現(xiàn)代生物進化理論教案

1、現(xiàn)代生物進化理論教案【篇一：現(xiàn)代生物進化理論教學設計】一輪復習現(xiàn)代生物進化理論的主要內容教學設計一、教學分析1、教材分析現(xiàn)代生物進化理論的主要內容是必修二遺傳與進化第七章 的第二節(jié)，是本章的核心內容，也是對以前學過的生物學知識的綜 合應用。本節(jié)課的核心是介紹現(xiàn)代生物進化理論。本節(jié)與生物的遺 傳變異、環(huán)境對生物的影響、種群的特征、免疫與病原體的抗性等 密切相關。本節(jié)內容有幾組重要的概念：種群與物種、基因頻率與基因型頻率、 基因庫與基因文庫、物種形成與生物進化、地理隔離與生殖隔離等。 應加深對基本概念的理解和掌握。 2、學情分析學生在初中階段已經學習了生物進化的內容，對達爾文自然選擇學說有所認識，

2、但是對現(xiàn)代生物進化理論尚不了解。3、考情分析本章主要利用新材料考查對現(xiàn)代生物進化理論的主要內容的理解以 及在實例中的分析、應用，和對基因頻率變化的特點與相關計算。 易與遺傳變異及種群相聯(lián)系綜合考查。二、教法與學法1、教法：本節(jié)課主要采取以 積累與熟練”教學原則為基礎，以 加 拉帕戈斯群島地雀的進化”貫穿始末，適當?shù)丶右灾v授法、討論法、 比較歸納法、綜合分析法等。2、學法：對比相關概念等基礎知識，并作出相應的歸納，深入理解， 形成正確的生物進化觀。三、教學目標.知識與技能 (1)解釋相關概念。(2)嘗試運用數(shù)學方法討論種群基因頻率的改變。(3)能闡明以自然選擇學說為核心的現(xiàn)代生物進化理論的主要觀

3、點；.過程與方法學生通過質疑、討論、對比、總結、歸納等活動，共同總結得出結論。3.情感態(tài)度與價值觀(1)通過一些實例總結基因頻率的變化規(guī)律，結合遺傳變異知識計 算基因頻率，培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力。(2)通過教學活動，進一步培養(yǎng)學生 生物是進化來的、生物的 進化與環(huán)境密切相關”的思想觀念，幫助學生樹立辯證唯物主義的認 識觀。四、教學重點1、教學重點(1)生物進化中的相關概念。(2)自然選擇在生物進化中的作用(3)基因頻率的計算2、教學難點(1)基因頻率的概念及計算。(2)自然選擇對種群基因頻率的影響。五、教學過程【篇二：現(xiàn)代生物進化理論的由來教學設計】現(xiàn)代生物進化理論的由來教學設計【課

4、程分析】本章課程的核心是介紹現(xiàn)代生物進化理論。本節(jié)教學以前面所學的 遺傳學為基礎，從宏現(xiàn)上對生物界的進化作一個廣度上學習是為形 成正確的生物進化觀，建立協(xié)調統(tǒng)一的唯物辯證觀提供了素材。生 物進化理論的發(fā)展和其他科學理論的發(fā)展一樣，不是簡單的新理論 對舊理論的否定和排斥，而是新理論對舊理論的修正、深入和擴展。 從拉馬克的進化學說到達爾文的自然選擇學說，以及現(xiàn)代進化理論 的由來，大體都走過了這樣的軌跡。這些應該成為處理本節(jié)教學內 容的基本脈絡。本節(jié)內容包括：拉馬克的進化學說、達爾文的自然選擇學說和達爾 文以后生物進化理論的發(fā)展，其中重點是達爾文的自然選擇學說。 生物進化論不僅是生物學中具有重要地位

5、的基礎理論，也是對人們 的自然觀和世界觀有著重要影響的理論。學生通過本章內容的學習, 不僅可以了解生物進化理論在達爾文之后的發(fā)展，進一步樹立生物 進化的觀點和辯證唯物主義觀點，而且能夠通過學習進化理論的發(fā) 展過程，加深對科學本質的理解和感悟。同時培養(yǎng)學生實事求是、 勇于脫舊創(chuàng)新的科學精神，因此學好這節(jié)課就顯得更為重要。【學情分析】學生在初中階段學習過生物進化的內容，知道達爾文的自然選擇學 說的要點，但是現(xiàn)在已經遺忘，而且拉馬克進化論，達爾文進化論 的貢獻及其局限性尚不了解。因此介紹生物進化理論的發(fā)展過程， 分析拉馬克和達爾文的進化理論的重要貢獻和歷史局限性，有助于 學生理解科學不是一個靜態(tài)的體

6、系，而是一個不斷發(fā)展的動態(tài)過程。【學法設計】張教授的誘思探究學科教學強調處理好教與學的關系，保證在教師 導向性信息的誘導下，學生真正實現(xiàn)自主、探究、合作的學習。這 啟示我們在教學中，一切課堂教學都要以學生的終身發(fā)展即掌握知 識發(fā)展能力培育品德為目標，根據(jù)學生的認知規(guī)律，創(chuàng)設情境，以 情激情，設置導向性信息，明確學什么怎么學，以誘達思，引導學生獨立的通過一系列五官并用全身心的參與學習過程，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，創(chuàng)造性的解決問題，充分發(fā)揮學生的潛能，實現(xiàn)學生的 主體性地位。教師要樹立 為遷移而教，為遷移而學”理念，為學生 的可持續(xù)發(fā)展奠基。結合誘思探究學科教學理論，我是這樣設計本節(jié)課的：一、創(chuàng)設情境

7、，導入新課。投影展示自然界形形色色的生物適應性的現(xiàn)象，引起學生學習本節(jié)課的興趣。進而引出生物是進化的，而不是女娟造人，也不是上帝造物。早在19世紀，生物學家們就提出了各種各樣的理論。二、自主學習，掌握知識。自學拉馬克的進化理論，總結拉馬克理論的內容和生物進化的原因，并能科學的評價拉馬克的進化理論。三、小組合作，分析總結達爾文的自然選擇學說。引導學生用達爾 文自然選擇學說解釋所觀看到的現(xiàn)象。這樣，可以使學生從感性上 認識生物的生存以及生物的進化，從理性角度運用學說分析、解釋 生物進化的原因以及解釋生物多樣性和適應性。四、遷移運用。結合相關習題，對本節(jié)課進行知識鞏固?！窘虒W目標】.知識目標：舉例說

8、出達爾文之前，人們是怎樣看待生物進化的。概述達爾文的自然選擇學說的主要內容。理解達爾文自然選擇學說幾個主要內容之間的關系；學會運用達爾文的自然選擇學說，解釋生物的適應性、多樣性和生物進化的原因。.能力目標：(1)通過理解自然選擇學說幾個主要內容之間的關系，培養(yǎng)學生分析 綜合的思維能力；評述達爾文自然選擇學說的貢獻和局限性。(3)通過學會運用達爾文的進化理論解釋生物界的一些現(xiàn)象，培養(yǎng)學 生理論聯(lián)系實際、正確認識自然界、生物界的能力，以及分析問題和解決問題的能力。打 開學生思路，培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問 題能力及口頭表達能力。.情感、態(tài)度價值觀目標：(1)探討生物進化觀點對人

9、們思想觀念的影響。培養(yǎng)學生以科學的態(tài)度認識生物進化問題，樹立辯證唯物主義觀點。培養(yǎng)學生探索科學的精神、實事求是的科學態(tài)度【教學流程】一、情景導入、展示目標【課堂投影】展示生物適應性的圖片及長頸鹿的圖片。導課：生物是進化而來的，這已得到了人們的普遍認同，但生物是怎樣進化而來的？途中的生物，都有各自的法寶來適應環(huán)境，像長頸鹿這么長的脖子，對 于它的生存有什么意義？長頸鹿的長脖子是怎么來呢？這節(jié)課，讓 我們結合這個問題共同討論生物進化的一些學說。（設計意圖）利用課件，展示生物適應性的圖片及長頸鹿的圖片，提出長頸鹿為什 么脖子長，這就激起了學生主動探究的熱情，而這個問題就是本節(jié) 所學的主要內容，以情激

10、情，創(chuàng)設情境。（課堂實錄）邊看錄像邊聽解說，很多學生臉上流露出好奇的表情。課堂氣氛活躍）二、自主學習、精講點撥.拉馬克的進化學說【課堂投影】拉馬克的人物及介紹，并看書思考以下問題：（1）拉馬克進化學說的主要內容？（2）生物進化的主要原因是什么？（設計意圖）絕大數(shù)學生通過看書可以總結出：拉馬克進化學說的主要內容：生物不是神造的，而是由古老生物進化來的生物是由低等到高等逐漸進化的 生物各種適應性特征的形成都是由于用 進廢退和獲得性遺傳。生物進化原因：一是用進廢退”二是 次得性遺傳”；但是對于 族得性遺傳”這個名詞理解不透澈，所以教師要單 獨講解【課件投影】長頸鹿的圖片，設置問題：利用拉馬克的觀點解

11、釋長 頸鹿為什么脖子長？（課堂實錄）學生爭先恐后發(fā)表自己的觀點，得到正確的解釋：拉馬克認為長頸鹿的進化是因為草地退化后要吃 樹葉，當然頸長的有優(yōu)勢，它們想要長頸，于是天天使勁地將頸伸 長，終于形成了現(xiàn)在的長頸鹿。其他的學生也是表示贊同。教師進 一步規(guī)范指正。課堂氣氛進一步活躍【課件投影】下列表述中哪一項不是拉馬克的觀點：（b ）a.生物的種類是隨著時間的推移而變化的；b,生物的種類從古到今是一樣的；c.環(huán)境的變化使生物出現(xiàn)新的性狀，并且將這些性狀遺傳給后代；d.生物的某一器官發(fā)達與否取決于用與不用。（過渡）拉馬克的進化論提出以后，并沒有引起社會的重視。就連 達爾文在開始他著名的5年航海旅程時，

12、也還認為物種是不變，而 且都是神創(chuàng)造的。后來他又通過大量觀察和思考提出了自然選擇學說”三、小組合作，攻克難關。.達爾文的自然選擇學說【課件投影】達爾文的圖像，航海途徑以及有關達爾文相關內容?！菊n件投影】播放四段關于自然選擇學說的錄像，誘導學生思考觀 察。并提出相關的問題：.每一段錄像各說明了自然選擇學說的什么內容？.哪項內容是生物生存的條件？哪項內容是生物生存的手段、動力？ 哪項內容是生物生存的基礎、內因？哪項內容是生物生存的結果？.生存斗爭中包括幾方面？哪種最為劇烈？【課件投影】再次展示遠古長頸鹿和現(xiàn)代長頸鹿的對比照片。設置問題：利用達爾文的自然選擇學說的觀點解釋長頸鹿為什么脖 子長？（設計

13、意圖）相同的問題，不同的學說給予不同的解釋，相互比較。 為下文拉馬克與達爾文兩者觀點的比較作下鋪墊）（課堂實錄）學生紛紛響應，踴躍參與，各抒己見。一部分同學還 是以拉馬克的觀點解釋，但后來聽到其他同學正確的解釋，才恍然 大悟。其中以一位女同學幽默而又洪亮的回答 （長頸鹿，對開始它們 不叫長頸鹿，叫鹿。它們過渡繁殖超過了環(huán)境的承受能力，樹葉不 夠吃，勢必加劇種內之間的斗爭這叫生存斗爭；而對于現(xiàn)在的鹿有 脖子短的有脖子長的這叫遺傳變異；對于脖子長的鹿有優(yōu)勢，而脖 子短的因為夠不著樹葉而最終餓死淘汰，這叫適者生存?！苯Y束了這次討論?！菊n件投影】達爾文認為長頸鹿的進化原因是：長頸鹿產生的后代超過環(huán)境承

14、受 能力（過度繁殖）；它們都要吃樹葉而樹葉不夠吃（生存斗爭）；它們有頸長和頸短的差異（遺傳變異）；頸長的能吃到樹葉生存下來，頸短的卻因吃不到樹葉而最終餓死了（適者生存）。（教師精講）教師最后通過課件的形式展現(xiàn)出長頸鹿的進化過程，并通過對課本 中圖示的達爾文自然選擇學說的解釋模型，引導學生學會利用自然選擇學說解釋一些生物現(xiàn)象。使課本的知識得以遷移運用。附：達爾文的自然選擇學說的解釋模型【課堂投影】再次設置思考討論題，引導學生看書并分組討論的出 答案：.達爾文的自然選擇學說是否否定了拉馬克的觀念呢？.如何評價達爾文的自然選擇學說？（貢獻和局限性）（設計意圖）通過這種方式讓學生學會獨立思考，并學會從

15、課本提 煉知識，歸納知識，懂得生物進化理論的發(fā)展不是新理論對舊理論 的否定和排斥，而是新理論對舊理論的修正、深入和擴展。）（課堂實錄）經過學生的討論，并爭執(zhí)后最終得出答案（1）接受了拉馬克關于器官 用進廢退”和 次得性遺傳的觀點 工 承認變異是可以遺傳的； 他改變了拉馬克過分強調 生物內在的自 我改進的力量”的觀點，在解釋適應性的形成時強調自然選擇”的作用（2）肯定：較好的解釋了生物的多樣性和適應性；相對系統(tǒng)地解釋了生物進化的原因。局限： 未能對遺傳和變異的本質作出科 學的解釋。對生物進化的解釋局限于個體水平；認為物種的形成都是漸變的結果，驟變不可能形成新物種。教師再次通過課件展 示上述答案）

16、（過渡）達爾文提出自然選擇學說已經過去100多年，在這100多年期間，生物科學得到了飛速的發(fā)展，那么現(xiàn)在生物進化理論又對 達爾文的自然選擇學說進行了那些修改呢？【課堂投影】問題：現(xiàn)在生物進化理論對達爾文的自然選擇學說進 行了那些修改呢？（設計意圖）本知識點內容很少，所以教師可以通過一個問題引導 學生看書，相互討論的出答案。問題：現(xiàn)在生物進化理論對達爾文 的自然選擇學說進行了那些修改呢？【篇三：第2節(jié)現(xiàn)代生物進化理論的主要內容的教案】第2節(jié)現(xiàn)代生物進化理論的主要內容的教案一、教學目標：知識目標：(1)解釋種群、種群基因庫、基因頻 率等概念。(2)說明現(xiàn)代生物進化理論的主要內容。(3)舉例說明共同

17、進化和生物多樣性形成的原因。情感態(tài)度與價值觀：形成生物進化的觀點和生物進化理論在發(fā)展的觀念。能力目標：(1)運用數(shù)學方法討論種群基因頻率的變化。(2)運用生物進化觀點解釋一些生物現(xiàn)象。二、教學重點和難點：1、教學重點：(1)種群、物種、基因頻率、隔離等概念。(2)突變和基因重組、自然選擇、隔離在生物進化過程中的作用。2、教學難點：(1)基因頻率的概念。(2)自然選擇對種群基因頻率的影響。(3)隔離在物種形成中的作用。三、教學方法：問題導學法、講授法、直觀法 四、教學時數(shù)：3節(jié) 五、教學過程：一、種群基因頻率的改變與生物進化(一)種群是生物進化的基本單位1.什么叫做種群？生活在一定區(qū)域的同種生物

18、的全部個體叫做種群種群中的個體并不是機械地集合在一起 ，而是彼此可以交配,并通過繁 殖將各自的基因傳給后代.練一練，以下屬于種群范疇的是：a一個池塘中的全部鯉魚；b一個池塘中的全部魚；c 一片草地上的全部植物；d 一塊草地上所有的昆 蟲2、基因庫：一個種群的全部個體所含的全部基因每一個種群都有它的基因庫，種群的個體一代一代地死亡，但基因庫卻在代代相傳 過程中保持和發(fā)展。3、基因頻率：某個基因占全部等位基因數(shù)的比例4.基因頻率的計算：某昆蟲種群中，綠色翅的基因為a,褐色翅的基因位a,調查發(fā)現(xiàn)aa、aa、aa的個體分別占30、60、10,那么a、a 的基因頻率是多少？(1)某種基因的基因頻率=此種

19、基因的個數(shù)/種群中該對等位基因的總數(shù)此種基因的個數(shù)=純合子個體數(shù)x2+雜合子個體數(shù)/種群中該 對等位基因的總數(shù)=個體總數(shù)x 2（2） 一個等位基因的頻率=該等位基因純合子的頻率+1/2雜合子的頻率。 a=aa + ? aa a=aa + ? aa5、基因型頻率：是指某種特定基因型的個體占群體內全部個體的比例。aa = aa/（aa+aa+aa） aa = aa/（aa+aa+aa） aa = aa/（aa+aa+aa） 練習：1、從某種生物種群中隨機抽出一定數(shù)量的個體，其中基因型為aa的個體占24% ,基因型為aa的個體占72% ,基因型為aa的 個體占4%,基因a和基因a的頻率分別是（d ）

20、a.24% 72% b,36% 64% c,57% 43% d,60% 40%2、已知人眼的褐色（a）對藍色（a）是顯性。在一個有 30000人 的人群中，藍眼的人 3600人;褐眼的有26400人，其中純合體有 12000人。那么，在這一個人群中 a和a的基因頻率分別為 aa 0.64 和 0.36 b 0.36 和 0.64 c 0.50 和 0.50 d 0.82 和 0.183、對某校學生進行色盲遺傳病調查研究后發(fā)現(xiàn)：780名女生中有患者23人、攜帶者52人；820名男生中有患者65人，那么該群體中 色盲基因的頻率是（c） a.4.4% b.5.1% c.6.8% d.10.2%思考與

21、討論：用數(shù)學方法討論基因頻率的改變假設討論題2中的群體滿足以下五個條件：昆蟲群體數(shù)量足夠大，全部的雌雄個體間都能自由交配并能產生后代，沒有遷入與遷出，aa、aa、aa三種基因型昆蟲的生存能力完全相同（也就是說自然 選擇對a、a控制的翅型性狀沒有作用）也沒有基因突變和染色體變異。（3）上述計算結果是在滿足五個假設條件的基礎上計算的，對自然界的種群來說，這五個條件都能成立嗎？特別是如果第 點假設 成立這與前面我們所學的基因突變的哪個特性相違背？遺傳平衡定律：p+q = 1 （p+q ）2=p2+2pq+q2= 1 aa= p2 aa= 2pq aa=q2思考:如果該種群隨機交配，子代的基因頻率又會

22、如何變化呢？ 練習：1、在某一個種群中，已調查得知，隱性性狀者（等位基因用a、a表示）占16%,那么該種群的aa、aa基因型個體出現(xiàn)的概率分別為:（a） a.0.36、0.48b.0.36、0.24 c.0.16、0.48d.0.48、0.362、某種群中，aa的個體占25%, aa的個體占50%, aa的個體占 25%。若種群中的個體自由交配，且 aa的個體無繁殖能力，則子代 中 aa : aa : aa 的比值是（b） a. 3:2:1 b . 4:4:1 c . 1:1:0d. 1:2:1 3、（09廣東20）某人群中某常染色體顯性遺傳病的發(fā)病率為19%, 一對夫婦中妻子患病，丈夫正常，

23、他們所生的子女患該病的概率是（a） a. 10/19b . 9/19c . 1/19 d . 1/2基因突變產生新的等位基因，這就可能使種群的基因頻率發(fā)生變化。由于突變和基因重組，樺尺蟆形成了不同的體色O某海島上的昆蟲出現(xiàn)殘翅和無翅類型可遺傳的變異 基因重組 基因突變 染色體變異突變自然界中生物的自然突變頻率很低，而且一般對生物體是有害的。為什么還能夠改變種群中的基因頻率呢？例如：果蠅約有104對基因，假定每個基因的突變率都是10 5,若有一個中等數(shù)量的果蠅種群（約有108個個體），那么每一代出現(xiàn)基因突變數(shù)是多少呢？ 個體種群探究自然選擇對種群基因頻率的影響 ”自然選擇可以使種群的基因 頻率定

24、向改變現(xiàn)在我們用數(shù)學方法來討論一下樺尺蟆基因頻率變化的原因。1870年樺尺蟆的基因型頻率為 ss 10% ; ss 20% ; ss 70% ,在樹干變 黑這一環(huán)境條件下假如樹干變黑不利于樺尺蟆的生存，使得種群中 淺色個體每年減少10%,黑色個體每年增加10%,以后的幾年內， 樺尺蟆種群每年的基因型頻率與基因頻率是多少呢？（3）在這個探究實驗中根據(jù)上面的數(shù)據(jù)分析，變黑的環(huán)境對樺尺蟆產 生了什么樣的影響？變黑的環(huán)境對樺尺蟆淺色個體的出生率有影響 嗎？變黑的環(huán)境使控制淺色的 s基因頻率減少，s基因頻率增加 許多淺 色個體可能在沒有交配、產卵前就已被天敵捕食（4）在自然選擇中，直接受選擇的是基因型還是表現(xiàn)型？天敵看到的是樺尺蟆得體色（表現(xiàn)型）而不是控制體色的基因（三）、自然選擇決定生物進化的方向1、從宏觀（性狀）上來看進化過程：性狀與環(huán)境色彩相似，較能適 應環(huán)境而大量生存；性狀與環(huán)境色彩差異很大，易被捕食者捕食而 大量被淘汰。表現(xiàn)為適者生存，不適者被淘汰。2、從微觀（基因）來看進化過程為：淘汰不利變異的基因，保留了有利變異基因，通 過遺傳逐漸積累。原因：淘汰不利變異基因、積累有利變異基因。結果： 使基因頻率定向改變。 結論：