要我學(xué)與我要學(xué)

1、要我學(xué)與我要學(xué)師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了億以內(nèi)數(shù)的讀、寫法，不知道大家掌握怎么樣？生：（全班大聲說）沒問題。師：哪位能向大家介紹一下億以內(nèi)數(shù)讀或?qū)憰r(shí)應(yīng)注意什么？生1：從高位讀起，萬級(jí)按個(gè)級(jí)來讀。生2：中間不論幾個(gè)零只讀一個(gè)零，每級(jí)末尾的零都不讀。生3：不對(duì)，不對(duì)，還有萬級(jí)讀好后要記得加“萬”字。師：嗬！看來我們同學(xué)對(duì)億以內(nèi)數(shù)的讀法掌握的真不錯(cuò)。億以內(nèi)數(shù)的寫法要注意些什么呀！生4：與讀法差不多，有些內(nèi)容反過來。師：哪位同學(xué)報(bào)個(gè)數(shù)讓大家試試？生5：六千零三十萬零二百二十。（完成后，集體檢查，真沒發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，看來學(xué)生掌握很不錯(cuò)。）師：今天我們要學(xué)習(xí)比原來還要大的數(shù)的讀、寫法，不知大家有沒有信心？生6：

2、有多大？師：也就是含有億級(jí)的數(shù)了。行嗎？生：（有個(gè)別學(xué)生說）我早就會(huì)了。師：老師相信你們一定行！那好，大家行自學(xué)P3839頁的內(nèi)容，如果你會(huì)的話，就完成相應(yīng)的做一做，如果你有問題，我們等會(huì)交流（學(xué)生很快進(jìn)入了自學(xué)狀態(tài)中，不時(shí)有孩子無意識(shí)地說出，切！這多容易。大約過了有七、八分鐘的樣子，我發(fā)現(xiàn)很多孩子都抬起了很滿足的小臉，心想他們一定收獲不小。）師：怎么樣，自己學(xué)習(xí)能理解嗎？生：（大聲說）會(huì)。生7：老師，與我們以前學(xué)的一模一樣。師：是嗎？生8：有點(diǎn)不一樣，數(shù)大了許多。（笑著說）生7：反正我認(rèn)為是一樣的，不就是數(shù)大一點(diǎn)嗎？師：大家同意生7的意見？生：（聲音不齊）是師：哪位能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)說說。生9

3、：老師，我發(fā)現(xiàn)讀數(shù)時(shí)就增加了個(gè)億級(jí)，但方法一樣；寫數(shù)時(shí)也一樣。師：例題下的習(xí)題會(huì)做嗎？生：早做好了。（同時(shí)，有學(xué)生搶著說出自己的答案。）師：大家真了不起，自己都能學(xué)會(huì)新知識(shí)，看來我們班的同學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了，真佩服你們。生10：老師，后面內(nèi)容我都會(huì)了。思考】今天學(xué)習(xí)內(nèi)容是有關(guān)多位數(shù)的讀、寫法，按照教參的安排，此節(jié)內(nèi)容要三課時(shí)，讀、寫數(shù)一課時(shí)，改寫用“億”做單位的數(shù)一課時(shí)，練習(xí)一課時(shí)。由于前一段時(shí)間參加市里組織的教研活動(dòng)，拉下了不少課時(shí)，再加上這學(xué)期學(xué)習(xí)時(shí)間又短，心里一直很急，但苦于干著急，教學(xué)進(jìn)度跟不上。當(dāng)上到這一節(jié)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，班上孩子在學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀、寫法時(shí)，掌握很不錯(cuò)，為此，我想能不能在此節(jié)做一

4、些實(shí)驗(yàn)，既能適當(dāng)?shù)丶涌旖虒W(xué)進(jìn)度，又能適時(shí)地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。通過今天一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)效果出奇的好。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)投入的勁頭大了，學(xué)習(xí)效率高了。通過今天的課堂學(xué)習(xí)，讓我產(chǎn)生了許多感想。其一，我們的課堂學(xué)習(xí)應(yīng)尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，不應(yīng)把學(xué)生看成一張白紙。雖然這句話大家都會(huì)說，但很多人在課堂上仍然把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)什么也不懂的孩子，忽視了他們的知識(shí)背景。這樣組織的教學(xué)活動(dòng)，看起來有板有眼，有條不紊，實(shí)際上是凌駕于孩子們鮮活個(gè)體生命之上的主宰意識(shí)在作怪。這樣的課堂學(xué)生只能是適應(yīng)、應(yīng)付，再適應(yīng)、再應(yīng)付。很難有孩子能從中真正學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)知識(shí)所需要的方法、思想。其二，組織的自主學(xué)習(xí)應(yīng)有堅(jiān)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。如果讓學(xué)生面對(duì)一個(gè)完全陌生的內(nèi)容，讓他自己去獨(dú)立學(xué)習(xí)，其效果一定不理想，這也就是為什么有些人在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生經(jīng)過了很長(zhǎng)時(shí)間的探索后，無功而返，其原因，可能就是沒有找準(zhǔn)學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展區(qū)與最近發(fā)展區(qū)之間恰當(dāng)?shù)摹皹蛄骸薄Ｒ蚨?，我認(rèn)為組織學(xué)生自學(xué)也好，探究也好，都能充分地考慮學(xué)生的知識(shí)背景，盡可能挖掘新舊知識(shí)之間的在聯(lián)系，這樣的結(jié)果不僅容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于激發(fā)他們主動(dòng)探索的信心和意識(shí)。其三，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)應(yīng)有層次性。剛開始時(shí)的自學(xué)更多的是一些現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的拓展與延伸，幫助學(xué)生延長(zhǎng)現(xiàn)有知識(shí)所能觸及到的區(qū)域。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)觸角延伸到最近