跨學(xué)科綜合性主題課程的建構(gòu)

1、跨學(xué)科綜合性主題課程的建構(gòu)摘要:跨學(xué)科建構(gòu)綜合性主題課程,要找準(zhǔn)課程整合點(diǎn),夯實(shí)課程建構(gòu)基礎(chǔ);確定活動主題，做好課程建構(gòu)準(zhǔn)備;設(shè)定活動方 案,明確課程建構(gòu)方向;采用多種實(shí)施活動的策略,推動課程建構(gòu)發(fā)展;多元評價活動成果,完善課程建構(gòu)體系。關(guān)鍵詞:跨學(xué)科;綜合性主題課程;課程整合中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程綱要中要求教師開 展綜合活動課程，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。1中小學(xué) ?？梢試L試以S TEAM教育理念為指導(dǎo)，以科學(xué)學(xué)科課 程為載體，打破學(xué)科界限，整合教學(xué)資源，開展綜合性 主題課程教學(xué)。學(xué)生通過體驗(yàn)多樣活動過程，變被動 學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，能夠提升終身學(xué)習(xí)的能力。本文將 以“探索秋天的奧秘”為例，詳細(xì)闡述

2、如何通過跨學(xué)科 建構(gòu)課程體系，實(shí)施綜合性主題課程。一、找準(zhǔn)課程整合點(diǎn)，夯實(shí)課程建構(gòu)基礎(chǔ)跨界跨學(xué)科建構(gòu)綜合性主題課程是以整合課程 為主的一項(xiàng)活動，該項(xiàng)活動能否有效開展，與課程整 合的效果好壞有著直接關(guān)系。2學(xué)科課程整合強(qiáng)調(diào)使 用和整合來自多個學(xué)科的方法和分析框架，以精準(zhǔn)的 課程整合點(diǎn)為基礎(chǔ)，以探索某一個主題、問題和話題 為目的，從多個相關(guān)學(xué)科獲取觀點(diǎn)和資源，并綜合這 些觀點(diǎn)加深對主題、問題和話題的理解，最終將這些 觀點(diǎn)整合成一個更完整、連貫的分析框架。所以，在 建構(gòu)綜合性主題課程之前，找準(zhǔn)課程的整合點(diǎn)尤為重要。例如，我校地處公園附近，教學(xué)資源得天獨(dú)厚。 因此學(xué)校在國家課程改革綱要和學(xué)校的課程發(fā)展

3、規(guī) 劃實(shí)施要點(diǎn)的指導(dǎo)下，立足科學(xué)課程的開放性特點(diǎn)， 以公園的自然環(huán)境為課程整合點(diǎn)，將綜合性主題課程 的課堂搬到校外的椒金山山體公園，挖掘公園中的有 效資源，在真實(shí)的社會化情境和項(xiàng)目活動中，深度融 合語數(shù)外等學(xué)科，實(shí)施“全課程”整合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生 們通過與自然環(huán)境互動，獲取多樣的學(xué)習(xí)資源，切實(shí) 地開拓視野，鍛煉能力，發(fā)展綜合素養(yǎng)。二、確定活動主題，做好課程建構(gòu)準(zhǔn)備確定恰當(dāng)?shù)幕顒又黝}是建構(gòu)綜合性主題課程的 第一步。綜合性主題課程以學(xué)生活動為主，所以教師 應(yīng)該準(zhǔn)確把握學(xué)生們的認(rèn)知發(fā)展水平，根據(jù)學(xué)生們的 生活經(jīng)歷有針對性地選擇活動主題，做好建構(gòu)課程活 動的準(zhǔn)備。例如，椒金山山體公園是本地公園。秋天的椒

4、金 山山體公園最為吸引人，學(xué)生們經(jīng)常在家長的陪伴下 欣賞椒金山山體公園的秋季美景。此外，學(xué)生們觀 察、描寫過秋天的椒金山山體公園，用畫筆記錄過椒 金山山體公園的美。立足學(xué)生們的家庭生活和學(xué)校 生活，根據(jù)學(xué)生們對秋天的椒金山山體公園的認(rèn)知情 況，我們確定了 “探索秋天的奧秘”這一活動主題，旨 在引導(dǎo)學(xué)生們遷移生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)多樣活動，借助活 動從語、數(shù)、外等學(xué)科角度繼續(xù)探索椒金山山體公園 秋天的奧秘，在開拓視野，鍛煉能力的同時，積累豐富 的生活經(jīng)驗(yàn)，為繼續(xù)參與生活打好基礎(chǔ)。三、設(shè)定活動方案，明確課程建構(gòu)方向教學(xué)方案是教師踐行一切教學(xué)行為，有目的有準(zhǔn) 備地開展教學(xué)活動的依據(jù)。在建構(gòu)綜合性主題課程 的

5、時候，教師要以確定的活動主題為指導(dǎo)，聯(lián)系活動 主題涉及的其他學(xué)科課程，建構(gòu)完整的活動方案。在設(shè)定“探索秋天的奧秘”活動方案時，教研團(tuán)隊(duì) 在綜合分析活動主題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確活動主題 與本學(xué)段各學(xué)科有哪些密切的聯(lián)系，同時結(jié)合“大”主 題設(shè)計(jì)活動“小”主題：季節(jié)特點(diǎn)、樹木變化，土壤的秘 密、小動物變化，公園法治雕塑的魅力等等，以此作為 活動方案設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)。然后按照“找準(zhǔn)整合、確定 主題、設(shè)計(jì)方案、組織實(shí)施、課后反思”5個步驟，開展 綜合性主題課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。以“土壤的秘密” 為例，具體實(shí)施方案如下。椒金山山體公園的土壤受地域環(huán)境的影響，有自 身的特點(diǎn)。美術(shù)學(xué)科可以引導(dǎo)學(xué)生們利用土壤制作 各

6、種藝術(shù)品；科學(xué)學(xué)科可以引導(dǎo)學(xué)生們探究土壤中的 物質(zhì)。所以，我們結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和地域土壤情 況，將“土壤”作為其中一個課程整合點(diǎn)，同時確定“土 壤的秘密”該主題。之后，由各學(xué)科教師以主題為指 導(dǎo)，聯(lián)系具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生們 體驗(yàn)。例如，美術(shù)教師將學(xué)生們帶到椒金山山體公園 挖掘土壤，直接在公園里開展制作活動。在開展活動 的過程中，教師做好示范，教給學(xué)生們?nèi)绾魏湍?、如?操作。學(xué)生們在獲取了方法之后，發(fā)揮想象力和操作 能力，將泥土制作為各種造型的物品。操作之后，學(xué) 生們對自己的作品進(jìn)行介紹，并反思操作過程中遇到 的問題，由此積累操作經(jīng)驗(yàn)。教師則選擇優(yōu)秀作品， 引導(dǎo)學(xué)生們帶到教室進(jìn)

7、行展示。在此過程中，學(xué)生們 對土壤的特點(diǎn)產(chǎn)生了興趣。美術(shù)教師把握時機(jī)與科 學(xué)教師合作，引導(dǎo)科學(xué)教師開展探究活動，引導(dǎo)學(xué)生 們探究土壤特點(diǎn)。四、采用多種實(shí)施活動策略，推動課程建構(gòu)發(fā)展明確的活動主題，完善的活動方案，為跨學(xué)科建 構(gòu)綜合性主題課程做好了準(zhǔn)備。在完成充足的準(zhǔn)備 工作之后，教師團(tuán)隊(duì)要結(jié)合活動主題和活動方案，應(yīng) 用多樣的策略引導(dǎo)學(xué)生們參與和體驗(yàn)活動。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)活動的開展過程中，圍繞 教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。所 以，在實(shí)施綜合性主題課程時，教師應(yīng)該以活動主題 和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生受

8、到特定環(huán) 境的影響，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時積累活動經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會在 現(xiàn)實(shí)生活場景中應(yīng)用所學(xué)，提高綜合素養(yǎng)。以“探索秋天的奧秘”為例，在開展活動之初，教 師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們直觀地展現(xiàn)秋天的 場景，條件允許可以直接把學(xué)生帶到公園里。熟悉的 生活場景能夠有效抓住學(xué)生們的眼球。在觀看秋天 場景的過程中，學(xué)生們自然而然地遷移生活經(jīng)驗(yàn)，對 秋天中事物的變化進(jìn)一步感知。在學(xué)生們感知的過 程中，教師應(yīng)該及時提出問題：“秋天樹葉為什么會從 綠色變?yōu)辄S色呢？秋天里還有哪些變化呢？在這一 變化中你可以感受到哪些奧秘呢？”這些看似簡單的 問題會很大程度地調(diào)動學(xué)生們的探究欲望。展現(xiàn)項(xiàng)目，引導(dǎo)活動教師在實(shí)施綜合性主題課

9、程時可以以項(xiàng)目教學(xué) 法展開，結(jié)合活動內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動項(xiàng)目，以項(xiàng)目為手 段，將探究的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生通過集體互動，解 決項(xiàng)目任務(wù)，借此實(shí)現(xiàn)對活動內(nèi)容的直接認(rèn)知，同時 積累活動經(jīng)驗(yàn)，自然地從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，提 秋天的奧秘”這項(xiàng)活動的時候，聯(lián)系設(shè)定好的活動方 案，設(shè)計(jì)了不同的活動項(xiàng)目，同時建構(gòu)合作學(xué)習(xí)小組， 引導(dǎo)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)。以三年級“探尋泥土的奧秘”主題為例，在實(shí)施活 動的過程中，教師為三年級學(xué)生設(shè)定了這些活動項(xiàng)目。項(xiàng)目一：在不同學(xué)科中搜集與泥土有關(guān)的信息， 如在語文學(xué)科中搜集以泥土為主題的閱讀文本，如 沙子和泥土故鄉(xiāng)的泥土等文章，閱讀分析作者在 文章中介紹了泥土怎樣的特點(diǎn)；在地方學(xué)科中

10、搜集土 壤保護(hù)、土地開發(fā)及利用的相關(guān)知識在完成這個 項(xiàng)目的過程中，學(xué)生們可以打破學(xué)科的限制，多學(xué)科 獲取與泥土有關(guān)的信息，實(shí)現(xiàn)視野的開拓，也可以在 豐富資源的作用下，產(chǎn)生探究泥土的興趣，為有效探 究泥土的奧秘打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。項(xiàng)目二：利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集與泥土研究有關(guān)的信 息，梳理、整理這些信息，形成探究內(nèi)容：泥土有哪些 成分，這些成分的作用是什么；陶泥作品制作流程及 方法、泥塑作品賞析等等?？鐚W(xué)科搜集信息，使得學(xué) 生們從科學(xué)和美術(shù)等不同學(xué)科的角度對泥土展開探 究,便于學(xué)生們從人文走向自然，整體地認(rèn)知泥土。項(xiàng)目三：在課余時間，學(xué)生可自行來到公園，提前 利用放大鏡觀察不同的土壤顆粒，從土壤的顏色、味

11、道、濕度、里面的生物等方面，對公園內(nèi)土壤做一個簡 單的評估，看看是否容易結(jié)成團(tuán)，理解沙土、黏土、淤 泥。并結(jié)合課堂上學(xué)習(xí)的測量土壤滲水性的實(shí)驗(yàn)，實(shí) 地操作，判斷公園內(nèi)土壤的類型并記錄，再把搜集的 土壤，帶到科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，利用實(shí)驗(yàn)器材，遷移科學(xué)實(shí)驗(yàn) 經(jīng)驗(yàn)，觀察發(fā)現(xiàn)總結(jié)土壤的成分和特點(diǎn)。在完成項(xiàng)目 過程中，學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究活動，通過動手操作，準(zhǔn) 確地認(rèn)知土壤的物理特征，同時進(jìn)一步提升了科學(xué)探 究能力。項(xiàng)目四：把挖掘搜集到的土壤進(jìn)行加工，制作成 各種精美的小物品。在完成這項(xiàng)活動的過程中，學(xué)生 們會自主遷移美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在動手操作中感受到泥 土的應(yīng)用價值，同時體驗(yàn)美、創(chuàng)造美,進(jìn)而發(fā)展審美能力。充分利用

12、信息技術(shù)完成項(xiàng)目完成項(xiàng)目需要有效的工具做支撐，信息技術(shù)是一 種有效的工具，也是綜合性主題課程學(xué)習(xí)中不可缺少 的一部分。學(xué)生們利用信息化工具完成項(xiàng)目，能夠?qū)?現(xiàn)對項(xiàng)目內(nèi)容的初步認(rèn)知，同時發(fā)展信息素養(yǎng)。在完成“探索秋天的奧秘”的時候，學(xué)生們利用電 腦、手機(jī)、平板等信息化工具對秋天的大自然進(jìn)行深 入探究。例如，有的學(xué)生現(xiàn)場利用百度搜索，了解樹 葉的種類、形狀極其特征。有的學(xué)生現(xiàn)場利用手機(jī)查 閱土壤的作用、了解比對大連地區(qū)土壤的類型、適合（高學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平。勺基于此，學(xué)校在開展探索生長的植被以及世界土壤日的相關(guān)常識。有的學(xué)生利用微軟識花、識花君等識別植物的APP軟件，現(xiàn)場 掃描公園里的各種樹木，了

13、解樹木名稱、特征、分布地 區(qū)等相關(guān)知識。如此做法，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生視野的開 拓，跨學(xué)科地儲備了豐富知識，還培養(yǎng)了信息素養(yǎng)，實(shí) 現(xiàn)了綜合發(fā)展。五、多元評價活動成果，完善課程建構(gòu)體系活動評價是課程體系中不可缺少的一部分。通 過完成一個個活動項(xiàng)目，學(xué)生們會收獲不同的活動成 果，同時也會通過自主體驗(yàn)，獲得不同程度的發(fā)展。 引導(dǎo)學(xué)生展示活動成果，對學(xué)生的活動情況進(jìn)行評 價，既是綜合性主題課程的重要環(huán)節(jié)，也是驅(qū)動學(xué)生 查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展的不可或缺的重要環(huán)節(jié)。 多元評價的方式，可以讓學(xué)生獲取成功的體驗(yàn)氣因 此，在開展綜合性主題活動的過程中，教師們應(yīng)該結(jié) 合設(shè)定的活動項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)不同的展示活動，驅(qū)動學(xué)生 們展示自我，有效實(shí)施多元評價。例如，在三年級學(xué)生完成“探尋泥土的奧秘”之 后，教師設(shè)計(jì)了報(bào)告交流活動。在此次活動中，學(xué)生 們可以將搜集到的信息圖文結(jié)合展現(xiàn)出來，表述自己 對泥土的認(rèn)識情況。各小組在傾聽的過程中，結(jié)合本 組搜集到的信息，進(jìn)行補(bǔ)充，并對其他小組做出點(diǎn) 評。通過這樣的展示活動，學(xué)生們可以集思廣益地展 現(xiàn)多種多樣的信息，豐富知識儲備，同時也可以發(fā)現(xiàn) 其他小組的優(yōu)勢，改進(jìn)自身不足。另外，在活動過程 中，學(xué)生通過了解世界土壤日，進(jìn)一步明確保護(hù)土壤 資源的重要性和必要性；在設(shè)計(jì)制作環(huán)保宣傳袋過程 中，學(xué)生不僅感知土壤對社會和人類的重要性，而且 會更加熱愛腳下的這片