人教版七年級語文上冊教案

1、人教版七年級語文上冊教案1、?在山的那邊? 王家心教學(xué)目標(biāo)： 1、了解朗讀詩歌的根本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。 2、整體感知詩歌內(nèi)容。 3、品味重點(diǎn)詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。 4、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、朗誦課文。 2、品味重點(diǎn)語句的深層含義。 3、領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。 課前準(zhǔn)備： 教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲?大海?或其他能創(chuàng)造氣氛的樂曲)、投影儀。 學(xué)生：熟讀課文。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、導(dǎo)入新課： 每個(gè)人在童年時(shí)代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些

2、什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢? 今天，我們學(xué)習(xí)詩歌?在山的那邊?，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。 二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示) 1. 給加點(diǎn)的字注音。 2. 形似字辨析。 3. 解釋詞語。 三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語句含義 1范讀課文，可播放背景音樂。 學(xué)生聽讀時(shí)：a注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。 b理解詩中山與海的意思。 2組織學(xué)生討論“山與“海在詩中的意思。 學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。 3學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。 教師指導(dǎo) a. 先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。b

3、. 再挑選意義重音。 以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最根本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩句意義。教師可以以幾個(gè)詩句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。(投影例如:詩句的重音及節(jié)奏)。 c 學(xué)習(xí)集體朗讀。 4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。 a. 討論，理解重點(diǎn)詞語含義.(教師投影出示問題組) “鐵青什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么? 我的“夢想指什么?“零分又指什么? “一顆從小飄來的種子具體指什么?為什么說是“飄來的? “誘惑是什么意思?課文中指什么? “喧騰是什么意思?課文中指什么? “你終會攀上這樣一座山頂?shù)摹敖K會表達(dá)了一種什么心情?

4、學(xué)生通過討論，以上重點(diǎn)詞語根本可以正確理解。個(gè)別有爭議的詞語，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山與“海的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。 b在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的根底上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所表達(dá)的語氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子) “小時(shí)候，我常伏在窗口癡想山那邊是什么呢?這兩句話寫出了小時(shí)候的“我有什么特點(diǎn)? “在山的那邊，依然是山山那邊的山啊，鐵青著臉給我的夢想打了一個(gè)零分! “媽媽，那個(gè)海呢? “是的，我曾一次又一次地失望過當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂?shù)矣忠淮未喂钠鹦判南蚯白呷?“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰一次次漫濕了我枯干的心

5、靈 “你終會攀上這樣一座山頂而在這座山的那邊，就是海呀是一個(gè)全新的世界在一瞬間照亮你的眼睛 四、合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理。引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山與“海的深刻象征意義。 討論，全詩講述了一個(gè)什么道理? 以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多想，多說，不要強(qiáng)求答案用語標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。 五、結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的人生哲理 引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。 這是表達(dá)語文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，

6、訴真情。 全班激情齊讀。 六、小結(jié)，布置作業(yè) 小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“海，為了這個(gè)“海，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。布置作業(yè)：a根據(jù)“山與“海在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大海為題寫一段話(也可以寫自然的海)。 b熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。 c抄寫生字。 七、教后：2 走一步，再走一步 莫頓亨特教學(xué)目標(biāo) 正確地朗讀課文。 較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略適宜。 結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。 聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。 教學(xué)重點(diǎn)

7、復(fù)述故事情節(jié)。 探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。 第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入新課 在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比方，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)?走一步，再走一步?，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧； 二、學(xué)習(xí)字詞 指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識的字、不理解的詞 投影出示練習(xí)。 a給加點(diǎn)字注音。b按拼音填空

8、。c結(jié)合語境解釋詞義。略 三、整體感知故事情節(jié) 1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。 要求朗讀時(shí)姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。 (教師可以投影出示以下問題，學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記。) a課文主要記敘了什么事情? (可以概括答復(fù)) b這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么? c“我為什么“一時(shí)拿不定主意?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四? d“我在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我是怎么想的? e后來“我又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我有什么感覺? 2、組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本

9、，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。在理清以上內(nèi)容的根底上讓學(xué)生復(fù)述課文教師可提要求： 跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。 重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)局部，盡量用課文原句。 口齒清楚，能正確表達(dá)感情。 可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打根底。 四、討論：讀了這個(gè)故事，你有什么感想 教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。 齊讀課文最后一段，背誦。 五、布置作業(yè) 寫生字。 朗讀課文。 第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)深入理解文章主旨，探究

10、性、多角度理解文章。 教學(xué)設(shè)計(jì) 探究性品味“脫險(xiǎn)局部，深入理解文章主旨 一、 朗讀思考：上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會文章。 全班有感情朗讀脫險(xiǎn)局部。 組織學(xué)生深入思考、討論問題： a找出這局部開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。 b父親為什么指揮“我先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示? c“你能辦得到的?！斑@似乎能辦得到。“我能辦得到的。朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句

11、話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化? d我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感? e結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步的理解。 探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。 二、指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示 討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么? 這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點(diǎn)，對人物做出合理的評判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。 如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜

12、歡的理由說足、說全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我困難時(shí)嘲笑“我的孩子，這一點(diǎn)比擬簡單。 有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強(qiáng)一點(diǎn)。 討論：假設(shè)“我的父親急忙趕到懸崖下面，一面撫慰“我，一面急忙爬上石架，把“我扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么? 這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

13、繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦? 討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對“困難的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實(shí)踐活動賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比擬大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù) 三、總結(jié)全文 讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會。 教師小結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只

14、要想著你是在走一小步。你能辦得到的，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。 背誦(或朗讀)課文最后一段。 四、布置作業(yè) 1、練習(xí)：一、二、2、閱讀?迷途笛音?，簡單寫寫自己的心理感受。 五、教后反思：3 生命生命 杏林子教學(xué)目標(biāo) 朗讀課文，把握主旨。 積累詞語。 培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn) 1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容；2、深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考，以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。 課前準(zhǔn)備 課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、整體感悟 導(dǎo)人新課 張

15、海迪最新創(chuàng)作的長篇小說?絕頂?，將由人民文學(xué)出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時(shí)四年，共計(jì)35萬字。 責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時(shí)，心中就擔(dān)憂以她這樣的身體狀況，能完成這部長篇創(chuàng)作嗎?后來，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點(diǎn)，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅，去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的 無獨(dú)有偶，香港女作家杏林子，12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“

16、生命生命! 今天，我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文?生命生命?，去感受她強(qiáng)烈的生命意識、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光榮。 配樂范讀：學(xué)生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的?命運(yùn)交響曲?。 思考： a題目中“生命一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么? b作者列舉了哪三個(gè)事例，試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。 c三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?對人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面? 聽讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問題。 a是一種修辭方法反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識，去掉就沒有這種表達(dá)作用了。 b小

17、飛蛾在險(xiǎn)境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下，竭力掙扎著強(qiáng)烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。 香瓜子在墻角磚縫中長出小苗從生命誕生這個(gè)角度說明，生命力之強(qiáng)大。 “我靜心聽心臟的跳動感受自己的生命有了生命意識，就會嚴(yán)肅地思考人生。 c.三點(diǎn)思考 第一點(diǎn)思考：必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。 第二點(diǎn)思考：答復(fù)怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。 第三點(diǎn)思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去。 教師小結(jié) 正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強(qiáng)烈地呼喊著：“生命

18、、生命。 二、研讀與賞析 文章之所以如此地震撼我們，是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容深刻，而深刻的思想又是靠準(zhǔn)確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細(xì)細(xì)研讀文章，看看三個(gè)事例分別抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞，側(cè)重哪一個(gè)方面，三點(diǎn)思考分別提出了哪三個(gè)要求。 1、學(xué)生討論明確： 飛蛾 生之欲望 生命意義 香瓜子 生命力 生命的價(jià)值 心跳 生命 珍視 奮斗 2、討論加點(diǎn)詞的作用： “我感到一股生命的力量在我手中躍動。“躍動改為“跳動行不行?為什么?明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動表達(dá)心情急迫。用“躍動更能表達(dá)“生之欲望。 “隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。竟然，為什么不能去掉?竟然表達(dá)了一種意想不到，表達(dá)出一種驚喜，假設(shè)去掉

19、就沒有了這種表達(dá)效果。 “那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬。 “擎天撼地本來形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力?！懊C然，形容十分恭敬的樣子。“肅然起敬表達(dá)了對頑強(qiáng)的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨便調(diào)換的。 “小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立。又說“它僅僅活了幾天前后是否矛盾，為什么？ 小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實(shí)能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。 “我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。作者為什么要加“勇敢地來修飾“活下去?作者那種難以忍受的病痛，活著會比死了還要難受

20、。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去的前面加上“勇敢地修飾成分。 體驗(yàn)與反思 3、朗讀課文最后三段，說說你學(xué)習(xí)了此文的思考。結(jié)合你的生活，從你的周圍舉出一兩個(gè)例子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。 三、作業(yè) 將自己的認(rèn)識記下來，作為小作文練筆。 比擬閱讀：試比擬?生命生命?與課文后的選文的異同。 四、教后反思：4 紫藤蘿瀑布 宗璞教學(xué)目標(biāo) 把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。 了解作者含蓄而深沉的思想感情。 學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察力和想像力。 自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。 教學(xué)重點(diǎn) 紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)

21、。 生動而細(xì)致的景物描寫。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內(nèi)容。 第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 朗讀課文，獲取足量信息。 整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨 體會作者的思想感情。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入 19世紀(jì)，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他突然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受鼓勵(lì)，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。 威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運(yùn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫的散文?紫藤蘿瀑

22、布?，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪? 板書課題。 作者、作品背景簡介 二、 閱讀1、整體感知 范讀課文 最好由教師范讀。也可以放錄音或請有一定朗讀水平的同學(xué)朗讀?？傊鸬绞痉兜淖饔?。朗讀之前，提出朗讀標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們注意感悟。 默讀思考 要求學(xué)生獨(dú)立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。 思考題： a試著給課文劃分層次。 b作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化? c這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。 課堂交流 提示學(xué)生注重分析理解過程，淡化結(jié)論(結(jié)論可以是多樣的)。 a文章圍繞紫藤蘿

23、花來抒發(fā)感情。由看花(16)、憶花(7一9)和思花(10、11)三局部組成。 b因?yàn)榧彝ピ庥銎群?、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲哀一直壓在作者的心頭。面對生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。 c作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。 2、研讀與賞析(上) 教師導(dǎo)學(xué) 本文以“紫藤蘿瀑布為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志或

24、曰“借景抒情。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產(chǎn)生那樣的變化，對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個(gè)話題，再深入提出問題，進(jìn)行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。 自主探究 默讀課文，調(diào)動語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)對課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問題。 小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題 小組交流，對個(gè)人提出的問題進(jìn)行篩選、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面： a紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？ b聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。

25、c作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。 d怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的？ e“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布包含了怎樣的哲理? 全班討論 教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確： a“十多年前家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了 作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。 b紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個(gè)國家命運(yùn)的寫照和象征。 c引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理

26、解： 面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識。 d遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的美好和長久保持堅(jiān)決的信念。厄運(yùn)過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。 e積小流以成江河。每個(gè)人都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都發(fā)奮有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。 三、布置作業(yè) 識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫。 進(jìn)一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯懢盃钗锓矫嬗惺裁刺厣?舉例說明本文所運(yùn)用的修辭方法及其

27、作用。 完成“研討與練習(xí)二。 第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 了解本文寫景狀物的方法。 領(lǐng)會修辭的作用。 自我反思，以積極的態(tài)度面對人生 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、檢查作業(yè) 二、研讀與賞析(下) 教師導(dǎo)學(xué) 上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。這節(jié)課我們就寫作方面再進(jìn)行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的根底，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來，才是好文章。同學(xué)們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會給我們怎

28、樣的啟發(fā)。 合作探究 小組討論 a作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的? b舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么? c從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的? d哪些句子可以看出景中有情?請?jiān)囎鞣治觥?e本文對景物的描寫生動而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示? 課堂討論 對上述問題，采用同學(xué)之間、師生之間互動的形式進(jìn)行討論，最終明確結(jié)論。(有關(guān)提示) a先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。 b作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落和“索性連那稀零的花串

29、也沒有了作喻，來表達(dá)自己的感受；對“文革期間思想的荒唐，也以“那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲哀帶過而已 正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的理性認(rèn)識。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。 c來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。 3、體驗(yàn)與反思 質(zhì)疑交流 教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問題，大家共同討論解決。 歸納問題，討論明確： a怎

30、樣理解“那時(shí)的說法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。？ 現(xiàn)在聽起來確實(shí)不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實(shí)就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動者的本分，賞花是低級情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。 b文章開頭說“我不由得停住了腳步，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步，各有什么含義?其作用是什么? “停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。 經(jīng)驗(yàn)反應(yīng) a課文中哪些句子能引起你的共鳴?談?wù)勼w會。 b你認(rèn)為哪些

31、景物描寫得最好，試著仿寫幾句。 c讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫折與不幸? 以上問題只要談出意見，言之成理即可。 三、作業(yè) 完成“研討與練習(xí)一、三。 仿照本文的寫法，完成300字的隨筆。內(nèi)容、文體不限。 四、教后反思：5 童趣 沈復(fù)教學(xué)目標(biāo) 準(zhǔn)確地劃出語音停頓，節(jié)奏清楚地朗讀并背誦課文。 理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。 學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語。 理解文章敘事順序，了解各層大意。 教學(xué)重點(diǎn) 反復(fù)朗讀，領(lǐng)會課文大意。 初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。 理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。 課前準(zhǔn)備 這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來，學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀，

32、并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。 第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 使學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文大意。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入新轉(zhuǎn)載自語文人生 :/ ywrs ，請保存此標(biāo)記。課 香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微缺乏道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學(xué)習(xí)

33、一篇新的文章?童趣?。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會有樂趣。 二、朗讀課文 第一遍，教師范讀；第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀。1、注意以下加點(diǎn)字的讀音： 藐(miao3)，項(xiàng)為之強(qiáng)(jiang1)，鶴唳(li4)，怡(yi2)然，凹凸(ao1tu1)，為壑(he4)，癩(lai4)蝦蟆 2、要掌握文言文的規(guī)律 文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大

34、好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。然后，學(xué)生自由朗讀課文，用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。三、探究閱讀1、學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。全班討論交流，解決小組未能解決的問題 2、教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺階，讓學(xué)生自己解決未解決的問題，領(lǐng)會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。 項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng)) 果如鶴唳云端(果真) 以叢草為林(樹林) 興正濃(興趣) 方出神(正) 驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐) 明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。 怡然自得：形容安閑愉快而滿足的樣子。怡然：

35、安閑、愉快的樣子。 龐然大物：形容極大的動物。夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。 3、學(xué)生再讀課文，解決以下問題 文章圍繞什么來回憶了三件趣事? 試用簡潔的語言概括這三件趣事。 三件趣事之“趣是怎樣得到的? 學(xué)生自主討論明確： a文章圍繞“物外之趣回憶了三件趣事。 b第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。 c樂趣只有通過仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會得到。 教師小結(jié) “物外之趣非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣在于善于觀察，善于想像，才能因

36、物而生成意趣。 四、作業(yè)：1、學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀 2、限時(shí)背誦課文，按自然段為一單元背誦 第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、背誦 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、研讀齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢? 1、分析第1自然段 “明察、“細(xì)察是兩個(gè)關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣。 “張目對日，明察秋毫是觀察的本領(lǐng)。 “見藐小微物，必細(xì)察其紋理是觀察的習(xí)慣。 時(shí)有物外之趣一是觀察的收獲。 2、分析第2、3、4段，只是“明察“細(xì)察了，是否就有“物外之趣了? 明確除“明察、細(xì)察之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣。 3、學(xué)生思考：以下三

37、件趣事，你最喜歡那一個(gè)?并用自己的話形象地表達(dá)。 討論答復(fù)：作者是怎樣想像的? 討論明確： 第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。 第二件趣事：以“叢草為林“蟲蟻為獸“凸者為丘“凹者為壑，從而怡然自得。 第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。 三件趣事可否調(diào)換位置，為什么? 討論明確：不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。 二、體驗(yàn)與反思 1、找出文中

38、描寫動作的語句 明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院 2、討論 問題l：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么? 明確：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的(學(xué)生言之成理即可)。 問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受? 明確：熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。 問題3：說說你童年中有趣的事，要善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。 3、集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的根底上背誦。 三、作業(yè)擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標(biāo)語。如：1、小草也會疼的，請

39、勿踏之；2、小草正在生長，請勿打攪；3、勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸。 四、教后反思：綜合性學(xué)習(xí):?這就是我?教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)教學(xué)目的：1、結(jié)合課文學(xué)習(xí)這一單元以人生、生命為主題，讓學(xué)生反思自己的人生成長，珍重生命，在自己的生命豐贍的過程中發(fā)現(xiàn)、體悟生命的價(jià)值；2、展現(xiàn)自己的個(gè)性、特長、興趣愛好，在尋求別人理解的過程中理解別人，到達(dá)正確評價(jià)自我的目的，進(jìn)而學(xué)會共處；3、學(xué)會在各種情境中調(diào)適自己的角色，包括言語舉止，學(xué)習(xí)在各種社會活動情境中開展自己，得體地推薦自己。4、鍛煉學(xué)生的口語交際能力和寫作能力。教學(xué)步驟：一、課前準(zhǔn)備：1讓學(xué)生反思“我長大了嗎？“我的生命的價(jià)值在哪里？2讓學(xué)生了解自己在父

40、母心中的形象，體會父母的拳拳愛心，殷殷希望，以及自身存在的缺乏。家長能寫的，讓家長寫一篇文章；家長不會寫的，讓家長口述，學(xué)生筆錄家長的飽含深情的文章或話語，可能會真真切切地讓孩子感受到“可憐天下父母心的真摯情感，無形之中孩子和父母的心貼近了，孩子們長大了，因?yàn)椋瑥淖钣H近的人的眼中透視自己，往往有震撼人的心靈的效果。3讓學(xué)生從熟悉自己的同學(xué)那里了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)。4審視自我，實(shí)事求是地評價(jià)自己。課前準(zhǔn)備的情況要求記錄在語文實(shí)踐活動記錄本上。二、展現(xiàn)風(fēng)采：課堂上讓學(xué)生在課文中任選一種活動形式，向全班同學(xué)介紹自己。如有條件，還可以運(yùn)用圖片、音像資料、個(gè)人作品展示等多種方式展現(xiàn)自己的風(fēng)采。三、寫作：綜合

41、前兩項(xiàng)活動的內(nèi)容，寫出一個(gè)真實(shí)的我。題目可是?我?，或?這就是的我?等等。四、交流寫作成果 同學(xué)之間相互交流，評價(jià)，評選出優(yōu)秀的文章將在學(xué)期末集結(jié)本錢。老師對作品評價(jià)的同時(shí)，也談?wù)剬植客瑢W(xué)的最初印象，開掘優(yōu)點(diǎn)，贊美表揚(yáng)，賞識關(guān)愛，迎合孩子們內(nèi)心向善的心理，拉近師生間的距離，提高孩子們的自信心，讓孩子們懂得賞識他人的可貴。五、教后反思：七年級上冊語文寫作范例單元一“這就是我自我寫照(孫紅) 我嘛，扎著兩根小辮，走起路來一悠一悠的。我的眉毛挺濃、彎彎的，大隊(duì)輔導(dǎo)員說我跳舞可以不化裝。眼睛挺黑，亮亮的，雖不大，鑲在這張小小的臉上倒也適宜。嘴閉起來挺小，可是一笑呀，就咧得老大，露出不太整齊的牙齒。這

42、些都是我從鏡子里看到的。哦，忘記告訴你們我的名字了，我叫孫紅，就是“孫悟空的“孫，“紅彤彤的“紅。我今年11歲，剛進(jìn)入中學(xué)。小學(xué)時(shí)，我和同學(xué)們相處得都很好。我不愛生氣，整天樂呵呵的。生氣會死掉細(xì)胞的，我可不干!遇到同學(xué)們和我發(fā)生矛盾時(shí)，我根本上能夠忍讓。同學(xué)們請我辦事，我總是盡力而為。老師說我性格爽朗，是嘛，有話就說，干嘛要憋在肚子里!可有時(shí)我也很靦腆，那是在別人夸獎我的時(shí)候。有時(shí)還挺莽撞，媽媽說我是“小冒失鬼。我上課比擬專心，作業(yè)能夠按時(shí)完成，我愛提問，也喜歡答復(fù)以下問題，老師在我的評語上寫著“思想活潑。我的學(xué)習(xí)成績總是班上前幾名，還是校三好學(xué)生，可是我也有缺點(diǎn)，粗心就是我的一個(gè)大毛病，因此

43、作業(yè)時(shí)常出現(xiàn)過失。可我就不信改不了。你們看吧，新學(xué)期里我一定改掉它，由“小粗心變成“小細(xì)心?？磿俏易畲蟮膼酆谩Ｄ切┬≌f呀，雜志呀，科技作品呀，我拿起就放不下迷住啦!我常被書中的情節(jié)和人物所感動，一會兒嗚嗚抽泣，一會兒咯咯大笑，完全身臨其境，媽媽喊我也不知道。我讀過許多大作家的作品，有魯迅的?故土?，冰心的?小橘燈?，巴爾扎克的?高老頭?，雨果的?巴黎一少年?這些作品對我有很大影響，我立志也要做一名作家，為人民寫作。別看我個(gè)子不高，又很瘦，我還挺喜歡體育呢!小學(xué)時(shí)，我參加過市里的運(yùn)動會，我們學(xué)校獲得了女子接力賽這個(gè)工程的第二名，這里也有我一份功績呢!今年夏天，我簡直成了小游泳迷了，你看我，皮膚

44、曬得黝黑黝黑的，那是我在游泳池里泡的!我還喜歡音樂、美術(shù)，爸爸說我的興趣挺廣泛的。好，就談到這兒，歡送大家和我交朋友?！竞喸u】這篇作文運(yùn)用第一人稱的寫法，自己寫自己，寫得純真、親切、自然，富有情趣，給人以鮮明而深刻的印象。小作者首先對著鏡子勾畫自己的外貌，“扎著兩根小辮，“眉毛挺濃，眼睛明亮，一笑，“露出不太整齊的牙齒，一個(gè)天真活潑的小姑娘就仿佛站在了我們面前。接著以清新活潑的語言，大大方方地介紹自我爽朗的性格、活潑的思想、粗心的缺點(diǎn)以及喜歡讀書，愛好體育、音樂、美術(shù)，娓娓說來，使人如聞其聲，如見其人。自我介紹(丁純) 在食堂門口的路邊，有個(gè)蹲著的男孩，他的鼻子幾乎湊到地下那團(tuán)蠕動的、黑乎乎的

45、東西上。行人都疑惑地看著這個(gè)黑膚少年，似乎都在想：這孩子在干什么?那是我丁純，正在進(jìn)行一項(xiàng)自認(rèn)為偉大而有意義的“科研：觀察螞蟻大戰(zhàn)呢!三點(diǎn)多鐘，陽光照得我頭上冒“辣油。我可不在乎。本來嘛，我兩歲時(shí)，由于喜歡看喜歡問，就認(rèn)得了所有的象棋。三年級時(shí)，我讀完?三國演義?紅巖?李白成?后，心血來潮，興致勃勃地“創(chuàng)作了一篇千余字的童話?多蒙西歷險(xiǎn)記?。不少人笑過我，可我不在乎，這并非壞事。我剛剛想回家看鵪鶉下蛋，這會兒卻叫螞蟻給迷住了。我想：過一會看下蛋也不遲嘛! 于是我便觀察起螞蟻來，我覺得蹲著看不過癮，索性跪下，雙手支撐著，睜圓大眼，觀察螞蟻混戰(zhàn)。它們?yōu)槭裁匆蛘棠?我小心翼翼地用細(xì)木棍撥開螞蟻，發(fā)

46、現(xiàn)有些粘稠物，像是飯粒?！班?，爭食之戰(zhàn)。我像博士似的搖頭自語道。我這才發(fā)現(xiàn)，天色不早，紅日依山，我拎著書包往家跑看鵪鵓下蛋，肯定晚了，也許爸爸要說：“又被什么東西迷住了，才回家!三年五載，一晃即過。今天，我已是有“八天學(xué)歷的初中生了。目前我又極喜歡看些世界知識性的書籍。借到好書，也會像小時(shí)候買到?三國演義?一樣，欣喜假設(shè)狂，大呼“萬歲!昨天，我在校閱覽室發(fā)現(xiàn)有本?世界之窗?，但我沒有借書證。我對借書處的老師說：“老師，把?世界之窗?借給我看看吧!我期待著，但被回絕了。我急得腦門發(fā)熱，這等發(fā)借書證?我心都被“書蟲扒得癢死了。我皺著眉頭，咬著嘴唇，再次懇求道：“老師，讓我看看，不會拿走的，把它給你

47、!我迅速摘下?；者f上，雙眼瞅著老師。老師看我這樣懇求，收下?；?，給了我書。我抓過書，跳到桌邊，“咚地坐在椅子上，喜滋滋地讀著不知道過了多久，突然聽到老師在喊：“還書了!我一抬頭，啊?天黑了!還書時(shí)，我真想說聲：“老師，明天這本書替我留著吧!晚上，我做了個(gè)夢：在堆滿書的圖書館里，我正如饑似渴地讀著那一撂撂、一層層的書?！竞喸u】這篇作文，通過具體事例，介紹了“我的個(gè)性特征強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。語言簡潔樸實(shí)，生動有趣。表現(xiàn)自我(鐘文生) 有人說：現(xiàn)代生活是一個(gè)大舞臺，誰敢在這個(gè)舞臺上大膽地表現(xiàn)自我，誰就是一個(gè)成功者。反之，如果做事唯唯諾諾，該出手時(shí)不出手，誰就會錯(cuò)失良機(jī)。常言道：機(jī)不可失，時(shí)不再來。

48、人生中也難有幾次表現(xiàn)自我的好時(shí)機(jī)。試想，毛遂假設(shè)不單刀請命，救趙于危難之際，豈不永遠(yuǎn)是個(gè)無名門客；蒙哥馬利假設(shè)不臨危受命，痛擊隆美爾，豈能獲得二等功勛；諸葛亮假設(shè)是三顧猶不出茅廬，又怎能成就蜀中偉業(yè)。一位心理學(xué)家在答復(fù)學(xué)生信件時(shí)，針對目前學(xué)生中普遍存在的不愛表現(xiàn)、顧慮重重，尤其怕人說出風(fēng)頭的現(xiàn)象，為同學(xué)們指出：敢于表現(xiàn)自己是一種時(shí)代精神。確實(shí)，當(dāng)今社會，機(jī)遇不可謂不多，條件不可謂不好，競爭也不可謂不劇烈。因此，在同等條件下，那些敢于表現(xiàn)自我的人，往往能夠抓住機(jī)遇，成為出類拔萃的人才。楊瀾讀大四時(shí)去應(yīng)聘央視主持人，面對如林的強(qiáng)手，她毅然對評委說：“不管你們選不選我，但我今天一定要把自己表現(xiàn)出來。

49、她也確實(shí)這樣做了，結(jié)果她擊敗了眾多強(qiáng)手，如愿以償。從中國學(xué)生到美國留學(xué)生，從央視主持人到鳳凰衛(wèi)視主持人，楊瀾一步步走向了成功。這成功的過程，也是她不斷向世人展示自我的過程。有人也許會說：是金子總會閃光，是千里馬豈憂無伯樂乎?此言差矣。是24K金子，埋于地下，發(fā)光又從何說起?？v然是千里馬、萬里馬，終日藏于馬廄中，不在人前展現(xiàn)自我，又有誰會發(fā)現(xiàn)它呢?君不見長江之水天上來，也要?dú)鈩莅蹴绲乇加咳f里，才有“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物的壯觀景象。同樣，作為一個(gè)人，縱讀萬卷書，知天下事，有經(jīng)天緯地之才，假設(shè)自恃才高，過著陶淵明式的隱居生活，又談何成功?現(xiàn)代社會是一個(gè)開放的社會，是一個(gè)向世界展示的社會，恩

50、格斯說過：“開展和表現(xiàn)自己是生活的根本需求之一。一個(gè)連自己都不愿展示的人，是很難成功的。表現(xiàn)自我絕不是出風(fēng)頭，也不是逞強(qiáng)好勝，表現(xiàn)自我只是將自己真實(shí)的水平、能力表現(xiàn)出來，有何不好意思?因此，我們要努力消除思想顧慮，打破傳統(tǒng)觀念束縛，充分展現(xiàn)自我，走向成功。愿大家都勇敢地展現(xiàn)自我的風(fēng)采，因?yàn)樗且环N時(shí)代精神。 【簡評】觀點(diǎn)鮮明有新意，論據(jù)充分有說服力，讀后令人深思，給人以啟迪。6 理想 流沙河教學(xué)目標(biāo) 有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。 聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。 樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗 教學(xué)重點(diǎn) 朗讀訓(xùn)練。 理解詩歌的主旨。 賞析詩歌的語言。 課前準(zhǔn)備 搜集有關(guān)為

51、理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。 預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。 教師準(zhǔn)備錄音磁帶，有條件的可制作課件。 第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 反復(fù)朗讀這首詩歌。 把握詩歌的結(jié)構(gòu)。 理解詩歌的主旨。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩?在山的那邊?。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。同學(xué)們，這里的“海指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想？如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩?理想?，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛。 板書課題。 二、整體感知 范讀 最好由教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)

52、生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。 正音、正字、釋詞 默讀：感知課文內(nèi)容： a. 這首詩歌的主旨是什么?b詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c試著分析詩歌的結(jié)構(gòu) 集體朗讀，合作探究(小組討論上述問題，教師巡回指導(dǎo)。) 課堂發(fā)言 (小組代表發(fā)言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結(jié)構(gòu)。) 板書： 一歷史意義(2、3) 二理想的意義(1)人格意義(4、5、6、?) 鼓勵(lì)人們樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗(12) 三人生意義(8、9、10、11) 三、研討與賞析(上) 精讀 逐段(17節(jié))理解研討，深入思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。

53、課堂討論 研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言： 第l節(jié)，在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用? 這一節(jié)在全詩中起什么作用? 有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說理想是前進(jìn)的方向；在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。 第2節(jié)，表達(dá)了什么意思?能試著舉例說明嗎? 教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。 第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)劇罢渲殒満汀凹沽汗堑谋扔髯饔谩?有關(guān)提示：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈一樣，推動著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨，是推動歷史前進(jìn)的精神支柱和動力。 第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第

54、三、四句有什么深刻含義? 第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠(yuǎn)大理想的重大意義。 提示：a理想使人積極樂觀。b理想使人斗志頑強(qiáng)。c理想使人永遠(yuǎn)年青。d理想使人充滿活力。 第6節(jié)，怎樣理解“獲得與“犧牲?你對詩歌所說的“理想是否有了更深刻的認(rèn)識? 第7節(jié)，“副產(chǎn)品的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛? 有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會進(jìn)步、人類幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會個(gè)人帶來榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對待榮譽(yù)。 解決了以上問題，對所學(xué)的內(nèi)容就根本掌握了。教師可根據(jù)需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結(jié)論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式

55、，要特別注重討論分析過程。應(yīng)當(dāng)由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見解應(yīng)予重視。812節(jié)教學(xué)研討，也應(yīng)如此。 四、作業(yè) 抄寫并識記字詞。 背誦這首詩歌。 完成“研討與練習(xí)二(準(zhǔn)備課堂交流)。 預(yù)習(xí)剩余局部內(nèi)容。 第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 檢查作業(yè)。 繼續(xù)研討與賞析。 語言運(yùn)用。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、檢查作業(yè) 識記字詞。 朗讀、背誦。 二、研討與賞析(二) 課堂討論(812節(jié))詩歌的思想內(nèi)容及語形象化語言。 第8節(jié)，你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生的含義嗎?什么是“大寫的人? 教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，加深對課文的

56、理解，認(rèn)識理想的人生意義。 第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉“罪人和“浪子的例子有什么典型意義? 提示：并列關(guān)系，都是寫理想對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生和“喚浪子回頭。典型意義是連“罪人和“浪子都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约?，何況是一般人呢。 第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將“蛻字改換成“變字?為什么? 提示：層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，“蛻是由好向壞轉(zhuǎn)化，

57、而“變可變好也可變壞。 第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 閱讀體驗(yàn) ：組織學(xué)生對照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。 三、語言運(yùn)用 語言運(yùn)用并交流(仿照第一詩節(jié)，寫幾句話) 教師例如： 愛心是風(fēng)，卷來濃密的云； 愛心是云，化作及時(shí)的雨； 愛心是雨，滋潤久旱的樹； 愛心是樹，為你撐起綠陰。 這個(gè)練習(xí)難度比擬大，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試，并多給予賞識性評價(jià)。 修辭訓(xùn)練 這首詩運(yùn)用了大量的比喻，貼切而又生動

58、，使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會，學(xué)習(xí)掌握，提高想像思維的能力和語言表達(dá)能力。訓(xùn)練方法，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓(xùn)練，看誰表達(dá)得形象生動。 四、教師小結(jié) 同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的根本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。 五、作業(yè) 完成“研討與練習(xí)一。將“思想交流整理成300字的隨筆。六、教后反思：7 短文兩篇教學(xué)目標(biāo) 理解

59、行道樹無私奉獻(xiàn)者的形象 感悟并珍視人生“第一次的經(jīng)驗(yàn)。 揣摩形象化的語言。 了解以小見大和夾敘夾議的寫法。 教學(xué)重點(diǎn) 理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。 理解形象而又含蓄的語言。 課前準(zhǔn)備 布置學(xué)生預(yù)習(xí)，就課文的主要內(nèi)容和自己感興趣的問題，列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。 列舉自己最難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勛约旱母惺堋?教師設(shè)置精當(dāng)?shù)乃伎碱}備案，以供學(xué)生參考。 第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 ?行道樹?張曉風(fēng)理解行道樹的無私奉獻(xiàn)精神。 反復(fù)朗讀課文，體會形象化的語言。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，漢語是世界上最優(yōu)美的語言，它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動。在漢語里，有許多“言在此而意彼的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草

60、，擠出來的是牛奶?！按笱呵嗨?，青松挺且直等。這些話外表好似在寫動植物，其實(shí)是有其象征意義的。毛澤東有一首詞寫道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。你們知道這首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文?行道樹?，看看馬路兩旁的行道樹有何象征意義。 二、朗讀課文 教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面的問題。 識記字詞(包括?第一次真好?) 三、研讀課文1、整體感知 自讀，發(fā)現(xiàn)問題 讓同學(xué)們獨(dú)立閱讀，調(diào)動自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識點(diǎn)，提出疑難問題，做好記錄