意象層面和意蘊(yùn)層面課件

1、主 講：楊 華 2012-12洋涇中學(xué)東校探究性課程詩(shī)詞的意境鑒賞 以培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿(mǎn)足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容。性質(zhì)：開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性。階段：1進(jìn)入問(wèn)題情境階段；2實(shí)踐體驗(yàn)階段；3表達(dá)和交流階段課程要義課程編制設(shè)想：根據(jù)初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，按“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度

2、的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)幫助學(xué)生在詩(shī)詞的意境鑒賞過(guò)程中探尋適合自己的發(fā)展方向，給他們提供展示才華的舞臺(tái)。課程實(shí)施目標(biāo)：1、圍繞問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題的解決來(lái)重新組織閱讀、展開(kāi)討論、深入分析、形成觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌審美、鑒賞與探究能力；2、通過(guò)優(yōu)秀詩(shī)歌的浸染，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展，提升學(xué)生的人文精神、文化品位。所謂意境，是指寄托詩(shī)人情感的物象(即意象)綜合起來(lái)構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它是詩(shī)人主觀的意（思想感情）和客觀的景（自然景物）的有機(jī)統(tǒng)一。它包括景、情、境三個(gè)方面。 意境可以分解為意、

3、境、觀三要素，而境界則主要指真情或心靈境界，無(wú)法分解；意境論受西方理論影響的痕跡較明顯，而境界說(shuō)則體現(xiàn)了回歸中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)學(xué)的傾向。意境與境界的區(qū)別討論： 你知識(shí)積淀中的“意境”如何理解？如何表述？ 詩(shī)歌鑒賞的三個(gè)層面 一般來(lái)講文學(xué)作品都有三個(gè)層面，即語(yǔ)言層面、意象層面和意蘊(yùn)層面。詩(shī)歌鑒賞也從這三個(gè)層面入手。語(yǔ)言層面詩(shī)有很強(qiáng)的直覺(jué)性。 選例：卞之琳斷章你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。語(yǔ)言的搭配極為巧妙 具象詞與抽象詞的組合，打破了語(yǔ)義的邏輯關(guān)系，構(gòu)成了一種詩(shī)意的邏輯，從而大大擴(kuò)充了詩(shī)歌語(yǔ)言的彈性，豐富了詩(shī)歌的表現(xiàn)內(nèi)涵，又?jǐn)U展了詩(shī)的表現(xiàn)范圍，加深了詩(shī)的理

4、意。類(lèi)似的還有“我喝了一口街上的朦朧”(記錄)、“嘔出一個(gè)乳白色的唉”(黃昏)等。 畫(huà)面的自然美與哲理的深邃美 水乳交融般的和諧統(tǒng)一 在人生與道德的領(lǐng)域中，生與死、喜與悲、善與惡、美與丑等等，都不是絕對(duì)孤立的存在，而是相對(duì)的、相互關(guān)聯(lián)的。 自主探究：今夜 我與詩(shī)擦肩而過(guò) 梅 叢今夜 我與詩(shī)擦肩而過(guò)我看見(jiàn)對(duì)岸樹(shù)影斑駁泰戈?duì)柾娴奈⑿ο翊禾旖k爛的花朵今夜 我與詩(shī)擦肩而過(guò)汨羅江畔去意蹉跎屈夫子含情脈脈不屈的魂魄依舊漂泊今夜 我與詩(shī)擦肩而過(guò)莎士比亞淚光灼灼偶然一個(gè)感動(dòng)的哆嗦回眸之間已還原成詩(shī)行的收獲今夜呀 我真的與詩(shī)擦肩而過(guò)任潮起潮落續(xù)寫(xiě)詩(shī)意中國(guó)的寄托200110上海浦東意象層面意象與美育有著不解之緣

5、。 意象的形成主要用賦、比、興這三種方法，但只有用那些表面極不相關(guān)而實(shí)際又有聯(lián)系的事物的意象或比喻，才能準(zhǔn)確、有效地表現(xiàn)自己，根據(jù)這個(gè)原則產(chǎn)生的意象才能有驚人的離奇、新鮮和驚人的準(zhǔn)確。 我是你河邊上破舊的老水車(chē)數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌我是你額上熏黑的礦燈照你在歷史的隧洞里蝸行摸索我是干癟的稻穗；是失修的路基是淤灘上的駁船把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊祖國(guó)??！我是貧困我是悲哀我是你祖祖輩輩痛苦的希望啊是“飛天”袖間千百年來(lái)未落到地面的花朵祖國(guó)啊 我是你簇新的理想剛從神話(huà)的蛛網(wǎng)里掙脫我是你雪被下古蓮的胚芽我是你掛著眼淚的笑窩我是新刷出的雪白的起跑線(xiàn)是緋紅的黎明正在噴薄祖國(guó)啊我是你十億分之一是你九百六十萬(wàn)平方的

6、總和你以傷痕累累的乳房喂養(yǎng)了迷惘的我，深思的我，沸騰的我那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒，你的榮光，你的自由祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó)舒婷：祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó) 詩(shī)的解讀離不開(kāi)對(duì)意象本身的把握，詩(shī)的創(chuàng)造力、想像力，詩(shī)的一切生命力，就在意象的塑造上。讀詩(shī)，必先讀懂意象。枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。馬致遠(yuǎn)：秋思意蘊(yùn)層面突破意象表層去體悟詩(shī)的意象內(nèi)蘊(yùn)即詩(shī)的意蘊(yùn)，是詩(shī)歌鑒賞成敗的關(guān)鍵。 詩(shī)的意蘊(yùn)一般包括審美意蘊(yùn)和智性意蘊(yùn)。 例詩(shī)：艾青我愛(ài)這土地假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉樸實(shí)的意象，凝聚深沉的愛(ài) “土地”和“太陽(yáng)”是艾青詩(shī)中的兩個(gè)主導(dǎo)意象，“土地”象征著