎo)學(xué)校中的團(tuán)體輔導(dǎo)模式 小組輔導(dǎo) 班級(jí)輔導(dǎo) 心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程同質(zhì)或者異質(zhì) 異質(zhì) 異質(zhì)矯治性或發(fā)展性 發(fā)展性 發(fā)展性 規(guī)模小 規(guī)模大 規(guī)模大結(jié)構(gòu)性 非結(jié)構(gòu) 結(jié)構(gòu)性專(zhuān)職輔導(dǎo)教師 班主

2、任或輔導(dǎo)教師 班主任或輔導(dǎo)教師心理輔導(dǎo)活動(dòng)的價(jià)值發(fā)展性輔導(dǎo)目標(biāo)的需要全員性心理輔導(dǎo)的需要現(xiàn)代課程改革的需要學(xué)科課程：社會(huì)本位論人本主義課程：兒童本位論人本主義課程框架C 自我實(shí)現(xiàn)課程A 知識(shí)課程B 情意課程（自我認(rèn)識(shí)課程）自然科學(xué)人文科學(xué)社會(huì)科學(xué)游戲倫理游戲人心理輔導(dǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)以學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題為主題學(xué)業(yè)成就、學(xué)習(xí)適應(yīng)、社會(huì)交往、青春期、自我意識(shí)、情緒調(diào)適、升學(xué)擇業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我探索經(jīng)驗(yàn)需要經(jīng)歷和建構(gòu)，只有通過(guò)探索才能認(rèn)識(shí)自我，幫助不是替代強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和感悟以互助和自助為機(jī)制開(kāi)發(fā)同輩群體資源，學(xué)會(huì)助人，學(xué)會(huì)自助團(tuán)體輔導(dǎo)與團(tuán)體動(dòng)力學(xué)團(tuán)體輔導(dǎo)的功能增進(jìn)相互了解、經(jīng)驗(yàn)和感受分享、多元信息沖擊、現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)

3、驗(yàn)室、輔導(dǎo)效益勒溫和團(tuán)體動(dòng)力學(xué)團(tuán)體不是個(gè)體的簡(jiǎn)單相加團(tuán)體具有改變個(gè)體行為的力量團(tuán)體具有吸引各個(gè)成員的內(nèi)聚力心理輔導(dǎo)活動(dòng)內(nèi)容結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)焦慮 探索自我自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)（自尊、自信）、自我同一性 情緒輔導(dǎo)認(rèn)識(shí)情緒、辨別自己的情緒、情緒調(diào)適 人際交往交往準(zhǔn)則、交往技能、與成人交往、同伴交往 生涯輔導(dǎo)二、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程實(shí)施心理輔導(dǎo)活動(dòng)形式心理輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)教學(xué)策略心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程評(píng)價(jià)心理輔導(dǎo)活動(dòng)形式游戲輔導(dǎo)角色扮演價(jià)值澄清心理自述法情境訓(xùn)練法游戲輔導(dǎo)游戲輔導(dǎo)的涵義是指以游戲活動(dòng)為中介，將參與者的內(nèi)心世界投射出來(lái)，達(dá)到輔導(dǎo)目標(biāo)的一種團(tuán)體輔導(dǎo)形式福祿貝爾：游戲是兒童

4、內(nèi)心世界的自由表現(xiàn)，是兒童最純潔、最神圣的心靈產(chǎn)物游戲輔導(dǎo)價(jià)值身體的價(jià)值、智慧的價(jià)值、道德的價(jià)值、治療的價(jià)值A(chǔ)DHD游戲輔導(dǎo)活動(dòng)目錄多米諾骨牌 一筆畫(huà)繞口令（如青蛙跳水） 玩24點(diǎn)記憶配對(duì) 走迷宮傳話(huà)游戲 七巧板開(kāi)火車(chē) 頂蘋(píng)果叫大號(hào) 大家來(lái)找碴游戲活動(dòng)一：多米諾骨牌活動(dòng)目的訓(xùn)練兒童的注意力，培養(yǎng)合作精神游戲規(guī)則將兒童分為2組，每組23人進(jìn)行比賽，哪一組在最短時(shí)間內(nèi)將骨牌搭成并成功推倒，就算獲勝游戲工具多米諾骨牌、秒表游戲過(guò)程講述要求和規(guī)則，分組，組織游戲，反饋情況游戲反饋學(xué)生反應(yīng)良好游戲活動(dòng)二：開(kāi)火車(chē)游戲目的提高兒童注意力和記憶力游戲規(guī)則一個(gè)同學(xué)扮演司機(jī)，其余同學(xué)扮演乘客，每個(gè)同學(xué)選一個(gè)站名，

5、火車(chē)到站乘客必須立即下車(chē)，回到座位，看最的反應(yīng)快，反應(yīng)最慢的，第二次游戲當(dāng)司機(jī)。游戲準(zhǔn)備音樂(lè)、座位（比參加的人數(shù)少一個(gè)）游戲反饋學(xué)生感到有趣匯師小學(xué)游戲輔導(dǎo)（1）匯師小學(xué)游戲輔導(dǎo)（2）大場(chǎng)鎮(zhèn)小學(xué)游戲輔導(dǎo)：感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練大場(chǎng)鎮(zhèn)小學(xué)游戲輔導(dǎo)：開(kāi)火車(chē)角色扮演角色扮演的涵義通過(guò)學(xué)生對(duì)角色的模仿、想象、創(chuàng)造、感受、體驗(yàn)與討論，達(dá)到輔導(dǎo)的目標(biāo)角色扮演的機(jī)制角色預(yù)期、角色體驗(yàn)、角色行為、角色理解、表現(xiàn)形式角色游戲、小品表演、心理劇、情境劇家長(zhǎng)共同參與的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課：小品“父女對(duì)話(huà)” 角色表演活動(dòng)：模擬角色1 將自己理解交流信號(hào)的意義寫(xiě)下來(lái)2 模仿這四種角色3 分組討論如何與上述角色的同學(xué)溝通，演示4 扮演者

6、談體會(huì)價(jià)值澄清價(jià)值澄清的涵義是指讓學(xué)生通過(guò)選擇、評(píng)價(jià)和行動(dòng)的過(guò)程，反省自己的生活、目標(biāo)、感情、需求和過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，最終發(fā)現(xiàn)他們價(jià)值觀是什么的歷程價(jià)值指標(biāo)態(tài)度、抱負(fù)、目的、興趣、行動(dòng)價(jià)值澄清的方法交談法、填表法、群體討論法價(jià)值澄清活動(dòng)：生存選擇活動(dòng)目的探討并澄清價(jià)值觀，通過(guò)交流認(rèn)清生活中最有價(jià)值的東西活動(dòng)內(nèi)容問(wèn)題情境：地球上發(fā)生就核戰(zhàn)爭(zhēng)，人類(lèi)將要滅亡。但是科學(xué)家發(fā)明了一個(gè)核保護(hù)裝置，可以使7個(gè)人生存下來(lái)，但是現(xiàn)在有10個(gè)人。請(qǐng)你決定誰(shuí)應(yīng)該活下來(lái)，為什么？（并前后排序）這10個(gè)人是：小學(xué)教師、懷孕的婦女、足球運(yùn)動(dòng)員、12歲的小女孩、優(yōu)秀的警察、著名作家、外科醫(yī)生、年長(zhǎng)的和尚、名演員、生病的老人生存選

7、擇人物的象征意義小學(xué)教師知識(shí)懷孕婦女生命足球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)12歲女孩未來(lái)優(yōu)秀警察秩序著名作家文化外科醫(yī)生健康年長(zhǎng)的和尚宗教名演員娛樂(lè)生病的老人道德情境訓(xùn)練一:但我總是那樣做穿外衣時(shí)顛倒了習(xí)慣的穿衣秩序會(huì)有何感受?為什么顛倒了習(xí)慣的穿衣秩序會(huì)顯得笨手笨腳?是什么阻礙了我們采取新的做事方式?我們進(jìn)行改變時(shí)應(yīng)該怎樣做才能不讓原有的習(xí)慣影響新的行為方式?情境訓(xùn)練二:突破框框怎樣把九點(diǎn)一筆連?情境訓(xùn)練二:突破框框(答案之一)還有沒(méi)有其它方法?情境訓(xùn)練三:幾個(gè)正方形心理輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)建立活動(dòng)目標(biāo)目標(biāo)與學(xué)生成長(zhǎng)密切相關(guān)目標(biāo)明確具體目標(biāo)應(yīng)該得到學(xué)生的認(rèn)同設(shè)計(jì)活動(dòng)方案設(shè)置活動(dòng)情景，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)了解學(xué)生實(shí)際，提高活動(dòng)內(nèi)

8、容的適切性活動(dòng)案例：“團(tuán)結(jié)就是力量”找朋友與筷子比力量看拔河釣魚(yú)荷葉上的青蛙拍集體照心理輔導(dǎo)活動(dòng)的教學(xué)策略學(xué)習(xí)與掌握領(lǐng)導(dǎo)技術(shù)教師角色的轉(zhuǎn)換對(duì)每個(gè)學(xué)生的積極信念重視引導(dǎo)、淡化教育痕跡建立平等關(guān)系激活學(xué)生的心理歷程引發(fā)參與動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自我表露，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒小組發(fā)動(dòng)和環(huán)境設(shè)計(jì)加強(qiáng)行為實(shí)踐學(xué)習(xí)與掌握領(lǐng)導(dǎo)技術(shù)善于發(fā)動(dòng)善于溝通善于鼓勵(lì)善于調(diào)節(jié)氣氛善于引導(dǎo)善于提煉歸納心理輔導(dǎo)活動(dòng)評(píng)價(jià)班級(jí)狀況班級(jí)目標(biāo)是否達(dá)成，班級(jí)的凝聚力是否增強(qiáng)，班級(jí)氣氛，學(xué)生對(duì)班級(jí)的滿(mǎn)意度學(xué)生個(gè)人狀況對(duì)心理輔導(dǎo)課程的興趣，自身心理狀態(tài)的變化活動(dòng)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有沒(méi)有科學(xué)性錯(cuò)誤，是否符合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生是否歡迎教師表現(xiàn)角色是否到位，情感是否

9、投入，有沒(méi)有創(chuàng)造性教師開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)三階段會(huì)模仿會(huì)設(shè)計(jì)會(huì)創(chuàng)造教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)能力學(xué)生的自主性三、需要注意的若干問(wèn)題內(nèi)容選擇，寧精勿爛活動(dòng)設(shè)計(jì)，寧實(shí)勿空形式采用，寧活勿死重感受，不重知識(shí)傳授重教導(dǎo)，不重引導(dǎo)重口頭交流，不重書(shū)面活動(dòng)重真話(huà)，不重有無(wú)錯(cuò)話(huà)重目標(biāo)，不重手段重應(yīng)變，不重原定設(shè)計(jì)壓力管理如何評(píng)估壓力壓力自我評(píng)估壓力協(xié)調(diào)與應(yīng)對(duì)減少引發(fā)壓力的原因短時(shí)間脫離壓力源學(xué)會(huì)傾訴學(xué)會(huì)放松壓力管理藝術(shù)壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力（認(rèn)識(shí)識(shí)別、減壓、學(xué)會(huì)改變，堅(jiān)定信念）學(xué)會(huì)時(shí)間管理合理利用競(jìng)爭(zhēng)積極應(yīng)對(duì)危機(jī)壓力自我評(píng)估我總是比別人更加憂(yōu)慮不安我經(jīng)常頭痛我在沉重的壓力下工作我對(duì)自己的經(jīng)濟(jì)和工作感到擔(dān)憂(yōu)我即使很冷的天也容易

10、出汗我注意到自己總是心跳過(guò)快及呼吸短促我的胃有問(wèn)題我經(jīng)常由于憂(yōu)慮而失眠我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己在為某些事?lián)奈医?jīng)常感到疲乏不已我希望能夠被人重視我覺(jué)得自己面前的困難太多了，無(wú)法克服它們我總是擔(dān)心一些本來(lái)沒(méi)有什么大不了的事情有時(shí)我會(huì)覺(jué)得自己很沒(méi)用我的反應(yīng)越來(lái)越差 評(píng)分說(shuō)明： 1530分 很放松 3145分 有壓力 4660分 有比較沉重的壓力 6175分 有高度沉重的壓力 七寶中學(xué)教師成長(zhǎng)工作坊案例教師自我形象設(shè)計(jì)目標(biāo)：教師角色與自我形象重新定位教師健康形象的認(rèn)同（自信、開(kāi)放、友善、樂(lè)觀、寬容、幽默）活動(dòng)情境刮大風(fēng)（通過(guò)換位子，使成員盡快溶入新團(tuán)體個(gè)人名片（讓別人了解自己，也了解別人）畫(huà)自畫(huà)像（發(fā)現(xiàn)潛意識(shí)層面的自我）“對(duì)不起，我錯(cuò)了”（體驗(yàn)面對(duì)錯(cuò)誤，勇于承認(rèn)的心理感受）教師成長(zhǎng)工作坊剪影之一教師成長(zhǎng)工作坊剪影之二教師成長(zhǎng)工作坊剪影之三教師的體會(huì)與收獲（一） 我?guī)е鴰追忠苫?、幾分激?dòng)、幾許期待，走進(jìn)了心理培訓(xùn)室。出乎意料的是課堂里沒(méi)有椅子，沒(méi)有桌子，所有的人都坐在地板上，四周擺放著鮮花，還有隱隱環(huán)繞的音樂(lè)。這一刻，我感受到了一種久違的輕松。此后，每一次課我都提前進(jìn)教室，只為多一分“享受”。真沒(méi)有想到,三個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)轉(zhuǎn)眼之間就過(guò)去了,沒(méi)有