2019年廣東梅州中小學(xué)教師招聘考試教育知識真題及答案

1、2019年廣東省梅州市中小學(xué)教師招聘考試教育知識真題一、單項選擇題1教育目的一旦確立，就成為人們行動的方向。它不僅為受教育者指明了方向、 確定了發(fā)展結(jié)果也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標，這說明（）。A、教育目的具有導(dǎo)向作用B、教育目的具有激勵作用C、教育目的具有評價作用D、教育目的具有衡量作用【答案】A【解析】教育目的的作用包括導(dǎo)向作用、激勵作用和評價作用。導(dǎo)向作用指教 育目的一經(jīng)確立，就成為人們行動的指南，不僅為受教育者指明了發(fā)展方向， 預(yù)定了發(fā)展結(jié)果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標。2各級人民政府應(yīng)當采取措施，加強教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改善教 師的工作條件和生活條件，

2、保障教師的合法權(quán)益，提高教師的（）。A、政治地位B、經(jīng)濟地位C、法律地位D、社會地位【答案】D【解析】中華人民共和國教師法第四條規(guī)定：各級人民政府應(yīng)當采取措施， 加 強教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改善教師的工作條件和生活條件，保障教師 的合法權(quán)益，提高教師的社會地位。全社會都應(yīng)當尊重教師。故選 Do3史書記載，中國學(xué)校教育形態(tài)最早出現(xiàn)在（）。A、夏朝B、商朝C、西周D、東周【答案】A【解析】根據(jù)歷史記載，中國早在4000多年前的夏代，就有了學(xué)校教育的形態(tài)。孟子里說夏、商、周”設(shè)庠、序、學(xué)、校以教之，庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也。夏日校，殷曰序，周日庠，學(xué)則三代共之?！惫蔬xA。.我國義務(wù)教育法

3、的立法宗旨是發(fā)展（）。A、高等教育B、基礎(chǔ)教育C、職業(yè)教育D、專業(yè)教育B?！敬鸢浮緽【解析】我國義務(wù)教育法的立法宗旨是發(fā)展基礎(chǔ)教育。故選.技能是按照規(guī)則、程序、基于練習(xí)而完成智慧任務(wù)或身體協(xié)調(diào)動作的能力, 下列與技能的三種類型不符的是（）。A、身體協(xié)調(diào)能力B、智慧能力C、元認知技能D、自主能力【答案】D【解析】四個選項中，只有自主能力不屬于技能的范疇。故選Do.讓學(xué)生以自己的水平和速度進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為（）。A、個別化教學(xué)B、指導(dǎo)性教學(xué)C、合作教學(xué)D、情境教學(xué)【答案】A【解析】個別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略， 個別化教學(xué)包含的范圍較廣，具體的內(nèi)容包括程序

4、教學(xué)、計算機輔助教學(xué)、掌握 學(xué)習(xí)。故選A 7.先行學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響叫（）。A、順向遷移B、逆向遷移C、正遷移D、負遷移【答案】A【解析】順向遷移是指先行學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)造成影響的現(xiàn)象；逆向遷移是指后 繼學(xué)習(xí)對先行學(xué)習(xí)造成影響的現(xiàn)象；正遷移是指前一種學(xué)習(xí)有助于后一種學(xué)習(xí) 的現(xiàn)象；負遷移是指前一種學(xué)習(xí)阻礙了后一種學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。故選 A。.學(xué)生能理解并接受他人觀點，從而改變自己的態(tài)度和行為，同時將這些特點納入自己價值體系，說明品德發(fā)展達到()A、服從階段B、依從階段C、認同階段D、內(nèi)化階段【答案】D【解析】內(nèi)化是指在思想觀點上與社會規(guī)范及其價值一致，將自己所認同的思 想和自己原有的觀點、信念融為一體

5、，構(gòu)成一個完整的價值體系。此時，穩(wěn)定 的品德形成。故選D。.()是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)、終身教育的開端，是國民教育體系的重要組成部分。A、小學(xué)教育B、學(xué)前教育C、初中教育D、義務(wù)教育【答案】B【解析】學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)、終身教育的開端。故選 B。. “教育對人的肉體和精神都要關(guān)心，但主要關(guān)心的應(yīng)當是靈魂，教育應(yīng)當建立 在精神本質(zhì)占優(yōu)勢的基礎(chǔ)上”，這一觀點是（）教育目的論。A、神學(xué)的B、科學(xué)本位C、社會本位D、個人本位【答案】A【解析】一些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發(fā)論述教育目的，這就形成 了所謂的“神學(xué)的教育目的論”。從宗教的立場出發(fā)所闡發(fā)的教育目的具有明確的 終極價值性，具有較高的精神

6、含量，它對我們思考人與教育的精神實質(zhì)有一定的 啟示作用。故選A 11.教學(xué)設(shè)計中最先要考慮的問題是（）。A、教學(xué)方法B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)環(huán)境D、教學(xué)目標【答案】D【解析】教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點，是課堂教學(xué)的靈魂。設(shè)計具體而明確 的教學(xué)目標是教學(xué)設(shè)計中最先要考慮的問題。故選 Do.()活動是學(xué)校教育的中心。A、上課B、教學(xué)C、工作D、交往【答案】BB?！窘馕觥拷虒W(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)。上課是教師教學(xué)的一種形式。故選.比概念學(xué)習(xí)低一層次的學(xué)習(xí)是（）。A、信號學(xué)習(xí)B、規(guī)則學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、言語學(xué)習(xí)【答案】C【解析】考查加涅對學(xué)習(xí)的分類。加涅按照學(xué)習(xí)情景由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平 由低到高的順序，將

7、學(xué)習(xí)分成八類，分別是：信號學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連 鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)、解決問題學(xué) 習(xí)，故比概念學(xué)習(xí)低一層次的應(yīng)該是辨別學(xué)習(xí)。故選 C.十幾歲的孩子就其身體發(fā)育來看，已經(jīng)很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，卻要比成人低得多。這體現(xiàn)了兒童個體發(fā)展的什么特點（）A、階段性B、不平衡性C、順序性D、分化與互補的協(xié)調(diào)性【答案】B【解析】“十幾歲的孩子就其身體發(fā)育來看，已經(jīng)很接近成人的水平了，而其心理 的成熟程度，卻要比成人低得多?！备鶕?jù)題干提煉出的關(guān)鍵詞是“不同方面不同步” 這是個體身心發(fā)展不平衡性的特點。故選B。.編寫教材（教科書）。的直接依據(jù)是（）。A、課

8、程計劃B、課程目標C、課程標準D、課程說明【答案】CCo【解析】課程標準是教材編寫、教學(xué)活動、評價和考試命題的依據(jù)。故選.教師職業(yè)的基本要求是（）。A、愛國守法B、愛崗敬業(yè)C、關(guān)愛學(xué)生D、為人師表【答案】A【解析】每個教師都需要知法守法。用法律來規(guī)范自己的行為，不做法律禁止 的事情，同時也為學(xué)生樹立一個良好的榜樣。因此，教師職業(yè)的基本要求是愛 國守法。故選A。17.在人的發(fā)展中居于主導(dǎo)地位，起主導(dǎo)作用的是（）。A、遺傳因素B、環(huán)境因素C、教育因素D、人的主觀能動性因素【答案】C【解析】學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用；遺傳因素是物質(zhì)前提；環(huán)境 是外部條件；個體主觀能動性，是促進個體發(fā)展從潛在

9、的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀 態(tài)的決定性因素。故選Co.教育心理學(xué)作為一門具有獨立的理論體系的學(xué)科形成于（）。A、20世紀20年代以前B、20世紀20年代到50年末C、20世紀60年代到70年代末D、20世紀80年代以后【答案】C【解析】20世紀60年代開始，西方教育心理學(xué)的內(nèi)容和體系出現(xiàn)了某些變化。 教育心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中，有幾個方面的研究為大多數(shù)人所公認，如教育與心 理發(fā)展的關(guān)系、學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、評定與測量、個別差異、課堂管理和教師 心理等，教育心理學(xué)作為一門具有獨立理論體系的學(xué)科正在形成。故選 Co.在組織教師進修時，應(yīng)該避免（）。A、以業(yè)余為主B、以自學(xué)為主C、以長期為主D、以短期為主【

10、答案】C【解析】中小學(xué)鼓勵教師在職進修，但由于教師職業(yè)的特殊性，組織教師進修 時要以短期為主、業(yè)余為主和自學(xué)為主，在保證不影響教師教學(xué)工作的前提下， 利用業(yè)余或休假時間去學(xué)習(xí)新知識，從而適應(yīng)時代發(fā)展對教師教學(xué)工作提出的新要求。故選Co 20 .把兩個或兩個以上年級的兒童合編在一個班級，采用直接 教學(xué)和布置、完成作業(yè)輪流交替的方式，在同一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級 學(xué)生進行教學(xué)的組織形式，被稱為（）。A、班級授課制B、分層教學(xué)C、小班教學(xué)D、復(fù)式教學(xué)【答案】D【解析】復(fù)式教學(xué)是指把兩個或兩個以上年級的兒童合編在一個班級，采用直 接教學(xué)和布置、完成作業(yè)輪流交替的方式，在同一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年

11、 級學(xué)生進行教學(xué)的組織形式。在復(fù)式教學(xué)中，教師為某個年級學(xué)生授課稱為直 接教學(xué)，同時布置其他年級學(xué)生從事各種作業(yè)和練習(xí)稱為間接教學(xué)或自動作業(yè)。 故選D。二、多項選擇題701.依隨于是否作出某個反應(yīng)進行正強化或負強化被稱為強化訓(xùn)練，強化訓(xùn)練可分為（）A、獎賞訓(xùn)練B、取消訓(xùn)練C、懲罰訓(xùn)練D、回避訓(xùn)練【答案】ABD【解析】正強化：給予一個愉快刺激，從而增強其良好行為出現(xiàn)的概率。負強 化：撤消一個厭惡刺激，從而增強其良好行為出現(xiàn)的概率。獎賞屬于正強化的 手段，取消和回避屬于負強化的手段。故選 ABD。72 依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，學(xué)習(xí)主要是為了獲得（）。A、言語信息B、智慧技能C、認知策略D、態(tài)度【答案】

12、ABCD【解析】人類學(xué)習(xí)主要是為了獲得以下五種才能：言語信息、智慧技能、認知 策略、態(tài)度和運動技能。故選 ABCD。7（B 作為一個教師，需要掌握教育理論的基本課程主要是指（）。A、教育學(xué)B、心理學(xué)C、學(xué)科教學(xué)法D、教育心理學(xué)【答案】ABC【解析】作為一名教師，需要掌握教育理論的基本課程主要是指教育學(xué)、心理 學(xué)和學(xué)科教學(xué)法。故選ABC7（4.以下現(xiàn)象能說明高中生理智感增強的有（）。A、認為學(xué)習(xí)挺有意思B、認為學(xué)習(xí)沒有意思C、刻苦專研到深夜D、邊做作業(yè)邊玩【答案】AC【解析】理智感是人在智力活動中產(chǎn)生的情感體驗。理智感主要表現(xiàn)為好奇心、求知欲、質(zhì)疑感和追求真理的強烈愿望等。根據(jù)題意可知 AC屬于

13、高中生的理智感 增強的現(xiàn)象。而其他選項說明的是高中生并未增強理智感。故選 AC。7C& 下列不屬于學(xué)科中心課程理論的有（）。A、課程應(yīng)以學(xué)科的分類為基礎(chǔ)B、課程應(yīng)以促進學(xué)生的興趣發(fā)展為前提C、課程應(yīng)以掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標D、有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力【答案】BD【解析】學(xué)科中心課程理論主張：（1）知識是課程的核心；（2）學(xué)校課程應(yīng)以 學(xué)科的分類為基礎(chǔ)；（3）學(xué)校教學(xué)以分科教學(xué)為核心；（4）以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)（組 織結(jié)構(gòu)、實質(zhì)結(jié)構(gòu)、句法結(jié)構(gòu)）的掌握為目標；（5）學(xué)科專家在課程開發(fā)中起 重要作用。所以排除 AC。學(xué)科中心的缺點：（1）由于教材注重學(xué)科的邏輯系統(tǒng) 性，學(xué)習(xí)時往往偏

14、重記憶而忽視理解；（2）偏重學(xué)科知識結(jié)果的傳授，而忽視 獲得知識的方法和過程的教學(xué)，這樣，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生 的學(xué)習(xí)主動性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。（3）因?qū)W科較多，對學(xué)生 來說，難以將學(xué)習(xí)的知識進行綜合與統(tǒng)一。故選 BD。7aB 正強化包括（）。A、獎學(xué)金B(yǎng)、對成績的認可C、表揚D、改善學(xué)習(xí)【答案】ABCD【解析】正強化即給予行為者想要的促使原先行為能夠繼續(xù)增加的方法。這些 選項都是積極正面措施，且能達到學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的目的，增加行為。故選 ABCD。70 教育的雙重文化屬性指（）。A、傳遞和深化文化B、教育是一種文化現(xiàn)象C、構(gòu)成文化本體D、教育對生產(chǎn)力有促進作用【

15、答案】AC【解析】傳遞和深化文化與構(gòu)成文化本體是教育的雙重文化屬性。故選AC。708.新課程理念對教師角色的定位是（）A、教師是學(xué)生的促進者與幫助者B、教師是教育教學(xué)的研究者C、教師是課程的建設(shè)者與開發(fā)者D、教師是開放的社區(qū)型教師【答案】ABCD【解析】新課程改革下教師角色的轉(zhuǎn)變包括：教師是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)生的幫 助者與促進者，是教育教學(xué)的研究者，是新課程的建設(shè)者與開發(fā)者，是開放型 的社區(qū)教師。故選ABCD。.學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的組織和引導(dǎo)下，有目的、有計劃進行的，具有（） 的特點。A、學(xué)習(xí)的集體性B、學(xué)習(xí)的直接性C、學(xué)習(xí)的有效性D、學(xué)習(xí)的言語性【答案】CD【解析】學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性、系統(tǒng)性

16、、接受性、被動性、學(xué)生的主體性、 受教育性、有效性和年齡差異性等特點。人類的學(xué)習(xí)具有以語言文字為學(xué)習(xí)的 中介、自覺主動的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊性等特點。故選 CD。.顯性課程與隱性課程的相互關(guān)系主要表現(xiàn)在（）A、遞進關(guān)系B、轉(zhuǎn)折關(guān)系C、互補關(guān)系D、制度關(guān)系【答案】ABC【解析】顯性課程與隱性課程的關(guān)系：遞進關(guān)系、轉(zhuǎn)換關(guān)系、互補關(guān)系。隱性 課程與顯性課程的關(guān)系。（1）兩者關(guān)系密切，可謂難分難解，而學(xué)校經(jīng)驗的成功與失敗，愉悅與傷悲，就是在兩者的相互作用、相互滲透中進行的；（2）正式課 程較側(cè)重于知識和技能的層面，而隱性課程則主要是情、意方面的學(xué)習(xí)，但兩者 之間也互相影響；（3）顯性和隱性并非固定

17、一成不變的，兩者可以相互轉(zhuǎn)化。某些隱性部分一旦被人充分認識，通過分析、反省，給予重視和肯定，會轉(zhuǎn)為顯性。反之，顯性的某些結(jié)果被認為不 重要或得不到重視，也會轉(zhuǎn)為隱性；（4）顯性課程和隱性課程是互動互補的，而 非主從關(guān)系。這種互動關(guān)系，使學(xué)校課程由顯性到隱性的深層發(fā)展，范圍也不斷擴大；（5）隱性課程對顯性課程的影響可以是反面的 ，也可以 是正面的；既可以妨礙正式課程的發(fā)展，也可以促進正式課程的發(fā)展；既可以破 壞正式課程，也可以充補充、完善正式課程。理想狀態(tài)是兩者處于和諧狀態(tài)。故選 ABC。.從我國的有關(guān)法律法規(guī)來看，國家在保證學(xué)生的受教育權(quán)方面負有重要 責(zé)任，國家為此付出的努力有（）。A、為所以

18、學(xué)生提供正常的教育機會B、關(guān)注貧困學(xué)生，設(shè)立幫困基金C、關(guān)注殘疾學(xué)生，設(shè)立特殊的教育機構(gòu)D、對貧困、殘疾學(xué)生實施獎學(xué)金、助學(xué)金、貸學(xué)金制度【答案】ABCD【解析】國家和學(xué)校在保證學(xué)生的受教育權(quán)方面負有重要責(zé)任，選項中均體現(xiàn) 了國家為此付出的努力。.以課程任務(wù)為依據(jù)對課程進行分類，可分為（）。A、研究性課程B、拓展性課程C、必修課程D、基礎(chǔ)性課程【答案】ABD【解析】根據(jù)課程任務(wù)，分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。. “錢學(xué)森之問”是指錢學(xué)森生前在各種場合不止一次提出的問題：為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？ 2005年7月29日，錢學(xué)森曾向時任總理溫 家寶進言：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展

19、起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照 培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是冒不出杰出人才。這是很大的問題?！睆摹板X學(xué)森之問”看我國教育目的的實 施存在的問題有（）。A、單純社會本位的教育傳統(tǒng)B、強調(diào)個人服從社會C、強調(diào)共性，忽視個性D、重視合作與創(chuàng)新【答案】AC【解析】根據(jù)題干可知，錢學(xué)森所說意思即是目前中國大學(xué)辦學(xué)過于強調(diào)社會 本位，而對專業(yè)型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)領(lǐng)域不夠重視，缺少個性的發(fā)展。B項表述過于絕對，而D項并非是存在的問題。故選 AC。.依法執(zhí)教要把法定的職業(yè)規(guī)范轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實踐活動，以法律為尺度， 嚴格依照法律進行教師職業(yè)行為選擇，下列教師行為

20、違法的有（）。A、截留學(xué)生的信件，偷看學(xué)生的日記B、大量代訂復(fù)習(xí)資料并收取回扣C、為保持課堂紀律而限制學(xué)生的言論自由D、為應(yīng)付上級檢查或評獎評優(yōu)而弄虛作假【答案】ABCD【解析】這個題目考查的是教師職業(yè)道德的內(nèi)涵解讀和實踐導(dǎo)行，這五個項中 教師的行為都屬于違法行為。故選ABCD。. “以人為本”的教育理念實際就是“以學(xué)生為本”，要求教育要（）A、遵循學(xué)生的生理、心理特點和發(fā)展規(guī)律B、在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體C、設(shè)計的課程適合學(xué)生的學(xué)習(xí)D、考慮學(xué)生發(fā)展的需要【答案】ABCD【解析】“以學(xué)生為本”的教育理念，首先要考慮到學(xué)生發(fā)展的需要；遵循學(xué)生的 生理、心理特點和發(fā)展規(guī)律；設(shè)計的課程適合學(xué)生的學(xué)習(xí)

21、；在教學(xué)過程中以學(xué) 生為主體；實現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展。故選 ABCD。三、判斷題801 .國家機關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位和其他社會組織應(yīng)當為教師的社會調(diào)查和社會實 踐 提供方便，給予資助。（）【答案】錯誤【解析】中華人民共和國教師法第二十條規(guī)定：國家機關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位和其 他社會組織應(yīng)當為教師的社會調(diào)查和社會實踐提供方便，給予協(xié)助。故錯誤。802 .心理發(fā)展是個體從出生到成年期間所發(fā)生的心理變化。（）【答案】錯誤【解析】是從出生到死亡整個一生所發(fā)生的心理變化，而不是只局限于成年之前。故錯誤。803 .按照維特羅克的模式，學(xué)習(xí)過程不是先從感覺經(jīng)驗本身開始的，而是從對 這一感覺經(jīng)驗的選擇性注意開始的。（）【答

22、案】正確【解析】按照維特羅克的模式，學(xué)習(xí)過程不是先從感覺經(jīng)驗本身開始的，而是 從對這一感覺經(jīng)驗的選擇性注意開始的。故正確。804 . 20世紀20年代至50年代，西方教育心理學(xué)吸取了兒童心理學(xué)和心理測驗 方面的成果，大大擴充了自己的內(nèi)容。這一時期，教育心理學(xué)內(nèi)容豐富，并成為一門具有獨立理論體系的學(xué)科。（）【答案】錯誤【解析】20世紀20年代至50年代，西方教育心理學(xué)吸取了兒童心理學(xué)和一 fl 理測驗方面的成果，大大擴充了自己的內(nèi)容。這一時期，教育心理學(xué)內(nèi)容豐富， 但并未成為一門具有獨立理論體系的學(xué)科。故錯誤。.吃了酸的東西會流唾液，這種現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。（）【答案】錯誤【解析】吃酸東西流唾液是

23、屬于非條件反射活動，是人的基本生理反應(yīng)，不屬 于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是指人和動物在生活過程中，由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為 或行為潛能比較持久的變化。故錯誤。.學(xué)校工作必須以教學(xué)為中心，全面安排。（）【答案】正確【解析】教學(xué)是在教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活 動。通過教學(xué)，學(xué)生在教師有計劃、有步驟的積極引導(dǎo)下，主動地掌握系統(tǒng)的 科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個 性。教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，學(xué)校工作必須堅持以教學(xué)為主。故正確。.兒童獨立解決問題的水平與在有指導(dǎo)情況下達到的水平之間的差異是不 斷變化的，因此，需要在一個動態(tài)評估環(huán)境中測查最近發(fā)展區(qū)

24、。（）【答案】正確【解析】兒童獨立解決問題的水平與在有指導(dǎo)情況下達到的水平之間的差異是 不斷變化的，因此，需要在一個動態(tài)評估環(huán)境中測查最近發(fā)展區(qū)。故正確。.負強化是運用懲罰排除不良行為的過程。（）【答案】錯誤【解析】懲罰是指通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，負強化 是通過厭惡刺激的排除來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，是撤銷懲罰，并不是運 用懲罰排除不良行為的過程。故錯誤。.桑代克認為學(xué)習(xí)過程是嘗試錯誤的過程。（）【答案】正確【解析】桑代克認為學(xué)習(xí)過程是形成刺激與反應(yīng)之間的試聯(lián)結(jié)誤過程，而聯(lián)結(jié) 是通過嘗試錯誤的過程建立的。桑代克認為學(xué)習(xí)過程是一種漸近的、盲目的、 嘗試錯誤的過程。此過程中隨著錯誤反應(yīng)的逐漸減少和正確反應(yīng)的逐漸增加， 而最終在刺激與反應(yīng)之間建立牢固的聯(lián)系。故正確。.教學(xué)等同于智育。（）【答案】錯誤【解析】教學(xué)就是教師“教學(xué)生學(xué)”，也就是提高學(xué)生的各種能力。其中最主要的 便是提高學(xué)生的智育水平。故錯誤。四、簡述題901 .簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的共同點?！敬鸢浮?1)強調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實的學(xué)習(xí)任務(wù)；(2)強調(diào)社會協(xié)商和相互作用；(3)強調(diào)學(xué)生用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容；(4)強調(diào)學(xué)生理解知識建構(gòu)過程；(5)強調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)。902.教學(xué)反思的方法包括哪些？【答案】(1)行動研究法；(2)自我提問法；