高考：高三怎樣讓成績達到最優(yōu)化

1、3/32019高考：高三怎樣讓成績到達最優(yōu)化高三一年是沖刺的一年 ,要學(xué)習(xí)新內(nèi)容、復(fù)習(xí)舊知識 ,要兼顧各科提高自己的能力 ,一年的時間顯得十分的短暫而忙碌 ,如何在有限的時間內(nèi) ,盡可能多的提高自己的成績?把最大局部的經(jīng)歷放在哪里能得到最高效的回報?大多數(shù)同學(xué)都會有自己的“強勢科目和“弱勢科目 ,相對來說 ,掌握偏弱的科目會有更大的提高空間 ,將同樣的時間和經(jīng)歷花費在強、弱科目上 ,“弱勢科目提高的幅度和效果通常都會更大。備考不能過分“聚焦競爭中經(jīng)常是光想贏的不能贏 ,不怕輸?shù)姆炊A了。從求知出發(fā)看高考 ,就會少點急躁 ,少點急功近利。一些同學(xué) ,從高一起就把矛頭對準高考 ,非高考科目不下工夫

2、 ,非課本參考書不感興趣 ,好似這樣就能“聚焦 ,就能贏得高考。這樣成功的可能性并不大。從語篇中學(xué)外語。學(xué)英語 ,有的人專攻單詞、語法和習(xí)題。這種高效率的方法并不一定適合你 ,相信 ,也不易到達好效果。喜歡看“雜書 ,這興趣也可遷移到了學(xué)外語上 ,興趣恰恰是學(xué)習(xí)外語的最大動力。另外 ,對于課本：從語篇中學(xué)習(xí)一切知識點 ,這樣既掌握了知識點 ,又能培養(yǎng)整體理解能力 ,還利于在寫作中用上地道的句式和結(jié)構(gòu)。語文的復(fù)習(xí) ,應(yīng)分塊歸納。按根底知識、閱讀、寫作分塊 ,采用不同方法。根底知識 ,按老師的要求從參考書上挑出的十幾頁知識點復(fù)習(xí) ,強調(diào)在快速屢次重復(fù)閱讀中加深記憶痕。對閱讀 ,依靠自己較強的閱讀功

3、底 ,主要把注意力集中在熟悉技巧、適應(yīng)題型上。輕重清楚 ,全力補弱在高三復(fù)習(xí)中執(zhí)行的方針是：輕重清楚 ,全力補弱。即：要對自己一向?qū)W得較好又學(xué)得輕松的課給予充分信任 ,少花時間 ,節(jié)省出大局部時間和精力放在弱勢科目上。例如語文、數(shù)學(xué)、外語根底較好 ,所以復(fù)習(xí)重點放在課堂上 ,自己不另外加班 ,只對其中自己較突出的弱點予以額外訓(xùn)練;對歷史、政治那么是課上努力 ,自己適當(dāng)超前一點進度。這樣 ,強科中的弱點和弱科 ,就是復(fù)習(xí)重點。數(shù)學(xué)重點應(yīng)放在研究綜合題上 ,但不必過濫;由于平常學(xué)習(xí)總是按章節(jié)進行 ,綜合運用數(shù)學(xué)工具的能力就會缺乏 ,所以應(yīng)重點彌補;外語 ,堅持語境中掌握知識的觀點 ,熟讀已陌生的課

4、文 ,再做一定量習(xí)題 ,注意總結(jié)過去的錯誤;歷史 ,應(yīng)該“書必?？?,題要精做 ,不能扎到歷史科學(xué)的汪洋中 ,而應(yīng)安守課本。看課本不要鉆牛角尖 ,不要摳得過細 ,也不要見木不見林。所以千萬要在記憶知識點的根底上 ,抓聯(lián)系：課本段篇章之間的聯(lián)系 ,人物之間、事件之間、人物與事件之間的聯(lián)系 ,弄清這些聯(lián)系之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)階段雖長 ,卻易被無視。因為真正的直面高考 ,當(dāng)屬高三。高三常常被人們認為是可能創(chuàng)造奇跡的一年。我要說的是 ,高三的奮斗確實能使你的知識產(chǎn)生質(zhì)的變化 ,但任何妄想以前瞎混、僅靠高三苦拼的思想都是不現(xiàn)實的。如果你以前瞎混過 ,那就要付出比別人多假設(shè)干倍的努力!跨入高三 ,也就意味著復(fù)

5、習(xí)的開始。復(fù)習(xí)是在以前學(xué)習(xí)的根底上進行的 ,是站在全局高度上的一種綜合。復(fù)習(xí)很講究方法 ,下面就談?wù)勎业囊恍?fù)習(xí)經(jīng)驗。“師之概念 ,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的

6、復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識 ,更重于傳播知識。第一 ,復(fù)習(xí)要根據(jù)老師的進度制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)方案 ,最好稍稍超前一點。這樣上復(fù)習(xí)課時重點、難點、弱點了然于胸 ,就能收到很好的效果了。要注意不光是對所學(xué)內(nèi)容進行溫習(xí) ,還要對相近、相反、相關(guān)知識點進行比擬和辨析。這個工作可讓學(xué)生分組負責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境 ,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開家長會 ,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長 ,要求孩子回家向家長朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。第二 ,要找到一套適合自己的復(fù)習(xí)方法。每個人都有自己的