《猜一猜》教學案例

1、在游戲中思考，在思考中提升猜一猜教學案例及反思湖北省襄陽市大慶路小學 趙俊鳳 劉娟教學內(nèi)容：義務教育課程標準試驗教科書二年級上冊第100頁“簡單推理”例2、例3。背景分析：隨著新課程理念的不斷深入，教師在不斷地實踐過程中，對新課程理念的理解也隨著加深了。怎樣讓我們的孩子眼中這樣枯燥、乏味的數(shù)學變得生動、有趣呢？本節(jié)課設計力求體現(xiàn)知識性與趣味性的統(tǒng)一，教師主導與學生主動的統(tǒng)一，知識與技能的統(tǒng)一，應用與發(fā)展的統(tǒng)一。教材分析：“數(shù)學廣角簡單推理”是人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級上冊第100頁的教學內(nèi)容。這是一節(jié)有趣的活動課，也是一節(jié)邏輯思維訓練的起始課。邏輯推理能力是人們在生活、學習工作

2、中很重要的能力。本節(jié)課主要要求孩子們能根據(jù)提供的信息，進行判斷、推理，得出結(jié)論，使學生初步接觸和運用排除法。教材試圖通過一些生動有趣的簡單事例，運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題，滲透數(shù)學的思想方法，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。學情分析：二年級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較高的學習熱情，喜歡做游戲，喜歡與他人合作，同時也具備了一些簡單的推理能力?；谝陨戏治?，我將整堂課設計成一節(jié)猜一猜的游戲課，讓學生通過生動有趣、形式多樣的猜測、推理游戲，使學生在具體的情境中感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。培養(yǎng)學生初步的分析推理能力、合作能力。教學目標：1、通過猜

3、一猜等活動，使學生感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。2、培養(yǎng)學生初步的觀察、分析和推理能力。教學重點：培養(yǎng)學生初步的分析推理能力和觀察能力。教學難點：培養(yǎng)學生初步的有序地、全面地思考問題的能力。教學準備：多媒體投影；紅、藍色珠子各一顆；兩個紙盒；玩具小熊和青蛙；獎品。案例描述:片段(一)：創(chuàng)設情景，引入新知師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？生：喜歡！師：上課前，我們先玩?zhèn)€“猜一猜”的游戲吧。（板書：猜一猜）師出示一顆紅珠子，一顆藍珠子。師：這是一顆紅珠子，一顆藍珠子，現(xiàn)在我把它們分別握在兩只手里，你能猜出我的哪只手里是紅珠子嗎？生1：我猜你左手里握的是紅珠子。生2：我猜你右手里握的是

4、紅珠子。師：有的同學猜紅珠子在左手里，有的同學猜紅珠子在右手里，你們的意見為什么不統(tǒng)一呢？生：因為有兩只手握珠子，紅珠子可能會在左手里，也可能在右手里，所以大家的意見就不一樣。師：要準確地判斷這顆紅珠子在哪只手里，還缺一個條件，下面老師告訴你們一個條件，（投影出示：我左手里拿的是藍珠子。）現(xiàn)在你能準確地判斷紅珠子在哪只手里嗎？請說明理由。生：紅珠子在右手里。因為只有兩種珠子，你左手里拿的是藍珠子，那右手里一定是紅珠子?！痉此迹宏P注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是課程標準的重要理念之一。本課一開始通過學生“猜老師哪只手里拿的是紅珠子”的游戲?qū)?，讓學生產(chǎn)生親切感。我們不難在生活中找到此題的原型。

5、我們往往給、歲的孩子出這樣的題：大人在自己的一只手里握了一顆糖，讓孩子猜糖在哪只手里？孩子一說出答案，大人展開拳頭沒有。這時孩子就知道糖在另一只手里。讓二年級的孩子做這種游戲，顯然綽綽有余，而學生的注意力馬上就集中起來了，學生感到數(shù)學的學習活動是那么親切、熟悉?！科危ǘ簬熒?，探究新知師：剛才這位小朋友一下子就猜對了，我要送他一個獎品。獎品在我的小盒子里。如果猜對了，就馬上送給他，好嗎？其他小朋友猜對了也有獎品。請看：投影出示：1號和2號兩個盒子里分別裝著小熊和青蛙。師：請小朋友們在心里想好你喜歡的禮物。投影出示：號盒子里裝的不是小熊。師：你喜歡的禮物是什么？在哪個盒子里？生1：我喜歡

6、小熊，它在2號盒子里。生2：我喜歡青蛙，它在1號盒子里。師：為什么？生1：因為1號和2號盒子里分別裝著小熊和青蛙，并且1號盒子里裝的不是小熊，所以2號盒子里裝的是小熊。師拿出2號盒子里的禮物，驗證的確是小熊。并把小熊獎給這個同學。生2：因為1號和2號盒子里分別裝著小熊和青蛙，1號盒子里裝的不是小熊，那么1號盒子里裝的一定是青蛙。師拿出1號盒子里的禮物，驗證的確是青蛙。并把青蛙獎給這個同學。師：同桌小朋友互相說一說，你是怎么猜的？師：“猜一猜”好玩嗎？生：好玩。師：那我也想玩。剛才都是我出題，你們猜，現(xiàn)在你們出題，讓我來猜好嗎？生：好！師：請小朋友們同桌兩人為一組，每人選本書，（兩人不選同名的書

7、）按以下格式出題。投影出示：猜猜我拿的什么書我們兩人分別拿著（）書和（）書，我拿的不是（）書，請你猜猜我拿的是什么書。（1）同桌兩人合作，口頭把題目補充完整。（2）指名3對同桌同學匯報題目，讓老師猜。（隨機游戲）（3）其余同學讓鄰桌的同學猜一猜?！痉此迹簲?shù)學課程標準指出：“數(shù)學課堂教學應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。”根據(jù)二年級學生的年齡特點，適當?shù)莫剟羁梢杂行У丶ぐl(fā)學生學習的興趣，讓學生在玩中學，玩中思。通過“猜獎品”這個活動使學生感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗，很好地掌握了簡單推理的思維方法。讓學生學習有趣味的數(shù)學，并讓他們及時的學

8、以致用，這正是當前的新課程理念。在這里設計由全體學生參與的“猜書名”的師生、生生互動練習，學生們表現(xiàn)出濃厚的學習興趣和高昂的學習熱情，營造了民主、平等的課堂氛圍，氣氛活躍和諧?！科危ㄈ鹤灾鲗W習，合作交流師：剛才我們在玩“猜書名”的，其他班里有幾位同學也在玩呢！我們?nèi)タ纯窗?。投影出示?圖文。師：在這幅圖中，你知道了什么？要我們解決什么問題呢？先獨立思考，再向同桌說說你的想法。生1：我覺得小麗拿的是數(shù)學書，因為小紅拿的是語文書，而小剛拿的不是數(shù)學書，那小剛拿的是社會書，所以小麗拿的是數(shù)學書。生2：我也覺得小麗拿的是數(shù)學書，因為小紅拿的是語文書，而小剛拿的不是數(shù)學書，所以小麗拿的就是數(shù)學書。

9、師：剛才我們一起玩了“猜猜我拿的什么書”的游戲，并解決了“小麗拿的是什么書”的問題，那這兩個問題有什么區(qū)別？生：“猜猜我拿的什么書”這個游戲，只是猜兩個人的，而“小麗拿的是什么書”這個問題猜的是三個人的?！痉此迹盒抡n標強調(diào)數(shù)學課程基本理念：“教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，體會和運用數(shù)學思想與方法，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗?！庇辛饲懊孀詈唵蔚耐评韺W習，學生學習例3時，教師就放手讓學生去解決此題，培養(yǎng)學生自主探究和合作交流的能力。然后通過比較，讓學生更深刻地體會和扎實地掌握簡單推理的思維方法?！糠治鲅芯?/p>

10、：教師在不斷地教學實踐過程中，對新課程理念的理解也隨著加深了。我們面對的是有鮮明個性的、活生生的少年兒童。怎樣讓我們的孩子眼中枯燥、乏味的數(shù)學變得生動、有趣呢？1、和諧課堂,快樂學習課堂是學生學習知識的園地，教師工作的根據(jù)地，我們應該重視課堂的有效性，把和諧帶入課堂，使課堂充滿活力。只有在寬松、平等、和諧、生動、充滿活力的氛圍，才能誘發(fā)學生的創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造思維。教師的教學藝術不僅在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師應把愉快與熱情傳給學生，使學生受到潛移默化的影響，從而心情愉快、充滿激情地投入數(shù)學學習中去。2、生活課堂,更有意義生活離不開數(shù)學，數(shù)學來源于生活，數(shù)學與生活永遠無法割舍。離開生活的數(shù)學是蒼白無力的。數(shù)學只有在實踐中才得以延伸，生活是數(shù)學的生命之源。教師應盡力創(chuàng)設情景、創(chuàng)造條件，將課堂與學生生活實際有機結(jié)合起來，使學生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，激發(fā)思維。3、靈活課堂,輕松學習學生不是學習機器，教師應科學合理安排，改變超強度、大題量、機械訓練,用時間加汗水提高成績的陳舊做法,要提倡精講精練。只講思路、講方法、引導自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，把思考的時間還